Professionalisierung durch Forschen und Reflektieren im Praxissemester?: eine kritische Bilanz aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Waxmann
2021
|
| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
Band 688 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 204 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830944263 3830944268 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1.
EINLEITUNG
..................................................................................................................
11
1.1
ZIELE
...........................................................................................................................
13
1.2
AUFBAU
.......................................................................................................................
15
2.
DER
PROFESSIONALISIERUNGSDISKURS
............................................................................
17
2.1
PROFESSIONSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.....................................................................
18
2.1.1
DER
STRUKTURTHEORETISCHE
ANSATZ
.............................................................................
19
2.1.2
DER
KOMPETENZORIENTIERTE
ANSATZ
...........................................................................
21
2.1.3
DER
BERUFSBIOGRAPHISCHE
ANSATZ
..............................................................................
22
2.2
REFLEXIONSFAEHIGKEIT
ALS
QUALIFIKATIONSZIEL
................................................................
23
2.3
REFLEXIONSPROZESSE
....................................................................................................
26
2.3.1
AKTUELLE
MODELLE
UND
KONZEPTE
DES
,REFLECTIVE
TEACHING
.......................................
30
2.3.1.1
EBENEN
UND
FORMEN
DER
REFLEXION
NACH
WYSS
......................................................
30
2.3.1.2
DAS
REFLEXIONSMODELL
VON
GRAHAM
GIBBS
.............................................................
32
2.3.1.3
DAS
RAHMENMODELL
VON
AEPPLI
UND
LOETSCHER
.......................................................
33
2.3.2
REFLEXION
UND
FORSCHENDES
LERNEN
........................................................................
36
3.
FORSCHENDES
LERNEN
..................................................................................................
38
3.1
DISPOSITIONEN
FORSCHENDEN
LERNENS
.......................................................................
39
3.2
FORSCHENDES
LERNEN
NACH
BOLOGNA
..........................................................................
40
3.2.1
HOCHSCHULTHEORETISCHE
BEGRUENDUNGSLINIEN
FORSCHENDEN
LERNENS
......................
40
3.2.1.1
BILDUNGSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
.........................................................................
41
3.2.1.2
LERNTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
................................................................................
41
3.2.1.3
PROFESSIONSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
......................................................................
42
3.3
HOCHSCHULDIDAKTISCHE
REALISIERUNG
........................................................................
43
3.3.1
STUDENTISCHE
TEILHABE
IM
KONTEXT
FORSCHENDEN
LERNENS
......................................
47
3.3.2
IMPLEMENTATION
FORSCHENDEN
LERNENS
IM
LEHRAMTSSTUDIUM
...............................
49
3.3.3
FORSCHENDES
LERNEN
IM
PRAXISSEMESTER
...................................................................
51
3.3.4
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
PRAXISSEMESTER
...................................................................
55
3.4
EMPIRISCHER
FORSCHUNGSSTAND
..................................................................................
58
4.
KONKRETISIERUNG
DES
THEORETISCHEN
BEZUGSRAHMENS
...............................................
68
5.
KONTEXTUELLE
RAHMUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
....................................................
71
5.1
DAS
PRAXISSEMESTER
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
..........................................................
71
5.1.1
ZIELE
DES
PRAXISSEMESTERS
.........................................................................................
71
5.1.2
LERNORTE
IM
PRAXISSEMESTER
.....................................................................................
73
5.1.2.1
LERNORT
UNIVERSITAET
..................................................................................................
73
5.1.2.2
LERNORT
SCHULE
UND
ZFSL
..........................................................................................
74
5.1.3
KOOPERATION
VON
UNIVERSITAET,
SCHULE
UND
ZFSL
......................................................
74
5.2
DAS
PRAXISSEMESTER
IM
GRUNDSCHULLEHRAMT
DER
UNIVERSITAET
PADERBORN
...............
75
5.2.1
ZIELE
...........................................................................................................................
75
5.2.2
VERORTUNG,
BEURTEILUNG
UND
KERNTHEMEN
...............................................................
75
5.2.3
DAS
BEGLEITFORSCHUNGSSEMINAR
.................................................................................
78
5.2.4
VERORTUNG
DER
STUDIENPROJEKTE
.................................................................................
80
5.2.5
ERKENNTNISINTERESSE
INNERHALB
DER
STUDIENPROJEKTE
................................................
81
5.2.6
FORSCHEN
UEBER
KINDER
................................................................................................
84
5.3
PRAEZISIERUNG
DER
ZENTRALEN
FORSCHUNGSFRAGEN
..........................................................
85
5.4
VERORTUNG
DER
STUDIE
.................................................................................................
86
5.5
STICHPROBE
..................................................................................................................
88
5.6
ERHEBUNGSMETHODE
...................................................................................................
89
5.6.1
DAS
EPISODISCHE
LEITFADENINTERVIEW
..........................................................................
90
5.6.2
DAS
SPSS-PRINZIP
BEI
DER
LEITFADENERSTELLUNG
........................................................
93
5.6.3
DER
INTERVIEWLEITFADEN
..............................................................................................
95
5.7
DOKUMENTATION
DER
DURCHFUEHRUNG
.........................................................................
98
5.8
TRANSKRIPTION
UND
FORSCHUNGSETHIK
.........................................................................
99
6.
DAS
AUSWERTUNGSVERFAHREN
....................................................................................
102
6.1
BEGRUENDUNG
DER
AUSWAHL
........................................................................................
103
6.2
KONKRETE
UMSETZUNG
DES
VERFAHRENS
.....................................................................
103
6.3
PRINZIPIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNG
..........................................................................
109
7.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHENDES
LERNEN
...............................................................
115
7.1
FORSCHENDES
LERNEN
IM
PRAXISSEMESTER
.................................................................
115
7.1.1
VORERFAHRUNGEN
........................................................................................................
115
7.1.2
FORSCHUNGSINTERESSE
.................................................................................................
117
7.1.3
FORSCHUNGSPARADIGMA
.............................................................................................
120
7.1.4
ERSTELLEN
DES
FORSCHUNGSINSTRUMENTES
UND
DURCHFUEHRUNG
..................................
124
7.1.5
AUSWERTUNG
...............................................................................................................
128
7.1.6
ERKENNTNISSE
............................................................................................................
129
7.1.7
PERSOENLICHE
RELEVANZ
DER
ERKENNTNISSE
.................................................................
131
7.1.8
RELEVANZ
DER
ERKENNTNISSE
FUER
DIE
PRAXIS
..............................................................
134
7.2
DIE
ROLLE
DER
SCHULE
BEIM
FORSCHENDEN
LERNEN
...................................................
135
7.3
DIE
ROLLE
DER
UNIVERSITAET
BEIM
FORSCHENDEN
LERNEN
...........................................
137
7.3.1
DAS
BEGLEITFORSCHUNGSSEMINAR
................................................................................
137
7.3.2
UNTERSTUETZUNG
UND
BERATUNG
..................................................................................
139
7.4
DIE
BENOTUNG
DER
FORSCHUNGSBERICHTE
..................................................................
142
7.5
BILANZIERUNG
.............................................................................................................
143
7.5.1
NACHTEILE
..................................................................................................................
143
7.5.2
VORTEILE
.....................................................................................................................
146
7.6
FORSCHEN
IM
WEITEREN
STUDIUM
...............................................................................
149
7.6.1
LEHRVERANSTALTUNGEN
................................................................................................
149
7.6.2
MASTERARBEIT
.............................................................................................................
150
8.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHEN
UEBER
KINDER
............................................................
151
8.1
POTENTIALE
AUF
SEITEN
DER
STUDIERENDEN
...................................................................
151
8.2
POTENTIALE
AUF
SEITEN
DER
KINDER
.............................................................................
153
8.3
FORSCHEN
UEBER
KINDER
-
POTENTIAL
EINER
BEIDSEITIGEN
BEREICHERUNG
....................
155
9.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHEN
IM
BERUF.
................................................................
159
9.1
ABLEHNUNG
................................................................................................................
159
9.2
NUTZEN
VON
FORSCHUNG
............................................................................................
160
9.3
REFLEXIVE
HALTUNG
....................................................................................................
163
I
8
10.
ZUSAMMENFASSUNG
ZENTRALER
ERGEBNISSE
...............................................................
167
11.
FAZIT
UND
AUSBLICK
...................................................................................................
180
LITERATUR
.................................................................................................................................
184
TABELLENVERZEICHNIS
...............................................................................................................
203
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
...........................................................................................................
204
9
I
|
| adam_txt |
INHALT
1.
EINLEITUNG
.
11
1.1
ZIELE
.
13
1.2
AUFBAU
.
15
2.
DER
PROFESSIONALISIERUNGSDISKURS
.
17
2.1
PROFESSIONSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
18
2.1.1
DER
STRUKTURTHEORETISCHE
ANSATZ
.
19
2.1.2
DER
KOMPETENZORIENTIERTE
ANSATZ
.
21
2.1.3
DER
BERUFSBIOGRAPHISCHE
ANSATZ
.
22
2.2
REFLEXIONSFAEHIGKEIT
ALS
QUALIFIKATIONSZIEL
.
23
2.3
REFLEXIONSPROZESSE
.
26
2.3.1
AKTUELLE
MODELLE
UND
KONZEPTE
DES
,REFLECTIVE
TEACHING'
.
30
2.3.1.1
EBENEN
UND
FORMEN
DER
REFLEXION
NACH
WYSS
.
30
2.3.1.2
DAS
REFLEXIONSMODELL
VON
GRAHAM
GIBBS
.
32
2.3.1.3
DAS
RAHMENMODELL
VON
AEPPLI
UND
LOETSCHER
.
33
2.3.2
REFLEXION
UND
FORSCHENDES
LERNEN
.
36
3.
FORSCHENDES
LERNEN
.
38
3.1
DISPOSITIONEN
FORSCHENDEN
LERNENS
.
39
3.2
FORSCHENDES
LERNEN
NACH
BOLOGNA
.
40
3.2.1
HOCHSCHULTHEORETISCHE
BEGRUENDUNGSLINIEN
FORSCHENDEN
LERNENS
.
40
3.2.1.1
BILDUNGSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
.
41
3.2.1.2
LERNTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
.
41
3.2.1.3
PROFESSIONSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
.
42
3.3
HOCHSCHULDIDAKTISCHE
REALISIERUNG
.
43
3.3.1
STUDENTISCHE
TEILHABE
IM
KONTEXT
FORSCHENDEN
LERNENS
.
47
3.3.2
IMPLEMENTATION
FORSCHENDEN
LERNENS
IM
LEHRAMTSSTUDIUM
.
49
3.3.3
FORSCHENDES
LERNEN
IM
PRAXISSEMESTER
.
51
3.3.4
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
PRAXISSEMESTER
.
55
3.4
EMPIRISCHER
FORSCHUNGSSTAND
.
58
4.
KONKRETISIERUNG
DES
THEORETISCHEN
BEZUGSRAHMENS
.
68
5.
KONTEXTUELLE
RAHMUNG
DER
VORLIEGENDEN
STUDIE
.
71
5.1
DAS
PRAXISSEMESTER
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
.
71
5.1.1
ZIELE
DES
PRAXISSEMESTERS
.
71
5.1.2
LERNORTE
IM
PRAXISSEMESTER
.
73
5.1.2.1
LERNORT
UNIVERSITAET
.
73
5.1.2.2
LERNORT
SCHULE
UND
ZFSL
.
74
5.1.3
KOOPERATION
VON
UNIVERSITAET,
SCHULE
UND
ZFSL
.
74
5.2
DAS
PRAXISSEMESTER
IM
GRUNDSCHULLEHRAMT
DER
UNIVERSITAET
PADERBORN
.
75
5.2.1
ZIELE
.
75
5.2.2
VERORTUNG,
BEURTEILUNG
UND
KERNTHEMEN
.
75
5.2.3
DAS
BEGLEITFORSCHUNGSSEMINAR
.
78
5.2.4
VERORTUNG
DER
STUDIENPROJEKTE
.
80
5.2.5
ERKENNTNISINTERESSE
INNERHALB
DER
STUDIENPROJEKTE
.
81
5.2.6
FORSCHEN
UEBER
KINDER
.
84
5.3
PRAEZISIERUNG
DER
ZENTRALEN
FORSCHUNGSFRAGEN
.
85
5.4
VERORTUNG
DER
STUDIE
.
86
5.5
STICHPROBE
.
88
5.6
ERHEBUNGSMETHODE
.
89
5.6.1
DAS
EPISODISCHE
LEITFADENINTERVIEW
.
90
5.6.2
DAS
SPSS-PRINZIP
BEI
DER
LEITFADENERSTELLUNG
.
93
5.6.3
DER
INTERVIEWLEITFADEN
.
95
5.7
DOKUMENTATION
DER
DURCHFUEHRUNG
.
98
5.8
TRANSKRIPTION
UND
FORSCHUNGSETHIK
.
99
6.
DAS
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
102
6.1
BEGRUENDUNG
DER
AUSWAHL
.
103
6.2
KONKRETE
UMSETZUNG
DES
VERFAHRENS
.
103
6.3
PRINZIPIEN
QUALITATIVER
FORSCHUNG
.
109
7.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHENDES
LERNEN
.
115
7.1
FORSCHENDES
LERNEN
IM
PRAXISSEMESTER
.
115
7.1.1
VORERFAHRUNGEN
.
115
7.1.2
FORSCHUNGSINTERESSE
.
117
7.1.3
FORSCHUNGSPARADIGMA
.
120
7.1.4
ERSTELLEN
DES
FORSCHUNGSINSTRUMENTES
UND
DURCHFUEHRUNG
.
124
7.1.5
AUSWERTUNG
.
128
7.1.6
ERKENNTNISSE
.
129
7.1.7
PERSOENLICHE
RELEVANZ
DER
ERKENNTNISSE
.
131
7.1.8
RELEVANZ
DER
ERKENNTNISSE
FUER
DIE
PRAXIS
.
134
7.2
DIE
ROLLE
DER
SCHULE
BEIM
FORSCHENDEN
LERNEN
.
135
7.3
DIE
ROLLE
DER
UNIVERSITAET
BEIM
FORSCHENDEN
LERNEN
.
137
7.3.1
DAS
BEGLEITFORSCHUNGSSEMINAR
.
137
7.3.2
UNTERSTUETZUNG
UND
BERATUNG
.
139
7.4
DIE
BENOTUNG
DER
FORSCHUNGSBERICHTE
.
142
7.5
BILANZIERUNG
.
143
7.5.1
NACHTEILE
.
143
7.5.2
VORTEILE
.
146
7.6
FORSCHEN
IM
WEITEREN
STUDIUM
.
149
7.6.1
LEHRVERANSTALTUNGEN
.
149
7.6.2
MASTERARBEIT
.
150
8.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHEN
UEBER
KINDER
.
151
8.1
POTENTIALE
AUF
SEITEN
DER
STUDIERENDEN
.
151
8.2
POTENTIALE
AUF
SEITEN
DER
KINDER
.
153
8.3
FORSCHEN
UEBER
KINDER
-
POTENTIAL
EINER
BEIDSEITIGEN
BEREICHERUNG
.
155
9.
ERGEBNISDARSTELLUNG
FORSCHEN
IM
BERUF.
.
159
9.1
ABLEHNUNG
.
159
9.2
NUTZEN
VON
FORSCHUNG
.
160
9.3
REFLEXIVE
HALTUNG
.
163
I
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10.
ZUSAMMENFASSUNG
ZENTRALER
ERGEBNISSE
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FAZIT
UND
AUSBLICK
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LITERATUR
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TABELLENVERZEICHNIS
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ABBILDUNGSVERZEICHNIS
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