Verfügbarkeit: Aspekte einer pädagogischen Theorie des Natursports

Aspekte einer pädagogischen Theorie des Natursports: kritisch-konstruktive Analysen, Entwicklungen und Perspektiven

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Langer, Wiebke 1984- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2021]
Schriftenreihe:	Beiträge zur Praxeologie der Bewegung und des Sports Band 4
Schlagworte:	Naturerlebnis Abenteuersport Sportpädagogik Natursport Sportlehrkräftebildung Gesundheitsförderung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	IX, 349 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783834021694 3834021695

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I. VORWORT DES HERAUSGEBERS DER BUCHREIHE ............................. I II. ABKUERZUNGSVERZEICHNIS .......................................................... III III. GLOSSAR ...................................................................................... V IV. ABBILDUNGSVERZEICHNIS ......................................................... VIII V. TABELLENVERZEICHNIS ................................................................ IX 1 EINFUEHRUNG ................................................................................ 1 1.1 GRUNDTHEMATIK ............................................................................ 1 1.2 PROBLEMSTELLUNG .......................................................................... 1 1.3 LEITENDES ERKENNTNISINTERESSE UND ZIELSETZUNGEN DER ARBEIT.... 5 1.4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN ..................................................... 7 1.5 METHODOLOGISCHE GRUNDORIENTIERUNG ......................................... 10 1.6 AUFBAU DER ARBEIT UND GANG DER UNTERSUCHUNG ........................ 13 TEIL I ZUM DISKURSSTAND DER NATURSPORTTHEMATIK .......................... 17 ANALYSEN IN SPORTPAEDAGOGISCHEM INTERESSE UNTER EINBEZUG ALLGEMEINER NATURPHILOSOPHISCHER REFLEXIONEN 2 NATURPHILOSOPHISCHE VORAUSSETZUNGEN .............................. 17 2.1 ASPEKTE DER MENSCH-NATUR-BEZIEHUNG ..................................... 17 2.2 ZEITGESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DES NATURVERSTAENDNISSES....... 19 2.2.1 MAGISCH-MYTHISCHES VERHAELTNIS ZUR NATUR ................................ 19 2.2.2 KULTURELLES NATURVERSTAENDNIS DER ABENDLAENDISCHEN ANTIKE ...... 21 2.2.3 CHRISTLICH-SYMBOLISCHES NATURVERSTAENDNIS................................ 21 2.2.4 NATURWISSENSCHAFTLICHES NATURVERSTAENDNIS .............................. 23 2.2.5 AESTHETISCH-ROMANTISCHES NATURVERSTAENDNIS .............................. 26 2.2.6 SYSTEMISCH-OEKOLOGISCHES NATURVERSTAENDNIS ............................. 30 2.2.7 KONSTRUKTIVISTISCH-ETHISCHES NATURVERSTAENDNIS ......................... 31 2.3 KONKLUSIONEN UND ANSCHLUSSUEBERLEGUNGEN IN SPORTPAEDAGOGISCHEM INTERESSE ................................................ 32 3 DIE NATURSPORTTHEMATIK IM REFLEXIONSPROZESS SPORTPAEDAGOGISCHER THEORIE UND PRAXIS ............................. 34 3.1 INHALTS BZW. SACHZENTRIERTE ANSATZRICHTUNG ............................. 38 3.1.1 HISTORISCH-KONZEPTIONELLE ZEUGNISSE VON KULTIVIERUNG DER NATUR IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS.............................. 39 3.1.2 INHALTSSPEKTRUM UND HANDLUNGSLEITENDE ZIELE .......................... 43 3.1.3 ROLLEN UND METHODENVERSTAENDNIS............................................ 46 3.1.4 NATUR ALS INHALTLICH-KULTURELLER BEDINGUNGSRAUM ....................... 47 3.1.5 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG ................................................ 49 3.2 SUBJEKTZENTRIERTER ANSATZ .......................................................... 51 3.2.1 HISTORISCH-KONZEPTIONELLE ZEUGNISSE VON NATURBEGEGNUNG IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS................................... 52 3.2.2 ERLEBNISORIENTIERTE SPORTERZIEHUNG ........................................... 58 3.2.3 BEWEGUNGSERZIEHUNG ALS UNTERSTUETZUNG OEKOAESTHETISCHER SELBSTBILDUNG ............................................................................ 63 3.2.4 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG DER SUBJEKTZENTRIERTEN ANSATZRICHTUNG .......................................................................... 71 3.3 UMWELTZENTRIERTE ANSATZRICHTUNG ............................................... 74 3.3.1 GESELLSCHAFTSPOLITISCHER HINTERGRUND ........................................ 74 3.3.2 UMWELTERZIEHUNG IM SPORT ....................................................... 77 3.3.3 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM SPORT .......................... 84 3.3.4 NATUR ALS SCHUETZENSWERTER UMWELTRAUM................................... 90 3.3.5 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG DER UMWELTZENTRIERTEN ANSATZRICHTUNG .......................................................................... 92 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER NATURSPORTTHEMATIK IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS UND UEBERLEITUNG ZUM ZWEITEN TEIL DER ARBEIT .............................................................. 95 3.4.1 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................... 95 3.4.2 UEBERLEITUNG ZUM ZWEITEN TEIL DER ARBEIT .................................. 99 TEIL II ASPEKTE EINER INTEGRATIVEN POSITION MIT DEM ANSPRUCH VON NATURSPORTLICHER BILDUNG ..................................................... 102 4 PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE GRUNDZUEGE EINER INTEGRATIVEN KONZEPTION ZUM NATURSPORT ................................................ 102 4.1 PAEDAGOGISCHE ZIELKATEGORIE NATURSPORTLICHE BILDUNG ............. 102 4.1.1 ALLGEMEINE MENSCHENBILDUNG ................................................ 103 BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG 4.1.2 ERWEITERTE HUMANE ZIELKATEGORIE ............................................ 109 ALLGEMEINE GESUNDHEITSFOERDERUNG 4.2 NATURSPORT ALS INHALTLICH-FACHLICHE GEGENSTANDSPERSPEKTIVE .112 4.2.1 BEWEGUNG, SPORT UND SPIEL - ERWEITERTES PAEDAGOGISCHES GEGENSTANDSVERSTAENDNIS ALS GRUNDLAGE ................................ 113 4.2.2 BILDUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVENDIFFERENZIERUNG VON NATURSPORT ............................................................................... 116 4.2.3 NATURVERHAELTNIS ALS CHARAKTERISTIKUM DES NATURSPORTS ........... 121 4.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE KONKRETISIERUNGEN ........................... 131 4.3.1 ZIELSETZUNGEN UND ZIELZUSAMMENHAENGE ............................... 131 4.3.2 ALLGEMEINE GRUNDORIENTIERUNGEN ............................................ 141 4.3.3 INHALTS UND THEMENKONZEPT .................................................. 143 4.3.4 METHODENKONZEPT ................................................................... 147 4.3.5 ROLLENKONZEPT DES NATURSPORTPAEDAGOGEN .............................. 148 4.3.6 HANDLUNGSFELDER DES NATURSPORTLICHEN LEHRENS UND LERNENS 148 5 INNOVATIONSBEZOGENE ENTWICKLUNG NATURSPORTLICHER VERMITTLUNGSPRAXIS ............................................................... 150 - EXEMPLIFIZIERT AM PRAXISFELD UNIVERSITAERER SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG 5.1 REALISTISCH-PRAXEOLOGISCHER FORSCHUNGSANSATZ ALS METHODOLOGISCHER RAHMEN .................................................... 152 5.1.1 GRUNDLAGEN ............................................................................. 152 5.1.2 GRUNDSTRUKTUR .......................................................................... 156 5.1.3 FORSCHUNGSLEITENDE PRINZIPIEN ................................................ 166 5.1.4 GUETEKRITERIEN ZUR ORIENTIERUNG PRAXEOLOGISCHER FORSCHUNG ... 168 5.2 PRAXISFELD: NATURSPORTLICHE EXKURSIONEN IM RAHMEN DER UNIVERSITAEREN SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG ....................................... 169 5.2.1 UNIVERSITAERE SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG UND -AUSBILDUNG ............. 170 5.2.2 EXKURSION ALS SPEZIFISCHE VERMITTLUNGSFORM ........................... 178 6 INNOVATIONSBEZOGENE STUDIEN IM FELD ............................... 184 6.1 UEBERBLICK ................................................................................. 184 6.2 EMPIRISCHER ZUGANG ZUM PRAXISFELD....................................... 185 6.2.1 VORSTUDIE ................................................................................ 185 BEFRAGUNG VON HOCHSCHULLEHRENDEN ZUR NATURSPORTVERMITTLUNG 6.2.2 FALLSTUDIENSPEZIFISCHE ENTSCHEIDUNGEN ................................. 196 6.3 INNOVATIONSSTUDIEN, EXEMPLIFIZIERT AM WINDSURFEN IM WIND UND WASSERSPORTLICHEN EXKURSIONSKONTEXT ............... 203 YYFRISCHER WIND FUER BEWAEHRTE VERMITTLUNGSKONZEPTIONEN 6.3.1 ANALYTISCHE STUDIEN IM UND ZUM FELD .................................... 203 6.3.2 INNOVATIV-PRODUKTIVE STUDIEN IM FELD ..................................... 242 6.3.3 INNOVATIONSBEZOGENE EVALUATIVE PERSPEKTIVEN ...................... 262 6.4 INNOVATIVE VERMITTLUNGSPERSPEKTIVEN AM BEISPIEL EINER ALPINEN SCHNEESPORTEXKURSION ....................................... 268 YYKEIN SCHNEE VON GESTERN 6.4.1 ANALYTISCHE STUDIEN IM UND ZUM FELD .................................... 270 6.4.2 INNOVATIV-PRODUKTIVE STUDIEN IM FELD ..................................... 283 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ....................................... 299 8 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................. 303
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS I. VORWORT DES HERAUSGEBERS DER BUCHREIHE . I II. ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . III III. GLOSSAR . V IV. ABBILDUNGSVERZEICHNIS . VIII V. TABELLENVERZEICHNIS . IX 1 EINFUEHRUNG . 1 1.1 GRUNDTHEMATIK . 1 1.2 PROBLEMSTELLUNG . 1 1.3 LEITENDES ERKENNTNISINTERESSE UND ZIELSETZUNGEN DER ARBEIT. 5 1.4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN . 7 1.5 METHODOLOGISCHE GRUNDORIENTIERUNG . 10 1.6 AUFBAU DER ARBEIT UND GANG DER UNTERSUCHUNG . 13 TEIL I ZUM DISKURSSTAND DER NATURSPORTTHEMATIK . 17 ANALYSEN IN SPORTPAEDAGOGISCHEM INTERESSE UNTER EINBEZUG ALLGEMEINER NATURPHILOSOPHISCHER REFLEXIONEN 2 NATURPHILOSOPHISCHE VORAUSSETZUNGEN . 17 2.1 ASPEKTE DER MENSCH-NATUR-BEZIEHUNG . 17 2.2 ZEITGESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DES NATURVERSTAENDNISSES. 19 2.2.1 MAGISCH-MYTHISCHES VERHAELTNIS ZUR NATUR . 19 2.2.2 KULTURELLES NATURVERSTAENDNIS DER ABENDLAENDISCHEN ANTIKE . 21 2.2.3 CHRISTLICH-SYMBOLISCHES NATURVERSTAENDNIS. 21 2.2.4 NATURWISSENSCHAFTLICHES NATURVERSTAENDNIS . 23 2.2.5 AESTHETISCH-ROMANTISCHES NATURVERSTAENDNIS . 26 2.2.6 SYSTEMISCH-OEKOLOGISCHES NATURVERSTAENDNIS . 30 2.2.7 KONSTRUKTIVISTISCH-ETHISCHES NATURVERSTAENDNIS . 31 2.3 KONKLUSIONEN UND ANSCHLUSSUEBERLEGUNGEN IN SPORTPAEDAGOGISCHEM INTERESSE . 32 3 DIE NATURSPORTTHEMATIK IM REFLEXIONSPROZESS SPORTPAEDAGOGISCHER THEORIE UND PRAXIS . 34 3.1 INHALTS BZW. SACHZENTRIERTE ANSATZRICHTUNG . 38 3.1.1 HISTORISCH-KONZEPTIONELLE ZEUGNISSE VON KULTIVIERUNG DER NATUR IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS. 39 3.1.2 INHALTSSPEKTRUM UND HANDLUNGSLEITENDE ZIELE . 43 3.1.3 ROLLEN UND METHODENVERSTAENDNIS. 46 3.1.4 NATUR ALS INHALTLICH-KULTURELLER BEDINGUNGSRAUM . 47 3.1.5 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG . 49 3.2 SUBJEKTZENTRIERTER ANSATZ . 51 3.2.1 HISTORISCH-KONZEPTIONELLE ZEUGNISSE VON NATURBEGEGNUNG IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS. 52 3.2.2 ERLEBNISORIENTIERTE SPORTERZIEHUNG . 58 3.2.3 BEWEGUNGSERZIEHUNG ALS UNTERSTUETZUNG OEKOAESTHETISCHER SELBSTBILDUNG . 63 3.2.4 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG DER SUBJEKTZENTRIERTEN ANSATZRICHTUNG . 71 3.3 UMWELTZENTRIERTE ANSATZRICHTUNG . 74 3.3.1 GESELLSCHAFTSPOLITISCHER HINTERGRUND . 74 3.3.2 UMWELTERZIEHUNG IM SPORT . 77 3.3.3 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM SPORT . 84 3.3.4 NATUR ALS SCHUETZENSWERTER UMWELTRAUM. 90 3.3.5 BILDUNGSTHEORETISCHE VERORTUNG DER UMWELTZENTRIERTEN ANSATZRICHTUNG . 92 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER NATURSPORTTHEMATIK IM SPORTPAEDAGOGISCHEN REFLEXIONSPROZESS UND UEBERLEITUNG ZUM ZWEITEN TEIL DER ARBEIT . 95 3.4.1 ZUSAMMENFASSUNG . 95 3.4.2 UEBERLEITUNG ZUM ZWEITEN TEIL DER ARBEIT . 99 TEIL II ASPEKTE EINER INTEGRATIVEN POSITION MIT DEM ANSPRUCH VON NATURSPORTLICHER BILDUNG . 102 4 PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE GRUNDZUEGE EINER INTEGRATIVEN KONZEPTION ZUM NATURSPORT . 102 4.1 PAEDAGOGISCHE ZIELKATEGORIE NATURSPORTLICHE BILDUNG . 102 4.1.1 ALLGEMEINE MENSCHENBILDUNG . 103 BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG 4.1.2 ERWEITERTE HUMANE ZIELKATEGORIE . 109 ALLGEMEINE GESUNDHEITSFOERDERUNG 4.2 NATURSPORT ALS INHALTLICH-FACHLICHE GEGENSTANDSPERSPEKTIVE .112 4.2.1 BEWEGUNG, SPORT UND SPIEL - ERWEITERTES PAEDAGOGISCHES GEGENSTANDSVERSTAENDNIS ALS GRUNDLAGE . 113 4.2.2 BILDUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVENDIFFERENZIERUNG VON NATURSPORT . 116 4.2.3 NATURVERHAELTNIS ALS CHARAKTERISTIKUM DES NATURSPORTS . 121 4.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE KONKRETISIERUNGEN . 131 4.3.1 ZIELSETZUNGEN UND ZIELZUSAMMENHAENGE . 131 4.3.2 ALLGEMEINE GRUNDORIENTIERUNGEN . 141 4.3.3 INHALTS UND THEMENKONZEPT . 143 4.3.4 METHODENKONZEPT . 147 4.3.5 ROLLENKONZEPT DES NATURSPORTPAEDAGOGEN . 148 4.3.6 HANDLUNGSFELDER DES NATURSPORTLICHEN LEHRENS UND LERNENS 148 5 INNOVATIONSBEZOGENE ENTWICKLUNG NATURSPORTLICHER VERMITTLUNGSPRAXIS . 150 - EXEMPLIFIZIERT AM PRAXISFELD UNIVERSITAERER SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG 5.1 REALISTISCH-PRAXEOLOGISCHER FORSCHUNGSANSATZ ALS METHODOLOGISCHER RAHMEN . 152 5.1.1 GRUNDLAGEN . 152 5.1.2 GRUNDSTRUKTUR . 156 5.1.3 FORSCHUNGSLEITENDE PRINZIPIEN . 166 5.1.4 GUETEKRITERIEN ZUR ORIENTIERUNG PRAXEOLOGISCHER FORSCHUNG . 168 5.2 PRAXISFELD: NATURSPORTLICHE EXKURSIONEN IM RAHMEN DER UNIVERSITAEREN SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG . 169 5.2.1 UNIVERSITAERE SPORTLEHRKRAEFTEBILDUNG UND -AUSBILDUNG . 170 5.2.2 EXKURSION ALS SPEZIFISCHE VERMITTLUNGSFORM . 178 6 INNOVATIONSBEZOGENE STUDIEN IM FELD . 184 6.1 UEBERBLICK . 184 6.2 EMPIRISCHER ZUGANG ZUM PRAXISFELD. 185 6.2.1 VORSTUDIE . 185 BEFRAGUNG VON HOCHSCHULLEHRENDEN ZUR NATURSPORTVERMITTLUNG 6.2.2 FALLSTUDIENSPEZIFISCHE ENTSCHEIDUNGEN . 196 6.3 INNOVATIONSSTUDIEN, EXEMPLIFIZIERT AM WINDSURFEN IM WIND UND WASSERSPORTLICHEN EXKURSIONSKONTEXT . 203 YYFRISCHER WIND FUER BEWAEHRTE VERMITTLUNGSKONZEPTIONEN " 6.3.1 ANALYTISCHE STUDIEN IM UND ZUM FELD . 203 6.3.2 INNOVATIV-PRODUKTIVE STUDIEN IM FELD . 242 6.3.3 INNOVATIONSBEZOGENE EVALUATIVE PERSPEKTIVEN . 262 6.4 INNOVATIVE VERMITTLUNGSPERSPEKTIVEN AM BEISPIEL EINER ALPINEN SCHNEESPORTEXKURSION . 268 YYKEIN SCHNEE VON GESTERN " 6.4.1 ANALYTISCHE STUDIEN IM UND ZUM FELD . 270 6.4.2 INNOVATIV-PRODUKTIVE STUDIEN IM FELD . 283 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK . 299 8 LITERATURVERZEICHNIS . 303
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