Kulturelle Bildung in Musik: eine Topologie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2021
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Musikkultur
Band 3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 198 Seiten |
| ISBN: | 9783830944355 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT:
WARUM
DIESES
BUCH?
................................................................................................
9
1.
PROLEGOMENA
.............................................................................................................
17
1.1
KULTUR:
ERINNERN
UND
ERLEBEN
.................................................................................
17
1.2
TAUTOLOGIEN
-
SYLLOGISMEN:
KULTURELLE
BILDUNG
.....................................................
22
1.3
WARUM
EINE
TOPOLOGIE?
..........................................................................................
26
1.3.1
TOPOI
-
TOPIK
-
TOPOLOGIE
......................................................................................
32
1.3.2
INHALTSBEZOGENHEIT
EINER
TOPOLOGIE
.........................................................................
43
1.3.3
PROZESSBEZOGENHEIT
EINER
TOPOLOGIE
.......................................................................
44
2.
TOPOS
KULTUR
.............................................................................................................
46
2.1
MUSIK
ALS
KULTURELLES
KONSTRUKT:
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
........................
48
2.2
HERVORBRINGUNG
VON
MUSIKKULTUR
..........................................................................
51
2.3
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR
..........................................................................................
54
3.
TOPOS
BILDUNG
...........................................................................................................
56
3.1
BILDUNG
UND
KOMPETENZERWERB
..............................................................................
63
3.2
AESTHETISCHE
BILDUNG
.................................................................................................
65
4.
TOPOS
MUSIK
..............................................................................................................
69
4.1
MUSIKBEGRIFFE
............................................................................................................
69
4.2
MUSIK
ALS
PRAKTIK
.SYMBOLISCHEN
FORMENS
1
............................................................
74
4.3
BEZUGSFELDER
.SYMBOLISCHEN
FORMENS
IM
BEREICH
DER
MUSIK:
MUSIKALISCHE
UND
MUSIKBEZOGENE
TOPOI
...............................................................
80
4.3.1
MUSIKALISCHE
TOPOI
...................................................................................................
80
4.3.2
MUSIKBEZOGENE
TOPOI
..............................................................................................
81
4.4
TOPOGRAPHIE
UND
TOPOLOGIE:
RAEUMLICHKEIT
VON
BEDEUTUNGS
UND
BEDEUTSAMKEITSZUWEISUNGEN
ALS
REICHWEITE
MUSIKALISCHER
PRAKTIK
.....................
91
4.4.1
BEZUG
BEDEUTUNG
-
BEDEUTSAMKEIT
IN
RAEUMLICHER
DIMENSIONIERUNG
..................
93
4.4.2
ZUR
REICHWEITE
MUSIKALISCH-AESTHETISCHER
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
..........
96
4.4.3
RAEUMLICHKEIT
ALS
DIMENSION
MUSIKBEZOGENER
BEDEUTSAMKEIT
............................
98
5.
REICHWEITE,
RELEVANZ
UND
FUNKTIONEN
VON
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
IN
MUSIKALISCHEN
UND
MUSIKBEZOGENEN
PRAXEN:
VIER
DIAGRAMME
.....................................................................................................
101
5.1
MUSIK
ALS
REGELWERK
UND
AUSDRUCK
......................................................................
102
5.1.1
PRODUKTION
..............................................................................................................
104
5.1.1.1
AUSDRUCK
ALS
KOMPOSITIONSAESTHETISCHE
KATEGORIE
.................................................
104
5.1.1.2
ZUR
FUNKTION
AESTHETISCHER
EINSTELLUNGEN
BEI
DER
PRODUKTION
VON
MUSIK
.........
106
5.1.2
REPRODUKTION
..........................................................................................................
111
5.1.3
REZEPTION
.................................................................................................................
112
6
|
INHALT
5.2
INTERPRETATION
ALS
DARSTELLUNG
VON
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
...................
114
5.2.1
INTERPRETATION
DURCH
MUSIZIEREN:
REPRODUKTION
...................................................
114
ZUM
BEISPIEL
,
STRAWINSKY
SPIELEN:
DAS
LESEN
-
DAS
DENKEN
-
DAS
TUN
...........
116
5.2.2
INTERPRETATION
DURCH
AUSLEGUNG
.............................................................................
118
ZUM
BEISPIEL
.DEBUSSY
ANALYSIEREN:
DAS
HOEREN
-
DAS
DENKEN
-
DAS
TUN
.......
120
5.2.3
INTERPRETATION
DURCH
TRANSFORMATION
....................................................................
123
5.2.3.1
TRANSFORMATION
DURCH
MALEREI
NACH
MUSIK
UND
ZUR
MUSIK
.................................
124
5.2.3.2
TRANSFORMATION
DURCH
TANZ:
FREIER
TANZ,
GESELLSCHAFTSTANZ
UND
BALLETT
.............
126
5.3
GEBRAUCH
VON
MUSIK
..............................................................................................
129
5.3.1
DAS
LEBEN
DURCH
MUSIK-HOEREN
VERSCHOENERN
.......................................................
130
5.3.2
SICH
SOZIAL
POSITIONIEREN
.........................................................................................
132
5.3.3
DURCH
MUSIKGESCHICHTE(N)
ORDNUNG
SCHAFFEN
.....................................................
133
5.3.4
DISTRIBUTION
VON
MUSIK
..........................................................................................
136
5.4
MUSIK
ALS
AUSSAGE
IN
GESELLSCHAFTLICHEN
VERWENDUNGSZUSAMMENHAENGEN
........
138
5.4.1
BEISPIEL
1:
MUSIK
WIRD
POLITISCH
VERWENDET
.........................................................
139
5.4.2
BEISPIEL
2:
MUSIK
UND
TOD
......................................................................................
141
6.
MUSIKALISCHE,
MUSIKALISCH-AESTHETISCHE,
MUSIKBEZOGENE
(AESTHETISCHE
UND
NICHT-AESTHETISCHE)
BILDUNG
........................................................
143
6.1
MUSIKALISCHE
BILDUNG
.............................................................................................
144
6.2
MUSIKALISCH-AESTHETISCHE
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
ALS
BILDUNGSINHALT
UND
-GEHALT
...............................................................................
149
6.3
MUSIKBEZOGEN-AESTHETISCHE
UND
NICHT-AESTHETISCHE
BEDEUTSAMKEIT
ALS
BILDUNGSINHALT
UND
-GEHALT
....................................................................................
151
7.
KULTURELLE
BILDUNG
IN
MUSIK
ALS
MUSIKALISCHE
BILDUNG
IN
KULTURELLER
DIMENSIONIERUNG
.....................................................................................................
155
7.1
RELATIONEN
................................................................................................................
155
7.1.1
DAS
ALLGEMEINE
UND
DAS
BESONDERE
.......................................................................
155
7.1.2
,OBJEKT
-
UND
SUBJEKTKONSTITUIERUNG
......................................................................
158
7.1.3
ANLIEGEN:
FOERDERUNG
...............................................................................................
159
7.1.4
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR?
.......................................................................................
161
7.2
ZIEL
KULTURELLER
BILDUNG
IN
MUSIK:
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR
ERMOEGLICHEN
..............................................................................................................
167
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK:
WORIN
BEWAEHRT
SICH
KULTURELLE
BILDUNG
IN
MUSIK?
..................................................................................
173
GLOSSAR
.................................................................................................................................
179
LITERATUR
.................................................................................................................................
185
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT:
WARUM
DIESES
BUCH?
.
9
1.
PROLEGOMENA
.
17
1.1
KULTUR:
ERINNERN
UND
ERLEBEN
.
17
1.2
TAUTOLOGIEN
-
SYLLOGISMEN:
KULTURELLE
BILDUNG
.
22
1.3
WARUM
EINE
TOPOLOGIE?
.
26
1.3.1
TOPOI
-
TOPIK
-
TOPOLOGIE
.
32
1.3.2
INHALTSBEZOGENHEIT
EINER
TOPOLOGIE
.
43
1.3.3
PROZESSBEZOGENHEIT
EINER
TOPOLOGIE
.
44
2.
TOPOS
KULTUR
.
46
2.1
MUSIK
ALS
KULTURELLES
KONSTRUKT:
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
.
48
2.2
HERVORBRINGUNG
VON
MUSIKKULTUR
.
51
2.3
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR
.
54
3.
TOPOS
BILDUNG
.
56
3.1
BILDUNG
UND
KOMPETENZERWERB
.
63
3.2
AESTHETISCHE
BILDUNG
.
65
4.
TOPOS
MUSIK
.
69
4.1
MUSIKBEGRIFFE
.
69
4.2
MUSIK
ALS
PRAKTIK
.SYMBOLISCHEN
FORMENS
1
.
74
4.3
BEZUGSFELDER
.SYMBOLISCHEN
FORMENS'
IM
BEREICH
DER
MUSIK:
MUSIKALISCHE
UND
MUSIKBEZOGENE
TOPOI
.
80
4.3.1
MUSIKALISCHE
TOPOI
.
80
4.3.2
MUSIKBEZOGENE
TOPOI
.
81
4.4
TOPOGRAPHIE
UND
TOPOLOGIE:
RAEUMLICHKEIT
VON
BEDEUTUNGS
UND
BEDEUTSAMKEITSZUWEISUNGEN
ALS
REICHWEITE
MUSIKALISCHER
PRAKTIK
.
91
4.4.1
BEZUG
BEDEUTUNG
-
BEDEUTSAMKEIT
IN
RAEUMLICHER
DIMENSIONIERUNG
.
93
4.4.2
ZUR
REICHWEITE
MUSIKALISCH-AESTHETISCHER
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
.
96
4.4.3
RAEUMLICHKEIT
ALS
DIMENSION
MUSIKBEZOGENER
BEDEUTSAMKEIT
.
98
5.
REICHWEITE,
RELEVANZ
UND
FUNKTIONEN
VON
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
IN
MUSIKALISCHEN
UND
MUSIKBEZOGENEN
PRAXEN:
VIER
DIAGRAMME
.
101
5.1
MUSIK
ALS
REGELWERK
UND
AUSDRUCK
.
102
5.1.1
PRODUKTION
.
104
5.1.1.1
AUSDRUCK
ALS
KOMPOSITIONSAESTHETISCHE
KATEGORIE
.
104
5.1.1.2
ZUR
FUNKTION
AESTHETISCHER
EINSTELLUNGEN
BEI
DER
PRODUKTION
VON
MUSIK
.
106
5.1.2
REPRODUKTION
.
111
5.1.3
REZEPTION
.
112
6
|
INHALT
5.2
INTERPRETATION
ALS
DARSTELLUNG
VON
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
.
114
5.2.1
INTERPRETATION
DURCH
MUSIZIEREN:
REPRODUKTION
.
114
ZUM
BEISPIEL
,
STRAWINSKY
SPIELEN:
DAS
LESEN
-
DAS
DENKEN
-
DAS
TUN
.
116
5.2.2
INTERPRETATION
DURCH
AUSLEGUNG
.
118
ZUM
BEISPIEL
.DEBUSSY
ANALYSIEREN:
DAS
HOEREN
-
DAS
DENKEN
-
DAS
TUN
.
120
5.2.3
INTERPRETATION
DURCH
TRANSFORMATION
.
123
5.2.3.1
TRANSFORMATION
DURCH
MALEREI
NACH
MUSIK
UND
ZUR
MUSIK
.
124
5.2.3.2
TRANSFORMATION
DURCH
TANZ:
FREIER
TANZ,
GESELLSCHAFTSTANZ
UND
BALLETT
.
126
5.3
GEBRAUCH
VON
MUSIK
.
129
5.3.1
DAS
LEBEN
DURCH
MUSIK-HOEREN
VERSCHOENERN
.
130
5.3.2
SICH
SOZIAL
POSITIONIEREN
.
132
5.3.3
DURCH
MUSIKGESCHICHTE(N)
ORDNUNG
SCHAFFEN
.
133
5.3.4
DISTRIBUTION
VON
MUSIK
.
136
5.4
MUSIK
ALS
AUSSAGE
IN
GESELLSCHAFTLICHEN
VERWENDUNGSZUSAMMENHAENGEN
.
138
5.4.1
BEISPIEL
1:
MUSIK
WIRD
POLITISCH
VERWENDET
.
139
5.4.2
BEISPIEL
2:
MUSIK
UND
TOD
.
141
6.
MUSIKALISCHE,
MUSIKALISCH-AESTHETISCHE,
MUSIKBEZOGENE
(AESTHETISCHE
UND
NICHT-AESTHETISCHE)
BILDUNG
.
143
6.1
MUSIKALISCHE
BILDUNG
.
144
6.2
MUSIKALISCH-AESTHETISCHE
BEDEUTUNG
UND
BEDEUTSAMKEIT
ALS
BILDUNGSINHALT
UND
-GEHALT
.
149
6.3
MUSIKBEZOGEN-AESTHETISCHE
UND
NICHT-AESTHETISCHE
BEDEUTSAMKEIT
ALS
BILDUNGSINHALT
UND
-GEHALT
.
151
7.
KULTURELLE
BILDUNG
IN
MUSIK
ALS
MUSIKALISCHE
BILDUNG
IN
KULTURELLER
DIMENSIONIERUNG
.
155
7.1
RELATIONEN
.
155
7.1.1
DAS
ALLGEMEINE
UND
DAS
BESONDERE
.
155
7.1.2
,OBJEKT
'
-
UND
SUBJEKTKONSTITUIERUNG
.
158
7.1.3
ANLIEGEN:
FOERDERUNG
.
159
7.1.4
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR?
.
161
7.2
ZIEL
KULTURELLER
BILDUNG
IN
MUSIK:
TEILHABE
AN
MUSIKKULTUR
ERMOEGLICHEN
.
167
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK:
WORIN
BEWAEHRT
SICH
KULTURELLE
BILDUNG
IN
MUSIK?
.
173
GLOSSAR
.
179
LITERATUR
.
185 |
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