Verfügbarkeit: Design Thinking in der Bildung

Design Thinking in der Bildung: Innovation kann man lernen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Meinel, Christoph 1954- (HerausgeberIn), Krohn, Timm Christoph 1971- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Wiley [2022]
Schlagworte:	Bildungsforschung Innovation Bildung Design Thinking Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	http://www.wiley-vch.de/publish/dt/books/ISBN978-3-527-51063-4/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	469 Seiten Illustrationen 21.6 cm x 14 cm
ISBN:	352751063X 9783527510634

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adam_text	INHALT VORWORT . . 11 1. KAPITEL: EINFUEHRUNG: DESIGN THINKING IN DER BILDUNG UUCCILLONJ - AE YY: A * E * * * * * * * * YY * * YYYYYY** HPI SCHOOL OF DESIGN THINKING 17 HASSO PLATTNER DESIGN THINKING RESEARCH PROGRAM 18 D-SCHOOLS INTERNATIONAL 20 DESIGN THINKING INTERNATIONAL 20 HPI ACADEMY - DT IM BEREICH WEITERBILDUNG UND UNTERNEHMENSTRAINING (PROFESSIONAL EDUCATION) 21 2. KAPITEL: JENSEITS DES BRAINSTORMINGS: EINFUEHRUNG VON MEDGI, EINER EFFEKTIVEN, FORSCHUNGSBASIERTEN METHODE ZUR STRUKTURIERTEN KONZEPTENTWICKLUNG .............. 23 EINLEITUNG 23 DAS PROBLEM MIT DEM BRAINSTORMING 25 MEDGI IM DETAIL 35 SCHULUNG IN MEDGI 42 SCHLUSSBEMERKUNGEN 58 QUELLEN 60 3. KAPITEL: DESIGN THINKING UND ENTREPRENEURSHIP EDUCATION KOMBINIERT: DAS DTE-MODELL .................. 65 MOTIVATION 65 ENTREPRENEURSHIP EDUCATION UND DIE UNTERNEHMERISCHE GELEGENHEIT 67 DIE INTEGRATION VON DESIGN THINKING IN DIE ENTREPRENEURSHIP EDUCATION 70 DAS DESIGN THINKING & ENTREPRENEURSHIP MODELL (DTE-MODELL) 73 SCHLUSSBEMERKUNGEN 76 QUELLEN 78 4. KAPITEL: DESIGN THINKING - BEFAEHIGUNG DER DIGITAL ENGINEERING-STUDIERENDEN ZU KREATIVITAET UND INNOVATION ... 83 WARUM DESIGN THINKING AM HPI EIN INTEGRALER BESTANDTEIL DER DIGITAL-ENGINEERING-AUSBILDUNG IST 84 DESIGN THINKING ZUR BALANCIERUNG UNTERSCHIEDLICHER KREATIVER HERANGEHENSWEISEN 92 WIRKUNGEN DER DESIGN-THINKING-AUSBILDUNG AUF DIGITAL-ENGINEERING-STUDIERENDE 96 QUELLEN 103 5. KAPITEL: MAUERN, MOEBEL, MENSCHEN - DER RAUM IM DESIGN THINKING IN THEORIE UND PRAXIS ................ 107 EINLEITUNG 107 FUNDAMENT: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES (INNOVATIONS-) RAUMS 110 BAUPLAN: TYPOLOGIE DES INNOVATIONSRAUMS IM DESIGN THINKING 116 AUSSTATTUNG UND NUTZUNG: GESTALTUNGSELEMENTE UND DER RAUM ALS INSTRUMENT IM DESIGN THINKING 128 SCHLUSSBEMERKUNGEN 142 QUELLEN 143 6. KAPITEL: DIE INTEGRATION VON DESIGN THINKING UND ENTREPRE NEURSHIP: FALLSTUDIE UNIVERSIDAD MAYOR (CHILE) ........ 145 DER LATEINAMERIKANISCHE KONTEXT 145 DER UNTERNEHMERGEIST (ENTREPRENEURIAL SPIRIT) 146 EINE NEUE PERSPEKTIVE 149 VON DER IDEE ZUM PLAN 151 UNSERE DENKWEISE, DIE ERSTEN DESIGN-THINKING COACHES UND WORKSHOPS 153 EIN WICHTIGER SCHRITT: DIE INSTITUTIONALISIERUNG DER D-SCHOOL UNIVERSIDAD MAYOR 155 VERBINDUNG MIT DEM AKADEMISCHEN MODELL DER UNIVERSIDAD MAYOR 158 ERGEBNISSE DER D-SCHOOL UND EINGLIEDERUNG IN DAS CURRICULUM 161 UNSERE NAECHSTEN SCHRITTE 164 7. KAPITEL: WO DER KONTEXT ZAEHLT - DESIGN THINKING IN SUEDAFRIKA ..... EINLEITUNG DAS FRAMING VON DESIGN THINKING IM SUEDAFRIKANISCHEN KONTEXT ZUSAMMENFASSUNG 167 167 167 180 8. KAPITEL: MASSIVE OPEN ONLINE DESIGN: WIE SKALIEREN WIR DESIGN-THINKING-BILDUNG? ................... 183 EINLEITUNG 183 HERAUSFORDERUNGEN DES DESIGN-THINKING-MOOC-DESIGNS 184 WICHTIGSTE ERKENNTNISSE VOM PROTOMOOC BIS ZUM MOOC #1 186 INTERVENTIONEN FUER MOOC #2 189 INTERVENTIONEN FUER M00C#3 192 ZUSAMMENFASSUNG 195 QUELLEN 196 9. KAPITEL: AUF DEM WEG ZU EINER KULTURELL RELEVANTEN DESIGN THINKING EDUCATION .................................................................. . 199 EINFUEHRUNG 199 KULTUR UND DESIGN THINKING 201 KULTURELLE SENSIBILITAET IM COACHING 204 SPRACHE 206 LEARNING BY DOING ODER ONE-SIZE FITS ALL? 208 SCHLUSSBEMERKUNGEN 210 QUELLEN 211 10. KAPITEL: DESIGN THINKING, NEURODESIGN UND CURRICULA FUER DAS INNOVATION ENGINEERING ................ 215 EINLEITUNG 216 INNOVATIONSCURRICULA ENTWICKELN, WUENSCHENSWERTEN WANDEL FOERDERN 217 KURSINHALTE UND VERMITTELTE KOMPETENZEN IM INNOVATION ENGINEERING 225 DER KREATIVE PROZESS IN LEHRVERANSTALTUNGEN 233 TEAM-TEACHING UND NETZWERKE DER ZUSAMMENARBEIT 251 QUELLEN 258 11. KAPITEL: DESIGN THINKING FUER FUEHRUNGSKRAEFTE - INNOVATION UND AGILITAET MOEGLICH MACHEN ................. 267 EINLEITUNG 267 DESIGN-IHINKING-MINDSET 268 FUEHRUNGSPRAKTIKEN 271 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 281 QUELLEN 282 12. KAPITEL: STRATEGISCHES DESIGN THINKING ALS NEUER WEG IN DER FUEHRUNG VON DIGITALEN TRANSFORMATIONS-PROZESSEN , . . 285 WIE KONNTE SICH DESIGN THINKING VON EINER INNOVATIONSMETHODE ZU EINER STRATEGIE FUER KULTURWANDEL ENTWICKELN? 286 WELCHE ERKENNTNISSE AUS DER LERNTHEORIE HELFEN, DEN NUTZEN VON STRATEGISCHEM DESIGN THINKING ZU VERSTEHEN? 291 WIE KANN JEDER INNOVATOR AUS DER METHODENANWENDUNG SPEZIFISCHE STRATEGISCHE PRINZIPIEN ABLEITEN? 293 DESIGN THINKING HACKS - WARUM IST ES IN PROZESSEN DER DIGITALEN TRANSFORMATION SINNVOLL, GROSS ZU DENKEN UND KLEIN ANZUFANGEN? 297 WIE KANN STRATEGISCHES DESIGN THINKING HELFEN, DIE UMSETZUNG EINER AGILEN TRANSFORMATIONS-STRATEGIE ZU LEITEN? 300 QUELLEN 301 13. KAPITEL: HUMAN CENTEREDNESS IN PROFESSIONAL EDUCATION - UEBER DEN NUTZEN UND DIE ANWENDUNG EINES MENSCHZENTRIERTEN ANSATZES IM BEREICH PROFESSIONAL EDUCATION ......... 303 MENSCHZENTRIERTE HERANGEHENSWEISEN IN DER PROGRAMMENTWICKLUNG DER PROFESSIONAL EDUCATION: EXPERIENCE - APPLY - TRANSFER 303 DAS KONZEPT DER HACKS 306 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG 313 QUELLEN 314 14. KAPITEL: DIE VERMITTLUNG VON IMPROVISATIONSKOMPETENZEN ALS SCHLUESSEL ZUR BEHERRSCHUNG DER GRUNDLAGEN DES DESIGN THINKING . ... . . . . . .... . 315 AUSBILDUNG VON IMPROVISATIONSKOMPETENZEN FUER TEAMBASIERTES DESIGN 316 VERMITTLUNG DER GRUNDLEGENDEN KOMPETENZEN 322 QUELLEN 332 15. KAPITEL: DAS ZERTIFIZIERUNGSPROGRAMM FUER DESIGN THINKING-COACHES AN DER HPI ACADEMY ............ 333 EINLEITUNG 333 MOTIVATION DES PROGRAMMS - QUALITAET SICHERT AKZEPTANZ 334 ZIELGRUPPE UND ZIELBILD 335 PRINZIPIEN DES ZERTIFIZIERUNGSPROGRAMMS 339 STRUKTUR DES ZERTIFIZIERUNGSPROGRAMMS 342 SCHLUSSBETRACHTUNG 348 16. KAPITEL: DESIGN THINKING UND DIE UN-ZIELE FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG ................................................................. 351 AUSGANGSLAGE UND PROBLEMSTELLUNG 351 ANSATZ 365 PERSPEKTIVEN UND DER WEG IN DIE ZUKUNFT 379 QUELLEN 385 17. KAPITEL: DIE KONTEXTUALISIERUNG DES DESIGN THINKING MIT MULTIPLEN INTELLIGENZEN .................. 387 MOTIVATION 387 DAS SUGAR-PROGRAMM FUER DIE DESIGN-THINKING-AUSBILDUNG 390 DIE EVOLUTIONS UND REVOLUTIONSSTUFEN DES SUGAR-PROGRAMMS 404 FAZIT 421 ANMERKUNG 422 DANKSAGUNG 422 QUELLEN 423 18. KAPITEL: IQ WAECHST IM WEQ-MODUS .................... 429 NICHT NUR AUS KRISEN LERNEN 429 DIE LERNWELT BRAUCHT WANDEL 431 VERNETZTES DENKEN UND HANDELN 432 WARUM BOLOGNA REFORMIERT WERDEN MUSS 435 BILDUNG NEU DENKEN HEISST PERSPEKTIVWECHSEL 437 DIE LERNWELT DES 21. JAHRHUNDERTS 439 START IN DIE HYBRIDE LERNUMGEBUNG 441 UEBER DIE AUTOREN . 445
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KAPITEL: MAUERN, MOEBEL, MENSCHEN - DER RAUM IM DESIGN THINKING IN THEORIE UND PRAXIS . 107 EINLEITUNG 107 FUNDAMENT: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES (INNOVATIONS-) RAUMS 110 BAUPLAN: TYPOLOGIE DES INNOVATIONSRAUMS IM DESIGN THINKING 116 AUSSTATTUNG UND NUTZUNG: GESTALTUNGSELEMENTE UND DER RAUM ALS INSTRUMENT IM DESIGN THINKING 128 SCHLUSSBEMERKUNGEN 142 QUELLEN 143 6. KAPITEL: DIE INTEGRATION VON DESIGN THINKING UND ENTREPRE NEURSHIP: FALLSTUDIE UNIVERSIDAD MAYOR (CHILE) . 145 DER LATEINAMERIKANISCHE KONTEXT 145 DER UNTERNEHMERGEIST (ENTREPRENEURIAL SPIRIT) 146 EINE NEUE PERSPEKTIVE 149 VON DER IDEE ZUM PLAN 151 UNSERE DENKWEISE, DIE ERSTEN DESIGN-THINKING COACHES UND WORKSHOPS 153 EIN WICHTIGER SCHRITT: DIE INSTITUTIONALISIERUNG DER D-SCHOOL UNIVERSIDAD MAYOR 155 VERBINDUNG MIT DEM AKADEMISCHEN MODELL DER UNIVERSIDAD MAYOR 158 ERGEBNISSE DER D-SCHOOL UND EINGLIEDERUNG IN DAS CURRICULUM 161 UNSERE NAECHSTEN SCHRITTE 164 7. KAPITEL: WO DER KONTEXT ZAEHLT - DESIGN THINKING IN SUEDAFRIKA . 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Signatur:	2000 DI 4000 M514
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