Verfügbarkeit: Schulverweigerung als Entwicklungschance?

Schulverweigerung als Entwicklungschance?: ein systemisch-lösungsfokussierter Ansatz – das Neun-Phasen-Modell der Schulverweigerung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kiniger, Johanna (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Heidelberg Carl-Auer Verlag 2021
Ausgabe:	Erste Auflage
Schriftenreihe:	Systemische Pädagogik Systemische Forschung
Schlagworte:	Schulversäumnis Systemtheoretische Pädagogik Schulverweigerer Systemdenken Prävention Intervention Lösungsversuch Lösungsfokus innerer Konflikt systemische Pädagogik systemisch-lösungsfokussierte Forschung sozialer Konflikt Rehabilitation
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	199 Seiten Diagramme
ISBN:	9783849790493

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG ........................................................................................ 10 GELEITWORT VON ROMANA SCHNEIDER UND STEFAN RUETZ ....................... 11 GELEITWORT VON ELFIE CZERNY UND DOMINIK GODAT ............................ 13 1 EINLEITUNG ...................................................................................... 15 1.1 AUSGANGSSITUATION UND FORSCHUNGSZUGANG ......................... 15 1.2 DER WEG HIN ZUR FORSCHUNGSFRAGE - EIN ABBILD VON UNVORHERSEHBAREN DYNAMIKEN ............................................. 15 1.3 FORSCHUNGSFRAGE UND ABLAUF DER SYSTEMISCH LOESUNGSORIENTIERTEN INTERVIEWS ...................................... 16 1.4 AUFBAU DER ARBEIT UND EINBLICK INS BUCH ............................ 16 2 VORWORT VON YYMAX, DEM SCHULVERWEIGERER ............................. 19 3 SCHULVERWEIGERUNG - YYICH BLEIB DANN MAL WEG ....................... 21 3.1 BEGRIFFSDIFFUSION UND TRENNSCHAERFENPROBLEMATIK ............... 21 3.2 ANFAENGE UND ENTWICKLUNG DER SCHULABSENTISMUS FORSCHUNG ....................................................................... 23 3.3 THEORIEN UEBER SCHULVERWEIGERUNG ...................................... 24 3.3.1 KONTROLLTHEORIE ............................................................. 24 3.3.2 ANOMIETHEORIE ............................................................. 25 3.3.3 SUBJEKTIVE THEORIE ....................................................... 26 3.3.4 SYSTEMTHEORIE ............................................................... 27 3.4 SCHULTHEORETISCHE ASPEKTE UND SCHULVERWEIGERUNG .......... 28 3.5 INTERDISZIPLINAERER FORSCHUNGSZUGANG .................................. 29 3.6 AKTUELLE STUDIEN .................................................................... 30 3.6.1 STUDIEN UEBER MEHRFACHSCHWAENZERINNEN (2007-2012) ................................................................... 30 3.6.2 EXPLORATIVE PILOTSTUDIE (2016) HAEUFIGKEIT UND BEGRUENDUNGEN FUER FEHLZEITEN ...................................... 31 3.6.3 PISA STUDIE (PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT) 2012: VERGLEICH DER STUDIENERGEBNISSE EUROPAEISCHER STAATEN .................................................... 31 3.7 PROBLEMAUFRISS: STUDIEN ZUR SCHULVERWEIGERUNG ................ 33 4 SCHULVERWEIGERUNG: PRAEVENTION, INTERVENTION UND REHABILITATION ............................................................................... 34 4.1 BEDEUTSAMKEIT SCHULISCHER PRAEVENTION ................................ 34 4.2 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF PAEDAGOGISCHER EBENE ........... 36 4.2.1 GEGENSTANDSVERSTAENDNIS UND HALTUNG ....................... 36 4.2.2 FOKUS AUF FEHLZEITEN - FALLKLAERUNG UND WARNSIGNALE .................................................................. 36 4.2.3 MENTORING ..................................................................... 37 4.2.4 BERATUNG ........................................................................ 37 4.2.5 EXPERTINNEN IM KOLLEGIUM ....................................... 37 4.2.6 INTENSIVE ELTERNKOOPERATION - VERNETZUNG ................. 38 4.3 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF UNTERRICHTLICHER EBENE ........ 38 4.3.1 PARTIZIPATION ............................................................... 38 4.3.2 BEZIEHUNGSARBEIT, SOZIALE EINBINDUNG UND SICHERHEIT ...................................................................... 38 4.3.3 KOMPETENTE KLASSENFUEHRUNG - HOCHWERTIGER UNTERRICHT ..................................................................... 39 4.3.4 FOERDERUNG DER SOZIALKOMPETENZEN ............................. 39 4.3.5 FOERDERUNG DER SELBSTKOMPETENZ ................................. 39 4.3.6 FOERDERUNG DER SACHKOMPETENZ UND LERNERFOLGE ....... 40 4.3.7 FOERDERUNG DER LEBENSKOMPETENZEN ........................... 40 4.4 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF ORGANISATORISCHER EBENE ...... 41 4.4.1 MONITORING VON ABWESENHEITEN .................................. 41 4.5 SCHULISCHE INTERVENTIONEN UND HANDLUNGSKONZEPTE .......... 44 4.5.1 AUFMERKSAMKEITSKONTROLLE - DOKUMENTATION - UNVERZUEGLICHE REAKTION ............................................... 46 4.5.2 BERATUNG - GESPRAECHE .................................................. 47 4.5.3 PLANUNG UND UMSETZUNG SCHULISCHER MASSNAHMEN ...48 4.5.4 KOOPERATIVE FOERDERUNG ............................................... 49 4.6 RUECKKEHRGESTALTUNG - REHABILITATION ................................... 49 5 ALTERNATIVE BESCHULUNGSEINRICHTUNGEN - PROJEKTE ................... 51 6 VERKNUEPFUNG VON SCHULVERWEIGERUNG UND ENTWICKLUNG ....... 52 6.1 ENTWICKLUNGSMODELLE ZUR SCHULVERWEIGERUNG .................... 52 6.1.1 ENTSTEHUNGSMODELL VON SCHULVERWEIGERUNG (BARTH) . 52 6.1.2 ZYKLUS AUS SCHULABSENTISMUS UND SCHULDROPOUT (SEELIGER) ....................................................................... 53 6.1.3 SCHULABSENTISMUS - EIN SICH ZUSPITZENDER ENTWICKLUNGSPROZESS (RICKING) ................................. 54 6.2 SCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSPHASE - TYPISCHES HANDELN ................................................................................ 57 6.2.1 DIE KONZEPTION DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN .............. 57 6.2.2 ENTWICKLUNGSVERLAUF UND ENTWICKLUNGSPOTENTIAL ..... 57 6.2.3 SCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSHANDELN ........... 60 6.2.4 ENTWICKLUNG DURCH PASSUNG ....................................... 61 6.3 SCHULVERWEIGERUNG UND AKTIVIERUNG VON ENTWICKLUNG DURCH PASSUNG ....................................................................... 62 6 6.3.1 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH PARTIZIPATION UND MITBESTIMMUNG ............................. 63 6.3.2 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH BEDUERFNISORIENTIERUNG ................................................. 64 6.3.3 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH VERZICHT AUF FRUSTRATIONEN ......................................... 64 6.3.4 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH BERUECKSICHTIGUNG DER INDIVIDUELLEN LEBENSRHYTHMEN .......................................................... 65 6.3.5 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH EIN ENGES NETZ AN VERTRAUENSPERSONEN ..................... 65 6.3.6 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH OEFFNUNG UND VERNETZUNG ........................................... 65 6.3.7 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH AKTIVIERENDEN UND KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHT .................................................................... 65 6.4 SCHULVERWEIGERUNG UND ENTWICKLUNGSVISIONEN VON SCHULE - WAS WAERE, WENN ...? .............................................. 68 7 VERKNUEPFUNG VON SCHULVERWEIGERUNG UND LOESUNG ................. 69 7.1 VIELFAELTIGE LOESUNGSWEGE UND INDIVIDUELLE LOESUNGEN ....... 69 7.2 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN DURCH ANALOGIEBILDUNG UND WISSENSTRANSFER .............................................................. 70 7.3 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN DURCH MENSCHLICHE WUERDE (HUETHER) ................................................................................. 71 7.4 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN AUS DER ZUKUNFT (THEORIE YYU NACH SCHARMER) ............................................... 72 8 VERKNUEPFUNG VON SCHUL VERWEIGERUNG MIT DEM SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN ANSATZ ...................................... 77 8.1 DIE SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE SICHTWEISE ..................... 77 8.1.1 GRUNDBAUSTEINE DER SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN SICHTWEISE ..................................................................... 77 8.1.2 DIE GRUNDANNAHMEN DER SYSTEMISCH LOESUNGSORIENTIERTEN BETRACHTUNGSWEISE IM ZUSAMMENHANG MIT DER ENTWICKLUNG VON LOESUNGSKOMPETENZ ..................................................... 79 8.2 SCHULVERWEIGERUNG EIN SIGNAL FUER ENTWICKLUNG UND VERAENDERUNG .......................................................................... 81 8.3 SCHULVERWEIGERUNG EIN LOESUNGSFINDUNGSPROZESS ............... 82 8.3.1 LOESUNGEN ERSTER UND ZWEITER ORDNUNG ...................... 83 8.4 SCHULVERWEIGERUNG EIN INNERER UND AEUSSERER KONFLIKT ....... 84 8.4.1 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTES KONFLIKTMANAGEMENT ................................................... 84 7 9 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE BERATUNG MIT SCHULVERWEIGERER INNEN .............................................................. 87 9.1 PROBLEMAUFRISS BERATUNGSGESPRAECHE AN SCHULEN ................. 87 9.2 GESPRAECHSFORMEN IM SETTING SCHULE ..................................... 87 9.3 TIPPS FUER BERATUNGEN MIT SCHULVERWEIGERERINNEN ............. 89 10 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTES KURZZEIT-COACHING MIT SCHULVERWEIGERER INNEN .............................................................. 92 10.1 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE GRUNDHALTUNGEN IM COACHING ................................................................................. 93 10.1.1 PRINZIPIEN DES SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN COACHINGS ..................................................................... 93 10.1.2 DAS KOKOSNUSS-MODELL ............................................... 93 11 DIE SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE FORSCHUNGSTAETIGKEIT ........ 95 11.1 KRITISCHER DISKURS UND GRUNDLEGENDE INFORMATIONEN ZUM QUALITATIVEN FORSCHUNGSANSATZ ..................................... 95 12 FORSCHUNGSDESIGN ........................................................................ 97 12.1 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT ..................................................... 97 12.2 DAS SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE LEITFADENINTERVIEW ...... 97 12.2.1 ABLAUF DES SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN LEITFADENINTERVIEWS ..................................................... 98 12.2.2 WARUM SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE FRAGESTELLUNGEN IM LEITFADENINTERVIEW? .................... 99 12.2.3 AUFBAU DES LEITFADENINTERVIEWS ................................ 99 12.3 DER SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE INTERVIEWLEITFADEN - YYSCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSCHANCE ? ................ 101 13 DURCHFUEHRUNG DES INTERVIEWS ................................................... 104 14 STICHPROBE ................................................................................... 106 15 AUSWERTUNG DES INTERVIEWS ....................................................... 108 15.1 DIE TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS ........................................ 108 15.2 AUSWERTUNGSMETHODE: QUALITATIVE INHALTSANALYSE ........... 108 15.2.1 DEDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG .................................. 111 15.2.2 INDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG ................................... 113 15.2.3 QUALITATIVE DATENAUSWERTUNG DURCH MAXQDA .... 113 15.3 KATEGORIENBILDUNG ............................................................... 114 16 STRUKTURIERTE ERGEBNISSE UND AUSZUEGE AUS DEN TRANSKRIPTEN NACH DEN KATEGORIEN ........................................... 116 16.1 KL - DAUER DER SCHULVERWEIGERUNG .................................... 116 16.2 K2 - ENTSCHEIDUNGEN ........................................................... 117 8 16.3 K3 - RECHTFERTIGUNGEN FUER SCHULISCHE ABWESENHEITEN ..... 118 16.4 K4 - SCHULVERWEIGERUNG EIN ZIRKULAERER PROZESS MIT UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN .................................................... 120 16.5 K5 - LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND NEUE INDIVIDUELLE LOESUNGEN IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG .............................................................. 130 16.6 K6 - LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND INDIVIDUELLE LOESUNGEN AKTIVIEREN WEITER-ENTWICKLUNG .... 136 16.7 K7 - KOMPETENZENTWICKLUNG, RESSOURCENNUTZUNG, POTENTIALENTFALTUNG UND SINNFINDUNG IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG .............................................................. 138 16.8 K8 - LOESUNGSVISIONEN UND DIE PERFEKTE ZUKUNFT DER SCHULVERWEIGERERINNEN ...................................................... 151 17 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE .............. 160 17.1 DAUER DER SCHULVERWEIGERUNG ........................................... 160 17.2 DIE ENTSCHEIDUNG ................................................................. 160 17.3 DIE RECHTFERTIGUNGEN DER SCHULVERWEIGERERINNEN FUER IHRE ABWESENHEITEN ............................................................. 160 17.4 DAS YYNEUN-PHASEN-MODELL DER SCHULVERWEIGERUNG ...... 161 17.5 LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND NEUE INDIVIDUELLE LOESUNGEN IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG .............................................................. 168 17.6 KOMPETENZENTWICKLUNG, RESSOURCENNUTZUNG, POTENTIALENTFALTUNG UND SINNFINDUNG IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG .............................................................. 172 17.7 LOESUNGSVISIONEN UND DIE PERFEKTE ZUKUNFT DER SCHULVERWEIGERER*INNEN ...................................................... 176 18 FAZIT ............................................................................................. 180 19 PRAXISEMPFEHLUNG: DER SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE ENTWICKLUNGSKOFFER .................................................................... 182 19.1 TOOL: DIE WUNDERVOLLE IDEENSTRASSE .................................. 182 20 SCHLUSSWORTE VON MAX, DEM SCHULVERWEIGERER ........................ 185 LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................... 186 9
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG . 10 GELEITWORT VON ROMANA SCHNEIDER UND STEFAN RUETZ . 11 GELEITWORT VON ELFIE CZERNY UND DOMINIK GODAT . 13 1 EINLEITUNG . 15 1.1 AUSGANGSSITUATION UND FORSCHUNGSZUGANG . 15 1.2 DER WEG HIN ZUR FORSCHUNGSFRAGE - EIN ABBILD VON UNVORHERSEHBAREN DYNAMIKEN . 15 1.3 FORSCHUNGSFRAGE UND ABLAUF DER SYSTEMISCH LOESUNGSORIENTIERTEN INTERVIEWS . 16 1.4 AUFBAU DER ARBEIT UND EINBLICK INS BUCH . 16 2 VORWORT VON YYMAX, DEM SCHULVERWEIGERER". 19 3 SCHULVERWEIGERUNG - YYICH BLEIB DANN MAL WEG" . 21 3.1 BEGRIFFSDIFFUSION UND TRENNSCHAERFENPROBLEMATIK . 21 3.2 ANFAENGE UND ENTWICKLUNG DER SCHULABSENTISMUS FORSCHUNG . 23 3.3 THEORIEN UEBER SCHULVERWEIGERUNG . 24 3.3.1 KONTROLLTHEORIE . 24 3.3.2 ANOMIETHEORIE . 25 3.3.3 SUBJEKTIVE THEORIE . 26 3.3.4 SYSTEMTHEORIE . 27 3.4 SCHULTHEORETISCHE ASPEKTE UND SCHULVERWEIGERUNG . 28 3.5 INTERDISZIPLINAERER FORSCHUNGSZUGANG . 29 3.6 AKTUELLE STUDIEN . 30 3.6.1 STUDIEN UEBER MEHRFACHSCHWAENZERINNEN (2007-2012) . 30 3.6.2 EXPLORATIVE PILOTSTUDIE (2016) HAEUFIGKEIT UND BEGRUENDUNGEN FUER FEHLZEITEN . 31 3.6.3 PISA STUDIE (PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT) 2012: VERGLEICH DER STUDIENERGEBNISSE EUROPAEISCHER STAATEN . 31 3.7 PROBLEMAUFRISS: STUDIEN ZUR SCHULVERWEIGERUNG . 33 4 SCHULVERWEIGERUNG: PRAEVENTION, INTERVENTION UND REHABILITATION . 34 4.1 BEDEUTSAMKEIT SCHULISCHER PRAEVENTION . 34 4.2 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF PAEDAGOGISCHER EBENE . 36 4.2.1 GEGENSTANDSVERSTAENDNIS UND HALTUNG . 36 4.2.2 FOKUS AUF FEHLZEITEN - FALLKLAERUNG UND WARNSIGNALE . 36 4.2.3 MENTORING . 37 4.2.4 BERATUNG . 37 4.2.5 EXPERTINNEN IM KOLLEGIUM . 37 4.2.6 INTENSIVE ELTERNKOOPERATION - VERNETZUNG . 38 4.3 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF UNTERRICHTLICHER EBENE . 38 4.3.1 PARTIZIPATION . 38 4.3.2 BEZIEHUNGSARBEIT, SOZIALE EINBINDUNG UND SICHERHEIT . 38 4.3.3 KOMPETENTE KLASSENFUEHRUNG - HOCHWERTIGER UNTERRICHT . 39 4.3.4 FOERDERUNG DER SOZIALKOMPETENZEN . 39 4.3.5 FOERDERUNG DER SELBSTKOMPETENZ . 39 4.3.6 FOERDERUNG DER SACHKOMPETENZ UND LERNERFOLGE . 40 4.3.7 FOERDERUNG DER LEBENSKOMPETENZEN . 40 4.4 PRAEVENTIVE ANSATZPUNKTE AUF ORGANISATORISCHER EBENE . 41 4.4.1 MONITORING VON ABWESENHEITEN . 41 4.5 SCHULISCHE INTERVENTIONEN UND HANDLUNGSKONZEPTE . 44 4.5.1 AUFMERKSAMKEITSKONTROLLE - DOKUMENTATION - UNVERZUEGLICHE REAKTION . 46 4.5.2 BERATUNG - GESPRAECHE . 47 4.5.3 PLANUNG UND UMSETZUNG SCHULISCHER MASSNAHMEN .48 4.5.4 KOOPERATIVE FOERDERUNG . 49 4.6 RUECKKEHRGESTALTUNG - REHABILITATION . 49 5 ALTERNATIVE BESCHULUNGSEINRICHTUNGEN - PROJEKTE . 51 6 VERKNUEPFUNG VON SCHULVERWEIGERUNG UND ENTWICKLUNG . 52 6.1 ENTWICKLUNGSMODELLE ZUR SCHULVERWEIGERUNG . 52 6.1.1 ENTSTEHUNGSMODELL VON SCHULVERWEIGERUNG (BARTH) . 52 6.1.2 ZYKLUS AUS SCHULABSENTISMUS UND SCHULDROPOUT (SEELIGER) . 53 6.1.3 SCHULABSENTISMUS - EIN SICH ZUSPITZENDER ENTWICKLUNGSPROZESS (RICKING) . 54 6.2 SCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSPHASE - TYPISCHES HANDELN . 57 6.2.1 DIE KONZEPTION DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 57 6.2.2 ENTWICKLUNGSVERLAUF UND ENTWICKLUNGSPOTENTIAL . 57 6.2.3 SCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSHANDELN . 60 6.2.4 ENTWICKLUNG DURCH PASSUNG . 61 6.3 SCHULVERWEIGERUNG UND AKTIVIERUNG VON ENTWICKLUNG DURCH PASSUNG . 62 6 6.3.1 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH PARTIZIPATION UND MITBESTIMMUNG . 63 6.3.2 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH BEDUERFNISORIENTIERUNG . 64 6.3.3 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH VERZICHT AUF FRUSTRATIONEN . 64 6.3.4 AKTIVIERUNG DER ENTWICKLUNGSPROZESSE DURCH BERUECKSICHTIGUNG DER INDIVIDUELLEN LEBENSRHYTHMEN . 65 6.3.5 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH EIN ENGES NETZ AN VERTRAUENSPERSONEN . 65 6.3.6 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH OEFFNUNG UND VERNETZUNG . 65 6.3.7 AKTIVIERUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH AKTIVIERENDEN UND KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHT . 65 6.4 SCHULVERWEIGERUNG UND ENTWICKLUNGSVISIONEN VON SCHULE - WAS WAERE, WENN .? . 68 7 VERKNUEPFUNG VON SCHULVERWEIGERUNG UND LOESUNG . 69 7.1 VIELFAELTIGE LOESUNGSWEGE UND INDIVIDUELLE LOESUNGEN . 69 7.2 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN DURCH ANALOGIEBILDUNG UND WISSENSTRANSFER . 70 7.3 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN DURCH MENSCHLICHE WUERDE (HUETHER) . 71 7.4 ENTWICKLUNG VON LOESUNGEN AUS DER ZUKUNFT (THEORIE YYU" NACH SCHARMER) . 72 8 VERKNUEPFUNG VON SCHUL VERWEIGERUNG MIT DEM SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN ANSATZ . 77 8.1 DIE SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE SICHTWEISE . 77 8.1.1 GRUNDBAUSTEINE DER SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN SICHTWEISE . 77 8.1.2 DIE GRUNDANNAHMEN DER SYSTEMISCH LOESUNGSORIENTIERTEN BETRACHTUNGSWEISE IM ZUSAMMENHANG MIT DER ENTWICKLUNG VON LOESUNGSKOMPETENZ . 79 8.2 SCHULVERWEIGERUNG EIN SIGNAL FUER ENTWICKLUNG UND VERAENDERUNG . 81 8.3 SCHULVERWEIGERUNG EIN LOESUNGSFINDUNGSPROZESS . 82 8.3.1 LOESUNGEN ERSTER UND ZWEITER ORDNUNG . 83 8.4 SCHULVERWEIGERUNG EIN INNERER UND AEUSSERER KONFLIKT . 84 8.4.1 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTES KONFLIKTMANAGEMENT . 84 7 9 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE BERATUNG MIT SCHULVERWEIGERER INNEN . 87 9.1 PROBLEMAUFRISS BERATUNGSGESPRAECHE AN SCHULEN . 87 9.2 GESPRAECHSFORMEN IM SETTING SCHULE . 87 9.3 TIPPS FUER BERATUNGEN MIT SCHULVERWEIGERERINNEN . 89 10 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTES KURZZEIT-COACHING MIT SCHULVERWEIGERER INNEN . 92 10.1 SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE GRUNDHALTUNGEN IM COACHING . 93 10.1.1 PRINZIPIEN DES SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN COACHINGS . 93 10.1.2 DAS KOKOSNUSS-MODELL . 93 11 DIE SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE FORSCHUNGSTAETIGKEIT . 95 11.1 KRITISCHER DISKURS UND GRUNDLEGENDE INFORMATIONEN ZUM QUALITATIVEN FORSCHUNGSANSATZ . 95 12 FORSCHUNGSDESIGN . 97 12.1 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT . 97 12.2 DAS SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE LEITFADENINTERVIEW . 97 12.2.1 ABLAUF DES SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTEN LEITFADENINTERVIEWS . 98 12.2.2 WARUM SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE FRAGESTELLUNGEN IM LEITFADENINTERVIEW? . 99 12.2.3 AUFBAU DES LEITFADENINTERVIEWS . 99 12.3 DER SYSTEMISCH-LOESUNGSFOKUSSIERTE INTERVIEWLEITFADEN - YYSCHULVERWEIGERUNG ALS ENTWICKLUNGSCHANCE"? . 101 13 DURCHFUEHRUNG DES INTERVIEWS . 104 14 STICHPROBE . 106 15 AUSWERTUNG DES INTERVIEWS . 108 15.1 DIE TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS . 108 15.2 AUSWERTUNGSMETHODE: QUALITATIVE INHALTSANALYSE . 108 15.2.1 DEDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG . 111 15.2.2 INDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG . 113 15.2.3 QUALITATIVE DATENAUSWERTUNG DURCH MAXQDA . 113 15.3 KATEGORIENBILDUNG . 114 16 STRUKTURIERTE ERGEBNISSE UND AUSZUEGE AUS DEN TRANSKRIPTEN NACH DEN KATEGORIEN . 116 16.1 KL - DAUER DER SCHULVERWEIGERUNG . 116 16.2 K2 - ENTSCHEIDUNGEN . 117 8 16.3 K3 - RECHTFERTIGUNGEN FUER SCHULISCHE ABWESENHEITEN . 118 16.4 K4 - SCHULVERWEIGERUNG EIN ZIRKULAERER PROZESS MIT UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN . 120 16.5 K5 - LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND NEUE INDIVIDUELLE LOESUNGEN IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG . 130 16.6 K6 - LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND INDIVIDUELLE LOESUNGEN AKTIVIEREN WEITER-ENTWICKLUNG . 136 16.7 K7 - KOMPETENZENTWICKLUNG, RESSOURCENNUTZUNG, POTENTIALENTFALTUNG UND SINNFINDUNG IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG . 138 16.8 K8 - LOESUNGSVISIONEN UND DIE PERFEKTE ZUKUNFT DER SCHULVERWEIGERERINNEN . 151 17 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE . 160 17.1 DAUER DER SCHULVERWEIGERUNG . 160 17.2 DIE ENTSCHEIDUNG . 160 17.3 DIE RECHTFERTIGUNGEN DER SCHULVERWEIGERERINNEN FUER IHRE ABWESENHEITEN . 160 17.4 DAS YYNEUN-PHASEN-MODELL DER SCHULVERWEIGERUNG" . 161 17.5 LOESUNGSWEGE, BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND NEUE INDIVIDUELLE LOESUNGEN IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG . 168 17.6 KOMPETENZENTWICKLUNG, RESSOURCENNUTZUNG, POTENTIALENTFALTUNG UND SINNFINDUNG IN DER ZEIT DER SCHULVERWEIGERUNG . 172 17.7 LOESUNGSVISIONEN UND DIE PERFEKTE ZUKUNFT DER SCHULVERWEIGERER*INNEN . 176 18 FAZIT . 180 19 PRAXISEMPFEHLUNG: DER SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTE ENTWICKLUNGSKOFFER . 182 19.1 TOOL: DIE WUNDERVOLLE IDEENSTRASSE . 182 20 SCHLUSSWORTE VON MAX, DEM SCHULVERWEIGERER . 185 LITERATURVERZEICHNIS . 186 9
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