Gemeinsamer Denkstil - ein Desiderat der Deutschdidaktik: bedeutsame Normen des Deutschunterrichts ; mit Anregungen zur Unterrichtspraxis
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2021]
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VI, 129 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm, 241 g |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORBEMERKUNG
..................................................................
V
I.
DIDAKTISCHE
REDUKTION
-
EINE
UNHINTERGEHBARE
UND
KONSTANTE
NORM
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.................
1
VON
GUENTER
GRAF
I.
GEMEINSAMER
DENKSTIL
UND
NORMBEGRIFF
........................................
1
1.
1
ZUR
PROBLEMSITUATION
DER
DEUTSCHDIDAKTIK
....................................
1
1.2
KASPAR
H.
SPINNERS
YYELF
ASPEKTE
DES
LITERARISCHEN
LERNENS
-
IHR
THEORIE-DEFIZIT?
...........................................................
3
1.3
ZUM
DISKURS
DES
NORMBEGRIFFS
....................................................
15
II.
DIDAKTISCHE
REDUKTION
-
EINE
UNHINTERGEHBARE
UND
KONSTANTE
NORM
..................................................................................
20
II.
1
ZUR
DIDAKTISCHEN
REDUKTION
AM
BEISPIEL
DER
YYBESCHREIBUNG
-
EINE
KONTROVERSE
..................................................
23
II.2
UNTERRICHTSPRAKTISCHE
MODULE
ZUR
YYBESCHREIBUNG
UND
DIDAKTISCHER
KOMMENTAR
.....................................................
27
II.
AFFEKT-,
EMOTIONS-,
GEFUEHLSBASIERTES
LITERARISCHES
LESEN
-
UEBERLEGUNGEN
ZU
EINER
NORM
DES
DEUTSCHUNTERRICHTS
.........................................................
52
VON
DIETER
SCHREY
STATT
EINER
VORBEMERKUNG
-
AFFEKTTHEORIE
IN
NUCE
...........................
52
1.
LITERATUR
UND
AFFEKTIVITAET
-
EINE
NOTWENDIGE
YYGRUNDSAETZLICHE,
EPISTEMOLOGISCHE
UND
PROGRAMMATISCHE
DEBATTE
.........................
54
2.
AFFEKT
-
EMOTION
-
GEFUEHL
-
ZUR
TERMINOLOGIE
.............................
59
3.
KONZEPTE
DER
AFFEKTIVITAET
..............................................................
62
4.
AFFEKTIVITAET
UND
LITERATUR
...............................................................
71
5.
DIDAKTISCHE
KONSEQUENZEN
...........................................................
88
6.
UNTERRICHTSPRAKTISCHE
ANREGUNGEN
-
REKONFIGURATIONEN
...............
91
7.
ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................
97
III.
FOERDERUNG
VON
KREATIVITAET
-
EINE
ZUNEHMEND
WICHTIGE
DIDAKTISCHE
NORM
.............................................
98
VON
URBAN
BUECHEL
I.
BEGRUENDUNGSRAHMEN
.....................................................................
98
LI
VORBEMERKUNG
ZUR
BEGRIFFLICHKEIT
..............................................
98
1.2
SOZIOLOGISCHE
ASPEKTE
................................................................
98
1.3
PSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE
.............................................................
106
II:
DIDAKTISCHE
UEBERLEGUNGEN
..........................................................
118
II.
1:
REGIETHEATER
ALS
AUSGANGSPUNKT
..............................................
119
II.2:
LEIF
RANDTS
ROMAN
ALLEGRO
PASTELL
ALS
GEGENSTAND
.............
121
|
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VORBEMERKUNG
.
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| title_short | Gemeinsamer Denkstil - ein Desiderat der Deutschdidaktik |
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