Verfügbarkeit: Wissensbestände (be)herrschen(d)

Wissensbestände (be)herrschen(d): zur (Un)Möglichkeit herrschaftskritischer (Deutsch)(Hochschul)Didaktik

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Simon, Nina 1988- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2021]
Schriftenreihe:	Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse Research
Schlagworte:	Hochschuldidaktik Hochschulunterricht Deutschunterricht Gesellschaftstheoretisch informierte Subjektivierung - Objektivierung Herrschaftskritische Rassismuskritische Dilemmata - Spannungsverhältnisse Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XV, 577 Seiten 21 cm, 770 g
ISBN:	9783658326739 3658326735

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	1 EINLEITUNG: WARUM (HERRSCHAFTS)KRITISCHE GESELLSCHAFTSTHEORETISCH INFORMIERTE DEUTSCHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN EINER EPISTEMOLOGISCHEN NEUORIENTIERUNG BEDUERFEN . 1 2 (GESELLSCHAFTS)THEORETISCHE UND METHOD(OLOG)ISCHE RAHMUNG . 19 2.1 GESELLSCHAFTSANALYSE ALS HERRSCHAFTS-/MACHT- UND SUBJEKTIVIERUNGSKRITIK ODER: WIDER DIE THEORIEABSTINENZ IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 20 2.1.1 MACHT UND HERRSCHAFT . 24 2.1.2 SUBJEKTIVIERUNG UND OBJEKTIVIERUNG . 27 2.1.3 WISSEN(SBESTAENDE) . 33 2.1.4 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) UND STRATEGISCHER ESSENTIALISMUS . 38 2.1.5 EREIGNIS ALS (UN)MOEGLICHKEIT UND SPANNUNGSVERHAELTNISSE . 45 2.2 GRUNDLEGENDE METHODOLOGISCHE ORIENTIERUNG UND INTERPRETATIONSANSATZ . 48 2.2.1 REFLEXIVITAET, INTERPRETATIVES PARADIGMA, INVOLVIERTES FORSCHEN, GELTUNGSANSPRUCH UND KRITIK . 49 2.2.2 EPISODISCHES INTERVIEW . 56 2.2.3 FELDZUGANG, ERHEBUNGSZYKLEN UND SAMPLE . 61 2.2.4 TRANSKRIPTION, GENERIERTE DATEN UND ERGEBNISFORMEN . 68 2.2.5 ACTS PRODUCE ACTORS. UEBERLESEN UND UEBERSCHREIBEN ALS HERRSCHAFTSKRITISCHE INTERAKTIONSANALYSE: DARSTELLUNGS- UND INTERPRETATIONSENTSCHEIDUNGEN . 71 VIII INHALTSVERZEICHNIS 3 DIE UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 87 3.1 DISSIDENTE PARTIZIPATION IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 87 3.1.1 DIE UNBEDINGTE UNIVERSITAET ALS (UEBERLEBTER) GRENZORT . 88 3.1.2 (KEIN) WISSEN (MEHR) IN DER UNIVERSITAET? . 90 3.1.3 ZUR VERSCHRAENKUNG VON (WISSENSCHAFTLICHER) WISSENSPRODUKTION MIT DIFFERENZVERHAELTNISSEN . 93 3.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATER IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION BZW. ALS INSTITUTION . 101 3.1.4.1 GERMANEN-FETISCHISMUS UND DIE EINGREIFENDE KULTURWISSENSCHAFT . 102 3.1.4.2 THEATER ALS WEISSE INSTITUTION . 105 3.1.4.3 (NICHT-)BERUECKSICHTIGUNG HERRSCHAFTSKRITISCHER PERSPEKTIVEN UND IMMUNISIERUNGSMODI . 108 3.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION? . 110 3.2 VERSTEHEN DER WELT ODER ERSCHAFFEN DER WELT? STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS WISSENSCHAFTSVERSTAENDNIS . 113 3.3 VON AUF LINKS GEZOGENEM DENKEN UND DAVON, (K)EINE STIMME ZU HABEN - DISSIDENTE PARTIZIPATION MIT BLICK AUF PRIVILEGIERTE UND MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 125 3.3.1 DIESES DENKEN WURDE EINMAL AUF LINKS GEZOGEN DURCH DIESES SEMINAR - DISSIDENTE PARTIZIPATION UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 128 3.3.2 DASS MAN [.] EINE STIMME BEKOMMT [.]- DISSIDENTE PARTIZIPATION UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 136 3.3.3 DIESES DENKEN UND (K)EINE STIMME BEKOMMEN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 140 3.3.4 ICH MACHE DAS INTERVIEW, WEIL ES GEMACHT WERDEN MUSS - DISSIDENTE PARTIZIPATION UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 151 3.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 158 INHALTSVERZEICHNIS IX 3.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DEM VERLERNEN . 158 3.4.2 DEUTSCHDIDAKTIK ALS EINGREIFENDE, ABER HERRSCHAFTSFREIE (?) WISSENSCHAFT UND UNIVERSITAERE WISSENSPRODUKTION ZU DIFFERENZ IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATER . 163 3.4.3 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 168 4 DIE UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 175 4.1 DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING IN DER UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 175 4.1.1 DIE UNIVERSITAET ALS NEOLIBERALE ORGANISATION . 176 4.1.2 POPULARISIERUNGSMODI UND DIE (ZUNEHMENDE) FOKUSSIERUNG AUF KOMPETENZ . 182 4.1.3 EXKLUSION IS LIKE A CADILLAC, THEY BRING OUT A NEW MODELL EVERY YEAR - ZUR WANDLUNGSFAEHIGKEIT VON EXKLUSIONSMECHANISMEN . 187 4.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK IN DER UNIVERSITAET ALS NEOLIBERALER ORGANISATION . 191 4.1.4.1 NEOLIBERALISMUSKRITISCHE DEUTSCHDIDAKTIK . 191 4.1.4.2 NEOLIBERALISMUSKRITISCHE THEATERPAEDAGOGIK/KULTURELLE BILDUNG . 196 4.1.4.3 DIE DEUTSCHDIDAKTISCHE ENTDECKUNG VON TOPOI, DIE DIFFERENZ TANGIEREN . 199 4.1.4.4 VON KOMPETENZEN, ,SOFT SKILLS 6 UND BUZZWORDS . 203 4.2 EMPIRISMUS -STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS PARADIGMA . 204 4.3 VON (NICHT) NOTWENDIGEM WISSEN - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 214 4.3.1 NICHT NOTWENDIG [.] [ZU] WISSEN [.] SONDERN [.] AN[ZU]HOER[EN] - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 216 X INHALTSVERZEICHNIS 4.3.2 DER PUNKT, AN DEM ICH HINAUSGEHE UND SAGE: SO, JETZT WEISS ICH ES ABER! - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 222 4.3.3 (NICHT-)WISSEN UND ZUHOEREN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 226 4.3.4 DIESE FRAGE [.] NICHT MEHR HOEREN [ZU MUESSEN] - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 230 4.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 235 4.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND EINER (NOTWENDIGEN) SKEPSIS GEGENUEBER DEM GUTEM GEFUEHL . 236 4.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 241 5 LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 249 5.1 DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS IM KONTEXT VON LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 249 5.1.1 PAEDAGOGISIERUNG UND AUTORITAET . 250 5.1.2 UNIVERSITAERE LEHRE ZU DIFFERENZ(-VERHAELTNISSEN) . 253 5.1.3 HERRSCHAFTSKRITIK (HERRSCHAFTSKRITISCH) LEHREN? . 257 5.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK/KULTURELLE BILDUNG - LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 261 5.1.4.1 VERUNMOEGLICHUNG UNIVERSITAEREN LEHRENS DURCH SCHULISCHES LEHREN? . 262 5.1.4.2 VERLERNEN LEHREN IN DER KULTURELLEN BILDUNG . 266 5.1.4.3 DIFFERENZ UNTER BEDINGUNGEN VON DIFFERENZ . 269 5.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE DEUTSCHDIDAKTIK - LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET? . 271 5.2 KONTROLLWISSENSCHAFT - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS ERKENNTNISINTERESSE . 275 5.3 VOM BEIBRINGEN UND LYNCHEN - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS MIT BLICK AUF PRIVILEGIERTE UND MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 284 INHALTSVERZEICHNIS XI 5.3.1 WEIL ICH DAS GEFUEHL HATTE, [.] DAS HAT DIE MIR BEIGEBRACHT - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 285 5.3.2 DASS SICH [.] LEUTE NICHT [.] GETRAUT HABEN [.] AUS ANGST [.] GELYNCHT ZU WERDEN - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 293 5.3.3 BEIBRINGEN UND LYNCHEN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 301 5.3.4 DAS IST JA HIER KEINE MUENDLICHE PRUEFUNG - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 307 5.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IM KONTEXT VON LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 315 5.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER (AUCH) DEUTSCHDIDAKTISCHEN NOTWENDIGKEIT, SCHULISCHES VON HOCHSCHULISCHEM LEHREN ZU UNTERSCHEIDEN . 316 5.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 318 6 GEGENSTAND DER LEHRVERANSTALTUNG . 327 6.1 REPRODUKTION VERSUS KRITIK HINSICHTLICH DES GEGENSTANDS . 327 6.1.1 ZU (FACH-)DIDAKTISIERENDE GEGENSTAENDE UND DEREN ENTKOMPLEXISIERUNG . 328 6.1.2 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) ALS GEGENSTAND'. IRRITATION UND REPRODUKTION . 332 6.1.3 RASSISMUS ALS GEGENSTAND EINER LEHRVERANSTALTUNG . 339 6.1.4 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) (AUCH ALS GEGENSTAND) IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK . 344 6.1.4.1 VIELFALT UND HETEROGENITAET IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 346 6.1.4.2 DIFFERENZ IN DER THEATERPAEDAGOGIK . 354 6.1.4.3 HOCHBEGABUNG UND BUNTE SCHUHE ODER: UNTERSCHIEDLICHE UNTERSCHIEDE . 357 6.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK HINSICHTLICH DES GEGENSTANDES! . 361 XII INHALTSVERZEICHNIS 6.2 FORSCHUNG ALS APOLOGIE - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DIE AFFIRMATION HEGEMONIALER UNTERSCHEIDUNGSSCHEMATA . 365 6.3 (NICHT-)NACHFUEHLEN UND SPANNENDE EGO-DOKUMENTE - REPRODUKTION VERSUS KRITIK MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 374 6.3.1 ICH HALTE DAVON GENERELL NICHTS, NEIN, VOR ALLEM, WENN ES UM [.] MACHTVERHAELTNISSE GEHT - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 375 6.3.2 SEHR SPANNEND [.] AUCH DIESE EGO-DOKUMENTE - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 381 6.3.3 (NICHT-)NACHFUEHLEN UND EGO-DOKUMENTE IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 387 6.3.4 LEUTE [.] DIE [.] RASSISMUSERFAHRUNG GEMACHT HABEN - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 395 6.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK MIT BLICK AUF DEN GEGENSTAND . 400 6.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER UNABDINGBARKEIT EINER DEKONSTRUKTION HERRSCHAFTSSTABILISIERENDER DEUTSCHDIDAKTISCHER UEBERLEGUNGEN . 400 6.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 404 7 WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE UND RASSISMUS(KRITIK) . 411 7.1 BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS HINSICHTLICH LEHRENDER UND FORSCHENDER IN PRIVILEGIERTEN SUBJEKTPOSITIONEN . 411 7.1.1 ZUR (NICHT-)BERUECKSICHTIGUNG DES INVOLVIERTSEINS (PRIVILEGIERT POSITIONIERTER) LEHRENDER UND FORSCHENDER IN GESELLSCHAFTLICHE (HERRSCHAFTS-)VERHAELTNISSE . 413 7.1.2 WER SPRICHT (WESHALB, WIE) (NICHT) WORUEBER! . 418 INHALTSVERZEICHNIS XIII 7.1.3 WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE UND RASSISMUS(KRITIK) . 422 7.1.4 WEZ^SEIN IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK . 429 7.1.4.1 FLUCHT-LITERATUR - WEISSSEIN IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 430 7.1.4.2 POSTCOLONIAL IST JETZT CHIC! WEISSSEIN IN DER KULTURELLEN BILDUNG . 435 7.1.4.3 WEISSE ABWEHRREFLEXE ODER: WARUM DER WEISSE AFFEKT REGIERT . 438 7.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK HINSICHTLICH LEHRENDER UND FORSCHENDER IN PRIVILEGIERTEN SUBJEKTPOSITIONEN? . 442 7.2 EINSTELLUNGEN VON LEHRAMTSSTUDIERENDE ZU KULTURELLER VIELFALT - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DEN WEISSEN/PRIVILEGIERTEN BLICK . 446 7.3 VOM (NICHT-SPRECHEN UND (RE)PRODUZIEREN - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 455 7.3.1 IN DEM SEMINARKONTEXT [.] [IST] DAS [.] NICHT UNBEDINGT ERFORDERLICH - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 457 7.3.2 DAS [.], WAS WIR QUASI ERKENNEN SOLLTEN, [.] NICHT SELBER [.] REPRODUZIEREN - BEKENNTNIS - VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 463 7.3.3 (NICHT) SPRECHEN UND (RE-)PRODUZIEREN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 469 7.3.4 ES IST EBEN IMMER DIE SACHE WERFRAGT - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 478 7.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK MIT BLICK AUF WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE . 486 XIV INHALTSVERZEICHNIS 7.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER NOTWENDIGEN REFLEXION WEISSER AFFEKTE . 486 7.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 491 8 NUR DEUTSCHDIDAKTIK UND RASSISMUS? FACHDIDAKTISCHE UND INTERSEKTIONALE WENDE . 501 8.1 VON DER INKLUSIONSPROBLEMATIK IM FACHUNTERRICHT : FACHDIDAKTISCHE STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN . 502 8.2 HERRSCHAFTSKRITISCHE FACHDIDAKTIKEN UND STRATEGISCHER ESSENTIALISMUS . 509 8.3 ANSATZPUNKTE FUER EINE INTERSEKTIONALE PERSPEKTIVE AUF (FACH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 516 8.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (HOCHSCHUL)DIDAKTIK ALS FAECHER- UND DIFFERENZVERHAELTNISSE-UEBERGREIFENDE (UN)MOEGLICHKEIT . 523 9 VISUALISIERUNG, PERFORMATIV HERVORGEBRACHTE (UN)MOEGLICHKEIT UND (K)EIN FAZIT . 529 9.1 PENTAGONALE BIPYRAMIDE UND PERFORMATIV HERVORGEBRACHTE (UN)MOEGLICHKEIT . 529 9.2 VOM WUNSCH, NICHTS ZU WISSEN UND EINEM DENKEN VON ORTHODOXIE ALS VIRUS: (K)EIN FAZIT . 538 LITERATURVERZEICHNIS . 543
adam_txt	1 EINLEITUNG: WARUM (HERRSCHAFTS)KRITISCHE GESELLSCHAFTSTHEORETISCH INFORMIERTE DEUTSCHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN EINER EPISTEMOLOGISCHEN NEUORIENTIERUNG BEDUERFEN . 1 2 (GESELLSCHAFTS)THEORETISCHE UND METHOD(OLOG)ISCHE RAHMUNG . 19 2.1 GESELLSCHAFTSANALYSE ALS HERRSCHAFTS-/MACHT- UND SUBJEKTIVIERUNGSKRITIK ODER: WIDER DIE THEORIEABSTINENZ IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 20 2.1.1 MACHT UND HERRSCHAFT . 24 2.1.2 SUBJEKTIVIERUNG UND OBJEKTIVIERUNG . 27 2.1.3 WISSEN(SBESTAENDE) . 33 2.1.4 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) UND STRATEGISCHER ESSENTIALISMUS . 38 2.1.5 EREIGNIS ALS (UN)MOEGLICHKEIT UND SPANNUNGSVERHAELTNISSE . 45 2.2 GRUNDLEGENDE METHODOLOGISCHE ORIENTIERUNG UND INTERPRETATIONSANSATZ . 48 2.2.1 REFLEXIVITAET, INTERPRETATIVES PARADIGMA, INVOLVIERTES FORSCHEN, GELTUNGSANSPRUCH UND KRITIK . 49 2.2.2 EPISODISCHES INTERVIEW . 56 2.2.3 FELDZUGANG, ERHEBUNGSZYKLEN UND SAMPLE . 61 2.2.4 TRANSKRIPTION, GENERIERTE DATEN UND ERGEBNISFORMEN . 68 2.2.5 ACTS PRODUCE ACTORS. UEBERLESEN UND UEBERSCHREIBEN ALS HERRSCHAFTSKRITISCHE INTERAKTIONSANALYSE: DARSTELLUNGS- UND INTERPRETATIONSENTSCHEIDUNGEN . 71 VIII INHALTSVERZEICHNIS 3 DIE UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 87 3.1 DISSIDENTE PARTIZIPATION IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 87 3.1.1 DIE UNBEDINGTE UNIVERSITAET ALS (UEBERLEBTER) GRENZORT . 88 3.1.2 (KEIN) WISSEN (MEHR) IN DER UNIVERSITAET? . 90 3.1.3 ZUR VERSCHRAENKUNG VON (WISSENSCHAFTLICHER) WISSENSPRODUKTION MIT DIFFERENZVERHAELTNISSEN . 93 3.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATER IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION BZW. ALS INSTITUTION . 101 3.1.4.1 GERMANEN-FETISCHISMUS UND DIE EINGREIFENDE KULTURWISSENSCHAFT . 102 3.1.4.2 THEATER ALS WEISSE INSTITUTION . 105 3.1.4.3 (NICHT-)BERUECKSICHTIGUNG HERRSCHAFTSKRITISCHER PERSPEKTIVEN UND IMMUNISIERUNGSMODI . 108 3.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION? . 110 3.2 VERSTEHEN DER WELT ODER ERSCHAFFEN DER WELT? STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS WISSENSCHAFTSVERSTAENDNIS . 113 3.3 VON AUF LINKS GEZOGENEM DENKEN UND DAVON, (K)EINE STIMME ZU HABEN - DISSIDENTE PARTIZIPATION MIT BLICK AUF PRIVILEGIERTE UND MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 125 3.3.1 DIESES DENKEN WURDE EINMAL AUF LINKS GEZOGEN DURCH DIESES SEMINAR - DISSIDENTE PARTIZIPATION UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 128 3.3.2 DASS MAN [.] EINE STIMME BEKOMMT [.]- DISSIDENTE PARTIZIPATION UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 136 3.3.3 DIESES DENKEN UND (K)EINE STIMME BEKOMMEN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 140 3.3.4 ICH MACHE DAS INTERVIEW, WEIL ES GEMACHT WERDEN MUSS - DISSIDENTE PARTIZIPATION UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 151 3.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION . 158 INHALTSVERZEICHNIS IX 3.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DEM VERLERNEN . 158 3.4.2 DEUTSCHDIDAKTIK ALS EINGREIFENDE, ABER HERRSCHAFTSFREIE (?) WISSENSCHAFT UND UNIVERSITAERE WISSENSPRODUKTION ZU DIFFERENZ IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATER . 163 3.4.3 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 168 4 DIE UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 175 4.1 DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING IN DER UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 175 4.1.1 DIE UNIVERSITAET ALS NEOLIBERALE ORGANISATION . 176 4.1.2 POPULARISIERUNGSMODI UND DIE (ZUNEHMENDE) FOKUSSIERUNG AUF KOMPETENZ . 182 4.1.3 EXKLUSION IS LIKE A CADILLAC, THEY BRING OUT A NEW MODELL EVERY YEAR - ZUR WANDLUNGSFAEHIGKEIT VON EXKLUSIONSMECHANISMEN . 187 4.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK IN DER UNIVERSITAET ALS NEOLIBERALER ORGANISATION . 191 4.1.4.1 NEOLIBERALISMUSKRITISCHE DEUTSCHDIDAKTIK . 191 4.1.4.2 NEOLIBERALISMUSKRITISCHE THEATERPAEDAGOGIK/KULTURELLE BILDUNG . 196 4.1.4.3 DIE DEUTSCHDIDAKTISCHE ENTDECKUNG VON TOPOI, DIE DIFFERENZ TANGIEREN . 199 4.1.4.4 VON KOMPETENZEN, ,SOFT SKILLS 6 UND BUZZWORDS . 203 4.2 EMPIRISMUS -STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS PARADIGMA . 204 4.3 VON (NICHT) NOTWENDIGEM WISSEN - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 214 4.3.1 NICHT NOTWENDIG [.] [ZU] WISSEN [.] SONDERN [.] AN[ZU]HOER[EN] - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 216 X INHALTSVERZEICHNIS 4.3.2 DER PUNKT, AN DEM ICH HINAUSGEHE UND SAGE: SO, JETZT WEISS ICH ES ABER! - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 222 4.3.3 (NICHT-)WISSEN UND ZUHOEREN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 226 4.3.4 DIESE FRAGE [.] NICHT MEHR HOEREN [ZU MUESSEN] - DOING THE DOCUMENT VERSUS DOING THE DOING UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 230 4.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IN DER UNIVERSITAET ALS ORGANISATION . 235 4.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND EINER (NOTWENDIGEN) SKEPSIS GEGENUEBER DEM GUTEM GEFUEHL . 236 4.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 241 5 LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 249 5.1 DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS IM KONTEXT VON LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 249 5.1.1 PAEDAGOGISIERUNG UND AUTORITAET . 250 5.1.2 UNIVERSITAERE LEHRE ZU DIFFERENZ(-VERHAELTNISSEN) . 253 5.1.3 HERRSCHAFTSKRITIK (HERRSCHAFTSKRITISCH) LEHREN? . 257 5.1.4 DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK/KULTURELLE BILDUNG - LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 261 5.1.4.1 VERUNMOEGLICHUNG UNIVERSITAEREN LEHRENS DURCH SCHULISCHES LEHREN? . 262 5.1.4.2 VERLERNEN LEHREN IN DER KULTURELLEN BILDUNG . 266 5.1.4.3 DIFFERENZ UNTER BEDINGUNGEN VON DIFFERENZ . 269 5.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE DEUTSCHDIDAKTIK - LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET? . 271 5.2 KONTROLLWISSENSCHAFT - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DAS ERKENNTNISINTERESSE . 275 5.3 VOM BEIBRINGEN UND LYNCHEN - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS MIT BLICK AUF PRIVILEGIERTE UND MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 284 INHALTSVERZEICHNIS XI 5.3.1 WEIL ICH DAS GEFUEHL HATTE, [.] DAS HAT DIE MIR BEIGEBRACHT - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 285 5.3.2 DASS SICH [.] LEUTE NICHT [.] GETRAUT HABEN [.] AUS ANGST [.] GELYNCHT ZU WERDEN - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 293 5.3.3 BEIBRINGEN UND LYNCHEN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 301 5.3.4 DAS IST JA HIER KEINE MUENDLICHE PRUEFUNG - DAS DIDAKTISCHE UNVERHAELTNIS UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 307 5.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK IM KONTEXT VON LEHRE(N) IN DER UNIVERSITAET . 315 5.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER (AUCH) DEUTSCHDIDAKTISCHEN NOTWENDIGKEIT, SCHULISCHES VON HOCHSCHULISCHEM LEHREN ZU UNTERSCHEIDEN . 316 5.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 318 6 GEGENSTAND DER LEHRVERANSTALTUNG . 327 6.1 REPRODUKTION VERSUS KRITIK HINSICHTLICH DES GEGENSTANDS . 327 6.1.1 ZU (FACH-)DIDAKTISIERENDE GEGENSTAENDE UND DEREN ENTKOMPLEXISIERUNG . 328 6.1.2 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) ALS GEGENSTAND'. IRRITATION UND REPRODUKTION . 332 6.1.3 RASSISMUS ALS GEGENSTAND EINER LEHRVERANSTALTUNG . 339 6.1.4 DIFFERENZ(-VERHAELTNISSE) (AUCH ALS GEGENSTAND) IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK . 344 6.1.4.1 VIELFALT UND HETEROGENITAET IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 346 6.1.4.2 DIFFERENZ IN DER THEATERPAEDAGOGIK . 354 6.1.4.3 HOCHBEGABUNG UND BUNTE SCHUHE ODER: UNTERSCHIEDLICHE UNTERSCHIEDE . 357 6.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK HINSICHTLICH DES GEGENSTANDES! . 361 XII INHALTSVERZEICHNIS 6.2 FORSCHUNG ALS APOLOGIE - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DIE AFFIRMATION HEGEMONIALER UNTERSCHEIDUNGSSCHEMATA . 365 6.3 (NICHT-)NACHFUEHLEN UND SPANNENDE EGO-DOKUMENTE - REPRODUKTION VERSUS KRITIK MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 374 6.3.1 ICH HALTE DAVON GENERELL NICHTS, NEIN, VOR ALLEM, WENN ES UM [.] MACHTVERHAELTNISSE GEHT - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 375 6.3.2 SEHR SPANNEND [.] AUCH DIESE EGO-DOKUMENTE - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 381 6.3.3 (NICHT-)NACHFUEHLEN UND EGO-DOKUMENTE IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 387 6.3.4 LEUTE [.] DIE [.] RASSISMUSERFAHRUNG GEMACHT HABEN - REPRODUKTION VERSUS KRITIK UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 395 6.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK MIT BLICK AUF DEN GEGENSTAND . 400 6.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER UNABDINGBARKEIT EINER DEKONSTRUKTION HERRSCHAFTSSTABILISIERENDER DEUTSCHDIDAKTISCHER UEBERLEGUNGEN . 400 6.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 404 7 WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE UND RASSISMUS(KRITIK) . 411 7.1 BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS HINSICHTLICH LEHRENDER UND FORSCHENDER IN PRIVILEGIERTEN SUBJEKTPOSITIONEN . 411 7.1.1 ZUR (NICHT-)BERUECKSICHTIGUNG DES INVOLVIERTSEINS (PRIVILEGIERT POSITIONIERTER) LEHRENDER UND FORSCHENDER IN GESELLSCHAFTLICHE (HERRSCHAFTS-)VERHAELTNISSE . 413 7.1.2 WER SPRICHT (WESHALB, WIE) (NICHT) WORUEBER! . 418 INHALTSVERZEICHNIS XIII 7.1.3 WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE UND RASSISMUS(KRITIK) . 422 7.1.4 WEZ^SEIN IN DEUTSCHDIDAKTIK UND THEATERPAEDAGOGIK . 429 7.1.4.1 FLUCHT-LITERATUR - WEISSSEIN IN DER DEUTSCHDIDAKTIK . 430 7.1.4.2 POSTCOLONIAL IST JETZT CHIC! WEISSSEIN IN DER KULTURELLEN BILDUNG . 435 7.1.4.3 WEISSE ABWEHRREFLEXE ODER: WARUM DER WEISSE AFFEKT REGIERT . 438 7.1.4.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK HINSICHTLICH LEHRENDER UND FORSCHENDER IN PRIVILEGIERTEN SUBJEKTPOSITIONEN? . 442 7.2 EINSTELLUNGEN VON LEHRAMTSSTUDIERENDE ZU KULTURELLER VIELFALT - STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN DURCH DEN WEISSEN/PRIVILEGIERTEN BLICK . 446 7.3 VOM (NICHT-SPRECHEN UND (RE)PRODUZIEREN - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS MIT BLICK AUF MARGINALISIERTE UND PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITIONEN SOWIE METHODOLOGISCHE FRAGESTELLUNGEN . 455 7.3.1 IN DEM SEMINARKONTEXT [.] [IST] DAS [.] NICHT UNBEDINGT ERFORDERLICH - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND DIE MARGINALISIERTE SUBJEKTPOSITION . 457 7.3.2 DAS [.], WAS WIR QUASI ERKENNEN SOLLTEN, [.] NICHT SELBER [.] REPRODUZIEREN - BEKENNTNIS - VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND DIE PRIVILEGIERTE SUBJEKTPOSITION . 463 7.3.3 (NICHT) SPRECHEN UND (RE-)PRODUZIEREN IN LITERATURDIDAKTIK UND HINSICHTLICH DES EINSATZES THEATRALER METHODEN . 469 7.3.4 ES IST EBEN IMMER DIE SACHE WERFRAGT - BEKENNTNIS- VERSUS ERKENNTNISPRAXIS UND METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN . 478 7.4 ZUR (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK MIT BLICK AUF WEISSE LEHRENDE UND FORSCHENDE . 486 XIV INHALTSVERZEICHNIS 7.4.1 VON DER (UN)MOEGLICHEN MOEGLICHKEIT, DIE (UN)MOEGLICHKEIT ZU DENKEN UND DER NOTWENDIGEN REFLEXION WEISSER AFFEKTE . 486 7.4.2 (MEHR) THEORIE UND (MEHR) METHODOLOGIE ALS BEDINGUNG FUER EIN DENKEN DER (UN)MOEGLICHKEIT HERRSCHAFTSKRITISCHER (DEUTSCH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 491 8 NUR DEUTSCHDIDAKTIK UND RASSISMUS? FACHDIDAKTISCHE UND INTERSEKTIONALE WENDE . 501 8.1 VON DER INKLUSIONSPROBLEMATIK IM FACHUNTERRICHT : FACHDIDAKTISCHE STABILISIERUNG VON HERRSCHAFTSVERHAELTNISSEN . 502 8.2 HERRSCHAFTSKRITISCHE FACHDIDAKTIKEN UND STRATEGISCHER ESSENTIALISMUS . 509 8.3 ANSATZPUNKTE FUER EINE INTERSEKTIONALE PERSPEKTIVE AUF (FACH)(HOCHSCHUL)DIDAKTIK . 516 8.4 HERRSCHAFTSKRITISCHE (HOCHSCHUL)DIDAKTIK ALS FAECHER- UND DIFFERENZVERHAELTNISSE-UEBERGREIFENDE (UN)MOEGLICHKEIT . 523 9 VISUALISIERUNG, PERFORMATIV HERVORGEBRACHTE (UN)MOEGLICHKEIT UND (K)EIN FAZIT . 529 9.1 PENTAGONALE BIPYRAMIDE UND PERFORMATIV HERVORGEBRACHTE (UN)MOEGLICHKEIT . 529 9.2 VOM WUNSCH, NICHTS ZU WISSEN UND EINEM DENKEN VON ORTHODOXIE ALS VIRUS: (K)EIN FAZIT . 538 LITERATURVERZEICHNIS . 543
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