Verfügbarkeit: Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?

Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?: demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Drerup, Johannes 1981- (HerausgeberIn), Zulaica y Mugica, Miguel 1980- (HerausgeberIn), Yacek, Douglas 1987- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Lehrer Demokratische Erziehung Lehrerin Politische Einstellung Demokratie Politik Schulunterricht Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	242 Seiten Diagramme
ISBN:	9783170398825

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV047513683
003	DE-604
005	20220920
007	t
008	211015s2021 gw \|\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| ger d
015			\|a 21,N35 \|2 dnb
016	7		\|a 1239922981 \|2 DE-101
020			\|a 9783170398825 \|9 978-3-17-039882-5
024	3		\|a 9783170398825
035			\|a (OCoLC)1284793286
035			\|a (DE-599)DNB1239922981
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rda
041	0		\|a ger
044			\|a gw \|c XA-DE-BW
049			\|a DE-355 \|a DE-N32 \|a DE-19 \|a DE-384 \|a DE-11 \|a DE-20 \|a DE-703 \|a DE-739 \|a DE-188
084			\|a DN 2000 \|0 (DE-625)19710:761 \|2 rvk
084			\|a MB 2550 \|0 (DE-625)122289: \|2 rvk
084			\|a DP 6100 \|0 (DE-625)19857:12010 \|2 rvk
245	1	0	\|a Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? \|b demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote \|c Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.)
250			\|a 1. Auflage
264		1	\|a Stuttgart \|b Verlag W. Kohlhammer \|c 2021
300			\|a 242 Seiten \|b Diagramme
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
650	0	7	\|a Lehrer \|0 (DE-588)4035088-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Demokratische Erziehung \|0 (DE-588)4149063-0 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Lehrerin \|0 (DE-588)4035097-6 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Politische Einstellung \|0 (DE-588)4076217-8 \|2 gnd \|9 rswk-swf
653			\|a Demokratie
653			\|a Politik
653			\|a Schulunterricht
655		7	\|0 (DE-588)4143413-4 \|a Aufsatzsammlung \|2 gnd-content
689	0	0	\|a Lehrer \|0 (DE-588)4035088-5 \|D s
689	0	1	\|a Lehrerin \|0 (DE-588)4035097-6 \|D s
689	0	2	\|a Politische Einstellung \|0 (DE-588)4076217-8 \|D s
689	0	3	\|a Demokratische Erziehung \|0 (DE-588)4149063-0 \|D s
689	0		\|5 DE-604
700	1		\|a Drerup, Johannes \|d 1981- \|0 (DE-588)1042549192 \|4 edt
700	1		\|a Zulaica y Mugica, Miguel \|d 1980- \|0 (DE-588)1175503045 \|4 edt
700	1		\|a Yacek, Douglas \|d 1987- \|0 (DE-588)1166161366 \|4 edt
710	2		\|a W. Kohlhammer GmbH \|0 (DE-588)83756-8 \|4 pbl
776	0	8	\|i Erscheint auch als \|n Online-Ausgabe, PDF \|a Drerup, Johannes \|t Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? \|z 978-3-17-039883-2
776	0	8	\|i Erscheint auch als \|n Online-Ausgabe, EPUB \|a Drerup, Johannes \|t Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? \|z 978-3-17-039884-9
856	4	2	\|m DNB Datenaustausch \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Klappentext
999			\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032914503

Datensatz im Suchindex

_version_	1804182854514507776
adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DUERFEN LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN? EINLEITUNG ..................................... 9 DOUGLAS YACEK, JOHANNES DRERUP & MIGUEL ZULAICA Y MUGICA LITERATUR ...................................................................................... 16 I KONTROVERSEN UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE: THEORETISCHE GRUNDLAGEN VERMITTELN UND MITTEILEN: DIE MEINUNG DER LEHRPERSON IN DER DISKUSSION KONTROVERSER THEMEN ............................................................ 19 JOHANNES GIESINGER 1 EINLEITUNG .................................................................................... 19 2 VERMITTELN .................................................................................. 20 3 MITTEILEN UND VERMITTELN ......................................................... 24 4 MITTEILEN UND DISKUTIEREN ......................................................... 25 5 SICH EINE EIGENE MEINUNG BILDEN ............................................. 27 6 ZUM SCHLUSS ............................................................................... 29 LITERATUR .................................................................................................. 30 DAS KONTROVERSITAETSGEBOT SCHULISCHEN UNTERRICHTS. EIN ERZIEHUNGS UND BILDUNGSTHEORETISCH FUNDIERTER INTERPRETATIONSVORSCHLAG ............... 31 THOMAS RUCKER EINLEITUNG ................................................................................... 31 1 EIN PAEDAGOGISCHER BLICK ............................................................. 32 2 ERZIEHENDER UNTERRICHT MIT BILDUNGSANSPRUCH ....................... 34 3 DAS KONTROVERSITAETSGEBOT ........................................................... 36 LITERATUR .................................................................................................. 42 WISSEN - GLAUBEN - KONTROVERSITAET. DIE BEDEUTUNG EINES BEWUSSTSEINS DER FALLIBILITAET ALS KOMMUNIKATIVE VORAUSSETZUNG .................................. 44 MIGUEL ZULAICA Y MUGICA EINLEITUNG .................................................................................. 44 1 DER BEGRIFF DER KONTROVERSITAET UND DER BEUTELSBACHER 46 KONSENS 2 KONTROVERSITAET UND DIE GRENZEN DES BEGRUENDUNGSPOTENZIALS AUS DIFFERENTEN THEORETISCHEN PERSPEKTIVEN ............................. 48 3 DER FALLIBILISMUS UND DAS EPISTEMISCHE KRITERIUM ZWISCHEN UEBERFORDERUNG UND SZIENTISMUS .............................................. 52 5 4 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG ...................................................... 55 LITERATUR ................................................................................................... 58 KONTROVERSITAET ANDERS DENKEN. DIE BEDEUTUNG VON STREIT FUER EINE DEMOKRATISCHE ERZIEHUNG ........................................................................... 61 OLE HILBRICH EINLEITUNG .................................................................................... 61 1 DIE ENGLISCHSPRACHIGE KONTROVERSE UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE ................................................................. 62 2 KONTROVERSITAET UND DEMOKRATIE ............................................... 65 3 DEMOKRATISCHER UNTERRICHT ALS AGONALE UND UMSTRITTENE PRAXIS ............................................................................................ 69 4 FAZIT .............................................................................................. 72 LITERATUR ................................................................................................... 72 II KONTROVERSEN UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE: FACH UND DOMAENENSPEZIFISCHE PERSPEKTIVEN KONTROVERSITAET UND POSITIONALITAET IM KONFESSIONELLEN RELIGIONS UNTERRICHT. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN AUF DEN BEUTELSBACHER KONSENS .............................................................................. 77 JAN-HENDRIK HERBST EINLEITUNG .................................................................................. 77 1 DER RELIGIONSUNTERRICHT ALS EIN TYPISCHES FALLBEISPIEL? RELIGIONSPAEDAGOGISCHE REZEPTIONSMOEGLICHKEITEN DES BEUTELSBACHER KONSENSES ............................................................ 78 2 GIBT ES EINE POSITIONIERTE KONTROVERSITAET? DER RELIGIONS UNTERRICHT ALS EXKLUSIVE AUSNAHME ............................... 85 3 FAZIT UND AUSBLICK: DUERFEN RELIGIONSLEHRERINNEN IHRE MEINUNG SAGEN? .......................................................................... 92 LITERATUR ................................................................................................... 94 HANDLUNGSSPIELRAEUME JENSEITS PHILOSOPHISCHER UEBERWAELTIGUNG UND BELIEBIGKEIT: GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN ZUR BEDEUTUNG UND LEGITIMITAET VON POSITIONIERUNGEN IM PHILOSOPHIEUNTERRICHT ....... 100 ANNE BURKARD 1 DATENGRUNDLAGE, METHODISCHES VORGEHEN UND ERKENNTNIS INTERESSE DER STUDIE ......................................................... 102 2 JENSEITS PHILOSOPHISCHER UEBERWAELTIGUNG UND BELIEBIGKEIT: ZENTRALE THEMEN DER GRUPPENDISKUSSIONEN ........................... 104 3 FAZIT UND AUSBLICK .................................................................... 117 LITERATUR ................................................................................................... 118 DUERFEN LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN? ........................................................ 121 JOERN RUESEN 1 WORUM GEHT ES? .......................................................................... 121 6 2 DIE ROLLE VON WERTURTEILEN IM HISTORISCHEN DENKEN ............. 122 3 DIE ROLLE VON WERTURTEILEN IM LEHREN UND LERNEN VON GESCHICHTE ........................................................................... 123 4 DAS GEBOT DER MULTIPERSPEKTIVITAET UND SEINE GRENZEN .......... 124 5 DIE LOGIK DER LEITKULTUR ........................................................... 125 6 GESCHICHTSDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN ...................................... 125 7 WIE DIE LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN SOLLTEN ............................. 126 LITERATUR ................................................................................................... 128 WEHRHAFT STATT NEUTRAL - KANN SICH DIE POLITISCHE BILDUNG MIT EINEM LEITBILD AUS DEN 1950ER-JAHREN IM 21. JAHRHUNDERT PROFILIEREN? ............ 130 BENEDIKT WIDMAIER 1 WEHRHAFTE POLITISCHE BILDUNG UND NEUTRALITAET - ZUR EINFUEHRUNG ......................................................................... 130 2 WEHRHAFTE DEMOKRATIE - DER KERN DES GRUNDGESETZES ........... 132 3 ERZIEHERISCHER VERFASSUNGSSCHUTZ IN EINER WEHRHAFTEN DEMOKRATIE ................................................................................. 135 4 DIE FDGO ALS LEITBEGRIFF EINER WEHRHAFTEN DEMOKRATIE ......... 136 5 WEDER NEUTRAL NOCH WEHRHAFT! .................................................. 141 LITERATUR .................................................................................................. 142 DAS OFFENLEGEN POLITISCHER ANSICHTEN DER LEHRPERSON: THEORETISCHE RAHMUNGEN UND EMPIRISCHE BEFUNDE ...................................................... 145 DOROTHEE GRONOSTAY 1 PARTEINAHME UND PARTEILICHKEIT: LEHRAMT ALS POLITISCHE PROFESSION .................................................................................... 147 2 EMPIRISCHE BEFUNDE .................................................................. 150 3 DIE FRAGE DER OFFENLEGUNG POLITISCHER ANSICHTEN: ASPEKTE DER PROFESSIONELLEN ABWAEGUNG .................................................. 152 4 FAZIT ............................................................................................. 154 LITERATUR .................................................................................................. 154 VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER KONTROVERSITAET FUER DAS TAEGLICHE LEBEN (ALS POLITIKLEHRKRAFT) - EIN ESSAY................................................................ 157 THOMAS GOLL EINLEITUNG ............................................................................................... 157 1 KANN KONTROVERSITAET SCHADEN ANRICHTEN? ................................ 157 2 ZUR NOTWENDIGKEIT REFLEKTIERTER KONTROVERSITAET IM POLITIKDIDAKTISCHEN DENKEN VON LEHRKRAEFTEN ......................... 160 3 KONTROVERSITAET IM KONTEXT DER POLITIKDIDAKTISCHEN UNTERRICHTSPLANUNG .................................................................... 163 4 KONTROVERSITAET AE LA BEUTELSBACH - LEHR UND LEERSTELLEN DES 2. KONSENSSATZES .................................................................. 165 5 FAZIT - VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER KONTROVERSITAET FUER DAS TAEGLICHE LEBEN (ALS POLITIKLEHRKRAFT) ............................. 167 LITERATUR .................................................................................................. 169 7 III AKTUELLE THEMEN, PROBLEMVORGABEN UND HERAUSFORDERUNGEN WIDER DEN MISSBRAUCH VON BEUTELSBACH - EINWAENDE AUS HISTORISCHER PERSPEKTIVE UND PRAGMATISCHE LOESUNGEN FUER DEN GESCHICHTS UND POLITIKUNTERRICHT ........................................................................................ 173 CHRISTINA BRUENING EINLEITUNG ................................................................................................ 173 1 HISTORISCHE EINORDNUNG ............................................................ 175 2 PRAGMATISCHE UEBERLEGUNGEN .................................................... 180 3 FAZIT UND AUSBLICK ..................................................................... 184 LITERATUR ................................................................................................... 186 WIE SOLLTEN LEHRENDE MIT FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN IM UNTERRICHT UMGEHEN? ............................................................................ 188 DAVID LANIUS 1 EINFUEHRUNG ................................................................................. 188 2 EINE KLEINE ERKENNTNISTHEORIE DER FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN ............................................................. 189 3 MIT FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN UMGEHEN ....... 196 LITERATUR ................................................................................................... 205 BEDINGTE AUTONOMIE, NICHT NEUTRALITAET - NEUTRALE SCHULEN HAMBURG (AFD) UND IHRE KRITIK ............................................................. 209 CHRISTOPH HAKER UND LUKAS OTTERSPEER HINFUEHRUNG .............................................................................................. 209 1 INFORMATIONSPORTAL NEUTRALE SCHULEN HAMBURG ................ 211 2 NEUTRALITAET ................................................................................... 213 3 KRITIK DER NEUTRALITAET ................................................................. 216 4 BEDINGTE AUTONOMIE ................................................................. 217 5 FAZIT .............................................................................................. 223 LITERATUR ................................................................................................... 225 DUERFEN SCHUELERINNEN UEBERWAELTIGT WERDEN, DIE WELT ZU RETTEN? KONTROVERSE ASPEKTE EINER NACHHALTIGKEITSDIDAKTIK ........................... 228 SUBIN NIJHAWAN EINLEITUNG ............................................................................................... 228 1 WELCOME TO THE 21ST CENTURY .................................................... 229 2 ZEITREISE DURCH DIE PRAELIMINARIEN DES BEUTELSBACHER KONSENSES ..................................................................................... 230 3 SIND LEHRKRAEFTE VERPFLICHTET, DIE LERNENDEN ZUM HANDELN ZU UEBERWAELTIGEN? ........................................................................ 232 4 FAZIT .............................................................................................. 237 LITERATUR ................................................................................................... 239 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN .................................................................... 241 8 Dürfen Lehrerihre Meinung sagen? Inwieweitsind sieim Untemchtzu (partei-)politischer Neutralität verpflichtet? Wie sollen sie im Unterricht mit kontroversen und pola risierenden Themen, z.B. Migration, Klimawandel, COVID-19 Pandemie etc., umgehen? Wie sollen sie sich zu extremistischen, illiberalen und antidemokratischen Äußerungen von Schülern verhalten? Diese Fragen sind nicht allein von akademischer Relevanz. Die Kontroverse überden angemessenen pädagogischen Umgang mit kontroversen Themen istin den letzen Jahren wieder zu einem gesellschaftlich brisanten Topos der Auseinander setzung geworden. Der Band beschäftigt sich mit der pädagogischen Kontroverse über Kontroversitätsgebote und den Folgerungen, die sich daraus für die Praxis des Unterrichtens in unterschiedlichen Fächern ziehen lassen.
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS DUERFEN LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN? EINLEITUNG . 9 DOUGLAS YACEK, JOHANNES DRERUP & MIGUEL ZULAICA Y MUGICA LITERATUR . 16 I KONTROVERSEN UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE: THEORETISCHE GRUNDLAGEN VERMITTELN UND MITTEILEN: DIE MEINUNG DER LEHRPERSON IN DER DISKUSSION KONTROVERSER THEMEN . 19 JOHANNES GIESINGER 1 EINLEITUNG . 19 2 VERMITTELN . 20 3 MITTEILEN UND VERMITTELN . 24 4 MITTEILEN UND DISKUTIEREN . 25 5 SICH EINE EIGENE MEINUNG BILDEN . 27 6 ZUM SCHLUSS . 29 LITERATUR . 30 DAS KONTROVERSITAETSGEBOT SCHULISCHEN UNTERRICHTS. EIN ERZIEHUNGS UND BILDUNGSTHEORETISCH FUNDIERTER INTERPRETATIONSVORSCHLAG . 31 THOMAS RUCKER EINLEITUNG . 31 1 EIN PAEDAGOGISCHER BLICK . 32 2 ERZIEHENDER UNTERRICHT MIT BILDUNGSANSPRUCH . 34 3 DAS KONTROVERSITAETSGEBOT . 36 LITERATUR . 42 WISSEN - GLAUBEN - KONTROVERSITAET. DIE BEDEUTUNG EINES BEWUSSTSEINS DER FALLIBILITAET ALS KOMMUNIKATIVE VORAUSSETZUNG . 44 MIGUEL ZULAICA Y MUGICA EINLEITUNG . 44 1 DER BEGRIFF DER KONTROVERSITAET UND DER BEUTELSBACHER 46 KONSENS 2 KONTROVERSITAET UND DIE GRENZEN DES BEGRUENDUNGSPOTENZIALS AUS DIFFERENTEN THEORETISCHEN PERSPEKTIVEN . 48 3 DER FALLIBILISMUS UND DAS EPISTEMISCHE KRITERIUM ZWISCHEN UEBERFORDERUNG UND SZIENTISMUS . 52 5 4 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG . 55 LITERATUR . 58 KONTROVERSITAET ANDERS DENKEN. DIE BEDEUTUNG VON STREIT FUER EINE DEMOKRATISCHE ERZIEHUNG . 61 OLE HILBRICH EINLEITUNG . 61 1 DIE ENGLISCHSPRACHIGE KONTROVERSE UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE . 62 2 KONTROVERSITAET UND DEMOKRATIE . 65 3 DEMOKRATISCHER UNTERRICHT ALS AGONALE UND UMSTRITTENE PRAXIS . 69 4 FAZIT . 72 LITERATUR . 72 II KONTROVERSEN UEBER KONTROVERSITAETSGEBOTE: FACH UND DOMAENENSPEZIFISCHE PERSPEKTIVEN KONTROVERSITAET UND POSITIONALITAET IM KONFESSIONELLEN RELIGIONS UNTERRICHT. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN AUF DEN BEUTELSBACHER KONSENS . 77 JAN-HENDRIK HERBST EINLEITUNG . 77 1 DER RELIGIONSUNTERRICHT ALS EIN TYPISCHES FALLBEISPIEL? RELIGIONSPAEDAGOGISCHE REZEPTIONSMOEGLICHKEITEN DES BEUTELSBACHER KONSENSES . 78 2 GIBT ES EINE POSITIONIERTE KONTROVERSITAET? DER RELIGIONS UNTERRICHT ALS EXKLUSIVE AUSNAHME . 85 3 FAZIT UND AUSBLICK: DUERFEN RELIGIONSLEHRERINNEN IHRE MEINUNG SAGEN? . 92 LITERATUR . 94 HANDLUNGSSPIELRAEUME JENSEITS PHILOSOPHISCHER UEBERWAELTIGUNG UND BELIEBIGKEIT: GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN ZUR BEDEUTUNG UND LEGITIMITAET VON POSITIONIERUNGEN IM PHILOSOPHIEUNTERRICHT . 100 ANNE BURKARD 1 DATENGRUNDLAGE, METHODISCHES VORGEHEN UND ERKENNTNIS INTERESSE DER STUDIE . 102 2 JENSEITS PHILOSOPHISCHER UEBERWAELTIGUNG UND BELIEBIGKEIT: ZENTRALE THEMEN DER GRUPPENDISKUSSIONEN . 104 3 FAZIT UND AUSBLICK . 117 LITERATUR . 118 DUERFEN LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN? . 121 JOERN RUESEN 1 WORUM GEHT ES? . 121 6 2 DIE ROLLE VON WERTURTEILEN IM HISTORISCHEN DENKEN . 122 3 DIE ROLLE VON WERTURTEILEN IM LEHREN UND LERNEN VON GESCHICHTE . 123 4 DAS GEBOT DER MULTIPERSPEKTIVITAET UND SEINE GRENZEN . 124 5 DIE LOGIK DER LEITKULTUR . 125 6 GESCHICHTSDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN . 125 7 WIE DIE LEHRER IHRE MEINUNG SAGEN SOLLTEN . 126 LITERATUR . 128 WEHRHAFT STATT NEUTRAL - KANN SICH DIE POLITISCHE BILDUNG MIT EINEM LEITBILD AUS DEN 1950ER-JAHREN IM 21. JAHRHUNDERT PROFILIEREN? . 130 BENEDIKT WIDMAIER 1 WEHRHAFTE POLITISCHE BILDUNG UND NEUTRALITAET - ZUR EINFUEHRUNG . 130 2 WEHRHAFTE DEMOKRATIE - DER KERN DES GRUNDGESETZES . 132 3 ERZIEHERISCHER VERFASSUNGSSCHUTZ IN EINER WEHRHAFTEN DEMOKRATIE . 135 4 DIE FDGO ALS LEITBEGRIFF EINER WEHRHAFTEN DEMOKRATIE . 136 5 WEDER NEUTRAL NOCH WEHRHAFT! . 141 LITERATUR . 142 DAS OFFENLEGEN POLITISCHER ANSICHTEN DER LEHRPERSON: THEORETISCHE RAHMUNGEN UND EMPIRISCHE BEFUNDE . 145 DOROTHEE GRONOSTAY 1 PARTEINAHME UND PARTEILICHKEIT: LEHRAMT ALS POLITISCHE PROFESSION . 147 2 EMPIRISCHE BEFUNDE . 150 3 DIE FRAGE DER OFFENLEGUNG POLITISCHER ANSICHTEN: ASPEKTE DER PROFESSIONELLEN ABWAEGUNG . 152 4 FAZIT . 154 LITERATUR . 154 VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER KONTROVERSITAET FUER DAS TAEGLICHE LEBEN (ALS POLITIKLEHRKRAFT) - EIN ESSAY. 157 THOMAS GOLL EINLEITUNG . 157 1 KANN KONTROVERSITAET SCHADEN ANRICHTEN? . 157 2 ZUR NOTWENDIGKEIT REFLEKTIERTER KONTROVERSITAET IM POLITIKDIDAKTISCHEN DENKEN VON LEHRKRAEFTEN . 160 3 KONTROVERSITAET IM KONTEXT DER POLITIKDIDAKTISCHEN UNTERRICHTSPLANUNG . 163 4 KONTROVERSITAET AE LA BEUTELSBACH - LEHR UND LEERSTELLEN DES 2. KONSENSSATZES . 165 5 FAZIT - VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER KONTROVERSITAET FUER DAS TAEGLICHE LEBEN (ALS POLITIKLEHRKRAFT) . 167 LITERATUR . 169 7 III AKTUELLE THEMEN, PROBLEMVORGABEN UND HERAUSFORDERUNGEN WIDER DEN MISSBRAUCH VON BEUTELSBACH - EINWAENDE AUS HISTORISCHER PERSPEKTIVE UND PRAGMATISCHE LOESUNGEN FUER DEN GESCHICHTS UND POLITIKUNTERRICHT . 173 CHRISTINA BRUENING EINLEITUNG . 173 1 HISTORISCHE EINORDNUNG . 175 2 PRAGMATISCHE UEBERLEGUNGEN . 180 3 FAZIT UND AUSBLICK . 184 LITERATUR . 186 WIE SOLLTEN LEHRENDE MIT FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN IM UNTERRICHT UMGEHEN? . 188 DAVID LANIUS 1 EINFUEHRUNG . 188 2 EINE KLEINE ERKENNTNISTHEORIE DER FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN . 189 3 MIT FAKE NEWS UND VERSCHWOERUNGSTHEORIEN UMGEHEN . 196 LITERATUR . 205 BEDINGTE AUTONOMIE, NICHT NEUTRALITAET - NEUTRALE SCHULEN HAMBURG (AFD) UND IHRE KRITIK . 209 CHRISTOPH HAKER UND LUKAS OTTERSPEER HINFUEHRUNG . 209 1 INFORMATIONSPORTAL NEUTRALE SCHULEN HAMBURG . 211 2 NEUTRALITAET . 213 3 KRITIK DER NEUTRALITAET . 216 4 BEDINGTE AUTONOMIE . 217 5 FAZIT . 223 LITERATUR . 225 DUERFEN SCHUELERINNEN UEBERWAELTIGT WERDEN, DIE WELT ZU RETTEN? KONTROVERSE ASPEKTE EINER NACHHALTIGKEITSDIDAKTIK . 228 SUBIN NIJHAWAN EINLEITUNG . 228 1 WELCOME TO THE 21ST CENTURY . 229 2 ZEITREISE DURCH DIE PRAELIMINARIEN DES BEUTELSBACHER KONSENSES . 230 3 SIND LEHRKRAEFTE VERPFLICHTET, DIE LERNENDEN ZUM HANDELN ZU UEBERWAELTIGEN? . 232 4 FAZIT . 237 LITERATUR . 239 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN . 241 8 Dürfen Lehrerihre Meinung sagen? Inwieweitsind sieim Untemchtzu (partei-)politischer Neutralität verpflichtet? Wie sollen sie im Unterricht mit kontroversen und pola risierenden Themen, z.B. Migration, Klimawandel, COVID-19 Pandemie etc., umgehen? Wie sollen sie sich zu extremistischen, illiberalen und antidemokratischen Äußerungen von Schülern verhalten? Diese Fragen sind nicht allein von akademischer Relevanz. Die Kontroverse überden angemessenen pädagogischen Umgang mit kontroversen Themen istin den letzen Jahren wieder zu einem gesellschaftlich brisanten Topos der Auseinander setzung geworden. Der Band beschäftigt sich mit der pädagogischen Kontroverse über Kontroversitätsgebote und den Folgerungen, die sich daraus für die Praxis des Unterrichtens in unterschiedlichen Fächern ziehen lassen.
any_adam_object	1
any_adam_object_boolean	1
author2	Drerup, Johannes 1981- Zulaica y Mugica, Miguel 1980- Yacek, Douglas 1987-
author2_role	edt edt edt
author2_variant	j d jd y m m z ymm ymmz d y dy
author_GND	(DE-588)1042549192 (DE-588)1175503045 (DE-588)1166161366
author_facet	Drerup, Johannes 1981- Zulaica y Mugica, Miguel 1980- Yacek, Douglas 1987-
building	Verbundindex
bvnumber	BV047513683
classification_rvk	DN 2000 MB 2550 DP 6100
ctrlnum	(OCoLC)1284793286 (DE-599)DNB1239922981
discipline	Pädagogik Politologie
discipline_str_mv	Pädagogik Politologie
edition	1. Auflage
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>02825nam a2200589 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV047513683</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20220920 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">211015s2021 gw \|\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| ger d</controlfield><datafield tag="015" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">21,N35</subfield><subfield code="2">dnb</subfield></datafield><datafield tag="016" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">1239922981</subfield><subfield code="2">DE-101</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9783170398825</subfield><subfield code="9">978-3-17-039882-5</subfield></datafield><datafield tag="024" ind1="3" ind2=" "><subfield code="a">9783170398825</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1284793286</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DNB1239922981</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="044" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">gw</subfield><subfield code="c">XA-DE-BW</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-355</subfield><subfield code="a">DE-N32</subfield><subfield code="a">DE-19</subfield><subfield code="a">DE-384</subfield><subfield code="a">DE-11</subfield><subfield code="a">DE-20</subfield><subfield code="a">DE-703</subfield><subfield code="a">DE-739</subfield><subfield code="a">DE-188</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DN 2000</subfield><subfield code="0">(DE-625)19710:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">MB 2550</subfield><subfield code="0">(DE-625)122289:</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DP 6100</subfield><subfield code="0">(DE-625)19857:12010</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?</subfield><subfield code="b">demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote</subfield><subfield code="c">Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.)</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1. Auflage</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Stuttgart</subfield><subfield code="b">Verlag W. Kohlhammer</subfield><subfield code="c">2021</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">242 Seiten</subfield><subfield code="b">Diagramme</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Demokratische Erziehung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4149063-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrerin</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035097-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Politische Einstellung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4076217-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Demokratie</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Politik</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Schulunterricht</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4143413-4</subfield><subfield code="a">Aufsatzsammlung</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Lehrerin</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035097-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Politische Einstellung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4076217-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Demokratische Erziehung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4149063-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Drerup, Johannes</subfield><subfield code="d">1981-</subfield><subfield code="0">(DE-588)1042549192</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Zulaica y Mugica, Miguel</subfield><subfield code="d">1980-</subfield><subfield code="0">(DE-588)1175503045</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Yacek, Douglas</subfield><subfield code="d">1987-</subfield><subfield code="0">(DE-588)1166161366</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">W. Kohlhammer GmbH</subfield><subfield code="0">(DE-588)83756-8</subfield><subfield code="4">pbl</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe, PDF</subfield><subfield code="a">Drerup, Johannes</subfield><subfield code="t">Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?</subfield><subfield code="z">978-3-17-039883-2</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe, EPUB</subfield><subfield code="a">Drerup, Johannes</subfield><subfield code="t">Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?</subfield><subfield code="z">978-3-17-039884-9</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">DNB Datenaustausch</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Klappentext</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032914503</subfield></datafield></record></collection>
genre	(DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content
genre_facet	Aufsatzsammlung
id	DE-604.BV047513683
illustrated	Not Illustrated
index_date	2024-07-03T18:22:42Z
indexdate	2024-07-10T09:14:10Z
institution	BVB
institution_GND	(DE-588)83756-8
isbn	9783170398825
language	German
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032914503
oclc_num	1284793286
open_access_boolean
owner	DE-355 DE-BY-UBR DE-N32 DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-11 DE-20 DE-703 DE-739 DE-188
owner_facet	DE-355 DE-BY-UBR DE-N32 DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-11 DE-20 DE-703 DE-739 DE-188
physical	242 Seiten Diagramme
publishDate	2021
publishDateSearch	2021
publishDateSort	2021
publisher	Verlag W. Kohlhammer
record_format	marc
spelling	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.) 1. Auflage Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021 242 Seiten Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Demokratische Erziehung (DE-588)4149063-0 gnd rswk-swf Lehrerin (DE-588)4035097-6 gnd rswk-swf Politische Einstellung (DE-588)4076217-8 gnd rswk-swf Demokratie Politik Schulunterricht (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Lehrer (DE-588)4035088-5 s Lehrerin (DE-588)4035097-6 s Politische Einstellung (DE-588)4076217-8 s Demokratische Erziehung (DE-588)4149063-0 s DE-604 Drerup, Johannes 1981- (DE-588)1042549192 edt Zulaica y Mugica, Miguel 1980- (DE-588)1175503045 edt Yacek, Douglas 1987- (DE-588)1166161366 edt W. Kohlhammer GmbH (DE-588)83756-8 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF Drerup, Johannes Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? 978-3-17-039883-2 Erscheint auch als Online-Ausgabe, EPUB Drerup, Johannes Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? 978-3-17-039884-9 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext
spellingShingle	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Demokratische Erziehung (DE-588)4149063-0 gnd Lehrerin (DE-588)4035097-6 gnd Politische Einstellung (DE-588)4076217-8 gnd
subject_GND	(DE-588)4035088-5 (DE-588)4149063-0 (DE-588)4035097-6 (DE-588)4076217-8 (DE-588)4143413-4
title	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote
title_auth	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote
title_exact_search	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote
title_exact_search_txtP	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote
title_full	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.)
title_fullStr	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.)
title_full_unstemmed	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica, Douglas Yacek (Hrsg.)
title_short	Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen?
title_sort	durfen lehrer ihre meinung sagen demokratische bildung und die kontroverse uber kontroversitatsgebote
title_sub	demokratische Bildung und die Kontroverse über Kontroversitätsgebote
topic	Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Demokratische Erziehung (DE-588)4149063-0 gnd Lehrerin (DE-588)4035097-6 gnd Politische Einstellung (DE-588)4076217-8 gnd
topic_facet	Lehrer Demokratische Erziehung Lehrerin Politische Einstellung Aufsatzsammlung
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032914503&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT drerupjohannes durfenlehrerihremeinungsagendemokratischebildungunddiekontroverseuberkontroversitatsgebote AT zulaicaymugicamiguel durfenlehrerihremeinungsagendemokratischebildungunddiekontroverseuberkontroversitatsgebote AT yacekdouglas durfenlehrerihremeinungsagendemokratischebildungunddiekontroverseuberkontroversitatsgebote AT wkohlhammergmbh durfenlehrerihremeinungsagendemokratischebildungunddiekontroverseuberkontroversitatsgebote

Verfügbarkeit

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Fernleihe Bestellen Achtung: Nicht im THWS-Bestand! Inhaltsverzeichnis

MARC

Datensatz im Suchindex

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Ähnliche Einträge