Handreichung für die Pflegeausbildung am Lernort Praxis:
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| Language: | German |
| Published: |
Bonn
Bundesinstitut für Berufsbildung
2021
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| Edition: | 1. Auflage |
| Series: | Pflegeausbildung gestalten
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
......................................................................................................
3
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.............................................................................
7
TABELLENVERZEICHNIS
...................................................................................
8
VERZEICHNIS
DER
INFOKAESTEN
......................................................................
8
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
...........................................................................
9
1
EINLEITUNG
.......................................................................................
11
1.1
ZIELE
UND
INTENTIONEN
DER
BROSCHUERE
...................................................
11
1.2
AUFBAU
DER
BROSCHUERE
.........................................................................
12
1.3
ANWENDUNGSHINWEISE
.........................................................................
13
2
INFORMATIONEN
ZUR
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
..............................
14
2.1
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
IM
HISTORISCHEN
WANDEL
..........................
14
2.2
GESETZLICHE
GRUNDLAGEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.......................................................................
15
2.3
ZIELE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
NACH
§
5
PFIBG
.............................
17
2.3.1
KOMPETENZENTWICKLUNG
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
..................
19
2.3.2
MERKMALE
DER
THEORIE-PRAXIS-VERZAHNUNG
........................................
22
2.3.3
AUSBILDUNGSNACHWEIS
.........................................................................
27
2.4
VOM
PFIBG
UEBER
DIE
PFLAPRV
ZUM
RAHMENAUSBILDUNGSPLAN
.............
28
2.5
ORDNUNGSPRINZIPIEN
DER
KOMPETENZEN
IN
DER
PFLAPRV
....................
29
2.5.1
DIE
FUENF
KOMPETENZBEREICHE
..............................................................
29
2.5.2
DIE
EINORDNUNG
DER
KOMPETENZBEREICHE
IN
SOZIALSTRUKTURELLE
EBENEN
.....................................................................
30
2.5.3
DIE
HIERARCHISCHE
GLIEDERUNG
DER
KOMPETENZEN
IN
DER
PFLAPRV
......................................................................................
32
2.5.4
DIE
INHALTLICHE
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
AUSBILDUNGSZIELEN
UND
KOMPETENZEN
......................................................................................
33
2.5.5
STEIGERUNG
DES
KOMPETENZNIVEAUS
IN
DER
PFLAPRV
...........................
37
2.6
ERLAEUTERUNGEN
ZUM
RAHMENAUSBILDUNGSPLAN
...................................
38
2.6.1
KONZEPTION
DES
RAHMENAUSBILDUNGSPLANS
........................................
38
2.6.2
STEIGENDE
ANFORDERUNGEN
IM
RAHMENAUSBILDUNGSPLAN
..................
43
2.7
VOM
RAHMENAUSBILDUNGSPLAN
ZUM
AUSBILDUNGSPLAN
DER
EINRICHTUNG
..........................................................................................
43
2.7.1
RAHMENBEDINGUNGEN
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
AUSBILDUNGSPLANS
..................................................................................
44
2.7.2
ABSTIMMUNG
DES
AUSBILDUNGSPLANS
MIT
DEM
CURRICULUM
DER
PFLEGESCHULE
........................................................................................
46
3
HILFEN
ZUR
DURCHFUEHRUNG
DER
AUSBILDUNG
..................................
48
3.1
DREI
MOEGLICHE
AUSBILDUNGSWEGE
.......................................................
48
3.2
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
DER
AUSBILDUNG
UND
DEREN
UMSETZUNG
....
51
3.2.1
AUSZUBILDENDE
IN
IHRER
ENTWICKLUNG
UNTERSTUETZEN
UND
FOERDERN
..................................................................................................
51
3.2.2
STEIGENDE
ANFORDERUNGEN
...................................................................
53
3.2.3
SELBSTREFLEXION
UND
LEISTUNGSEINSCHAETZUNG
........................................
56
3.2.4
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
VON
ANLEITUNGSSITUATIONEN
..................
57
3.2.5
ANWENDUNGSBEISPIELE:
ANLEITUNGSSITUATIONEN
IM
ERSTEN
UND
DRITTEN
AUSBILDUNGSJAHR
.......................................................................
58
3.2.6
ANWENDUNGSBEISPIEL:
VERZAHNUNG
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
.............
79
4
INSTRUMENTE
ZUR
UMSETZUNG
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
......................................................................................
84
4.1
VORLAGE
FUER
DIE
GEPLANTE
PRAXISANLEITUNG
..........................................
84
4.2
INDIKATOREN
FUER
EINE
VIERSTUFIGE
KOMPETENZSTEIGERUNG
IN
ZEHN
KATEGORIEN
..................................................................................
88
4.3
CHECKLISTE
ZUR
EINSCHAETZUNG
VON
LEISTUNGEN
UND
AUFGABENANFORDERUNGEN
IN
DER
PRAKTISCHEN
PFLEGEAUSBILDUNG
....
95
4.4
GESPRAECHSLEITFADEN
FUER
ERST-,
ZWISCHEN
UND
ABSCHLUSSGESPRAECH
................................................................................
99
4.5
BEISPIEL
FUER
EINE
EINSATZPLANUNG
IN
EINER
DREIJAEHRIGEN
VOLLZEITAUSBILDUNG
...................................................................................
102
LITERATURVERZEICHNIS
UND
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
...............................
106
VERZEICHNIS
DER
GESETZESTEXTE
...................................................................
108
|
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VORWORT
.
3
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
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.
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.
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ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
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EINLEITUNG
.
11
1.1
ZIELE
UND
INTENTIONEN
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BROSCHUERE
.
11
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AUFBAU
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BROSCHUERE
.
12
1.3
ANWENDUNGSHINWEISE
.
13
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PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
14
2.1
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PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
IM
HISTORISCHEN
WANDEL
.
14
2.2
GESETZLICHE
GRUNDLAGEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
DER
PRAKTISCHEN
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.
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2.3
ZIELE
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PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
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§
5
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.
17
2.3.1
KOMPETENZENTWICKLUNG
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
19
2.3.2
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DER
THEORIE-PRAXIS-VERZAHNUNG
.
22
2.3.3
AUSBILDUNGSNACHWEIS
.
27
2.4
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.
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2.5
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PFLAPRV
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2.5.1
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KOMPETENZBEREICHE
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29
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EINORDNUNG
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SOZIALSTRUKTURELLE
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.
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BEZIEHUNG
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ERLAEUTERUNGEN
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ENTWICKLUNG
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ERST-,
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EINE
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