Holdings: Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern

Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern:

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Bibliographic Details
Main Authors:	Steinmetz, Sebastian (Author), Wrase, Michael (Author), Helbig, Marcel 1980- (Author), Döttinger, Ina 1975- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baden-Baden Nomos 2021
Edition:	1. Auflage
Series:	Law and society / Vereinigung für Recht und Gesellschaft Band 15
Subjects:	Schule Behindertenrecht Integrativer Unterricht Menschenrechtskonvention Integrative Schule Inklusion > Soziologie Länder Deutschland
Online Access:	Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	333 Seiten Diagramme, Karten
ISBN:	9783848780532
DOI:	10.5771/9783748924401

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 15 GESETZESTEXTE 17 0. EINLEITUNG 19 TEIL 1: ANFORDERUNGEN, GEWAEHRLEISTUNGEN, INDIKATORENBILDUNG 25 1. EIN PARADIGMENWECHSEL IM UMGANG MIT BEHINDERUNG: DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 27 1.1. DER BEHINDERUNGSBEGRIFF DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 27 1.2. DAS RECHT AUF INKLUSIVE BILDUNG IN ART. 24 UN-BRK 29 1.2.1. FORTENTWICKLUNG DES MENSCHENRECHTS AUF BILDUNG 29 1.2.2. DIE ANFORDERUNGEN DER UN-BRK: DAS YY4-A " -SCHEMA 29 1.3. STAATLICHE UMSETZUNGSPFLICHT 32 1.4. DIE GEWAEHRLEISTUNGEN AUS DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 33 1.4.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (AVAILABILITY) 35 1.4.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG (ACCESSIBILITY) 37 1.4.3. ORGANISATIONSFORMEN INKLUSIVER BESCHULUNG (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 40 1.4.4. UMSETZUNG INKLUSIVER BILDUNGSZIELE IN DEN PAEDAGOGISCHEN KONZEPTEN (ACCEPTABLITY/ADAPTABILITY) 41 1.4.5. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 43 1.4.6. ANGEMESSENE VORKEHRUNGEN UND BARRIEREFREIHEIT (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 44 1.4.7. INKLUSIONSBEZOGENE QUALIFIZIERUNG DER LEHRKRAEFTE UND DES PAEDAGOGISCHEN PERSONALS (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 49 1.4.8. STRUKTURELLE TRANSFORMATION ZU EINEM INKLUSIVEN BILDUNGSSYSTEM (ADAPTABILITY) 50 7 1.5. VERPFLICHTUNG ZUR DATENERHEBUNG UND GRUNDLAGE FUER INDIKATORIK 52 2. DEUTSCHLAND UND DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 57 2.1. DIE ENTWICKLUNG DES DEUTSCHEN REGEL UND SONDERSCHULSYSTEMS 58 2.1.1. SCHULE IN DEUTSCHLAND BIS 1918 58 2.1.2. SCHULE IN DER WEIMARER REPUBLIK 59 2.1.3. SCHULE IM DRITTEN REICH 60 2.1.4. SCHULE IN WEST UND OSTDEUTSCHLAND 1945 BIS 1989 60 2.1.5. SCHULE IM WIEDERVEREINIGTEN DEUTSCHLAND 1990 BIS 2008 62 2.2. DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION UND DAS DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM 63 2.2.1. DEUTSCHLAND UND DIE UEBERSETZUNG DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 64 2.2.2. DIE ENTWICKLUNG INKLUSIVER BESCHULUNG IN DEUTSCHLAND SEIT 2009 65 2.2.3. FORTBESTAND DER SONDERBESCHULUNG: BEGRUENDUNGSMUSTER AUF DEM PRUEFSTAND 69 2.3. DAS DEUTSCHE FOERDERSCHULWESEN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH 73 3. INDIKATORENBILDUNG UND DATENERHEBUNG AUS DER BEHINDERTENRECHTSKONVENTION (METHODEN UND OPERATIONALISIERUNG) 79 3.1. MENSCHENRECHTLICHE INDIKATORENBILDUNG 80 3.2. METHODISCHE GRUNDANFORDERUNGEN AN MENSCHENRECHTLICHE INDIKATOREN 81 3.3. INDIKATORENBILDUNG ANHAND DES STRUKTUR-PROZESS-OUTCOME MODELLS 82 3.4. ANFORDERUNGEN AN DIE BILDUNG VON INDIKATOREN: DISAGGREGIERUNG, VERGLEICHBARKEIT UND PARTIZIPATION 84 3.5. ANWENDBARKEIT UND UMSETZUNG EINER INDIKATORIK FUER DEUTSCHLAND 86 3.6. UMSETZUNGSSTAND DER HIER NICHT INDIZIERTEN GEWAEHRLEISTUNGEN 89 3.6.1. ORGANISATIONSFORMEN INKLUSIVER BESCHULUNG I.S.V. ART. 24 UN-BRK (ACCEPTABILIY/ADAPTABLITY) 89 8 3.6.2. UMSETZUNG INKLUSIVER BILDUNGSZIELE (ACCEPTABILITY/ ADAPTABILITY) 90 3.6.3. ANGEMESSENE VORKEHRUNGEN UND BARRIEREFREIHEIT (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 91 3.6.4. INKLUSIONSBEZOGENE QUALIFIZIERUNG DES PAEDAGOGISCHEN PERSONALS (ACCEPTABILITY/ADAPTABLITY) 94 3.6.5. FAZIT 95 4. OPERATIONALISIERUNG DER GEWAEHRLEISTUNGEN AUS ART. 24 UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION IN INDIKATOREN FUER DAS DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM 97 4.1. STRUKTUR-, PROZESS UND OUTCOME-INDIKATOREN DER UNTERSUCHUNG 98 4.1.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOR) 101 4.1.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTURINDIKATOR) 105 4.1.3. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD (SAMMELINDIKATOR AUS ZWEI STRUKTUR UND EINEM PROZESSINDIKATOR) 108 4.1.4. STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS HIN ZU INKLUSION (STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOR) 114 4.2. EXKLUSIONSQUOTE (OUTCOME-INDIKATOR) 115 5. DIE UMSETZUNG VON ART. 24 UN-BRK IN DEN DEUTSCHEN BUNDESLAENDERN - ANALYSEN UND ERGEBNISSE ENTLANG DER STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 119 5.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 119 5.1.1. RECHTLICHE VERANKERUNG DER VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTURINDIKATOR) 120 5.1.1.1 FLAECHENDECKENDE INKLUSION (HB, SL, SN, SH, TH) 121 5.1.1.2 FLAECHENDECKENDE INKLUSION MIT EINSCHRAENKUNG (BW UND HE) 122 5.1.1.3 KOMBINATION VON BETEILIGUNG ALLER SCHULEN UND SCHWERPUNKTSCHULEN (BY, BE, BB, HH, MV, NW, ST) 123 5.1.1.4 SCHWERPUNKTSCHULEN (RLP) 127 9 5.1.2. UMSETZUNG DER VERFUEGBARKEIT: GU-QUOTE (PROZESSINDIKATOR) 129 5.1.3. LIMITATIONEN ZUR ANALYSE DER VERFUEGBARKEIT 132 5.1.4. FAZIT 134 5.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 136 5.2.1. EINORDUNG DER LAENDER IN GRUPPEN NACH DEM INDEXWERT 137 5.2.1.1 VORBEHALTLOSES RECHT AUF INKLUSION (INDEXWERT 1) 137 5.2.1.2 EINGESCHRAENKTES RECHT AUF INKLUSION (INDEXWERT 0,5) 138 5.2.1.3 KEIN VORRANG DES GEMEINSAMEN UNTERRICHTS (INDEXWERT 0) 141 5.2.2. ELTERNWAHLRECHT 143 5.2.3. LIMITATIONEN DER ANALYSE ZUR ZUGAENGLICHKEIT 144 5.2.4. FAZIT 146 5.3. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD 146 5.3.1. DAS SONDERPAEDAGOGISCHE FESTSTELLUNGSVERFAHREN 148 5.3.1.1. FAZIT ZUM FESTSTELLUNGSVERFAHREN 159 5.3.2. MODUS DER MITTELVERGABE 159 5.3.2.1 EINORDNUNG IN STEUERUNGSMODELLE 159 5.3.2.1.1 SCHUELERBEZOGENE ZUWEISUNG (BW, BY, HE, MV, RP, SN) 161 5.3.2.1.2 PAUSCHALISIERTE ZUWEISUNG (SL) 164 5.3.2.1.3 MISCHUNG AUS SCHUELERBEZOGENER UND SYSTEMISCHER ZUWEISUNG (BE, BB, HB, HH, NI, NW, SH, ST, TH) 164 5.3.2.2 FAZIT ZUR MITTELVERGABE 166 5.3.3. SONDERPAEDAGOGISCHE RESSOURCEN 169 5.3.3.1 SCHUELENIN-LEHRKRAFT-RELATION 170 5.3.3.2 UNTERRICHTSSTUNDEN JE SCHUELENIN 171 5.3.3.3 LAENDERSPEZIFISCHE AUSWERTUNG VON LEHRERWOCHENSTUNDEN FUER INKLUSIVE ANGEBOTE 173 5.3.4. FAZIT 177 5.3.4.1 SONDERPAEDAGOGISCHES FESTSTELLUNGSVERFAHREN 177 5.3.4.2 RESSOURCENSTEUERUNG 178 5.3.4.3 (SONDER-)PAEDAGOGISCHE RESSOURCEN 179 10 5.4. STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS HIN ZU INKLUSION 180 5.4.1. UMGANG MIT SONDERFORMEN - STRUKTURINDIKATOR 182 5.4.1.1 KONZEPTE DER LANDESREGIERUNG ZUR ROLLE DER FOERDERSCHULEN 182 5.4.1.1.1 STRUKTURTRANSFORMATIVER ANSATZ (HB, HH, MV, NI, SH) 186 5.4.1.1.2 STRUKTURPERSISTENTER ANSATZ (BW, BY, BE, BB, HE, NW, RP, SL, SN, ST, TH) 192 5.4.1.2 BESTANDSSCHUTZ DER FOERDERSCHULEN IM RAHMEN VON VERAENDERUNGSPROZESSEN 194 5.4.1.2.1 LAENDER MIT MINDESTGROESSENVORSCHRIFTEN (BE, BB, HH, MV, NI, RP, SL, ST) 194 5.4.1.2.2 LAENDER OHNE AUSDRUECKLICHE MINDESTGROESSENVORSCHRIFTEN (BY, HE, SN, SH, TH) 197 5.4.1.2.3 LAENDER MIT GESETZESNOVELLEN ZUR ABSENKUNG DER MINDESTGROESSEN (BW, NW) 198 5.4.2. QUANTITATIVE ENTWICKLUNG DER ANZAHL DER FOERDERSCHULEN - PROZESSINDIKATOR 199 5.4.3. FAZIT 201 TEIL 2: ANWENDUNG DER INDIKATOREN 203 6. NORMATIVE BEWERTUNG: ZUSAMMENFUEHRUNG DER EXKLUSIONSQUOTE UND IHRER ENTWICKLUNG (OUTCOME-INDIKATOR) SOWIE DER STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 205 6.1. BILDUNG VON LAENDERGRUPPEN ANHAND DER EXKLUSIONSQUOTE UND IHRER ENTWICKLUNG 205 6.1.1. INKLUSIONSORIENTIERTE BUNDESLAENDER (BE, HB, HH, SH) 207 6.1.2. ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER 208 6.1.2.1 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE LAENDER MIT MODERATEM NIVEAU DER EXKLUSIONSQUOTE (BB, HE, NI, TH) 208 6.1.2.2 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE LAENDER MIT HOHEM NIVEAU DER EXKLUSIONSQUOTE (MV, NW, SN, ST) 208 6.1.3. STRUKTURPERSISTENTE LAENDER (BW, BY, RP, SL) 209 6.1.4. ZUSAMMENFASSUNG UND BILDLICHE DARSTELLUNG DER ENTWICKLUNGEN 210 11 6.1.5. EXKLUSIONSQUOTE UND STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 212 6.2. NORMATIVE BEWERTUNG DER BUNDESLAENDER VOR DEM HINTERGRUND DES ART. 24 UN-BRK 213 6.2.1. INKLUSIONSORIENTIERTE BUNDESLAENDER (BE, HB, HH, SH) 214 6.2.1.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 214 6.2.1.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 215 6.2.1.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 217 6.2.2. ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER 219 6.2.2.1 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER MIT LEICHT POSITIVER TENDENZ - BB, HE, NI, TH 220 6.2.2.1.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 220 6.2.2.1.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 221 6.2.2.1.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 223 6.2.2.2 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER MIT (EHER) NEGATIVER TENDENZ BZW. STAGNATION - MV, NW, SN, ST 224 6.2.2.2.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 225 6.2.2.2.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 226 6.2.2.2.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 228 6.2.3. STRUKTURPERSISTENTE BUNDESLAENDER (BW, BY, RP, SL) 230 6.2.3.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 230 6.2.3.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 232 6.2.33 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 234 7. FAZIT UND GESAMTBEWERTUNG 237 8. ANHANG 247 8.1. DIE SOZIALE ZUSAMMENSETZUNG AN FOERDERSCHULEN UND IHRE VERAENDERUNG ZWISCHEN 2008 UND 2016 247 8.1.1. AUSWERTUNG DES MIKROZENSUS 247 8.1.2. FAZIT MIKRONZENSUSAUSWERTUNG 258 8.2. QUELLENNACHWEIS INDIKATOREN 260 8.2.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 260 12 8.2.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 265 8.2.3. RECHT AUF GEMEINSAMEN UNTERRICHT 290 8.2.4. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD 292 8.2.4.1 DAS SONDERPAEDAGOGISCHE FESTSTELLUNGSVERFAHREN 292 8.2.4.2 MODUS DER MITTELVERGABE 305 8.2.5 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE DER FOERDERSCHULEN 311 9. LITERATURVERZEICHNIS 317 13
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 15 GESETZESTEXTE 17 0. EINLEITUNG 19 TEIL 1: ANFORDERUNGEN, GEWAEHRLEISTUNGEN, INDIKATORENBILDUNG 25 1. EIN PARADIGMENWECHSEL IM UMGANG MIT BEHINDERUNG: DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 27 1.1. DER BEHINDERUNGSBEGRIFF DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 27 1.2. DAS RECHT AUF INKLUSIVE BILDUNG IN ART. 24 UN-BRK 29 1.2.1. FORTENTWICKLUNG DES MENSCHENRECHTS AUF BILDUNG 29 1.2.2. DIE ANFORDERUNGEN DER UN-BRK: DAS YY4-A " -SCHEMA 29 1.3. STAATLICHE UMSETZUNGSPFLICHT 32 1.4. DIE GEWAEHRLEISTUNGEN AUS DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 33 1.4.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (AVAILABILITY) 35 1.4.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG (ACCESSIBILITY) 37 1.4.3. ORGANISATIONSFORMEN INKLUSIVER BESCHULUNG (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 40 1.4.4. UMSETZUNG INKLUSIVER BILDUNGSZIELE IN DEN PAEDAGOGISCHEN KONZEPTEN (ACCEPTABLITY/ADAPTABILITY) 41 1.4.5. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 43 1.4.6. ANGEMESSENE VORKEHRUNGEN UND BARRIEREFREIHEIT (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 44 1.4.7. INKLUSIONSBEZOGENE QUALIFIZIERUNG DER LEHRKRAEFTE UND DES PAEDAGOGISCHEN PERSONALS (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 49 1.4.8. STRUKTURELLE TRANSFORMATION ZU EINEM INKLUSIVEN BILDUNGSSYSTEM (ADAPTABILITY) 50 7 1.5. VERPFLICHTUNG ZUR DATENERHEBUNG UND GRUNDLAGE FUER INDIKATORIK 52 2. DEUTSCHLAND UND DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 57 2.1. DIE ENTWICKLUNG DES DEUTSCHEN REGEL UND SONDERSCHULSYSTEMS 58 2.1.1. SCHULE IN DEUTSCHLAND BIS 1918 58 2.1.2. SCHULE IN DER WEIMARER REPUBLIK 59 2.1.3. SCHULE IM DRITTEN REICH 60 2.1.4. SCHULE IN WEST UND OSTDEUTSCHLAND 1945 BIS 1989 60 2.1.5. SCHULE IM WIEDERVEREINIGTEN DEUTSCHLAND 1990 BIS 2008 62 2.2. DIE UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION UND DAS DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM 63 2.2.1. DEUTSCHLAND UND DIE UEBERSETZUNG DER UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION 64 2.2.2. DIE ENTWICKLUNG INKLUSIVER BESCHULUNG IN DEUTSCHLAND SEIT 2009 65 2.2.3. FORTBESTAND DER SONDERBESCHULUNG: BEGRUENDUNGSMUSTER AUF DEM PRUEFSTAND 69 2.3. DAS DEUTSCHE FOERDERSCHULWESEN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH 73 3. INDIKATORENBILDUNG UND DATENERHEBUNG AUS DER BEHINDERTENRECHTSKONVENTION (METHODEN UND OPERATIONALISIERUNG) 79 3.1. MENSCHENRECHTLICHE INDIKATORENBILDUNG 80 3.2. METHODISCHE GRUNDANFORDERUNGEN AN MENSCHENRECHTLICHE INDIKATOREN 81 3.3. INDIKATORENBILDUNG ANHAND DES STRUKTUR-PROZESS-OUTCOME MODELLS 82 3.4. ANFORDERUNGEN AN DIE BILDUNG VON INDIKATOREN: DISAGGREGIERUNG, VERGLEICHBARKEIT UND PARTIZIPATION 84 3.5. ANWENDBARKEIT UND UMSETZUNG EINER INDIKATORIK FUER DEUTSCHLAND 86 3.6. UMSETZUNGSSTAND DER HIER NICHT INDIZIERTEN GEWAEHRLEISTUNGEN 89 3.6.1. ORGANISATIONSFORMEN INKLUSIVER BESCHULUNG I.S.V. ART. 24 UN-BRK (ACCEPTABILIY/ADAPTABLITY) 89 8 3.6.2. UMSETZUNG INKLUSIVER BILDUNGSZIELE (ACCEPTABILITY/ ADAPTABILITY) 90 3.6.3. ANGEMESSENE VORKEHRUNGEN UND BARRIEREFREIHEIT (ACCEPTABILITY/ADAPTABILITY) 91 3.6.4. INKLUSIONSBEZOGENE QUALIFIZIERUNG DES PAEDAGOGISCHEN PERSONALS (ACCEPTABILITY/ADAPTABLITY) 94 3.6.5. FAZIT 95 4. OPERATIONALISIERUNG DER GEWAEHRLEISTUNGEN AUS ART. 24 UN BEHINDERTENRECHTSKONVENTION IN INDIKATOREN FUER DAS DEUTSCHE BILDUNGSSYSTEM 97 4.1. STRUKTUR-, PROZESS UND OUTCOME-INDIKATOREN DER UNTERSUCHUNG 98 4.1.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOR) 101 4.1.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTURINDIKATOR) 105 4.1.3. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD (SAMMELINDIKATOR AUS ZWEI STRUKTUR UND EINEM PROZESSINDIKATOR) 108 4.1.4. STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS HIN ZU INKLUSION (STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOR) 114 4.2. EXKLUSIONSQUOTE (OUTCOME-INDIKATOR) 115 5. DIE UMSETZUNG VON ART. 24 UN-BRK IN DEN DEUTSCHEN BUNDESLAENDERN - ANALYSEN UND ERGEBNISSE ENTLANG DER STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 119 5.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 119 5.1.1. RECHTLICHE VERANKERUNG DER VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG (STRUKTURINDIKATOR) 120 5.1.1.1 FLAECHENDECKENDE INKLUSION (HB, SL, SN, SH, TH) 121 5.1.1.2 FLAECHENDECKENDE INKLUSION MIT EINSCHRAENKUNG (BW UND HE) 122 5.1.1.3 KOMBINATION VON BETEILIGUNG ALLER SCHULEN UND SCHWERPUNKTSCHULEN (BY, BE, BB, HH, MV, NW, ST) 123 5.1.1.4 SCHWERPUNKTSCHULEN (RLP) 127 9 5.1.2. UMSETZUNG DER VERFUEGBARKEIT: GU-QUOTE (PROZESSINDIKATOR) 129 5.1.3. LIMITATIONEN ZUR ANALYSE DER VERFUEGBARKEIT 132 5.1.4. FAZIT 134 5.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 136 5.2.1. EINORDUNG DER LAENDER IN GRUPPEN NACH DEM INDEXWERT 137 5.2.1.1 VORBEHALTLOSES RECHT AUF INKLUSION (INDEXWERT 1) 137 5.2.1.2 EINGESCHRAENKTES RECHT AUF INKLUSION (INDEXWERT 0,5) 138 5.2.1.3 KEIN VORRANG DES GEMEINSAMEN UNTERRICHTS (INDEXWERT 0) 141 5.2.2. ELTERNWAHLRECHT 143 5.2.3. LIMITATIONEN DER ANALYSE ZUR ZUGAENGLICHKEIT 144 5.2.4. FAZIT 146 5.3. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD 146 5.3.1. DAS SONDERPAEDAGOGISCHE FESTSTELLUNGSVERFAHREN 148 5.3.1.1. FAZIT ZUM FESTSTELLUNGSVERFAHREN 159 5.3.2. MODUS DER MITTELVERGABE 159 5.3.2.1 EINORDNUNG IN STEUERUNGSMODELLE 159 5.3.2.1.1 SCHUELERBEZOGENE ZUWEISUNG (BW, BY, HE, MV, RP, SN) 161 5.3.2.1.2 PAUSCHALISIERTE ZUWEISUNG (SL) 164 5.3.2.1.3 MISCHUNG AUS SCHUELERBEZOGENER UND SYSTEMISCHER ZUWEISUNG (BE, BB, HB, HH, NI, NW, SH, ST, TH) 164 5.3.2.2 FAZIT ZUR MITTELVERGABE 166 5.3.3. SONDERPAEDAGOGISCHE RESSOURCEN 169 5.3.3.1 SCHUELENIN-LEHRKRAFT-RELATION 170 5.3.3.2 UNTERRICHTSSTUNDEN JE SCHUELENIN 171 5.3.3.3 LAENDERSPEZIFISCHE AUSWERTUNG VON LEHRERWOCHENSTUNDEN FUER INKLUSIVE ANGEBOTE 173 5.3.4. FAZIT 177 5.3.4.1 SONDERPAEDAGOGISCHES FESTSTELLUNGSVERFAHREN 177 5.3.4.2 RESSOURCENSTEUERUNG 178 5.3.4.3 (SONDER-)PAEDAGOGISCHE RESSOURCEN 179 10 5.4. STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS HIN ZU INKLUSION 180 5.4.1. UMGANG MIT SONDERFORMEN - STRUKTURINDIKATOR 182 5.4.1.1 KONZEPTE DER LANDESREGIERUNG ZUR ROLLE DER FOERDERSCHULEN 182 5.4.1.1.1 STRUKTURTRANSFORMATIVER ANSATZ (HB, HH, MV, NI, SH) 186 5.4.1.1.2 STRUKTURPERSISTENTER ANSATZ (BW, BY, BE, BB, HE, NW, RP, SL, SN, ST, TH) 192 5.4.1.2 BESTANDSSCHUTZ DER FOERDERSCHULEN IM RAHMEN VON VERAENDERUNGSPROZESSEN 194 5.4.1.2.1 LAENDER MIT MINDESTGROESSENVORSCHRIFTEN (BE, BB, HH, MV, NI, RP, SL, ST) 194 5.4.1.2.2 LAENDER OHNE AUSDRUECKLICHE MINDESTGROESSENVORSCHRIFTEN (BY, HE, SN, SH, TH) 197 5.4.1.2.3 LAENDER MIT GESETZESNOVELLEN ZUR ABSENKUNG DER MINDESTGROESSEN (BW, NW) 198 5.4.2. QUANTITATIVE ENTWICKLUNG DER ANZAHL DER FOERDERSCHULEN - PROZESSINDIKATOR 199 5.4.3. FAZIT 201 TEIL 2: ANWENDUNG DER INDIKATOREN 203 6. NORMATIVE BEWERTUNG: ZUSAMMENFUEHRUNG DER EXKLUSIONSQUOTE UND IHRER ENTWICKLUNG (OUTCOME-INDIKATOR) SOWIE DER STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 205 6.1. BILDUNG VON LAENDERGRUPPEN ANHAND DER EXKLUSIONSQUOTE UND IHRER ENTWICKLUNG 205 6.1.1. INKLUSIONSORIENTIERTE BUNDESLAENDER (BE, HB, HH, SH) 207 6.1.2. ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER 208 6.1.2.1 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE LAENDER MIT MODERATEM NIVEAU DER EXKLUSIONSQUOTE (BB, HE, NI, TH) 208 6.1.2.2 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE LAENDER MIT HOHEM NIVEAU DER EXKLUSIONSQUOTE (MV, NW, SN, ST) 208 6.1.3. STRUKTURPERSISTENTE LAENDER (BW, BY, RP, SL) 209 6.1.4. ZUSAMMENFASSUNG UND BILDLICHE DARSTELLUNG DER ENTWICKLUNGEN 210 11 6.1.5. EXKLUSIONSQUOTE UND STRUKTUR UND PROZESSINDIKATOREN 212 6.2. NORMATIVE BEWERTUNG DER BUNDESLAENDER VOR DEM HINTERGRUND DES ART. 24 UN-BRK 213 6.2.1. INKLUSIONSORIENTIERTE BUNDESLAENDER (BE, HB, HH, SH) 214 6.2.1.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 214 6.2.1.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 215 6.2.1.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 217 6.2.2. ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER 219 6.2.2.1 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER MIT LEICHT POSITIVER TENDENZ - BB, HE, NI, TH 220 6.2.2.1.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 220 6.2.2.1.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 221 6.2.2.1.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 223 6.2.2.2 ENTWICKLUNGSAMBIVALENTE BUNDESLAENDER MIT (EHER) NEGATIVER TENDENZ BZW. STAGNATION - MV, NW, SN, ST 224 6.2.2.2.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 225 6.2.2.2.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 226 6.2.2.2.3 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 228 6.2.3. STRUKTURPERSISTENTE BUNDESLAENDER (BW, BY, RP, SL) 230 6.2.3.1 VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 230 6.2.3.2 DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 232 6.2.33 STRUKTURELLE TRANSFORMATION DES BILDUNGSSYSTEMS 234 7. FAZIT UND GESAMTBEWERTUNG 237 8. ANHANG 247 8.1. DIE SOZIALE ZUSAMMENSETZUNG AN FOERDERSCHULEN UND IHRE VERAENDERUNG ZWISCHEN 2008 UND 2016 247 8.1.1. AUSWERTUNG DES MIKROZENSUS 247 8.1.2. FAZIT MIKRONZENSUSAUSWERTUNG 258 8.2. QUELLENNACHWEIS INDIKATOREN 260 8.2.1. VERFUEGBARKEIT INKLUSIVER BILDUNG 260 12 8.2.2. DISKRIMINIERUNGSFREIE ZUGAENGLICHKEIT INKLUSIVER BILDUNG 265 8.2.3. RECHT AUF GEMEINSAMEN UNTERRICHT 290 8.2.4. (SONDER-)PAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG IM INKLUSIVEN LERNUMFELD 292 8.2.4.1 DAS SONDERPAEDAGOGISCHE FESTSTELLUNGSVERFAHREN 292 8.2.4.2 MODUS DER MITTELVERGABE 305 8.2.5 ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE DER FOERDERSCHULEN 311 9. LITERATURVERZEICHNIS 317 13
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