Der verstellte Blick: Verhaltensauffälligkeiten und psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Beeinträchtigung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Weitere Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Unbekannt Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 259 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783170402362 3170402366 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBKUERZUNGSVERZEICHNIS
.................................................................................
11
GELEITWORT
..........................................................................................................
13
1
EINLEITUNG:
UM
WAS
GEHT
ES?
...............................................................
21
1.1
DAS
NORMALE
LEIDEN
................................................................
21
1.2
MEINE
AUSGANGSPUNKTE
.............................................................
24
1.3
AUFBAU
UND
GLIEDERUNG
.............................................................
27
1.3.1
PERSONENKREIS
..................................................................
27
1.3.2
THEMENBEREICHE
.............................................................
28
1.3.3
GLIEDERUNG
UND
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.........
29
2
STAND
DES
WISSENS
.................................................................................
33
2.1
EPIDEMIOLOGISCHE
BEFUNDE
........................................................
33
2.1.1
PERSONENKREIS
..................................................................
33
2.1.2
PRAEVALENZ
INTELLIGENZMINDERUNG
..................................
34
2.1.3
ZUR
HAEUFIGKEIT
ZUSAETZLICHER
KOERPERLICHER
STOERUNGEN
..
35
2.1.4
ZUR
HAEUFIGKEIT
PSYCHISCHER
STOERUNGEN
UND
VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN
...............................................
36
2.1.5
REGULATIONSSTOERUNGEN
UND
PSYCHISCHE
STOERUNGEN
IM
FRUEHEN
KINDESALTER
....................................................
39
2.1.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.........................................................
40
2.2
HOCHRISIKOGRUPPE
-
EINE
ANGEMESSENE
BEZEICHNUNG?
.......
40
2.2.1
QUELLEN
FUER
DAS
HOHE
MORBIDITAETSRISIKO
.......................
41
2.3
ERKLAERUNGSRAHMEN
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
................
59
2.3.1
WAS
IST
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE?
......................
59
2.3.2
RISIKOFAKTOREN
UND
SCHUTZFAKTOREN
..............................
64
2.3.3
WIDRIGE
ERFAHRUNGEN
IN
DER
KINDHEIT
(ADVERSE
CHILDREN
EXPERIENCES
ACE):
.........................................
65
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
................
69
2.4
VERSORGUNGSPROBLEME
................................................................
75
2.4.1
KINDER-UND
JUGENDPSYCHIATRIE
......................................
76
2.4.2
SPEZIELLE
AMBULANTE
EINRICHTUNGEN
FUER
KINDER
UND
JUGENDLICHE
MIT
INTELLIGENZMINDERUNG
(FRUEHFOERDERUNG,
SPZ,
FRUEHE
HILFEN)
.......................
92
2.4.3
HEILPAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE
ANGEBOTE
IN
DER
BEHINDERTENHILFE
.............................................................
102
7
2.4.4
DIE
FOERDERSCHULEN
FUER
GEISTIGE
ENTWICKLUNG
(FSGE)
108
2.4.5
UMGANGSSTRATEGIEN
MIT
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
....
111
2.4.6
POLITISCH-GESELLSCHAFTLICHER
RAHMEN
DER
VERSORGUNGSDEFIZITE
........................................................
122
2.5
SCHLUSSBEMERKUNGEN
ZUM
STAND
DES
WISSENS
........................
123
3
WAS
VERSTELLT
DEN
BLICK?
.......................................................................
125
3.1
UNTERSCHEIDUNGEN
UND
UNTERSCHIEDE:
INTELLIGENZMINDERUNG,
GEISTIGE
BEHINDERUNG,
SEELISCHE
STOERUNG
...................................
126
3.1.1
SYSTEMISCHE
PRAEMISSEN
...................................................
126
3.1.2
DAS
BIO-PSYCHO-SOZIALE
MODELL
DER
ICF
........................
127
3.1.3
GEISTIGE
BEHINDERUNG
ALS
SOZIALE
KONSTRUKTION
.......
135
3.1.4
BEHINDERUNG
IM
DEUTSCHEN
SOZIALRECHT
-
DAS
NEUE
BTHG
...............................................................................
139
3.1.5
ZUR
UNTERSCHEIDUNG
INTELLIGENZMINDERUNG
UND
PSYCHISCHE
STOERUNG
.........................................................
141
3.1.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
........................................................
150
3.2
OVERSHADOWING
ODER
NICHT
SEHEN
KOENNEN!
......................
151
3.2.1
WAS
HEISST
OVERSHADOWING?
..........................................
152
3.2.2
OVERSHADOWING
IST
WEIT
VERBREITET
IN
MEDIZIN
UND
PSYCHIATRIE
......................................................................
154
3.2.3
SCHLUSSFOLGERUNGEN
........................................................
159
3.3
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN
-
PAEDAGOGEN
UNTER
SICH?
........
161
3.3.1
DIE
BEDEUTUNG
DES
BEGRIFFS
UND
SEINE
WANDLUNG
....
162
3.3.2
BELIEBIGKEIT
UND
BAGATELLISIERUNG
.................................
164
3.3.3
SUBJEKTIVE
SINNHAFTIGKEIT
...........................................
168
3.3.4
STOERUNG
DES
VERHAELTNISSES
ZWISCHEN
PERSON
UND
169
UMWELT
3.3.5
STANDES
UND
VERSORGUNGSPOLITISCHE
ATTRAKTIVITAET
.......
170
3.3.6
FAZIT
.................................................................................
170
3.3.7
PROBLEMVERHALTEN
-
EIN
PASSENDERER
BEGRIFF?
..............
172
3.3.8
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN:
WORIN
KOENNTEN
DIE
WIRKLICHEN
HERAUSFORDERUNGEN
DER
HERAUSFORDERNDEN
VERHALTENSWEISEN
LIEGEN?
.............
173
3.3.9
PAEDAGOGIK
IN
DER
PSYCHIATRISCHEN
VERSORGUNG
...........
177
3.4
MANGELHAFTE
ENTWICKLUNGSORIENTIERUNG
..................................
179
3.4.1
ENTWICKLUNGSSTOERUNG,
ENTWICKLUNGSKORRIDOR
UND
INDIVIDUELLE
NORMALITAET
.................................................
181
3.4.2
ENTWICKLUNGSPHASEN,
ENTWICKLUNGSALTER,
SCHWERGRAD
DER
BEEINTRAECHTIGUNG
......................................................
183
3.4.3
DIAGNOSTIK
DES
ENTWICKLUNGSSTANDES
...........................
185
3.4.4
RISIKO
DER
INFANTILISIERUNG
.........................................
189
3.4.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
........................................................
190
3.5
NAIVE
INKLUSION
.........................................................................
193
8
4
PERSPEKTIVEN
..........................................................................................
195
4.1
ZUR
GROBDIFFERENZIERUNG
AUFFAELLIGER
VERHALTENSWEISEN
BEI
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
MIT
INTELLEKTUELLER
BEEINTRAECHTIGUNG
........................................................................
196
4.1.1
VORAUSSETZUNGEN
.............................................................
196
4.1.2
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
....................................
196
4.2
STANDARDS
DER
KINDER
UND
JUGENDPSYCHIATRIE
.........................
208
4.2.1
WUNDERFRAGE
.................................................................
209
4.2.2
NORMAL
UND
AUFFAELLIG,
KATEGORIALE
UND
DIMENSIONALE
DIAGNOSE
..........................................................................
216
4.2.3
MULTIDIMENSIONALE
DIAGNOSTIK
......................................
218
4.2.4
MULTIMODALE
THERAPIE
....................................................
224
4.2.5
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
......................
228
4.3
WAS
KOENNTE
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
LEISTEN?
.............
229
4.3.1
WAS
BEDEUTET
HEILPAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE
INTENSIVBETREUUNG?
.........................................................
230
4.3.2
BLICK
UEBER
DIE
GRENZEN:
TWSG
SCHWEIZ
......................
234
4.3.3
OEFFNUNG
DER
FOERDERSCHULEN
...........................................
237
4.3.4
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
......................
239
LITERATUR
.............................................................................................................
241
LEITLINIEN
.................................................................................................
254
STICHWORTVERZEICHNIS
........................................................................................
257
9
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
ABBKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
11
GELEITWORT
.
13
1
EINLEITUNG:
UM
WAS
GEHT
ES?
.
21
1.1
DAS
NORMALE
LEIDEN
.
21
1.2
MEINE
AUSGANGSPUNKTE
.
24
1.3
AUFBAU
UND
GLIEDERUNG
.
27
1.3.1
PERSONENKREIS
.
27
1.3.2
THEMENBEREICHE
.
28
1.3.3
GLIEDERUNG
UND
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
29
2
STAND
DES
WISSENS
.
33
2.1
EPIDEMIOLOGISCHE
BEFUNDE
.
33
2.1.1
PERSONENKREIS
.
33
2.1.2
PRAEVALENZ
INTELLIGENZMINDERUNG
.
34
2.1.3
ZUR
HAEUFIGKEIT
ZUSAETZLICHER
KOERPERLICHER
STOERUNGEN
.
35
2.1.4
ZUR
HAEUFIGKEIT
PSYCHISCHER
STOERUNGEN
UND
VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN
.
36
2.1.5
REGULATIONSSTOERUNGEN
UND
PSYCHISCHE
STOERUNGEN
IM
FRUEHEN
KINDESALTER
.
39
2.1.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
40
2.2
HOCHRISIKOGRUPPE
-
EINE
ANGEMESSENE
BEZEICHNUNG?
.
40
2.2.1
QUELLEN
FUER
DAS
HOHE
MORBIDITAETSRISIKO
.
41
2.3
ERKLAERUNGSRAHMEN
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE
.
59
2.3.1
WAS
IST
ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE?
.
59
2.3.2
RISIKOFAKTOREN
UND
SCHUTZFAKTOREN
.
64
2.3.3
WIDRIGE
ERFAHRUNGEN
IN
DER
KINDHEIT
(ADVERSE
CHILDREN
EXPERIENCES
ACE):
.
65
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
69
2.4
VERSORGUNGSPROBLEME
.
75
2.4.1
KINDER-UND
JUGENDPSYCHIATRIE
.
76
2.4.2
SPEZIELLE
AMBULANTE
EINRICHTUNGEN
FUER
KINDER
UND
JUGENDLICHE
MIT
INTELLIGENZMINDERUNG
(FRUEHFOERDERUNG,
SPZ,
FRUEHE
HILFEN)
.
92
2.4.3
HEILPAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE
ANGEBOTE
IN
DER
BEHINDERTENHILFE
.
102
7
2.4.4
DIE
FOERDERSCHULEN
FUER
GEISTIGE
ENTWICKLUNG
(FSGE)
108
2.4.5
UMGANGSSTRATEGIEN
MIT
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
.
111
2.4.6
POLITISCH-GESELLSCHAFTLICHER
RAHMEN
DER
VERSORGUNGSDEFIZITE
.
122
2.5
SCHLUSSBEMERKUNGEN
ZUM
STAND
DES
WISSENS
.
123
3
WAS
VERSTELLT
DEN
BLICK?
.
125
3.1
UNTERSCHEIDUNGEN
UND
UNTERSCHIEDE:
INTELLIGENZMINDERUNG,
GEISTIGE
BEHINDERUNG,
SEELISCHE
STOERUNG
.
126
3.1.1
SYSTEMISCHE
PRAEMISSEN
.
126
3.1.2
DAS
BIO-PSYCHO-SOZIALE
MODELL
DER
ICF
.
127
3.1.3
GEISTIGE
BEHINDERUNG
ALS
SOZIALE
KONSTRUKTION
.
135
3.1.4
BEHINDERUNG
IM
DEUTSCHEN
SOZIALRECHT
-
DAS
NEUE
BTHG
.
139
3.1.5
ZUR
UNTERSCHEIDUNG
INTELLIGENZMINDERUNG
UND
PSYCHISCHE
STOERUNG
.
141
3.1.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
150
3.2
OVERSHADOWING
ODER
NICHT
SEHEN
KOENNEN!
.
151
3.2.1
WAS
HEISST
OVERSHADOWING?
.
152
3.2.2
OVERSHADOWING
IST
WEIT
VERBREITET
IN
MEDIZIN
UND
PSYCHIATRIE
.
154
3.2.3
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
159
3.3
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN
-
PAEDAGOGEN
UNTER
SICH?
.
161
3.3.1
DIE
BEDEUTUNG
DES
BEGRIFFS
UND
SEINE
WANDLUNG
.
162
3.3.2
BELIEBIGKEIT
UND
BAGATELLISIERUNG
.
164
3.3.3
SUBJEKTIVE
SINNHAFTIGKEIT
.
168
3.3.4
STOERUNG
DES
VERHAELTNISSES
ZWISCHEN
PERSON
UND
169
UMWELT
3.3.5
STANDES
UND
VERSORGUNGSPOLITISCHE
ATTRAKTIVITAET
.
170
3.3.6
FAZIT
.
170
3.3.7
PROBLEMVERHALTEN
-
EIN
PASSENDERER
BEGRIFF?
.
172
3.3.8
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN:
WORIN
KOENNTEN
DIE
WIRKLICHEN
HERAUSFORDERUNGEN
DER
HERAUSFORDERNDEN
VERHALTENSWEISEN
LIEGEN?
.
173
3.3.9
PAEDAGOGIK
IN
DER
PSYCHIATRISCHEN
VERSORGUNG
.
177
3.4
MANGELHAFTE
ENTWICKLUNGSORIENTIERUNG
.
179
3.4.1
ENTWICKLUNGSSTOERUNG,
ENTWICKLUNGSKORRIDOR
UND
INDIVIDUELLE
NORMALITAET
.
181
3.4.2
ENTWICKLUNGSPHASEN,
ENTWICKLUNGSALTER,
SCHWERGRAD
DER
BEEINTRAECHTIGUNG
.
183
3.4.3
DIAGNOSTIK
DES
ENTWICKLUNGSSTANDES
.
185
3.4.4
RISIKO
DER
INFANTILISIERUNG
.
189
3.4.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
190
3.5
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INKLUSION
.
193
8
4
PERSPEKTIVEN
.
195
4.1
ZUR
GROBDIFFERENZIERUNG
AUFFAELLIGER
VERHALTENSWEISEN
BEI
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
MIT
INTELLEKTUELLER
BEEINTRAECHTIGUNG
.
196
4.1.1
VORAUSSETZUNGEN
.
196
4.1.2
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
.
196
4.2
STANDARDS
DER
KINDER
UND
JUGENDPSYCHIATRIE
.
208
4.2.1
WUNDERFRAGE
.
209
4.2.2
NORMAL
UND
AUFFAELLIG,
KATEGORIALE
UND
DIMENSIONALE
DIAGNOSE
.
216
4.2.3
MULTIDIMENSIONALE
DIAGNOSTIK
.
218
4.2.4
MULTIMODALE
THERAPIE
.
224
4.2.5
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
228
4.3
WAS
KOENNTE
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
LEISTEN?
.
229
4.3.1
WAS
BEDEUTET
HEILPAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE
INTENSIVBETREUUNG?
.
230
4.3.2
BLICK
UEBER
DIE
GRENZEN:
TWSG
SCHWEIZ
.
234
4.3.3
OEFFNUNG
DER
FOERDERSCHULEN
.
237
4.3.4
ZUSAMMENFASSENDE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
239
LITERATUR
.
241
LEITLINIEN
.
254
STICHWORTVERZEICHNIS
.
257
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