Verfügbarkeit: Bildungs- und Erziehungspartnerschaften in Schulen

Bildungs- und Erziehungspartnerschaften in Schulen: Band 1 Zusammenarbeit mit Eltern lebensweltorientiert planen und gestalten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bartscher, Matthias (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hannover Klett Kallmeyer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Lernende Schule
Schlagworte:	Kooperation Professionalisierung Elternarbeit Schule Erziehungswissenschaft Pädagogik Gesprächsführung Schulentwicklung Schulpädagogik Erziehungspartnerschaft Mitarbeit Bildungspartnerschaft
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 184-195 Zusatzmaterialien optional online verfügbar
Beschreibung:	200 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783772715204 3772715206

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	VORWORT ............................................................................................... 9 EINLEITUNG ........................................................................................... 12 TEIL I: FAMILIE UND SCHULE - PERSPEKTIVEN 1 FAMILIE UND SCHULE IM WANDEL - HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE PRAXIS 19 1.1 BENACHTEILIGENDE EFFEKTE IM BILDUNGSSYSTEM ERKENNEN UND BERUECKSICHTIGEN ............ 19 1.1.1 BILDUNGSERFOLG UND SOZIALE HERKUNFT ....................................................... 19 1.1.2 EFFEKTE BEI DEN GRUNDSCHULEMPFEHLUNGEN ZUR WEITERFUEHRENDEN SCHULE .......... 21 1.1.3 BENACHTEILIGENDE UMWELTEN ................................................................ 22 1.1.4 MIGRATION ......................................................................................... 23 1.1.5 EINKOMMENSSITUATION - ARMUT UND REICHTUM .......................................... 23 1.1.6 STAATLICHE UMSTEUERUNG - MEHR MITTEL FUER BILDUNG! ................................... 24 1.2 DER YYBILDUNGSORT FAMILIE UND DAS SYSTEM SCHULE .............................................. 26 1.2.1 SOZIALOEKOLOGISCHES MODELL: FAMILIE IM ZENTRUM VON BILDUNG 27 1.2.2 DER HISTORISCHE BLICK: DIE BEDEUTUNG LEBENSWELTLICHER BILDUNGSPROZESSE UND IHRE PASSUNG MIT SCHULISCHEN ANFORDERUNGEN .................................... 28 1.2.3 PREKAERE FAMILIAERE BILDUNGSVORAUSSETZUNGEN UND DARAUS RESULTIERENDE PASSUNGSPROBLEME ............................................................................ 28 1.2.4 LEISTUNGEN DER FAMILIEN ALS BILDUNGSORT ................................................. 29 2 ELTERN UNTER DEM DRUCK GESELLSCHAFTLICHER TRENDS UND ERWARTUNGEN 32 2.1 EXKLUSION VON ELTERN AUFGRUND VON STATUS, WERTORIENTIERUNGEN UND LEBENSSTILEN ....... 34 2.1.1 DER MYTHOS DER SCHWER-ERREICHBARKEIT ................................................... 35 2.1.2 YYDEMARKATIONSLINIEN SOZIOKULTURELLER UND SOZIALHIERARCHISCHER ABGRENZUNG ...................................................................................... 36 2.1.3 TYPISCHE LEBENSSTILE UND WERTEKONFLIKTE ZWISCHEN ELTERN .......................... 39 2.1.4 ABGRENZUNGSEFFEKTE ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN UND ABGRENZUNGSEFFEKTE ZUM SYSTEM SCHULE ............................................... 40 2.2 KONSUMMARKT, MEDIENKOMPLEX UND MARKETING: FAMILIEN IM BELAGERUNGSZUSTAND ...... 43 2.2.1 YYENTSCHEIDER UND YYBESORGER ............................................................ 43 2.2.2 OHNMACHT DER ELTERN UND DIE YYPAEDAGOGISCHE HALTUNG DER MARKETINGEXPERTEN ..... 45 4 2.3 DIGITALISIERTE BEZIEHUNGEN UND DIGITALISIERTES LERNEN AN DER SCHNITTSTELLE ELTERNHAUS/ SCHULE: WHATSAPP, FACEBOOK, INSTAGRAM UND CO. ...............................................46 2.3.1 RISIKEN UND CHANCEN .......................................................................... 47 3.3.2 TYPISCHE KONFLIKTSITUATIONEN IM ALLTAG ..................................................... 49 2.3.3 EXPERTENSTREIT ................................................................................... 51 2.3.4 DAS VORBILD DER ELTERN ......................................................................... 51 3 AUFLOESUNG TRADITIONALER FAMILIENSTRUKTUREN - VIELFALT DER FAMILIENMODELLE 54 3.1 VIELFALT DER FAMILIENFORMEN ............................................................................ 54 3.1.1 WAS IST EINE FAMILIE? EINE DEFINITION FUER DIE PRAXIS .................................... 56 3.1.2 BELASTUNGEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN DURCH TRENNUNGEN UND NEUZUSAMMENSETZUNGEN .................................................................... 57 3.2 DAS KINDESWOHL IM BLICK - KINDERSCHUTZ IN DER SCHULE ........................................ 60 3.2.1 GEFAEHRDUNGEN DURCH SCHULISCHE AKTEURE ................................................ 61 3.2.2 ACHTSAMKEIT VON LEHRKRAEFTEN FUER GEFAEHRDUNGEN DES KINDESWOHLS IN DER FAMILIE ................................................................................... 62 3.3 WIE KANN EINE PARTNERSCHAFT IN ERZIEHUNGSFRAGEN GELINGEN? ................................. 64 3.3.1 SPANNUNGSFELDER IM ERZIEHUNGSVERSTAENDNIS DES SYSTEMS SCHULE 64 3.3.2 WAS IST GUTE ERZIEHUNG? ..................................................................... 65 3.3.3 EXPERTENSTREIT ALS QUELLE DER VERUNSICHERUNG VON ELTERN - ERARBEITUNG VON YYERZIEHUNGSKONSENSEN ............................................................... 67 3.3.4 VON DER SUCHE NACH WAHRHEITEN ZUR AKZEPTANZ VON SPANNUNGSFELDERN: DAS MODELL EINERAUTORITATIV-PARTIZIPATIVEN ERZIEHUNG ................................ 68 3.4 DAS KULTURELLE KAPITAL DER FAMILIEN - BEITRAEGE ZU GELINGENDER BILDUNG ...................... 71 3.4.1 ERGEBNISSE EINER FACHKRAEFTEBEFRAGUNG ................................................... 71 3.4.2 KONKRETE HINWEISE ZUR GESTALTUNG DES BILDUNGSORTES FAMILIE ...................... 73 3.4.3 YYHEIMBASIERTES ENGAGEMENT VON ELTERN - VIEL MEHR ALS HAEUSLICHES LERNEN ............................................................................. 75 5 TEIL II: FACHLICHE GRUNDLAGEN 4 MIT ELTERN LEBENSWELTORIENTIERT ZUSAMMENARBEITEN - PROFESSIONELLE HERAUSFORDERUNGEN 78 4.1 AUFGABENSTELLUNGEN FUER PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET ........................................ 79 4.1.1 PROFESSIONALITAET ALS NOTWENDIGER ENTWICKLUNGSPROZESS .............................. 79 4.1.2 STANDARDS DER BERUFSGRUPPEN .............................................................. 80 4.1.3 GRUNDLEGENDER BEDARF AN FORTBILDUNG UND WEITERBILDUNG ........................... 83 4.2 YYBAUSTEINE DER PROFESSIONALITAET IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ......................... 84 4.2.1 LEBENSWELTORIENTIERUNG ALS PAEDAGOGISCHE LEITKATEGORIE ............................. 84 4.2.2 PRAEVENTION ........................................................................................ 88 4.2.3 ALLTAGS UND SOZIALRAUMORIENTIERUNG ...................................................... 89 4.2.4 INKLUSION .......................................................................................... 90 4.2.5 PROFESSIONELLE BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND KOMMUNIKATION .......................... 91 4.2.6 INTERKULTURALITAET UND ZIELGRUPPENORIENTIERUNG AUF DER BASIS SOZIOKULTURELLER DIFFERENZIERUNG ................................................................................. 96 4.2.7 PARTIZIPATION: DIE FAEHIGKEIT ZU ECHTER BETEILIGUNG ALS PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET ................................................................................ 103 4.2.8 REFLEXIVITAET ...................................................................................... 110 4.2.9 DIE PROFESSIONELLE HALTUNG DER FACHKRAEFTE .............................................. 113 4.2.10 VERNETZEN/PLANEN ............................................................................. 119 5 LEBENSWELTORIENTIERTE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - QUALITAETSMERKMALE 120 5.1 DER BEGRIFF YYBILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT - DAS YYFUER UND WIDER .......... 120 5.2 LEGITIMATIONEN FUER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN .............................. 122 5.3 KOOPERATIONSPARTNER DER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ......................... 124 5.4 BEREICHE DER ZUSAMMENARBEIT ...................................................................... 125 5.5 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT: KOOPERATION NACH BEDARF UND NACH RESSOURCEN ................................................................................. 127 5.6 QUALITAETSMERKMALE FUER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN ......................... 129 5.7 QUALITAETSMERKMALE IN NIVEAUSTUFEN ................................................................ 130 6 TEIL III: PRAXIS GESTALTEN 6 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ALS MANAGEMENTAUFGABE 1 34 6.1 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT IM SCHULPROGRAMM ................................ 136 6.2 ARBEITSHILFEN ZUR BESTANDSERHEBUNG UND IDEENSAMMLUNG ................................... 136 6.2.1 ARBEIT MIT QUALITAETSMERKMALEN UND CHECKLISTEN ...................................... 137 6.2.2 DIE ARBEIT MIT GUTEN BEISPIELEN AUS DER PRAXIS ....................................... 138 6.3 BETEILIGUNG ALLER SCHULISCHEN GRUPPEN ............................................................ 139 6.3.1 MITWIRKUNG DER BETEILIGUNGSGREMIEN .................................................... 139 6.3.2 ELTERN UND SCHUELERINNEN SYSTEMATISCH BETEILIGEN: EINFACHE UND ANSPRUCHSVOLLE BETEILIGUNGSMETHODEN .................................................. 140 6.4 PROZESSSTEUERUNG ...................................................................................... 143 6.5 GUTE ZIELE MACHEN DIE ARBEIT LEICHTER! ............................................................. 144 6.5.1 WO KOMMEN DIE ZIELE HER? ................................................................. 144 6.5.2 IDEEN UND WUENSCHE ZU ZIELEN AUSARBEITEN ............................................. 144 6.5.3 DIE KRAFT DER SPRACHE UND BILDER: MOTTOZIELE .......................................... 147 6.6 PROJEKTMANAGEMENT .................................................................................... 148 6.7 IMPULSE FUER DIE NETZWERKARBEIT ...................................................................... 148 6.8 YYSYSTEMATISCHE MUELLABFUHR ........................................................................ 149 6.9 LERNPROZESSE ORGANISIEREN - FORT UND WEITERBILDUNG ........................................ 150 6.10 REFLEXION - EVALUATION ................................................................................ 150 7 MIT ELTERN ERFOLGREICH ZUSAMMENARBEITEN - EINGEBETTET IN REGIONALE BILDUNGSNETZWERKE 152 7.1 WARUM NETZWERKARBEIT? BEGRUENDUNGEN .......................................................... 152 7.2 GESETZLICHE GRUNDLAGEN UND BERUFSSTANDARDS .................................................. 154 7.3 FACHLICHE GRUNDLAGEN: DAS LEITBILD REGIONALER BILDUNGSLANDSCHAFTEN .................... 155 7.4 MIT WEM VERNETZEN? ................................................................................... 155 7.5 EBENEN UND INTENSITAET DER ZUSAMMENARBEIT ..................................................... 158 7.6 YYWENN ICH NICHT MEHR WEITERWEISS, GRUEND 1 ICH EINEN ARBEITSKREIS! - WENN VERNETZUNG ZUR VERSTRICKUNG WIRD ........................................................... 159 7.6.1 DIE YYHEIMLICHEN REGELN DER NETZWERKARBEIT .......................................... 159 7.6.2 VIELFALT UND UNUEBERSICHTLICHKEIT DER NETZWERKSTRUKTUREN ........................... 160 7 7.6.3 MANGELNDE EFFEKTIVITAET DER NETZWERKARBEIT ............................................ 161 7.7 HINWEISE ZUR EFFEKTIVEN GESTALTUNG DER SCHULISCHEN VERNETZUNG .......................... 161 7.7.1 NETZWERK UND KOOPERATIONSANALYSE SOWIE NETZWERK UND KOOPERATIONSPLANUNG .................................................................. 162 7.7.2 KLARE AUFTRAEGE FUER NETZWERKE UND DIE DORT TAEGIGEN FACHKRAEFTE ..................... 163 7.7.3 KLARE REGELUNGEN UEBER DIE ARBEITSWEISE(N) VON NETZWERKEN ...................... 163 7.7.4 LEITUNG/STEUERUNG VON NETZWERKEN ...................................................... 164 7.7.5 KONFLIKTE ANSPRECHEN UND AUSTRAGEN ..................................................... 165 7.7.6 ZEIT FUER REFLEXION DER ARBEIT UND ZIELBILDUNG ........................................... 165 EXKURS: ELTERN UND SCHULEN - GEMEINSAM STARK. EIN PROJEKT VON RUHRFUTUR 8 LEITLINIEN FUER DIE ERFOLGREICHE ARBEIT MIT ELTERN BEIM KINDERSCHUTZ 172 8.1 KINDERSCHUTZ IST DER JOB ALLER SCHULISCHEN AKTEURE! .......................................... 172 8.2 ROLLE UND AUFGABEN DER JUGENDAEMTER ........................................................... 175 8.3 APPELL: UNTERSTUETZUNG VON IM KINDERSCHUTZ ERFAHRENEN FACHKRAEFTEN NUTZEN! .......... 175 8.4 GRUNDSAETZE UND VERFAHRENSABLAEUFE KENNEN! ................................................... 176 8.5 GEFAEHRDUNGEN EINSCHAETZEN ......................................................................... 177 8.6 MIT ELTERN UND KINDERN SCHWIERIGES ANSPRECHEN .............................................. 178 8.7 HILFEN EINLEITEN! ........................................................................................ 179 8.8 DATENSCHUTZ ALS VERTRAUENSBASIS NUTZEN! ...................................................... 181 8.9 UEBERGAENGE ZUM JUGENDAMT GESTALTEN! .......................................................... 181 8.10 KINDERSCHUTZ IN DER SCHULE - EINE LANGFRISTIGE HERAUSFORDERUNG .......................... 182 LITERATURVERZEICHNIS 184 UEBERSICHT ZUM DOWNLOADMATERIAL 196 8
adam_txt	VORWORT . 9 EINLEITUNG . 12 TEIL I: FAMILIE UND SCHULE - PERSPEKTIVEN 1 FAMILIE UND SCHULE IM WANDEL - HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE PRAXIS 19 1.1 BENACHTEILIGENDE EFFEKTE IM BILDUNGSSYSTEM ERKENNEN UND BERUECKSICHTIGEN . 19 1.1.1 BILDUNGSERFOLG UND SOZIALE HERKUNFT . 19 1.1.2 EFFEKTE BEI DEN GRUNDSCHULEMPFEHLUNGEN ZUR WEITERFUEHRENDEN SCHULE . 21 1.1.3 BENACHTEILIGENDE UMWELTEN . 22 1.1.4 MIGRATION . 23 1.1.5 EINKOMMENSSITUATION - ARMUT UND REICHTUM . 23 1.1.6 STAATLICHE UMSTEUERUNG - MEHR MITTEL FUER BILDUNG! . 24 1.2 DER YYBILDUNGSORT FAMILIE " UND DAS SYSTEM SCHULE . 26 1.2.1 SOZIALOEKOLOGISCHES MODELL: FAMILIE IM ZENTRUM VON BILDUNG 27 1.2.2 DER HISTORISCHE BLICK: DIE BEDEUTUNG LEBENSWELTLICHER BILDUNGSPROZESSE UND IHRE PASSUNG MIT SCHULISCHEN ANFORDERUNGEN . 28 1.2.3 PREKAERE FAMILIAERE BILDUNGSVORAUSSETZUNGEN UND DARAUS RESULTIERENDE PASSUNGSPROBLEME . 28 1.2.4 LEISTUNGEN DER FAMILIEN ALS BILDUNGSORT . 29 2 ELTERN UNTER DEM DRUCK GESELLSCHAFTLICHER TRENDS UND ERWARTUNGEN 32 2.1 EXKLUSION VON ELTERN AUFGRUND VON STATUS, WERTORIENTIERUNGEN UND LEBENSSTILEN . 34 2.1.1 DER MYTHOS DER SCHWER-ERREICHBARKEIT . 35 2.1.2 YYDEMARKATIONSLINIEN " SOZIOKULTURELLER UND SOZIALHIERARCHISCHER ABGRENZUNG . 36 2.1.3 TYPISCHE LEBENSSTILE UND WERTEKONFLIKTE ZWISCHEN ELTERN . 39 2.1.4 ABGRENZUNGSEFFEKTE ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN UND ABGRENZUNGSEFFEKTE ZUM SYSTEM SCHULE . 40 2.2 KONSUMMARKT, MEDIENKOMPLEX UND MARKETING: FAMILIEN IM BELAGERUNGSZUSTAND . 43 2.2.1 YYENTSCHEIDER " UND YYBESORGER " . 43 2.2.2 OHNMACHT DER ELTERN UND DIE YYPAEDAGOGISCHE HALTUNG " DER MARKETINGEXPERTEN . 45 4 2.3 DIGITALISIERTE BEZIEHUNGEN UND DIGITALISIERTES LERNEN AN DER SCHNITTSTELLE ELTERNHAUS/ SCHULE: WHATSAPP, FACEBOOK, INSTAGRAM UND CO. .46 2.3.1 RISIKEN UND CHANCEN . 47 3.3.2 TYPISCHE KONFLIKTSITUATIONEN IM ALLTAG . 49 2.3.3 EXPERTENSTREIT . 51 2.3.4 DAS VORBILD DER ELTERN . 51 3 AUFLOESUNG TRADITIONALER FAMILIENSTRUKTUREN - VIELFALT DER FAMILIENMODELLE 54 3.1 VIELFALT DER FAMILIENFORMEN . 54 3.1.1 WAS IST EINE FAMILIE? EINE DEFINITION FUER DIE PRAXIS . 56 3.1.2 BELASTUNGEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN DURCH TRENNUNGEN UND NEUZUSAMMENSETZUNGEN . 57 3.2 DAS KINDESWOHL IM BLICK - KINDERSCHUTZ IN DER SCHULE . 60 3.2.1 GEFAEHRDUNGEN DURCH SCHULISCHE AKTEURE . 61 3.2.2 ACHTSAMKEIT VON LEHRKRAEFTEN FUER GEFAEHRDUNGEN DES KINDESWOHLS IN DER FAMILIE . 62 3.3 WIE KANN EINE PARTNERSCHAFT IN ERZIEHUNGSFRAGEN GELINGEN? . 64 3.3.1 SPANNUNGSFELDER IM ERZIEHUNGSVERSTAENDNIS DES SYSTEMS SCHULE 64 3.3.2 WAS IST GUTE ERZIEHUNG? . 65 3.3.3 EXPERTENSTREIT ALS QUELLE DER VERUNSICHERUNG VON ELTERN - ERARBEITUNG VON YYERZIEHUNGSKONSENSEN " . 67 3.3.4 VON DER SUCHE NACH WAHRHEITEN ZUR AKZEPTANZ VON SPANNUNGSFELDERN: DAS MODELL EINERAUTORITATIV-PARTIZIPATIVEN ERZIEHUNG . 68 3.4 DAS KULTURELLE KAPITAL DER FAMILIEN - BEITRAEGE ZU GELINGENDER BILDUNG . 71 3.4.1 ERGEBNISSE EINER FACHKRAEFTEBEFRAGUNG . 71 3.4.2 KONKRETE HINWEISE ZUR GESTALTUNG DES BILDUNGSORTES FAMILIE . 73 3.4.3 YYHEIMBASIERTES ENGAGEMENT " VON ELTERN - VIEL MEHR ALS HAEUSLICHES LERNEN . 75 5 TEIL II: FACHLICHE GRUNDLAGEN 4 MIT ELTERN LEBENSWELTORIENTIERT ZUSAMMENARBEITEN - PROFESSIONELLE HERAUSFORDERUNGEN 78 4.1 AUFGABENSTELLUNGEN FUER PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET . 79 4.1.1 PROFESSIONALITAET ALS NOTWENDIGER ENTWICKLUNGSPROZESS . 79 4.1.2 STANDARDS DER BERUFSGRUPPEN . 80 4.1.3 GRUNDLEGENDER BEDARF AN FORTBILDUNG UND WEITERBILDUNG . 83 4.2 YYBAUSTEINE " DER PROFESSIONALITAET IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN . 84 4.2.1 LEBENSWELTORIENTIERUNG ALS PAEDAGOGISCHE LEITKATEGORIE . 84 4.2.2 PRAEVENTION . 88 4.2.3 ALLTAGS UND SOZIALRAUMORIENTIERUNG . 89 4.2.4 INKLUSION . 90 4.2.5 PROFESSIONELLE BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND KOMMUNIKATION . 91 4.2.6 INTERKULTURALITAET UND ZIELGRUPPENORIENTIERUNG AUF DER BASIS SOZIOKULTURELLER DIFFERENZIERUNG . 96 4.2.7 PARTIZIPATION: DIE FAEHIGKEIT ZU ECHTER BETEILIGUNG ALS PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET . 103 4.2.8 REFLEXIVITAET . 110 4.2.9 DIE PROFESSIONELLE HALTUNG DER FACHKRAEFTE . 113 4.2.10 VERNETZEN/PLANEN . 119 5 LEBENSWELTORIENTIERTE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - QUALITAETSMERKMALE 120 5.1 DER BEGRIFF YYBILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT " - DAS YYFUER UND WIDER " . 120 5.2 LEGITIMATIONEN FUER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN . 122 5.3 KOOPERATIONSPARTNER DER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT . 124 5.4 BEREICHE DER ZUSAMMENARBEIT . 125 5.5 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT: KOOPERATION NACH BEDARF UND NACH RESSOURCEN . 127 5.6 QUALITAETSMERKMALE FUER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN . 129 5.7 QUALITAETSMERKMALE IN NIVEAUSTUFEN . 130 6 TEIL III: PRAXIS GESTALTEN 6 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ALS MANAGEMENTAUFGABE 1 34 6.1 BILDUNGS UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT IM SCHULPROGRAMM . 136 6.2 ARBEITSHILFEN ZUR BESTANDSERHEBUNG UND IDEENSAMMLUNG . 136 6.2.1 ARBEIT MIT QUALITAETSMERKMALEN UND CHECKLISTEN . 137 6.2.2 DIE ARBEIT MIT GUTEN BEISPIELEN AUS DER PRAXIS . 138 6.3 BETEILIGUNG ALLER SCHULISCHEN GRUPPEN . 139 6.3.1 MITWIRKUNG DER BETEILIGUNGSGREMIEN . 139 6.3.2 ELTERN UND SCHUELERINNEN SYSTEMATISCH BETEILIGEN: EINFACHE UND ANSPRUCHSVOLLE BETEILIGUNGSMETHODEN . 140 6.4 PROZESSSTEUERUNG . 143 6.5 GUTE ZIELE MACHEN DIE ARBEIT LEICHTER! . 144 6.5.1 WO KOMMEN DIE ZIELE HER? . 144 6.5.2 IDEEN UND WUENSCHE ZU ZIELEN AUSARBEITEN . 144 6.5.3 DIE KRAFT DER SPRACHE UND BILDER: MOTTOZIELE . 147 6.6 PROJEKTMANAGEMENT . 148 6.7 IMPULSE FUER DIE NETZWERKARBEIT . 148 6.8 YYSYSTEMATISCHE MUELLABFUHR " . 149 6.9 LERNPROZESSE ORGANISIEREN - FORT UND WEITERBILDUNG . 150 6.10 REFLEXION - EVALUATION . 150 7 MIT ELTERN ERFOLGREICH ZUSAMMENARBEITEN - EINGEBETTET IN REGIONALE BILDUNGSNETZWERKE 152 7.1 WARUM NETZWERKARBEIT? BEGRUENDUNGEN . 152 7.2 GESETZLICHE GRUNDLAGEN UND BERUFSSTANDARDS . 154 7.3 FACHLICHE GRUNDLAGEN: DAS LEITBILD REGIONALER BILDUNGSLANDSCHAFTEN . 155 7.4 MIT WEM VERNETZEN? . 155 7.5 EBENEN UND INTENSITAET DER ZUSAMMENARBEIT . 158 7.6 YYWENN ICH NICHT MEHR WEITERWEISS, GRUEND 1 ICH EINEN ARBEITSKREIS! " - WENN VERNETZUNG ZUR VERSTRICKUNG WIRD . 159 7.6.1 DIE YYHEIMLICHEN REGELN " DER NETZWERKARBEIT . 159 7.6.2 VIELFALT UND UNUEBERSICHTLICHKEIT DER NETZWERKSTRUKTUREN . 160 7 7.6.3 MANGELNDE EFFEKTIVITAET DER NETZWERKARBEIT . 161 7.7 HINWEISE ZUR EFFEKTIVEN GESTALTUNG DER SCHULISCHEN VERNETZUNG . 161 7.7.1 NETZWERK UND KOOPERATIONSANALYSE SOWIE NETZWERK UND KOOPERATIONSPLANUNG . 162 7.7.2 KLARE AUFTRAEGE FUER NETZWERKE UND DIE DORT TAEGIGEN FACHKRAEFTE . 163 7.7.3 KLARE REGELUNGEN UEBER DIE ARBEITSWEISE(N) VON NETZWERKEN . 163 7.7.4 LEITUNG/STEUERUNG VON NETZWERKEN . 164 7.7.5 KONFLIKTE ANSPRECHEN UND AUSTRAGEN . 165 7.7.6 ZEIT FUER REFLEXION DER ARBEIT UND ZIELBILDUNG . 165 EXKURS: ELTERN UND SCHULEN - GEMEINSAM STARK. EIN PROJEKT VON RUHRFUTUR 8 LEITLINIEN FUER DIE ERFOLGREICHE ARBEIT MIT ELTERN BEIM KINDERSCHUTZ 172 8.1 KINDERSCHUTZ IST DER JOB ALLER SCHULISCHEN AKTEURE! . 172 8.2 ROLLE UND AUFGABEN DER JUGENDAEMTER . 175 8.3 APPELL: UNTERSTUETZUNG VON IM KINDERSCHUTZ ERFAHRENEN FACHKRAEFTEN NUTZEN! . 175 8.4 GRUNDSAETZE UND VERFAHRENSABLAEUFE KENNEN! . 176 8.5 GEFAEHRDUNGEN EINSCHAETZEN . 177 8.6 MIT ELTERN UND KINDERN SCHWIERIGES ANSPRECHEN . 178 8.7 HILFEN EINLEITEN! . 179 8.8 DATENSCHUTZ ALS VERTRAUENSBASIS NUTZEN! . 181 8.9 UEBERGAENGE ZUM JUGENDAMT GESTALTEN! . 181 8.10 KINDERSCHUTZ IN DER SCHULE - EINE LANGFRISTIGE HERAUSFORDERUNG . 182 LITERATURVERZEICHNIS 184 UEBERSICHT ZUM DOWNLOADMATERIAL 196 8
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