Neue Lehre in der Hochschule: Verstetigung innovativer Lehrprojekte in sozialen Hochschulwelten
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv
2021
|
| Schriftenreihe: | Innovative Hochschule: digital - international - transformativ
3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 249 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783763967643 3763967648 |
| DOI: | 10.3278/6004902w |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
DER
REIHENHERAUSGEBERINNEN
...................................................................
9
VORWORT
DER
BADEN-WUERTTEMBERG
STIFTUNG
.............................................................
11
1
BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN
INNOVATIVER
LEHRE
UND
FORSCHUNGSZUGRIFFE
..
15
1.1
QUALITAET
UND
INNOVATION
IN
DER
LEHRE
ALS
HOCHSCHULPOLITISCHE
ARENA
........
15
1.2
FELLOWSHIPS
FUER
INNOVATIONEN
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE
ALS
FORSCHUNGS
GEGENSTAND
..........................................................................................
18
1.3
LEHRINNOVATIONSPROJEKTE
IN
HOCHSCHULEN
MULTIPERSPEKTIVISCH
UND
MULTIMETHODISCH
BEOBACHTET
.......................................................................
19
2
INNOVATIONSPROJEKTE
IN
SOZIALEN
HOCHSCHULWELTEN:
QUALITATIVE
FALLSTUDIEN
27
2.1
SITUATIONS
UND
NETZWERKANALYTISCHE
ZUGAENGE
ZU
FALLSTUDIEN
....................
27
2.1.1
GROUNDED
THEORY
NACH
ADELE
CLARKE
................................................
28
2.1.2
FORSCHUNGSDESIGN
IM
UEBERBLICK
.......................................................
31
2.1.3
AUSWAHL
DER
UNTERSUCHTEN
FAELLE
.......................................................
32
2.1.4
DAS
KATEGORIENSYSTEM:
AUSBLICK
AUF
DIE
ERGEBNISSTRUKTUR
ENTLANG
SENSIBILISIERENDER
THEORETISCHER
KONZEPTE
........................................
35
2.2
FALL
A:
AUSSICHTSREICHE
VERSTETIGUNG
...........................................................
36
2.2.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
FELLOWS
ALS
VERSTETI
GUNGSPROMOTOR*INNEN
.....................................................................
38
2.2.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
GENESE
UND
ORGANISA
TIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
...............................................................
46
2.2.3
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
...........................................................................
52
2.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
A
.................................................................
66
2.3
FALL
B:
UNGEWISSE
VERSTETIGUNG
...................................................................
67
2.3.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
FELLOWS
ALS
INNOVATI
ONSPROMOTOR*INNEN
...........................................................................
68
2.3.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
GENESE
UND
ORGANISA
TIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
...............................................................
72
2.3.3
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
...........................................................................
82
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
B
.................................................................
96
2.4
FALLC
(CI
UND
C2):
REIBUNGSLOSE
VERSTETIGUNG
UND
AUSWEITUNG
............
98
2.4.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
CI:
FELLOWS ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
...........................................................
99
2.4.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
CI:
GENESE
UND
ORGANISATIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.................................................
104
6
INHALT
2.4.3
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
C2:
FELLOWS
ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
..............................................................
108
2.4.4
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
C2:
GENESE
UND
ORGANISATIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
..................................................
114
2.4.5
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
............................................................................
120
2.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
C
(CI
UND
C2)
..............................................
138
2.5
INNOVATIONSARENEN:
MAPPING
ALS
AGGREGATEN
DER
FALLSTUDIEN
.....................
141
2.5.1
MAPPING
VON
INNOVATIONSPROZESSEN
................................................
141
2.5.2
AKTEURS-MAPS
DER
PROJEKTBEZOGENEN
AUSTAUSCHBEZIEHUNGEN
........
142
2.5.3
SITUATIONS-MAPS
DER
LEHRPROJEKTE
......................................................
157
2.5.4
SOZIALE
WELTEN-MAPS
DER
FELLOWS
......................................................
163
2.5.5
POSITIONS-MAP
ZUM
STELLENWERT
VON
FORSCHUNG
UND
LEHRE
..............
168
2.6
VERSTETIGUNGSSZENARIEN
INNOVATIVER
LEHRPROJEKTE
-
RESUEMEE
AUS
DEN
FALLSTUDIEN
.....................................................................................................
170
3
LEHRPROJEKTE
UND
IHRE
VERSTETIGUNG:
QUANTITATIVE
ERHEBUNG
.......................
173
3.1
KONZEPTION
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE
............................................................
173
3.2
STICHPROBE
.....................................................................................................
174
3.2.1
PERSONENBEZOGENE
(SOZIAL-)DATEN
....................................................
175
3.2.2
ORGANISATIONSBEZOGENE
(HOCHSCHUL-)DATEN
....................................
178
3.3
DAS
KONSTRUKT
DER
VERSTETIGUNG
....................................................................
181
3.4
DIE
BEDEUTUNG
VON
MACHT
UND
STANDING
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
..................
184
3.4.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
..............................................................
184
3.4.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
MACHT
UND
STANDING
................
185
3.4.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
..........................................
186
3.5
DIE
BEDEUTUNG
VON
SOZIALER
VERNETZUNG
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
......................
188
3.5.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
..............................................................
188
3.5.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
SOZIALER
VERNETZUNG
..................
189
3.5.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
..........................................
190
3.6
DIE
BEDEUTUNG
VON
ENGAGEMENT
IN
DER
LEHRE
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
............
191
3.6.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
..............................................................
192
3.6.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
ENGAGEMENT
IN
DER
LEHRE
....
193
3.6.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
..........................................
194
3.7
DIE
BEDEUTUNG
VON
ORGANISATIONALEN
UNTERSTUETZUNGSSTRUKTUREN
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
...................................................................................................
195
3.7.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
..............................................................
196
3.7.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
ORGANISATIONALER
U
NTERSTUET
ZUNGSSTRUKTUREN
...............................................................................
197
3.8
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERKENNTNISSE
..........................................................
199
INHALT
7
4
THESEN
ZU
INNOVATIVEN
LEHRPROJEKTEN
AN
HOCHSCHULEN.
EIN
BEITRAG
ZUR
DISKUSSION
...................................................................................................
203
4.1
EBENE
DER
PROJEKTE:
INNOVATIONEN
DURCH
LEHRPROJEKTE
................................
203
4.2
AKTEURS-EBENE:
FELLOWS
ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
..............................
206
4.3
EBENE
DER
ORGANISATION:
HOCHSCHULKULTUREN
UND
MOEGLICHKEITSRAEUME
....
208
4.4
EBENE
DER
NETZWERKE:
EINGEBUNDEN
IN
EINE
GEMEINSCHAFT
........................
212
4.5
TRANSFORMATIVE
EBENE:
VERSTETIGUNGSSZENARIEN
UND-ARENEN
......................
214
4.6
EBENE
DER
PROFESSIONALISIERUNG:
INDIVIDUELLE
UND
KOLLEKTIVE
LEHRPROFES
SIONALISIERUNG
....................................................................................
216
4.7
ANSTATT
EINES
AUSBLICKS:
EINLADUNG
ZUR
DEBATTE
............................................
220
5
LITERATUR
.........................................................................................................
221
6
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
...........................................................................
233
7
ANHANG
...........................................................................................................
237
7.1
INTERVIEWLEITFAEDEN
.........................................................................................
237
7.2
NAMENS
UND
BEZIEHUNGSGENERATOR
.............................................................
242
7.3
FELLOW-BEFRAGUNG:
FRAGEBOGEN
...................................................................
242
7.4
FELLOW-BEFRAGUNG:
REPRAESENTATIVITAET
DER
STICHPROBE
....................................
248
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.........................................................................................
251
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
DER
REIHENHERAUSGEBERINNEN
.
9
VORWORT
DER
BADEN-WUERTTEMBERG
STIFTUNG
.
11
1
BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN
INNOVATIVER
LEHRE
UND
FORSCHUNGSZUGRIFFE
.
15
1.1
QUALITAET
UND
INNOVATION
IN
DER
LEHRE
ALS
HOCHSCHULPOLITISCHE
ARENA
.
15
1.2
FELLOWSHIPS
FUER
INNOVATIONEN
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE
ALS
FORSCHUNGS
GEGENSTAND
.
18
1.3
LEHRINNOVATIONSPROJEKTE
IN
HOCHSCHULEN
MULTIPERSPEKTIVISCH
UND
MULTIMETHODISCH
BEOBACHTET
.
19
2
INNOVATIONSPROJEKTE
IN
SOZIALEN
HOCHSCHULWELTEN:
QUALITATIVE
FALLSTUDIEN
27
2.1
SITUATIONS
UND
NETZWERKANALYTISCHE
ZUGAENGE
ZU
FALLSTUDIEN
.
27
2.1.1
GROUNDED
THEORY
NACH
ADELE
CLARKE
.
28
2.1.2
FORSCHUNGSDESIGN
IM
UEBERBLICK
.
31
2.1.3
AUSWAHL
DER
UNTERSUCHTEN
FAELLE
.
32
2.1.4
DAS
KATEGORIENSYSTEM:
AUSBLICK
AUF
DIE
ERGEBNISSTRUKTUR
ENTLANG
SENSIBILISIERENDER
THEORETISCHER
KONZEPTE
.
35
2.2
FALL
A:
AUSSICHTSREICHE
VERSTETIGUNG
.
36
2.2.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
FELLOWS
ALS
VERSTETI
GUNGSPROMOTOR*INNEN
.
38
2.2.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
GENESE
UND
ORGANISA
TIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.
46
2.2.3
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
.
52
2.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
A
.
66
2.3
FALL
B:
UNGEWISSE
VERSTETIGUNG
.
67
2.3.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
FELLOWS
ALS
INNOVATI
ONSPROMOTOR*INNEN
.
68
2.3.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
GENESE
UND
ORGANISA
TIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.
72
2.3.3
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
.
82
2.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
B
.
96
2.4
FALLC
(CI
UND
C2):
REIBUNGSLOSE
VERSTETIGUNG
UND
AUSWEITUNG
.
98
2.4.1
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
CI:
FELLOWS ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
.
99
2.4.2
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
CI:
GENESE
UND
ORGANISATIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.
104
6
INHALT
2.4.3
AKTEURSBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
C2:
FELLOWS
ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
.
108
2.4.4
PROJEKTBEZOGENE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE
IM
FALL
C2:
GENESE
UND
ORGANISATIONALE
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
.
114
2.4.5
ORGANISATIONSKULTURELLE
VERSTETIGUNGSPOTENZIALE:
INNERORGANISA
TIONALE
VERHAELTNISSE
.
120
2.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
FALL
C
(CI
UND
C2)
.
138
2.5
INNOVATIONSARENEN:
MAPPING
ALS
AGGREGATEN
DER
FALLSTUDIEN
.
141
2.5.1
MAPPING
VON
INNOVATIONSPROZESSEN
.
141
2.5.2
AKTEURS-MAPS
DER
PROJEKTBEZOGENEN
AUSTAUSCHBEZIEHUNGEN
.
142
2.5.3
SITUATIONS-MAPS
DER
LEHRPROJEKTE
.
157
2.5.4
SOZIALE
WELTEN-MAPS
DER
FELLOWS
.
163
2.5.5
POSITIONS-MAP
ZUM
STELLENWERT
VON
FORSCHUNG
UND
LEHRE
.
168
2.6
VERSTETIGUNGSSZENARIEN
INNOVATIVER
LEHRPROJEKTE
-
RESUEMEE
AUS
DEN
FALLSTUDIEN
.
170
3
LEHRPROJEKTE
UND
IHRE
VERSTETIGUNG:
QUANTITATIVE
ERHEBUNG
.
173
3.1
KONZEPTION
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE
.
173
3.2
STICHPROBE
.
174
3.2.1
PERSONENBEZOGENE
(SOZIAL-)DATEN
.
175
3.2.2
ORGANISATIONSBEZOGENE
(HOCHSCHUL-)DATEN
.
178
3.3
DAS
KONSTRUKT
DER
VERSTETIGUNG
.
181
3.4
DIE
BEDEUTUNG
VON
MACHT
UND
STANDING
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
.
184
3.4.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
.
184
3.4.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
MACHT
UND
STANDING
.
185
3.4.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
.
186
3.5
DIE
BEDEUTUNG
VON
SOZIALER
VERNETZUNG
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
.
188
3.5.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
.
188
3.5.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
SOZIALER
VERNETZUNG
.
189
3.5.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
.
190
3.6
DIE
BEDEUTUNG
VON
ENGAGEMENT
IN
DER
LEHRE
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
.
191
3.6.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
.
192
3.6.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
VON
ENGAGEMENT
IN
DER
LEHRE
.
193
3.6.3
KORRELIERENDE
ASPEKTE
VON
VERSTETIGUNG
.
194
3.7
DIE
BEDEUTUNG
VON
ORGANISATIONALEN
UNTERSTUETZUNGSSTRUKTUREN
FUER
DIE
VERSTETIGUNG
.
195
3.7.1
VERTEILUNG
IN
DER
STICHPROBE
.
196
3.7.2
VERSTETIGUNGSRELEVANTE
ASPEKTE
ORGANISATIONALER
U
NTERSTUET
ZUNGSSTRUKTUREN
.
197
3.8
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERKENNTNISSE
.
199
INHALT
7
4
THESEN
ZU
INNOVATIVEN
LEHRPROJEKTEN
AN
HOCHSCHULEN.
EIN
BEITRAG
ZUR
DISKUSSION
.
203
4.1
EBENE
DER
PROJEKTE:
INNOVATIONEN
DURCH
LEHRPROJEKTE
.
203
4.2
AKTEURS-EBENE:
FELLOWS
ALS
INNOVATIONSPROMOTOR*INNEN
.
206
4.3
EBENE
DER
ORGANISATION:
HOCHSCHULKULTUREN
UND
MOEGLICHKEITSRAEUME
.
208
4.4
EBENE
DER
NETZWERKE:
EINGEBUNDEN
IN
EINE
GEMEINSCHAFT
.
212
4.5
TRANSFORMATIVE
EBENE:
VERSTETIGUNGSSZENARIEN
UND-ARENEN
.
214
4.6
EBENE
DER
PROFESSIONALISIERUNG:
INDIVIDUELLE
UND
KOLLEKTIVE
LEHRPROFES
SIONALISIERUNG
.
216
4.7
ANSTATT
EINES
AUSBLICKS:
EINLADUNG
ZUR
DEBATTE
.
220
5
LITERATUR
.
221
6
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
.
233
7
ANHANG
.
237
7.1
INTERVIEWLEITFAEDEN
.
237
7.2
NAMENS
UND
BEZIEHUNGSGENERATOR
.
242
7.3
FELLOW-BEFRAGUNG:
FRAGEBOGEN
.
242
7.4
FELLOW-BEFRAGUNG:
REPRAESENTATIVITAET
DER
STICHPROBE
.
248
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.
251 |
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