Geschichtsdidaktische Hochschullehre: Strukturen - Konzepte - Methoden
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| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt
Wochenschau
[2021]
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| Schriftenreihe: | Wochenschau Wissenschaft
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| Online-Zugang: | Rezension Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Beiträge der Tagung "Geschichtsdidaktische Hochschullehre" (05.-06.03.2020, Göttingen), Info auf Seite 14. |
| Beschreibung: | 199 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 267 g |
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INHALT
MICHAEL
SAUER
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
HOCHSCHULLEHRE.
PERSPEKTIVEN
DER
FORSCHUNG
UND
DES
INNERDISZIPLINAEREN
DISKURSES
.
5
FRIEDERIKE
RUNGE
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
HOCHSCHULLEHRE
IN
DEUTSCHLAND.
ERSTE
ERGEBNISSE
EINER
DOKUMENTENANALYSE
.
22
CHRISTIAN
HEUER
MEHR
FAELLE,
IRRITATIONEN
UND
REFLEXIVITAET.
BILDUNGSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
FUER
EINE
GESCHICHTSDIDAKTISCH
PROFILIERTE
LEHRER*INNENBILDUNG
.
34
OLAF
HARTUNG,
ALEXANDRA
KREBS,
DANIEL
FASTLABEND,
JOHANNES
MEYER-HAMME
THEORIE
-
EMPIRIE
-
REFLEXIVITAET.
DAS
PADERBORNER
MODELL
GESCHICHTSDIDAKTISCHER
BETREUUNG
SCHULISCHER
LANGZEITPRAKTIKA
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IM
FACH
GESCHICHTE
.
51
MEIKE
HENSEL-GROBE
EIN
LEHR-LERN-FORSCHUNGSLABOR
ALS
CHANCE
UND
HERAUSFORDERUNG
FUER
DIE
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
LEHRE
.
67
VANESSA
KILIMANN
HETEROGENITAETSBEZOGENE
KOMPETENZEN
THEORETISCH
FUNDIERT
UND
ERFAHRUNGSBASIERT
FOERDERN?
DAS
POTENZIAL
REFLEKTIERTER
PRAXISPHASEN
IN
GESCHICHTSDIDAKTISCHEN
LEHRVERANSTALTUNGEN
.
86
MANFRED
SEIDENFUSS
UNTERRICHTSVIGNETTEN
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE
.
105
MARKUS
BERNHARDT,
SVEN
NEEB
DER
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
DOPPELDECKER.
CHANCEN
UND
POTENTIALE
BEI
DER
IMPLEMENTIERUNG
VON
DIGITALEN
MEDIEN
IN
DIE
UNIVERSITAERE
AUSBILDUNG
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IM
FACH
GESCHICHTE
.
132
VIOLA
HUANG
INFORMATION
AND
MEDIA
LITERACY
ALS
BESTANDTEIL
GESCHICHTSDIDAKTISCHER
HOCHSCHULLEHRE.
EIN
PRAXISBERICHT
.
153
CHRISTIAN
WINKLHOEFER
IGNORIEREN
ODER
INTEGRIEREN?
GESELLSCHAFTSLEHRE
IN
DER
ERSTEN
PHASE
DER
GESCHICHTSDIDAKTISCHEN
LEHRERBILDUNG
.
166
JESSICA
KREUTZ
KOHAERENZ
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE.
EMPIRISCHE
ERKUNDUNGEN
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
GESCHICHTSWISSENSCHAFT
UND
GESCHICHTSDIDAKTIK
IN
DER
GESCHICHTSLEHRERAUSBILDUNG
.
180
AUTORINNEN
.
197
Inhalt MICHAEL SAUER Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Perspektiven der Forschung und des innerdisziplinären Diskurses. 5 FRIEDERIKE RUNGE Geschichtsdidaktische Hochschullehre in Deutschland. Erste Ergebnisse einer Dokumentenanalyse. 22 CHRISTIAN HEUER Mehr Fälle, Irritationen und Reflexivität. Bildungstheoretische Perspektiven fur eine geschichtsdidaktisch profilierte Lehrer*innenbildung. 34 OLAF HARTUNG, ALEXANDRA KREBS, DANIEL FASTLABEND, JOHANNES MEYER-HAMME Theorie - Empirie - Reflexivität. Das Paderborner Modell geschichtsdidaktischer Betreuung schulischer Langzeitpraktika von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 51 MEIKE HENSEL-GROBE Ein Lehr-Lern-Forschungslabor als Chance und Herausforderung für die geschichtsdidaktische Lehre. 67 VANESSA KILIMANN Heterogenitätsbezogene Kompetenzen theoretisch hindiért und erfahrungsbasiert fordern? Das Potenzial reflektierter Praxisphasen in geschichtsdidaktischen Lehrveranstaltungen. 86 MANFRED SEIDENFUß Unterrichtsvignetten in der Hochschullehre. 105
4 MARKUS BERNHARDT, SVEN NEEB Der geschichtsdidaktische Doppeldecker. Chancen und Potentiale bei der Implementierung von digitalen Medien in die universitäre Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 132 VIOLA HUANG Information and Media Literacy als Bestandteil geschichtsdidaktischer Hochschullehre. Ein Praxisbericht. 153 CHRISTIAN WINKLHÖFER Ignorieren oder integrieren? Gesellschaftslehre in der ersten Phase der geschichtsdidaktischen Lehrerbildung. 166 JESSICA KREUTZ Kohärenz in der Hochschullehre. Empirische Erkundungen zum Zusammenhang von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik in der Geschichtslehrerausbildung. 180 Autorinnen 197
Zu diesem Buch Wie wird Geschichtsdidaktik an deutschen Hochschulen gelehrt? Von ein schlägigen Studiengangsanteilen über die Ausgestaltung von Modulen bis hin zu den veranstaltungsbezogenen Konzepten und Praktiken Lehrender wissen wir darüber so gut wie nichts. Dabei sollte für eine Disziplin, zu deren Kernaufgaben die konzeptionelle, empirische und pragmatische Befassung mit der Frage nach dem „guten Geschichtsunterricht“ gehört, auch eine Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre selbstverständlich sein. Die Bei träge in diesem Band behandeln aus verschiedenen Perspektiven Fragen einer modernen geschichtsdidaktischen Hochschullehre. |
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INHALT
MICHAEL
SAUER
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
HOCHSCHULLEHRE.
PERSPEKTIVEN
DER
FORSCHUNG
UND
DES
INNERDISZIPLINAEREN
DISKURSES
.
5
FRIEDERIKE
RUNGE
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
HOCHSCHULLEHRE
IN
DEUTSCHLAND.
ERSTE
ERGEBNISSE
EINER
DOKUMENTENANALYSE
.
22
CHRISTIAN
HEUER
MEHR
FAELLE,
IRRITATIONEN
UND
REFLEXIVITAET.
BILDUNGSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
FUER
EINE
GESCHICHTSDIDAKTISCH
PROFILIERTE
LEHRER*INNENBILDUNG
.
34
OLAF
HARTUNG,
ALEXANDRA
KREBS,
DANIEL
FASTLABEND,
JOHANNES
MEYER-HAMME
THEORIE
-
EMPIRIE
-
REFLEXIVITAET.
DAS
PADERBORNER
MODELL
GESCHICHTSDIDAKTISCHER
BETREUUNG
SCHULISCHER
LANGZEITPRAKTIKA
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IM
FACH
GESCHICHTE
.
51
MEIKE
HENSEL-GROBE
EIN
LEHR-LERN-FORSCHUNGSLABOR
ALS
CHANCE
UND
HERAUSFORDERUNG
FUER
DIE
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
LEHRE
.
67
VANESSA
KILIMANN
HETEROGENITAETSBEZOGENE
KOMPETENZEN
THEORETISCH
FUNDIERT
UND
ERFAHRUNGSBASIERT
FOERDERN?
DAS
POTENZIAL
REFLEKTIERTER
PRAXISPHASEN
IN
GESCHICHTSDIDAKTISCHEN
LEHRVERANSTALTUNGEN
.
86
MANFRED
SEIDENFUSS
UNTERRICHTSVIGNETTEN
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE
.
105
MARKUS
BERNHARDT,
SVEN
NEEB
DER
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
DOPPELDECKER.
CHANCEN
UND
POTENTIALE
BEI
DER
IMPLEMENTIERUNG
VON
DIGITALEN
MEDIEN
IN
DIE
UNIVERSITAERE
AUSBILDUNG
VON
LEHRAMTSSTUDIERENDEN
IM
FACH
GESCHICHTE
.
132
VIOLA
HUANG
INFORMATION
AND
MEDIA
LITERACY
ALS
BESTANDTEIL
GESCHICHTSDIDAKTISCHER
HOCHSCHULLEHRE.
EIN
PRAXISBERICHT
.
153
CHRISTIAN
WINKLHOEFER
IGNORIEREN
ODER
INTEGRIEREN?
GESELLSCHAFTSLEHRE
IN
DER
ERSTEN
PHASE
DER
GESCHICHTSDIDAKTISCHEN
LEHRERBILDUNG
.
166
JESSICA
KREUTZ
KOHAERENZ
IN
DER
HOCHSCHULLEHRE.
EMPIRISCHE
ERKUNDUNGEN
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
GESCHICHTSWISSENSCHAFT
UND
GESCHICHTSDIDAKTIK
IN
DER
GESCHICHTSLEHRERAUSBILDUNG
.
180
AUTORINNEN
.
197
Inhalt MICHAEL SAUER Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Perspektiven der Forschung und des innerdisziplinären Diskurses. 5 FRIEDERIKE RUNGE Geschichtsdidaktische Hochschullehre in Deutschland. Erste Ergebnisse einer Dokumentenanalyse. 22 CHRISTIAN HEUER Mehr Fälle, Irritationen und Reflexivität. Bildungstheoretische Perspektiven fur eine geschichtsdidaktisch profilierte Lehrer*innenbildung. 34 OLAF HARTUNG, ALEXANDRA KREBS, DANIEL FASTLABEND, JOHANNES MEYER-HAMME Theorie - Empirie - Reflexivität. Das Paderborner Modell geschichtsdidaktischer Betreuung schulischer Langzeitpraktika von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 51 MEIKE HENSEL-GROBE Ein Lehr-Lern-Forschungslabor als Chance und Herausforderung für die geschichtsdidaktische Lehre. 67 VANESSA KILIMANN Heterogenitätsbezogene Kompetenzen theoretisch hindiért und erfahrungsbasiert fordern? Das Potenzial reflektierter Praxisphasen in geschichtsdidaktischen Lehrveranstaltungen. 86 MANFRED SEIDENFUß Unterrichtsvignetten in der Hochschullehre. 105
4 MARKUS BERNHARDT, SVEN NEEB Der geschichtsdidaktische Doppeldecker. Chancen und Potentiale bei der Implementierung von digitalen Medien in die universitäre Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. 132 VIOLA HUANG Information and Media Literacy als Bestandteil geschichtsdidaktischer Hochschullehre. Ein Praxisbericht. 153 CHRISTIAN WINKLHÖFER Ignorieren oder integrieren? Gesellschaftslehre in der ersten Phase der geschichtsdidaktischen Lehrerbildung. 166 JESSICA KREUTZ Kohärenz in der Hochschullehre. Empirische Erkundungen zum Zusammenhang von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik in der Geschichtslehrerausbildung. 180 Autorinnen 197
Zu diesem Buch Wie wird Geschichtsdidaktik an deutschen Hochschulen gelehrt? Von ein schlägigen Studiengangsanteilen über die Ausgestaltung von Modulen bis hin zu den veranstaltungsbezogenen Konzepten und Praktiken Lehrender wissen wir darüber so gut wie nichts. Dabei sollte für eine Disziplin, zu deren Kernaufgaben die konzeptionelle, empirische und pragmatische Befassung mit der Frage nach dem „guten Geschichtsunterricht“ gehört, auch eine Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre selbstverständlich sein. Die Bei träge in diesem Band behandeln aus verschiedenen Perspektiven Fragen einer modernen geschichtsdidaktischen Hochschullehre. |
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