Verfügbarkeit: Soziale Ängste

Soziale Ängste:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Asbrand, Julia 1985- (VerfasserIn), Büch, Hendrik 1975- (VerfasserIn), Schmitz, Julian 1983- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Göttingen Hogrefe 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Psychologie im Schulalltag Band 5
Schlagworte:	Pädagogische Handlung Jugend Kind Schulangst Schule Sozialangst Schüchternheit Soziale Ängste Soziale Phobie Soziale Interaktion Kinder- und Jugendpsychiatrie Psychotherapie Vortragsangst 5: Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 28: Kinder- und Jugendpsychotherapie, Klinische Kinderpsychologie Fallstudiensammlung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 115-120
Beschreibung:	133 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 16.5 cm, 1 g
ISBN:	9783801730581

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WEITERE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG . 9 9 10 11 11 11 11 12 13 13 14 14 15 15 15 2 PHAENOMENE UND DEFINITORISCHE FESTLEGUNGEN . 2.1 WAS IST SOZIALE ANGST? . 2.2 WIE AEUSSERT SICH ANGST? . 2.3 BEGRIFFLICHE ABGRENZUNGEN . 2.3.1 SCHUECHTERNHEIT . 2.3.2 SOZIALE ANGST . 2.3.3 SOZIALE ANGSTSTOERUNG/SOZIALE PHOBIE . 2.4 HAEUFIGKEIT . 2.4.1 HAEUFIGKEIT SOZIALE AENGSTE UND SCHUECHTERNHEIT . 2.4.2 HAEUFIGKEIT SOZIALE ANGSTSTOERUNG . 2.4.3 HAEUFIGKEIT IN ABHAENGIGKEIT ANDERER FAKTOREN . 2.5 KOMORBID AUFTRETENDE PHAENOMENE UND ABGRENZUNG ZU ANDEREN SYMPTOMEN . 16 16 19 21 21 22 23 25 26 27 27 28 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.5.1 DIFFERENZIERUNG VON AENGSTEN IM SCHULALLTAG . 30 2.5.2 KLINISCHE DIFFERENZIALDIAGNOSTIK . 31 2.5.3 ABGRENZUNG ZU ANDEREN AENGSTEN . 32 2.6 ZUSAMMENFASSUNG . 38 3 URSACHEN . 39 3.1 ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG VON SOZIALEN AENGSTEN . 39 3.2 BIOLOGISCHE RISIKO-UND SCHUTZFAKTOREN . 41 3.2.1 GENETISCHE RISIKOFAKTOREN . 41 3.2.2 TEMPERAMENT . 41 3.3 PSYCHISCHE RISIKOFAKTOREN . 42 3.3.1 KOGNITIVE VERZERRUNGEN . 42 3.3.2 SOZIALE KOMPETENZ . 44 3.3.3 EMOTIONSREGULATION . 45 3.4 SOZIALE RISIKOFAKTOREN . 48 3.4.1 FAMILIE . 48 3.4.2 GLEICHALTRIGE . 49 3.4.3 SCHULE . 50 3.4.4 CYBERBULLYING . 51 3.5 SCHUTZFAKTOREN UND RESSOURCEN . 52 3.5.1 PSYCHISCHE FAKTOREN . 53 3.5.2 SOZIALE UNTERSTUETZUNG . 53 3.5.3 POSITIVE LERNERFAHRUNGEN . 54 3.6 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DER ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG . 55 3.6.1 WIE KOMMT ES ZU EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG? . 56 3.6.2 MODELLERKLAERUNG DER ENTWICKLUNG DER SOZIALEN AENGSTE IN DEN FALLBEISPIELEN . 57 4 FOLGEN . 59 4.1 NORMATIVER ENTWICKLUNGSVERLAUF . 59 4.1.1 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM KINDERGARTEN UND VORSCHULALTER . 61 4.1.2 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM FRUEHEN SCHULALTER . 62 4.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER . 62 4.2 KLINISCHE FOLGEN DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 63 4.3 SCHULISCHE FOLGEN SOZIALER ANGST UND DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 63 4.3.1 LEISTUNGSBEZOGENE FOLGEN . 64 4.3.2 SOZIALE FOLGEN . 65 4.4 ZUSAMMENFASSUNG . 67 5 DIAGNOSE . 68 5.1 KLINISCHE DIAGNOSTIK . 68 INHALTSVERZEICHNIS 7 5.1.1 GRUNDLAGEN DER DIAGNOSTIK . 69 5.1.2 KLINISCHE INTERVIEWS . 70 5.1.3 FRAGEBOEGEN . 70 5.1.4 BEOBACHTUNG . 74 5.1.5 LEISTUNGSDIAGNOSTIK . 74 5.1.6 KLINISCHE DIAGNOSTIK IM SCHULKONTEXT . 76 5.2 ERKENNEN VON SOZIALEN AENGSTEN DURCH LEHRKRAEFTE IM SCHULKONTEXT . 77 5.2.1 BEOBACHTUNG . 77 5.2.2 GESPRAECH MIT DEMDER BETROFFENEN SCHUELERIN UND DEN ELTERN . 79 5.2.3 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN IM GESPRAECH . 80 5.2.4 ENTSCHEIDUNG ZUR PSYCHOTHERAPEUTISCHEN UEBERGABE . 85 6 SCHULZENTRIERTE MASSNAHMEN ZUR UNTERSTUETZUNG UND BEGLEITUNG SOZIAL AENGSTLICHER KINDER UND JUGENDLICHER . 87 6.1 DIE INNERE HALTUNG IM PAEDAGOGISCHEN UMGANG MIT SOZIAL AENGSTLICHEN SCHUELERINNEN . 88 6.2.1 PSYCHOEDUKATION ZU SOZIALEN AENGSTEN . 89 6.2 KOGNITIVE METHODEN ZUR UMSTRUKTURIERUNG VON ANGST AUSLOESENDEN GEDANKEN . 92 6.3 TRAINING SOZIALER KOMPETENZEN . 95 6.4 EXPOSITIONS-ODER KONFRONTATIONSTECHNIKEN . 99 6.5 BESONDERHEITEN IM UMGANG MIT LEISTUNGSAENGSTEN . 104 6.5.1 LERNSTRATEGIEN ZUR GEZIELTEN VORBEREITUNG . 104 6.5.2 POSITIVE SELBSTVERBALISATION IN DER LEISTUNGSSITUATION . 105 6.6 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN VON SOZIAL AENGSTLICHEN KINDERN UND JUGENDLICHEN . 106 6.7 WEITERE SCHULISCHE UND AUSSERSCHULISCHE UNTERSTUETZUNGS UND FOERDERMOEGLICHKEITEN . 107 6.8 ZUSAMMENFASSUNG . 110 7 AUSBLICK . 111 7.1 RELEVANZ SOZIALER AENGSTE IM SCHULKONTEXT . 112 7.2 MOEGLICHKEITEN DER EXTERNEN UNTERSTUETZUNG . 112 7.3 ERWARTUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM UMGANG MIT SOZIALEN AENGSTEN IM SCHULKONTEXT . 112 7.4 ERWARTUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM UMGANG MIT SOZIALEN AENGSTEN IN DER PSYCHOTHERAPEUTISCHEN VERSORGUNG . 113 LITERATUR . 115 ANHANG . 121 Inhaltsverzeichnis 1 Fallbeispiele. 9 1.1 1.1.1 1.1.2 Fallbeispiel 1 : Kind, 8 Jahre ֊Jonas, Grundschule, 2. Klasse, Diagnose Störung mit sozialerÄngstlichkeit des Kindesalters. 9 Vorstellungsanlass undEntwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 9 10 1.1.3 1.1.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 11 11 1.2 1.2.1 1.2.2 Fallbeispiel 2: Jugendliche, 14 Jahre ֊ Lena, Realschule, 9. Klasse, Diagnose soziale Phobie. Vorstellungsanlass und Entwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 11 11 12 1.2.3 1.2.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 13 13 1.3 1.3.1 1.3.2 Fallbeispiel 3: Kind, 11 Jahre ֊ Marissa, Gymnasium, 6. Klasse, keine Diagnose. Vorstellungsanlass und Entwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 14 14 15 1.3.3 1.3.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 15 15 2 Phänomene und definitorische Festlegungen. 16 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Was ist soziale Angst?. Wie äußert sich Angst?. Begriffliche Abgrenzungen . Schüchternheit. 16 19 21 21 2.3.2 2.3.3 Soziale Angst. Soziale Angststörung/soziale Phobie. 22 23 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 Häufigkeit. Häufigkeit soziale Ängste und Schüchternheit . Häufigkeit soziale Angststörung. Häufigkeit in Abhängigkeit anderer Faktoren. 25 26 27 27 2.5 Komorbid auftretende Phänomene und Abgrenzung zu anderen Symptomen. 28 6 Inhaltsverzeichnis 2.5.1 2.5.2 2.5.3 Differenzierung von Ängsten im Schulalltag. Klinische Differenzialdiagnostik . Abgrenzung zu anderen Ängsten. 30 31 32 2.6 Zusammenfassung. 38 3 Ursachen. 39 3.1 Entstehung und Aufrechterhaltung von sozialen Ängsten . 39 3.2 Biologische Risiko-und Schutzfaktoren . 41 3.2.1 Genetische Risikofaktoren . 41 3.2.2 3.3 3.3.1 Temperament. Psychische Risikofaktoren. Kognitive Verzerrungen. 41 42 42 3.3.2 3.3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.6 Soziale Kompetenz . Emotionsregulation. Soziale Risikofaktoren . Familie . Gleichaltrige . Schule. Cyberbullying . Schutzfaktoren und Ressourcen. Psychische Faktoren. Soziale Unterstützung . Positive Lernerfahrungen. Zusammenfassende Betrachtung der Entstehung und Aufrechterhaltung. Wie kommt es zu einer sozialen Angststörung?. 44 45 48 48 49 50 51 52 53 53 54 3.6.1 3.6.2 55 56 Modellerklärung der Entwicklung der sozialen Ängste in den Fallbeispielen. 57 4 Folgen. 59 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.3 4.3.1 Normativer Entwicklungsverlauf. Entwicklungsaufgaben im Kindergarten-und Vorschulalter. Entwicklungsaufgaben im frühen Schulalter. Entwicklungsaufgaben im Jugendalter. Klinische Folgen der sozialen Angststörung. Schulische Folgen sozialer Angst und dersozialen Angststörung. Leistungsbezogene Folgen . 59 61 62 62 63 63 64 4.3.2 4.4 Soziale Folgen. Zusammenfassung. 65 67 5 Diagnose . 68 5.1 Klinische Diagnostik. 68 Inhaltsverzeichnis 5.1.1 5.1.2 Grundlagen der Diagnostik. Klinische Interviews. 69 70 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.2 5.2.1 5,2.2 Fragebögen . Beobachtung. Leistungsdiagnostik. Klinische Diagnostik im Schulkontext . Erkennen von sozialen Ängsten durch Lehrkräfte im Schulkontext. Beobachtung. Gespräch mit demder betroffenen Schülerin und den Eltern . 70 74 74 76 77 77 79 5.2.3 5.2.4 Mögliche Schwierigkeiten im Gespräch. Entscheidung zur psychotherapeutischen Übergabe . 80 85 6 Schulzentrierte Maßnahmen zur Unterstützung und Begleitung sozial ängstlicher Kinder und Jugendlicher. 87 6.1 Die innere Haltung im pädagogischen Umgang mit sozial ängstlichen Schülerinnen. 88 Psychoedukation zu sozialen Ängsten. Kognitive Methoden zur Umstrukturierung von Angst auslösenden Gedanken . 92 Training sozialer Kompetenzen . Expositions-oder Konfrontationstechniken. Besonderheiten im Umgang mit Leistungsängsten . 6.2.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.5.1 6.5.2 6.6 Lernstrategien zur gezielten Vorbereitung . Positive Selbstverbalisation in der Leistungssituation . Die Zusammenarbeit mit Eltern von sozial ängstlichen Kindern und Jugendlichen. 106 6.7 Weitere schulische und außerschulische Unterstützungsund Fördermöglichkeiten. 107 Zusammenfassung. 6.8 89 95 99 104 104 105 110 Ausblick. Relevanz sozialer Ängste im Schulkontext. Möglichkeiten der externen Unterstützung . Erwartungen und Entwicklungen im Umgang mit sozialen Ängsten im Schulkontext. 112 Erwartungen und Entwicklungen im Umgang mit sozialen Ängsten in der psychotherapeutischen Versorgung. 113 111 Literatur. 115 Anhang 121 7 7.1 7.2 7.3 7.4 112 112 Soziale Ängste gehören zu den häufigsten psychischen Auffällig keiten im Kindes- und Jugendalter, Sie sind gekennzeichnet durch die Furcht, sich gegenüber fremden Personen peinlich zu verhalten oder sich zu blamieren. Typische Situationen sind das Treffen von neuen Kindern und Jugendlichen, der Besuch von Gruppen wie Sportvereinen und Leistungssituationen im Schulalltag. In der Schule stellen diese Ängste die betroffenen Kinder und Jugendlichen wie auch die Lehrkräfte vor erhebliche Herausforderungen. Das Buch beschreibt, wie sich soziale Ängste im Kindes- und Jugendalter in der Schule äußern, wie sie entstehen, wodurch sie aufrecht erhalten werden und welche Behandlungsmöglichkeiten es gibt. Darüber hinaus liefert es Lehrkräften und anderen Personen im Schulkontext Hilfestellungen, wie sie Kinder und Jugendliche mit sozialen Ängsten in der Schule unterstützen und fördern können. Arbeitsmaterial im Anhang unterstützt die Lehrkräfte, soziale Ängste zu erkennen und betroffene Schülerinnen und Schüler im Schulalltag anzuleiten.
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 9 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 FALLBEISPIELE . FALLBEISPIEL 1: KIND, 8 JAHRE - JONAS, GRUNDSCHULE, 2. KLASSE, DIAGNOSE STOERUNG MIT SOZIALER AENGSTLICHKEIT DES KINDESALTERS VORSTELLUNGSANLASS UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE . FAMILIAERE SITUATION . DIAGNOSE . WEITERE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG . FALLBEISPIEL 2: JUGENDLICHE, 14 JAHRE - LENA, REALSCHULE, 9. KLASSE, DIAGNOSE SOZIALE PHOBIE . VORSTELLUNGSANLASS UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE . FAMILIAERE SITUATION . DIAGNOSE . WEITERE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG . FALLBEISPIEL 3: KIND, 11 JAHRE - MARISSA, GYMNASIUM, 6. KLASSE, KEINE DIAGNOSE . VORSTELLUNGSANLASS UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE . FAMILIAERE SITUATION . DIAGNOSE . WEITERE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG . 9 9 10 11 11 11 11 12 13 13 14 14 15 15 15 2 PHAENOMENE UND DEFINITORISCHE FESTLEGUNGEN . 2.1 WAS IST SOZIALE ANGST? . 2.2 WIE AEUSSERT SICH ANGST? . 2.3 BEGRIFFLICHE ABGRENZUNGEN . 2.3.1 SCHUECHTERNHEIT . 2.3.2 SOZIALE ANGST . 2.3.3 SOZIALE ANGSTSTOERUNG/SOZIALE PHOBIE . 2.4 HAEUFIGKEIT . 2.4.1 HAEUFIGKEIT SOZIALE AENGSTE UND SCHUECHTERNHEIT . 2.4.2 HAEUFIGKEIT SOZIALE ANGSTSTOERUNG . 2.4.3 HAEUFIGKEIT IN ABHAENGIGKEIT ANDERER FAKTOREN . 2.5 KOMORBID AUFTRETENDE PHAENOMENE UND ABGRENZUNG ZU ANDEREN SYMPTOMEN . 16 16 19 21 21 22 23 25 26 27 27 28 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.5.1 DIFFERENZIERUNG VON AENGSTEN IM SCHULALLTAG . 30 2.5.2 KLINISCHE DIFFERENZIALDIAGNOSTIK . 31 2.5.3 ABGRENZUNG ZU ANDEREN AENGSTEN . 32 2.6 ZUSAMMENFASSUNG . 38 3 URSACHEN . 39 3.1 ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG VON SOZIALEN AENGSTEN . 39 3.2 BIOLOGISCHE RISIKO-UND SCHUTZFAKTOREN . 41 3.2.1 GENETISCHE RISIKOFAKTOREN . 41 3.2.2 TEMPERAMENT . 41 3.3 PSYCHISCHE RISIKOFAKTOREN . 42 3.3.1 KOGNITIVE VERZERRUNGEN . 42 3.3.2 SOZIALE KOMPETENZ . 44 3.3.3 EMOTIONSREGULATION . 45 3.4 SOZIALE RISIKOFAKTOREN . 48 3.4.1 FAMILIE . 48 3.4.2 GLEICHALTRIGE . 49 3.4.3 SCHULE . 50 3.4.4 CYBERBULLYING . 51 3.5 SCHUTZFAKTOREN UND RESSOURCEN . 52 3.5.1 PSYCHISCHE FAKTOREN . 53 3.5.2 SOZIALE UNTERSTUETZUNG . 53 3.5.3 POSITIVE LERNERFAHRUNGEN . 54 3.6 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DER ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG . 55 3.6.1 WIE KOMMT ES ZU EINER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG? . 56 3.6.2 MODELLERKLAERUNG DER ENTWICKLUNG DER SOZIALEN AENGSTE IN DEN FALLBEISPIELEN . 57 4 FOLGEN . 59 4.1 NORMATIVER ENTWICKLUNGSVERLAUF . 59 4.1.1 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM KINDERGARTEN UND VORSCHULALTER . 61 4.1.2 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM FRUEHEN SCHULALTER . 62 4.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER . 62 4.2 KLINISCHE FOLGEN DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 63 4.3 SCHULISCHE FOLGEN SOZIALER ANGST UND DER SOZIALEN ANGSTSTOERUNG . 63 4.3.1 LEISTUNGSBEZOGENE FOLGEN . 64 4.3.2 SOZIALE FOLGEN . 65 4.4 ZUSAMMENFASSUNG . 67 5 DIAGNOSE . 68 5.1 KLINISCHE DIAGNOSTIK . 68 INHALTSVERZEICHNIS 7 5.1.1 GRUNDLAGEN DER DIAGNOSTIK . 69 5.1.2 KLINISCHE INTERVIEWS . 70 5.1.3 FRAGEBOEGEN . 70 5.1.4 BEOBACHTUNG . 74 5.1.5 LEISTUNGSDIAGNOSTIK . 74 5.1.6 KLINISCHE DIAGNOSTIK IM SCHULKONTEXT . 76 5.2 ERKENNEN VON SOZIALEN AENGSTEN DURCH LEHRKRAEFTE IM SCHULKONTEXT . 77 5.2.1 BEOBACHTUNG . 77 5.2.2 GESPRAECH MIT DEMDER BETROFFENEN SCHUELERIN UND DEN ELTERN . 79 5.2.3 MOEGLICHE SCHWIERIGKEITEN IM GESPRAECH . 80 5.2.4 ENTSCHEIDUNG ZUR PSYCHOTHERAPEUTISCHEN UEBERGABE . 85 6 SCHULZENTRIERTE MASSNAHMEN ZUR UNTERSTUETZUNG UND BEGLEITUNG SOZIAL AENGSTLICHER KINDER UND JUGENDLICHER . 87 6.1 DIE INNERE HALTUNG IM PAEDAGOGISCHEN UMGANG MIT SOZIAL AENGSTLICHEN SCHUELERINNEN . 88 6.2.1 PSYCHOEDUKATION ZU SOZIALEN AENGSTEN . 89 6.2 KOGNITIVE METHODEN ZUR UMSTRUKTURIERUNG VON ANGST AUSLOESENDEN GEDANKEN . 92 6.3 TRAINING SOZIALER KOMPETENZEN . 95 6.4 EXPOSITIONS-ODER KONFRONTATIONSTECHNIKEN . 99 6.5 BESONDERHEITEN IM UMGANG MIT LEISTUNGSAENGSTEN . 104 6.5.1 LERNSTRATEGIEN ZUR GEZIELTEN VORBEREITUNG . 104 6.5.2 POSITIVE SELBSTVERBALISATION IN DER LEISTUNGSSITUATION . 105 6.6 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN VON SOZIAL AENGSTLICHEN KINDERN UND JUGENDLICHEN . 106 6.7 WEITERE SCHULISCHE UND AUSSERSCHULISCHE UNTERSTUETZUNGS UND FOERDERMOEGLICHKEITEN . 107 6.8 ZUSAMMENFASSUNG . 110 7 AUSBLICK . 111 7.1 RELEVANZ SOZIALER AENGSTE IM SCHULKONTEXT . 112 7.2 MOEGLICHKEITEN DER EXTERNEN UNTERSTUETZUNG . 112 7.3 ERWARTUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM UMGANG MIT SOZIALEN AENGSTEN IM SCHULKONTEXT . 112 7.4 ERWARTUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM UMGANG MIT SOZIALEN AENGSTEN IN DER PSYCHOTHERAPEUTISCHEN VERSORGUNG . 113 LITERATUR . 115 ANHANG . 121 Inhaltsverzeichnis 1 Fallbeispiele. 9 1.1 1.1.1 1.1.2 Fallbeispiel 1 : Kind, 8 Jahre ֊Jonas, Grundschule, 2. Klasse, Diagnose Störung mit sozialerÄngstlichkeit des Kindesalters. 9 Vorstellungsanlass undEntwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 9 10 1.1.3 1.1.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 11 11 1.2 1.2.1 1.2.2 Fallbeispiel 2: Jugendliche, 14 Jahre ֊ Lena, Realschule, 9. Klasse, Diagnose soziale Phobie. Vorstellungsanlass und Entwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 11 11 12 1.2.3 1.2.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 13 13 1.3 1.3.1 1.3.2 Fallbeispiel 3: Kind, 11 Jahre ֊ Marissa, Gymnasium, 6. Klasse, keine Diagnose. Vorstellungsanlass und Entwicklungsgeschichte. Familiäre Situation . 14 14 15 1.3.3 1.3.4 Diagnose. Weitere Entwicklung und Förderung. 15 15 2 Phänomene und definitorische Festlegungen. 16 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Was ist soziale Angst?. Wie äußert sich Angst?. Begriffliche Abgrenzungen . Schüchternheit. 16 19 21 21 2.3.2 2.3.3 Soziale Angst. Soziale Angststörung/soziale Phobie. 22 23 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 Häufigkeit. Häufigkeit soziale Ängste und Schüchternheit . Häufigkeit soziale Angststörung. Häufigkeit in Abhängigkeit anderer Faktoren. 25 26 27 27 2.5 Komorbid auftretende Phänomene und Abgrenzung zu anderen Symptomen. 28 6 Inhaltsverzeichnis 2.5.1 2.5.2 2.5.3 Differenzierung von Ängsten im Schulalltag. Klinische Differenzialdiagnostik . Abgrenzung zu anderen Ängsten. 30 31 32 2.6 Zusammenfassung. 38 3 Ursachen. 39 3.1 Entstehung und Aufrechterhaltung von sozialen Ängsten . 39 3.2 Biologische Risiko-und Schutzfaktoren . 41 3.2.1 Genetische Risikofaktoren . 41 3.2.2 3.3 3.3.1 Temperament. Psychische Risikofaktoren. Kognitive Verzerrungen. 41 42 42 3.3.2 3.3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.6 Soziale Kompetenz . Emotionsregulation. Soziale Risikofaktoren . Familie . Gleichaltrige . Schule. Cyberbullying . Schutzfaktoren und Ressourcen. Psychische Faktoren. Soziale Unterstützung . Positive Lernerfahrungen. Zusammenfassende Betrachtung der Entstehung und Aufrechterhaltung. Wie kommt es zu einer sozialen Angststörung?. 44 45 48 48 49 50 51 52 53 53 54 3.6.1 3.6.2 55 56 Modellerklärung der Entwicklung der sozialen Ängste in den Fallbeispielen. 57 4 Folgen. 59 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.3 4.3.1 Normativer Entwicklungsverlauf. Entwicklungsaufgaben im Kindergarten-und Vorschulalter. Entwicklungsaufgaben im frühen Schulalter. Entwicklungsaufgaben im Jugendalter. Klinische Folgen der sozialen Angststörung. Schulische Folgen sozialer Angst und dersozialen Angststörung. Leistungsbezogene Folgen . 59 61 62 62 63 63 64 4.3.2 4.4 Soziale Folgen. Zusammenfassung. 65 67 5 Diagnose . 68 5.1 Klinische Diagnostik. 68 Inhaltsverzeichnis 5.1.1 5.1.2 Grundlagen der Diagnostik. Klinische Interviews. 69 70 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.2 5.2.1 5,2.2 Fragebögen . Beobachtung. Leistungsdiagnostik. Klinische Diagnostik im Schulkontext . Erkennen von sozialen Ängsten durch Lehrkräfte im Schulkontext. Beobachtung. Gespräch mit demder betroffenen Schülerin und den Eltern . 70 74 74 76 77 77 79 5.2.3 5.2.4 Mögliche Schwierigkeiten im Gespräch. Entscheidung zur psychotherapeutischen Übergabe . 80 85 6 Schulzentrierte Maßnahmen zur Unterstützung und Begleitung sozial ängstlicher Kinder und Jugendlicher. 87 6.1 Die innere Haltung im pädagogischen Umgang mit sozial ängstlichen Schülerinnen. 88 Psychoedukation zu sozialen Ängsten. Kognitive Methoden zur Umstrukturierung von Angst auslösenden Gedanken . 92 Training sozialer Kompetenzen . Expositions-oder Konfrontationstechniken. Besonderheiten im Umgang mit Leistungsängsten . 6.2.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.5.1 6.5.2 6.6 Lernstrategien zur gezielten Vorbereitung . Positive Selbstverbalisation in der Leistungssituation . Die Zusammenarbeit mit Eltern von sozial ängstlichen Kindern und Jugendlichen. 106 6.7 Weitere schulische und außerschulische Unterstützungsund Fördermöglichkeiten. 107 Zusammenfassung. 6.8 89 95 99 104 104 105 110 Ausblick. Relevanz sozialer Ängste im Schulkontext. Möglichkeiten der externen Unterstützung . Erwartungen und Entwicklungen im Umgang mit sozialen Ängsten im Schulkontext. 112 Erwartungen und Entwicklungen im Umgang mit sozialen Ängsten in der psychotherapeutischen Versorgung. 113 111 Literatur. 115 Anhang 121 7 7.1 7.2 7.3 7.4 112 112 Soziale Ängste gehören zu den häufigsten psychischen Auffällig keiten im Kindes- und Jugendalter, Sie sind gekennzeichnet durch die Furcht, sich gegenüber fremden Personen peinlich zu verhalten oder sich zu blamieren. Typische Situationen sind das Treffen von neuen Kindern und Jugendlichen, der Besuch von Gruppen wie Sportvereinen und Leistungssituationen im Schulalltag. In der Schule stellen diese Ängste die betroffenen Kinder und Jugendlichen wie auch die Lehrkräfte vor erhebliche Herausforderungen. Das Buch beschreibt, wie sich soziale Ängste im Kindes- und Jugendalter in der Schule äußern, wie sie entstehen, wodurch sie aufrecht erhalten werden und welche Behandlungsmöglichkeiten es gibt. Darüber hinaus liefert es Lehrkräften und anderen Personen im Schulkontext Hilfestellungen, wie sie Kinder und Jugendliche mit sozialen Ängsten in der Schule unterstützen und fördern können. Arbeitsmaterial im Anhang unterstützt die Lehrkräfte, soziale Ängste zu erkennen und betroffene Schülerinnen und Schüler im Schulalltag anzuleiten.
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Signatur:	1000 CU 3100 A799
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