Verfügbarkeit: Lese-Rechtschreibstörungen (LRS)

Lese-Rechtschreibstörungen (LRS):

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Mayer, Andreas 1966- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München UTB [2021] München Ernst Reinhardt Verlag
Ausgabe:	2. vollständig überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	utb Pädagogik 8662
Schlagworte:	Legasthenie Lese-Rechtschreibstörung LRS Rechtschreibstörung Sprachheilpädagogik Sprachtherapie Schreibstörungen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	279 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783825288037

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adam_text	INHALT VORWORT ............................................................................................... 11 1 DAS DEUTSCHE SCHRIFTSYSTEM .................................................. 13 1.1 UNTERSCHIEDLICHE SCHRIFTSYSTEME ............................................................... 13 1.2 DIE DEUTSCHE ORTHOGRAPHIE .......................................................................... 17 1.2.1 DAS GRAPHEMINVENTAR DES DEUTSCHEN ....................................................... 17 1.2.2 PRINZIPIEN DER DEUTSCHEN ORTHOGRAPHIE ..................................................... 19 2 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB .................................. 27 2.1 DUAL-ROUTE MODELLE ................................................................................. 27 2.2 DAS KONNEKTIONISTISCHE MODELL DER WORTERKENNUNG ...................................................................................... 32 2.3 DAS MODELL DES SIMPLE VIEW OF READING .................................................. 35 2.4 ENTWICKLUNGSMODELLE ................................................................................ 38 2.4.1 PRAELITERAL-SYMBOLISCHE PHASE ..................................................................... 39 2.4.2 LOGOGRAPHEMISCHE PHASE ........................................................................... 40 2.4.3 A IPHABETISCHE PHASE .................................................................................... 41 2.4.4 ORTHOGRAPHISCHE PHASE ............................................................................. 42 2.4.5 INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE PHASE ................................................................. 43 3 DEFINITION DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG .......................... 45 4 URSACHEN DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG VON SVEN LINDBERG .................................................................................... 53 4.1 ZUR GENETIK DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ............................................. 53 4.2 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ............... 54 4.2.1 THEORIEN ZUR URSACHE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ............................. 55 4.2.2 NEUROKOGNITIVE KORRELATE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ........................................................................... 58 4.2.3 UEBERSICHT UND AUSBLICK ............................................................................... 64 5 DIE PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG .................. 67 5.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................................................................................. 67 5.2 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS ................................................................................ 69 5.2.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................................................................................ 69 5.2.2 DAS MODELL DES ARBEITSGEDAECHTNISSES NACH BADDELEY ............................. 70 5.2.3 DIE KOMPONENTEN DES ARBEITSGEDAECHTNISSES ............................................ 71 5. 2.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEM ARBEITSGEDAECHTNIS UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB ..................................................................... 74 5.2.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DEM ARBEITSGEDAECHTNIS UND SCHRIFTSPRACHERWERB ............................................ 75 5.2.6 MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG ..................................................................... 77 5.3 DIE PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT ................................................................ 79 5.3.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................................................................................. 19 5.3.2 DAS ZWEIDIMENSIONALE MODELL DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT ............ 80 5.3.3 ENTWICKLUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT ........................................ 85 5.3.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB ..................................................................... 89 5. 3.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND SCHRIFTSPRACHLICHEN KOMPETENZEN ................................................................................................. 97 5.4 DIE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT .............................................................. 99 5.4.1 BEGRIFFSKLAERUNG ............................................................................................. 99 5.4.2 UEBERPRUEFUNG DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT ........................................ 100 5.4.3 RAN-LEISTUNGEN DYSLEKTISCHER KINDER ..................................................... 101 5.4.4 PERSISTENZ DES NAMING-SPEED DEFICIT ....................................................... 103 5.4.5 ERKLAERUNGSMODELLE .................................................................................... 104 5.4.6 TRAINING DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT? ............................................. 113 5.4.7 SPEZIFISCHE EINFLUESSE DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT AUF DEN SCHRIFTSPRACHERWERB ................................................................... 114 5.4.8 DIE DOUBLE-DEFICIT HYPOTHESE ................................................................. 116 6 FRUEHERKENNUNG VON SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN ......................................... 122 6.1 DAS PROBLEM DER FRUEHERKENNUNG ............................................................. 122 6.2 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN ZUR FRUEHERKENNUNG VON RISIKOKINDEM ........................................................... 127 6.2.1 BIELEFELDER UND MUENSTERANER SCREENING (BISC UND MUESC) ................. 127 6.2.2 TEST ZUR ERFASSUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT (TEPHOBE) ........ 132 6.2.3 DER RUNDGANG DURCH HOERHAUSEN ............................................................. 135 6.2.4 BASISKOMPETENZEN FUER LESE-RECHTSCHREIBLEISTUNGEN (BAKO 1 - 4) .... 139 7 DIAGNOSTIK ............................................................................... 142 7.1 SLRTII ....................................................................................................... 143 7.1.1 UEBERPRUEFUNGEN ........................................................................................... 143 7.7.2 A USWERTUNG ................................................................................................ 144 7.1.3 TESTGUETEKRITERIEN ........................................................................................ 144 7.2 WUERZBURGER LEISE LESEPROBE ................................................................... 145 7.2.1 UEBERPRUEFUNG ............................................................................................... 145 7.2.2 A USWERTUNG ................................................................................................. 146 7.2.3 TESTGUETEKRITERIEN ........................................................................................ 146 7.3 LESEGESCHWINDIGKEITS UND -VERSTAENDNISTEST FUER DIE KLASSEN 5-12+ ................................................................................ 146 7.3.1 UEBERPRUEFUNGEN ........................................................................................... 147 7.3.2 AUSWERTUNG ................................................................................................. 147 7.3.3 TESTGUETEKRITERIEN ........................................................................................ 147 7.4 LESETESTBATTERIE FUER DIE KLASSENSTUFEN 6-7 (LESEN 6-7) UND DIE KLASSENSTUFEN 8-9 (LESEN 8-9) .................................................. 148 7.4.1 UEBERPRUEFUNGEN ........................................................................................... 148 7.4.2 AUSWERTUNG ................................................................................................. 149 7.4.3 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........................................................................................ 155 7.7 DEUTSCHER RECHTSCHREIBTEST FUER DAS ERSTE UND ZWEITE SCHULJAHR (DERET) ....................................................... 156 7.7.1 UEBERPRUEFUNG ............................................................................................... 156 7.7.2 AUSWERTUNG ................................................................................................. 156 7.7.3 TESTGUETEKRITERIEN ........................................................................................ 157 8 FOERDERUNG IM RAHMEN DES UNTERRICHTS ............................. 158 8.1 AUSGANGSLAGE ............................................................................................ 158 8.2 KRITERIEN FUER EINE FOERDERUNG PHONOLOGISCHER BASISFAEHIGKEITEN .......... 160 8.3 ERWERB DER GRAPHEM-PHONEM-KORRESPONDENZEN .................................. 168 8.3.1 GRUNDLAGEN 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OPTIMIERUNG VON LESETEXTEN .............................................. 191 8.6 FOERDERUNG ORTHOGRAPHISCH KORREKTEN SCHREIBENS .................................... 192 8.7 NACHTEILSAUSGLEICH .................................................................................... 200 9 PRAEVENTION UND INTERVENTION .............................................. 207 9.1 HOEREN, LAUSCHEN, LERNEN ......................................................................... 207 9.1.1 GRUNDLAGEN ................................................................................................. 207 9.1.2 AUFBAU UND INHALTE ................................................................................... 208 9.2 LEICHTER LESEN UND SCHREIBEN LERNEN MIT DER HEXE SUSI ......................... 212 9.2.1 GRUNDLAGEN ................................................................................................. 212 9.2.2 AUFBAU UND INHALTE 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adam_txt	INHALT VORWORT . 11 1 DAS DEUTSCHE SCHRIFTSYSTEM . 13 1.1 UNTERSCHIEDLICHE SCHRIFTSYSTEME . 13 1.2 DIE DEUTSCHE ORTHOGRAPHIE . 17 1.2.1 DAS GRAPHEMINVENTAR DES DEUTSCHEN . 17 1.2.2 PRINZIPIEN DER DEUTSCHEN ORTHOGRAPHIE . 19 2 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB . 27 2.1 DUAL-ROUTE MODELLE . 27 2.2 DAS KONNEKTIONISTISCHE MODELL DER WORTERKENNUNG . 32 2.3 DAS MODELL DES SIMPLE VIEW OF READING . 35 2.4 ENTWICKLUNGSMODELLE . 38 2.4.1 PRAELITERAL-SYMBOLISCHE PHASE . 39 2.4.2 LOGOGRAPHEMISCHE PHASE . 40 2.4.3 A IPHABETISCHE PHASE . 41 2.4.4 ORTHOGRAPHISCHE PHASE . 42 2.4.5 INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE PHASE . 43 3 DEFINITION DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG . 45 4 URSACHEN DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG VON SVEN LINDBERG . 53 4.1 ZUR GENETIK DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG . 53 4.2 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG . 54 4.2.1 THEORIEN ZUR URSACHE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG . 55 4.2.2 NEUROKOGNITIVE KORRELATE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG . 58 4.2.3 UEBERSICHT UND AUSBLICK . 64 5 DIE PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG . 67 5.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 67 5.2 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS . 69 5.2.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 69 5.2.2 DAS MODELL DES ARBEITSGEDAECHTNISSES NACH BADDELEY . 70 5.2.3 DIE KOMPONENTEN DES ARBEITSGEDAECHTNISSES . 71 5. 2.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEM ARBEITSGEDAECHTNIS UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB . 74 5.2.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DEM ARBEITSGEDAECHTNIS UND SCHRIFTSPRACHERWERB . 75 5.2.6 MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG . 77 5.3 DIE PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT . 79 5.3.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 19 5.3.2 DAS ZWEIDIMENSIONALE MODELL DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT . 80 5.3.3 ENTWICKLUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT . 85 5.3.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB . 89 5. 3.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND SCHRIFTSPRACHLICHEN KOMPETENZEN . 97 5.4 DIE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 99 5.4.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 99 5.4.2 UEBERPRUEFUNG DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT . 100 5.4.3 RAN-LEISTUNGEN DYSLEKTISCHER KINDER . 101 5.4.4 PERSISTENZ DES NAMING-SPEED DEFICIT . 103 5.4.5 ERKLAERUNGSMODELLE . 104 5.4.6 TRAINING DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT? . 113 5.4.7 SPEZIFISCHE EINFLUESSE DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT AUF DEN SCHRIFTSPRACHERWERB . 114 5.4.8 DIE DOUBLE-DEFICIT HYPOTHESE . 116 6 FRUEHERKENNUNG VON SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN . 122 6.1 DAS PROBLEM DER FRUEHERKENNUNG . 122 6.2 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN ZUR FRUEHERKENNUNG VON RISIKOKINDEM . 127 6.2.1 BIELEFELDER UND MUENSTERANER SCREENING (BISC UND MUESC) . 127 6.2.2 TEST ZUR ERFASSUNG DER PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT (TEPHOBE) . 132 6.2.3 DER RUNDGANG DURCH HOERHAUSEN . 135 6.2.4 BASISKOMPETENZEN FUER LESE-RECHTSCHREIBLEISTUNGEN (BAKO 1 - 4) . 139 7 DIAGNOSTIK . 142 7.1 SLRTII . 143 7.1.1 UEBERPRUEFUNGEN . 143 7.7.2 A USWERTUNG . 144 7.1.3 TESTGUETEKRITERIEN . 144 7.2 WUERZBURGER LEISE LESEPROBE . 145 7.2.1 UEBERPRUEFUNG . 145 7.2.2 A USWERTUNG . 146 7.2.3 TESTGUETEKRITERIEN . 146 7.3 LESEGESCHWINDIGKEITS UND -VERSTAENDNISTEST FUER DIE KLASSEN 5-12+ . 146 7.3.1 UEBERPRUEFUNGEN . 147 7.3.2 AUSWERTUNG . 147 7.3.3 TESTGUETEKRITERIEN . 147 7.4 LESETESTBATTERIE FUER DIE KLASSENSTUFEN 6-7 (LESEN 6-7) UND DIE KLASSENSTUFEN 8-9 (LESEN 8-9) . 148 7.4.1 UEBERPRUEFUNGEN . 148 7.4.2 AUSWERTUNG . 149 7.4.3 TESTGUETEKRITERIEN . 150 7.5 ELFE II . 150 7.5.1 UEBERPRUEFUNGEN . 151 7.5.2 A USWERTUNG . 152 7.5.3 TESTGUETEKRITERIEN . 152 7.6 HAMBURGER SCHREIB-PROBE (HSP) . 153 7.6.1 UEBERPRUEFUNG . 153 7.6.2 AUSWERTUNG . 153 7.6.3 TESTGUETEKRITERIEN . 155 7.7 DEUTSCHER RECHTSCHREIBTEST FUER DAS ERSTE UND ZWEITE SCHULJAHR (DERET) . 156 7.7.1 UEBERPRUEFUNG . 156 7.7.2 AUSWERTUNG . 156 7.7.3 TESTGUETEKRITERIEN . 157 8 FOERDERUNG IM RAHMEN DES UNTERRICHTS . 158 8.1 AUSGANGSLAGE . 158 8.2 KRITERIEN FUER EINE FOERDERUNG PHONOLOGISCHER BASISFAEHIGKEITEN . 160 8.3 ERWERB DER GRAPHEM-PHONEM-KORRESPONDENZEN . 168 8.3.1 GRUNDLAGEN . 168 8.3.2 ERWERB DER GPK-R MIT HILFE VON ANLAUTTABELLEN . 169 8.3.3 SYSTEMATISCHE BUCHSTABENANALYSE . 173 8.4 UNTERSTUETZUNG BEIM ERWERB DER WORTERKENNUNG . 174 8.4.1 ERLERNEN DER INDIREKTEN LESESTRATEGIE . 174 8.4.2 AUTOMATISIERUNG DER WORTERKENNUNG . 177 8.5 FOERDERUNG SINNENTNEHMENDEN LESENS . 182 8.5.1 PROBLEMSTELLUNG YY . 182 8.5.2 BEGRIFFSKLAERUNG UND KOMPONENTEN DES LESEVERSTEHENS . 183 8.5.3 VERMITTLUNG VON VERSTEHENSSTRATEGIEN . 185 8.5.4 SPRACHLICHE OPTIMIERUNG VON LESETEXTEN . 191 8.6 FOERDERUNG ORTHOGRAPHISCH KORREKTEN SCHREIBENS . 192 8.7 NACHTEILSAUSGLEICH . 200 9 PRAEVENTION UND INTERVENTION . 207 9.1 HOEREN, LAUSCHEN, LERNEN . 207 9.1.1 GRUNDLAGEN . 207 9.1.2 AUFBAU UND INHALTE . 208 9.2 LEICHTER LESEN UND SCHREIBEN LERNEN MIT DER HEXE SUSI . 212 9.2.1 GRUNDLAGEN . 212 9.2.2 AUFBAU UND INHALTE . 212 9.2.3 EVALUATION DES TRAININGSPROGRAMMS . 216 9.3 OLLI, DER OHRENDETEKTIV . 217 9.3.1 GRUNDLAGEN . 217 9.3.2 AUFBAU UND INHALTE . 218 9.4 MUENSTERANER TRAININGSPROGRAMM . 221 9.4.1 GRUNDLAGEN . 221 9.4.2 AUFBAU UND INHALTE . 222 9.5 MARBURGER RECHTSCHREIBTRAINING . 224 9.5.1 GRUNDLAGEN . 224 9.5.2 AUFBAU UND INHALTE . 224 9.5.3 EVALUATION DES PROGRAMMS . 228 9.6 LAUTGETREUE LESE-RECHTSCHREIBFOERDERUNG . 230 9.6.1 GRUNDLAGEN . 230 9.6.2 AUFBAU UND INHALTE . 231 9.7 MORPHEMBASIERTE ANSAETZE . 235 9.7.1 MORPHEUS . 235 9.7.2 DIE WORTBAUSTELLE . 237 9.8 INTRAACTPLUS . 240 9.8.1 GRUNDLAGEN . 240 9.8.2 AUFBAU UND INHALTE . 242 9.9 BLITZSCHNELLE WORTERKENNUNG . 246 9.9.1 GRUNDLAGE . 246 9.9.2 AUFBAU UND INHALTE . 247 9.10 POTSBLITZ - DAS POTSDAMER LESETRAINING . 250 9.10.1 GRUNDLAGEN . 250 9.10.2 AUFBAU UND INHALTE . 250 9.11 LESETRICKS VON PROFESSOR NEUGIER . 254 9.11.1 GRUNDLAGEN . 254 9.11.2 PRINZIPIEN UND INHALTE . 255 BILDNACHWEIS . 258 LITERATUR . 259 SACHWORTREGISTER . 278
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