Verfügbarkeit: Spiel- und Medienpädagogik

Spiel- und Medienpädagogik: Theorie - Methoden - Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Geisler, Martin 1977- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Computerspiel Spielpädagogik Medienpädagogik Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben
Beschreibung:	181 Seiten
ISBN:	9783170347694

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG - HALTUNG VON ANLEITENDEN IN DER SPIEL UND MEDIENPAEDAGOGIK ..................................................................... 9 MARTIN GEISLER QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 15 2 KULTURELLE BILDUNG .......................................................................... 17 MARTIN GEISLER & HORST POHLMANN 2.1 BRENNPUNKT KULTURELLE BILDUNG .............................................. 17 2.2 ENTWICKLUNGSAUFGABEN ........................................................... 20 2.3 HANDLUNGSFELDER UND QUALIFIKATION ....................................... 25 2.4 SPIEL UND MEDIENKULTUR ........................................................ 27 2.4.1 SPIELKULTUR .................................................................. 27 2.4.2 MEDIENKULTUR ............................................................... 30 2.5 SCHLUESSELKOMPETENZEN IN DER KULTURELLEN BILDUNG ............... 32 2.6 USER GENERATED CONTENT (UGC) UND SCHNITTMENGEN ZUR KULTURELLEN BILDUNG .......................................................... 35 2.7 AKTIVIERUNG VON ZIELGRUPPEN ................................................. 36 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 39 3 THEORETISCHE ZUGAENGE ZU SPIELEN IN DER DIGITALEN KULTUR .......... 43 SEBASTIAN RING 3.1 DIGITALE SPIELWELTEN ALS RAEUME FIIR SPIELERISCHE UND SPIELBEZOGENE INTERAKTION ............................................... 43 3.2 GRUNDZUEGE VON SPIELTHEORIEN ............................................... 44 3.3 GAME STUDIES .......................................................................... 47 3.4 DISKURSE UEBER SPIEL ................................................................ 48 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 49 4 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK ALS AKTEURIN IN EINER MEDIATISIERTEN GESELLSCHAFT .............................................. 51 ERIC MUELLER 4.1 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK IST GRENZGAENGERIN ......................................................................... 51 4.2 DIE ENTWICKLUNG DER MEDIENPAEDAGOGIK VOM BEWAHREN ZUM HANDELN .......................................................................... 53 4.3 DIE ENTWICKLUNG ZUM MEDIENKOMPETENTEN SUBJEKT ............ 55 4.3.1 MEDIENHANDELN UND MEDIENSOZIALISATION ................... 55 5 4.3.2 MEDIENKOMPETENZ ...................................................... 56 4.4 VERSTEHEN UND FOERDERN IN DER HANDLUNGSORIENTIERTEN MEDIENPAEDAGOGIK .................................................................. 58 4.4.1 MEDIENHANDELN ALS GEGENSTAND DER MEDIENSOZIALISATIONSFORSCHUNG ............................. 58 4.4.2 AKTIVE MEDIENARBEIT EROEFFNET HANDLUNGSRAEUME ........ 60 4.5 HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK IN ZEITEN DER DIGITALISIERUNG ................................................................ 61 4.5.1 DIE INTEGRATION DES SUBJEKTS IN DEN JUGEND MEDIENSCHUTZ ................................................... 62 4.5.2 DIGITALISIERUNGSDILEMMA DER AKTIVEN MEDIENARBEIT .. 63 4.5.3 ANEIGNUNG VON DIGITALEN SPIELEN ALS PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSRAEUME ........................................................ 63 4.6 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK 64 IST EINE AKTEURIN DER MEDIATISIERUNG QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 65 5 JUGENDMEDIENSCHUTZ UND MEDIENETHIK ......................................... 68 ANNA GREBE, BJOERN SCHREIBER & IREN SCHULZ 5.1 MEHR ALS GESETZLICHE REGELUNGEN UND ALTERSFREIGABEN: JUGENDMEDIENSCHUTZ ALS VERANTWORTUNGSGEMEINSCHAFT ......... 68 5.2 WIRKSAMER JUGENDMEDIENSCHUTZ BRAUCHT RISIKO UND WERTEDISKURSE - AUCH AUS DER PERSPEKTIVE HERANWACHSENDER 72 5.3 RISIKOBEGRENZUNG - VORBILDROLLE - KOMPETENZFOERDERUNG: ELTERNVERANTWORTUNG IM ERZIEHERISCHEN JUGENDMEDIENSCHUTZ 74 5.4 WIRKSAMER SCHUTZ BRAUCHT TEILHABE: KINDERRECHTLICHE UND JUGENDPOLITISCHE PERSPEKTIVEN ....................................... 77 5.5 SCHLUSS ..................................................................................... 80 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 80 6 MEDIENPAEDAGOGISCHE METHODEN ..................................................... 83 TORBEN KOHRING 6.1 DER METHODENBEGRIFF ............................................................. 83 6.2 DIDAKTIK UND METHODE - DAS WAS UND DAS WIE ................... 85 6.3 GRUNDLEGENDE MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZEN VERMITTELN ................................................................................ 86 6.4 ADRESSATENORIENTIERUNG ALS GRUNDLAGE EINER METHODISCHEN MEDIENPAEDAGOGIK .................................................................. 88 6.4.1 FRUEHE MEDIENNUTZUNG - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER KINDER .......................................... 88 6.4.2 MEDIEN ALS TEIL DER IDENTITAET - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER JUGENDLICHEN ......................... 89 6.4.3 VON DER ALTEN IN DIE NEUE WELT - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER ERWACHSENEN ......................... 89 6.4.4 ZWISCHEN PRIVATER HALTUNG UND PROFESSION - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER FACHKRAEFTE ............ 90 6 6.4.5 METHODEN INKLUSIV DENKEN ......................................... 90 6.5 KLASSIFIZIERUNG MEDIENPAEDAGOGISCHER METHODEN ................... 91 6.5.1 ERFAHRBARKEIT DIGITALER TECHNIK DURCH UEBERTRAGUNG INS ANALOGE .................................................................. 92 6.5.2 METHODEN UM HINTERGRUENDE VERSTEHEN ...................... 92 6.5.3 MIT VERSCHIEDENEN MEDIEN KREATIV HANDELN ............... 93 6.5.4 METHODEN, UM MEDIEN ZU BEWERTEN .......................... 95 6.5.5 MEDIEN GEMEINSAM NUTZEN ......................................... 96 6.5.6 METHODE, UM DIE WIRKUNG VON MEDIEN EINZUSCHAETZEN ............................................................... 97 6.5.7 METHODEN, UM MEDIEN ZU ERFAHREN ........................... 98 6.6 IM NETZ VERFUEGBARE METHODENSAMMLUNGEN .......................... 98 6.7 AUSBLICK ................................................................................. 100 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 100 7 SPIELPAEDAGOGIK, SPIELDIDAKTIK UND SPIELMETHODIK ...................... 102 THOMAS WODZICKI & MARTIN GEISLER 7.1 BEGRIFFLICHE DIFFERENZIERUNG ................................................... 102 7.2 SPIELZEUG UND REIZQUELLEN ..................................................... 103 7.3 KOMPETITIVE UND KOOPERATIVE SPIELE ..................................... 105 7.4 KINDLICHES SPIEL, SPIELPAEDAGOGIK UND SPIELDIDAKTIK .............. 107 7.5 PLANUNG VON SPIELSEQUENZEN ................................................. 110 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 112 8 DIGITALE SPIELE UND BILDUNG ........................................................... 113 DIRK POERSCHKE & DENISE GUEHNEMANN 8.1 SPIELEN UND LERNEN: WARUM EIGENTLICH? ................................ 113 8.2 SPIELE IN BILDUNGSKONTEXTEN: FORMEN .................................... 116 8.3 WAS IST NUN MIT DER BILDUNG? ................................................. 118 8.4 GRUNDSCHULE .......................................................................... 120 8.5 WEITERFUEHRENDE SCHULEN ........................................................ 123 8.6 FAZIT ........................................................................................ 126 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 126 9 PRAXISPROJEKTE - VON DER IDEE ZUM BEST-PRACTICE-PROJEKT .......... 129 HORST POHLMANN 9.1 PROJEKTEBENEN ......................................................................... 129 9.2 PROJEKTFORMEN ......................................................................... 130 9.3 PROJEKTPLANUNG ....................................................................... 135 9.4 PROJEKTANTRAEGE UND FINANZIERUNG .......................................... 137 9.5 DURCHFUEHRUNG, DOKUMENTATION UND EVALUATION .................... 142 9.6 BEST-PRACTICE-PROJEKTE ............................................................. 143 QUELLENVERZEICHNIS ............................................................................ 144 7 10 (DIGITAL) GAME-BASED LEARNING - EINE PRAXISORIENTIERTE VERTIEFUNG ........................................................................................ 145 GERRIT NEUNDORF & JUERGEN SLEEGERS 10.1 DIGITAL GAME-BASED LEARNING UND EINE MOEGLICHE EINBETTUNG IN BILDUNGSKONTEXTE ............................................ 145 10.2 EXPRESSIVE GAMES .................................................................... 146 10.3 GAMIFICATION ........................................................................... 149 10.4 SERIOUS PLAYING ....................................................................... 152 10.5 FAZIT UND AUSBLICK - 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adam_txt	INHALT 1 EINLEITUNG - HALTUNG VON ANLEITENDEN IN DER SPIEL UND MEDIENPAEDAGOGIK . 9 MARTIN GEISLER QUELLENVERZEICHNIS . 15 2 KULTURELLE BILDUNG . 17 MARTIN GEISLER & HORST POHLMANN 2.1 BRENNPUNKT KULTURELLE BILDUNG . 17 2.2 ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 20 2.3 HANDLUNGSFELDER UND QUALIFIKATION . 25 2.4 SPIEL UND MEDIENKULTUR . 27 2.4.1 SPIELKULTUR . 27 2.4.2 MEDIENKULTUR . 30 2.5 SCHLUESSELKOMPETENZEN IN DER KULTURELLEN BILDUNG . 32 2.6 USER GENERATED CONTENT (UGC) UND SCHNITTMENGEN ZUR KULTURELLEN BILDUNG . 35 2.7 AKTIVIERUNG VON ZIELGRUPPEN . 36 QUELLENVERZEICHNIS . 39 3 THEORETISCHE ZUGAENGE ZU SPIELEN IN DER DIGITALEN KULTUR . 43 SEBASTIAN RING 3.1 DIGITALE SPIELWELTEN ALS RAEUME FIIR SPIELERISCHE UND SPIELBEZOGENE INTERAKTION . 43 3.2 GRUNDZUEGE VON SPIELTHEORIEN . 44 3.3 GAME STUDIES . 47 3.4 DISKURSE UEBER SPIEL . 48 QUELLENVERZEICHNIS . 49 4 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK ALS AKTEURIN IN EINER MEDIATISIERTEN GESELLSCHAFT . 51 ERIC MUELLER 4.1 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK IST GRENZGAENGERIN . 51 4.2 DIE ENTWICKLUNG DER MEDIENPAEDAGOGIK VOM BEWAHREN ZUM HANDELN . 53 4.3 DIE ENTWICKLUNG ZUM MEDIENKOMPETENTEN SUBJEKT . 55 4.3.1 MEDIENHANDELN UND MEDIENSOZIALISATION . 55 5 4.3.2 MEDIENKOMPETENZ . 56 4.4 VERSTEHEN UND FOERDERN IN DER HANDLUNGSORIENTIERTEN MEDIENPAEDAGOGIK . 58 4.4.1 MEDIENHANDELN ALS GEGENSTAND DER MEDIENSOZIALISATIONSFORSCHUNG . 58 4.4.2 AKTIVE MEDIENARBEIT EROEFFNET HANDLUNGSRAEUME . 60 4.5 HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK IN ZEITEN DER DIGITALISIERUNG . 61 4.5.1 DIE INTEGRATION DES SUBJEKTS IN DEN JUGEND MEDIENSCHUTZ . 62 4.5.2 DIGITALISIERUNGSDILEMMA DER AKTIVEN MEDIENARBEIT . 63 4.5.3 ANEIGNUNG VON DIGITALEN SPIELEN ALS PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSRAEUME . 63 4.6 DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK 64 IST EINE AKTEURIN DER MEDIATISIERUNG QUELLENVERZEICHNIS . 65 5 JUGENDMEDIENSCHUTZ UND MEDIENETHIK . 68 ANNA GREBE, BJOERN SCHREIBER & IREN SCHULZ 5.1 MEHR ALS GESETZLICHE REGELUNGEN UND ALTERSFREIGABEN: JUGENDMEDIENSCHUTZ ALS VERANTWORTUNGSGEMEINSCHAFT . 68 5.2 WIRKSAMER JUGENDMEDIENSCHUTZ BRAUCHT RISIKO UND WERTEDISKURSE - AUCH AUS DER PERSPEKTIVE HERANWACHSENDER 72 5.3 RISIKOBEGRENZUNG - VORBILDROLLE - KOMPETENZFOERDERUNG: ELTERNVERANTWORTUNG IM ERZIEHERISCHEN JUGENDMEDIENSCHUTZ 74 5.4 WIRKSAMER SCHUTZ BRAUCHT TEILHABE: KINDERRECHTLICHE UND JUGENDPOLITISCHE PERSPEKTIVEN . 77 5.5 SCHLUSS . 80 QUELLENVERZEICHNIS . 80 6 MEDIENPAEDAGOGISCHE METHODEN . 83 TORBEN KOHRING 6.1 DER METHODENBEGRIFF . 83 6.2 DIDAKTIK UND METHODE - DAS WAS UND DAS WIE . 85 6.3 GRUNDLEGENDE MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZEN VERMITTELN . 86 6.4 ADRESSATENORIENTIERUNG ALS GRUNDLAGE EINER METHODISCHEN MEDIENPAEDAGOGIK . 88 6.4.1 FRUEHE MEDIENNUTZUNG - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER KINDER . 88 6.4.2 MEDIEN ALS TEIL DER IDENTITAET - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER JUGENDLICHEN . 89 6.4.3 VON DER ALTEN IN DIE NEUE WELT - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER ERWACHSENEN . 89 6.4.4 ZWISCHEN PRIVATER HALTUNG UND PROFESSION - METHODEN FUER DIE ZIELGRUPPE DER FACHKRAEFTE . 90 6 6.4.5 METHODEN INKLUSIV DENKEN . 90 6.5 KLASSIFIZIERUNG MEDIENPAEDAGOGISCHER METHODEN . 91 6.5.1 ERFAHRBARKEIT DIGITALER TECHNIK DURCH UEBERTRAGUNG INS ANALOGE . 92 6.5.2 METHODEN UM HINTERGRUENDE VERSTEHEN . 92 6.5.3 MIT VERSCHIEDENEN MEDIEN KREATIV HANDELN . 93 6.5.4 METHODEN, UM MEDIEN ZU BEWERTEN . 95 6.5.5 MEDIEN GEMEINSAM NUTZEN . 96 6.5.6 METHODE, UM DIE WIRKUNG VON MEDIEN EINZUSCHAETZEN . 97 6.5.7 METHODEN, UM MEDIEN ZU ERFAHREN . 98 6.6 IM NETZ VERFUEGBARE METHODENSAMMLUNGEN . 98 6.7 AUSBLICK . 100 QUELLENVERZEICHNIS . 100 7 SPIELPAEDAGOGIK, SPIELDIDAKTIK UND SPIELMETHODIK . 102 THOMAS WODZICKI & MARTIN GEISLER 7.1 BEGRIFFLICHE DIFFERENZIERUNG . 102 7.2 SPIELZEUG UND REIZQUELLEN . 103 7.3 KOMPETITIVE UND KOOPERATIVE SPIELE . 105 7.4 KINDLICHES SPIEL, SPIELPAEDAGOGIK UND SPIELDIDAKTIK . 107 7.5 PLANUNG VON SPIELSEQUENZEN . 110 QUELLENVERZEICHNIS . 112 8 DIGITALE SPIELE UND BILDUNG . 113 DIRK POERSCHKE & DENISE GUEHNEMANN 8.1 SPIELEN UND LERNEN: WARUM EIGENTLICH? 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