Verfügbarkeit: Geschichtsdidaktische Hochschullehre

Geschichtsdidaktische Hochschullehre: Strukturen - Konzepte - Methoden

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Sauer, Michael 1955- (HerausgeberIn), Runge, Friederike (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt Wochenschau [2021]
Schriftenreihe:	Wochenschau Wissenschaft
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Online-Zugang:	Rezension Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	Beiträge der Tagung "Geschichtsdidaktische Hochschullehre" (05.-06.03.2020, Göttingen), Info auf Seite 14.
Beschreibung:	199 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 267 g
ISBN:	9783734413377

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adam_text	INHALT MICHAEL SAUER GESCHICHTSDIDAKTISCHE HOCHSCHULLEHRE. PERSPEKTIVEN DER FORSCHUNG UND DES INNERDISZIPLINAEREN DISKURSES . 5 FRIEDERIKE RUNGE GESCHICHTSDIDAKTISCHE HOCHSCHULLEHRE IN DEUTSCHLAND. ERSTE ERGEBNISSE EINER DOKUMENTENANALYSE . 22 CHRISTIAN HEUER MEHR FAELLE, IRRITATIONEN UND REFLEXIVITAET. BILDUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVEN FUER EINE GESCHICHTSDIDAKTISCH PROFILIERTE LEHRERINNENBILDUNG . 34 OLAF HARTUNG, ALEXANDRA KREBS, DANIEL FASTLABEND, JOHANNES MEYER-HAMME THEORIE - EMPIRIE - REFLEXIVITAET. DAS PADERBORNER MODELL GESCHICHTSDIDAKTISCHER BETREUUNG SCHULISCHER LANGZEITPRAKTIKA VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN IM FACH GESCHICHTE . 51 MEIKE HENSEL-GROBE EIN LEHR-LERN-FORSCHUNGSLABOR ALS CHANCE UND HERAUSFORDERUNG FUER DIE GESCHICHTSDIDAKTISCHE LEHRE . 67 VANESSA KILIMANN HETEROGENITAETSBEZOGENE KOMPETENZEN THEORETISCH FUNDIERT UND ERFAHRUNGSBASIERT FOERDERN? DAS POTENZIAL REFLEKTIERTER PRAXISPHASEN IN GESCHICHTSDIDAKTISCHEN LEHRVERANSTALTUNGEN . 86 MANFRED SEIDENFUSS UNTERRICHTSVIGNETTEN IN DER HOCHSCHULLEHRE . 105 MARKUS BERNHARDT, SVEN NEEB DER GESCHICHTSDIDAKTISCHE DOPPELDECKER. CHANCEN UND POTENTIALE BEI DER IMPLEMENTIERUNG VON DIGITALEN MEDIEN IN DIE UNIVERSITAERE AUSBILDUNG VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN IM FACH GESCHICHTE . 132 VIOLA HUANG INFORMATION AND MEDIA LITERACY ALS BESTANDTEIL GESCHICHTSDIDAKTISCHER HOCHSCHULLEHRE. EIN PRAXISBERICHT . 153 CHRISTIAN WINKLHOEFER IGNORIEREN ODER INTEGRIEREN? GESELLSCHAFTSLEHRE IN DER ERSTEN PHASE DER GESCHICHTSDIDAKTISCHEN LEHRERBILDUNG . 166 JESSICA KREUTZ KOHAERENZ IN DER HOCHSCHULLEHRE. EMPIRISCHE ERKUNDUNGEN ZUM ZUSAMMENHANG VON GESCHICHTSWISSENSCHAFT UND GESCHICHTSDIDAKTIK IN DER GESCHICHTSLEHRERAUSBILDUNG . 180 AUTORINNEN . 197 Inhalt MICHAEL SAUER Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Perspektiven der Forschung und des innerdisziplinären Diskurses. 5 FRIEDERIKE RUNGE Geschichtsdidaktische Hochschullehre in Deutschland. Erste Ergebnisse einer Dokumentenanalyse. 22 CHRISTIAN HEUER Mehr Fälle, Irritationen und Reflexivität. Bildungstheoretische Perspektiven fur eine geschichtsdidaktisch profilierte Lehrerinnenbildung. 34 OLAF HARTUNG, ALEXANDRA KREBS, DANIEL FASTLABEND, JOHANNES MEYER-HAMME Theorie - Empirie - Reflexivität. Das Paderborner Modell geschichtsdidaktischer Betreuung schulischer Langzeitpraktika von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 51 MEIKE HENSEL-GROBE Ein Lehr-Lern-Forschungslabor als Chance und Herausforderung für die geschichtsdidaktische Lehre. 67 VANESSA KILIMANN Heterogenitätsbezogene Kompetenzen theoretisch hindiért und erfahrungsbasiert fordern? Das Potenzial reflektierter Praxisphasen in geschichtsdidaktischen Lehrveranstaltungen. 86 MANFRED SEIDENFUß Unterrichtsvignetten in der Hochschullehre. 105 4 MARKUS BERNHARDT, SVEN NEEB Der geschichtsdidaktische Doppeldecker. Chancen und Potentiale bei der Implementierung von digitalen Medien in die universitäre Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 132 VIOLA HUANG Information and Media Literacy als Bestandteil geschichtsdidaktischer Hochschullehre. Ein Praxisbericht. 153 CHRISTIAN WINKLHÖFER Ignorieren oder integrieren? Gesellschaftslehre in der ersten Phase der geschichtsdidaktischen Lehrerbildung. 166 JESSICA KREUTZ Kohärenz in der Hochschullehre. Empirische Erkundungen zum Zusammenhang von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik in der Geschichtslehrerausbildung. 180 Autorinnen 197 Zu diesem Buch Wie wird Geschichtsdidaktik an deutschen Hochschulen gelehrt? Von ein schlägigen Studiengangsanteilen über die Ausgestaltung von Modulen bis hin zu den veranstaltungsbezogenen Konzepten und Praktiken Lehrender wissen wir darüber so gut wie nichts. Dabei sollte für eine Disziplin, zu deren Kernaufgaben die konzeptionelle, empirische und pragmatische Befassung mit der Frage nach dem „guten Geschichtsunterricht“ gehört, auch eine Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre selbstverständlich sein. Die Bei träge in diesem Band behandeln aus verschiedenen Perspektiven Fragen einer modernen geschichtsdidaktischen Hochschullehre.
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