Schüler/innen im Autismus-Spektrum verstehen: Praxishilfe zu autistischen Besonderheiten in Schule und Unterricht
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Mit E-Book inside und Online-Materialien |
| Beschreibung: | 252 Seiten |
| ISBN: | 9783407632319 |
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INHALT
VORWORT
9
TEIL
I
DAS
AUTISMUS-SPEKTRUM
VERSTEHEN
EINLEITUNG
15
1.
DIE
SCHULISCHE
SITUATION
VON
AUTISTISCHEN
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
17
2.
DAS
ETWAS
ANDERE
NEURONALE
BETRIEBSSYSTEM
21
2.1
URSACHEN,
PRAEVALENZ,
GESCHLECHTERVERTEILUNG
UND
INTELLIGENZ
21
2.2
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
ERKLAERUNGSANSAETZE
22
2.3
KERNSYMPTOME
27
3.
BLICKWECHSEL:
AUTISMUS
AUS
AUTISTISCHER
PERSPEKTIVE
35
4.
EIN
TYPISCHER
SCHULTAG
41
TEIL
II
AUTISTISCHES
ERLEBEN:
EIN
PARCOURS
EINLEITUNG
55
5.
AUTISTISCHES
WAHRNEHMEN
UND
ERLEBEN
VERSTEHEN
57
5.1
SOZIALE
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
57
5.2
VERAENDERTE
WAHRNEHMUNGSMODALITAET
58
5.3
ZU
VIEL
FUEHLEN
58
5.4
SENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
59
5.5
ROUTINEN
UND
RITUALE
60
TEIL
III
AUTISTISCHEN
BESONDERHEITEN
IN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
GERECHT
WERDEN
EINLEITUNG
63
6.
SCHULEBENE
65
6.1
SYSTEMUEBERGAENGE
GESTALTEN
UND
BEGLEITEN
66
6.1.1
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
SEKUNDARSTUFE
I
66
6.1.2
VON
DER
SCHULE
IN
DIE
AUSBILDUNG
68
7.
KLASSENEBENE
73
7.1
DIE
SOZIALE
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
UNTERSTUETZEN
73
7.2
DIE
SENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
BERUECKSICHTIGEN
76
7.3
REGELN,
ROUTINEN
UND
RITUALE
GEBEN
HALT
78
7.4
DIE
MITSCHUELERINNEN
UND
MITSCHUELER
SOWIE
IHRE
ELTERN
INS
BOOT
HOLEN
79
8.
UNTERRICHTSEBENE
81
8.1
AUTISTISCHE
INTELLIGENZ:
ATYPISCHES
DENKEN
UND
LERNVERHALTEN
VERSTEHEN
81
8.2
AUTISTISCH
SPRECHEN
86
8.3
MOTORISCHE
SCHWIERIGKEITEN
BERUECKSICHTIGEN
87
8.4
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN:
EINE
ANDERE
PERSPEKTIVE
EINNEHMEN
88
8.5
SPEZIALINTERESSEN
MOTIVIEREN
90
8.6
TWICE
EXCEPTIONAL:
HOCHBEGABTE
AUTISTISCHE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
FOERDERN
UND
FORDERN
91
8.7
FAECHERSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
UNTER
DIE
LUPE
NEHMEN
94
8.7.1
DEUTSCH
94
8.7.2
FREMDSPRACHEN
95
8.7.3
MATHEMATIK
96
8.7.4
NATURWISSENSCHAFTEN
96
8.7.5
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
97
8.7.6
SPORT
97
8.7.7
KUNST
97
8.7.8
MUSIK
98
8.7.9
UNTERRICHT
IN
ANDERER
FORM
UND/ODER
AN
ANDEREN
ORTEN
98
9.
LEISTUNGS
UND
PRUEFUNGSEBENE:
EINEN
NACHTEILSAUSGLEICH
GESTALTEN
99
10.
INDIVIDUALEBENE
101
10.1
DIE
AUTISTISCHE
SCHUELERIN/DER
AUTISTISCHE
SCHUELER
101
10.1.1
STRESS
UND
AENGSTE:
EMOTIONEN
REGULIEREN
101
10.1.2
SELBSTBILD:
DAS
AUTISTISCHE
SEIN
(NICHT)
VERSTEHEN
102
10.1.3
AUTISTISCHE
MAEDCHEN
FALLEN
DURCHS
RASTER
103
10.1.4
PUBERTAET:
SICH
DES
EIGENEN
ANDERSSEINS
BEWUSST
WERDEN
104
10.2
DIE
LEHRKRAFT
105
10.2.1
EINE
FOERDERLICHE
HALTUNG
ENTWICKELN
105
10.2.2
EMPOWERMENT:
AUTISMUSSPEZIFISCHE
STAERKEN
UND
RESSOURCEN
NUTZEN
109
10.3
DIE
ELTERN
111
10.4
DIE
SCHULBEGLEITERIN/DER
SCHULBEGLEITER
112
TEIL
IV
INDIVIDUELLE
PASSUNG
DURCH
FOERDER
UND
FORDERPLANUNG:
PRAXISMATERIALIEN
EINLEITUNG
NS
11.
DIE
AKTUELLE
SCHULISCHE
SITUATION
ANALYSIEREN
119
11.1
DIE
SCHULISCHE
SITUATION
DER
AUTISTISCHEN
SCHUELERIN/DES
AUTISTISCHEN
SCHUELERS
ERFASSEN
119
11.1.1
FRAGEBOGEN
AUTISTISCHE
SCHUELERIN/AUTISTISCHER
SCHUELER
120
11.1.2
FRAGEBOGEN
ELTERN
148
11.1.3
FRAGEBOGEN
LEHRKRAFT
177
11.1.4
QUALITATIVE
AUSWERTUNG
DER
FRAGEBOGEN
212
11.2
DAS
SCHULINTERNE
PAEDAGOGISCHE
KONZEPT
ZUR
INKLUSIVEN
BILDUNG
MIT
BLICK
AUF
DIE
AUTISTISCHEN
BESONDERHEITEN
UEBERPRUEFEN
217
12.
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
UND
STRUKTURELLEN
MASSNAHMEN
225
LITERATUR
249 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
9
TEIL
I
DAS
AUTISMUS-SPEKTRUM
VERSTEHEN
EINLEITUNG
15
1.
DIE
SCHULISCHE
SITUATION
VON
AUTISTISCHEN
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
17
2.
DAS
ETWAS
ANDERE
NEURONALE
BETRIEBSSYSTEM
21
2.1
URSACHEN,
PRAEVALENZ,
GESCHLECHTERVERTEILUNG
UND
INTELLIGENZ
21
2.2
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
ERKLAERUNGSANSAETZE
22
2.3
KERNSYMPTOME
27
3.
BLICKWECHSEL:
AUTISMUS
AUS
AUTISTISCHER
PERSPEKTIVE
35
4.
EIN
TYPISCHER
SCHULTAG
41
TEIL
II
AUTISTISCHES
ERLEBEN:
EIN
PARCOURS
EINLEITUNG
55
5.
AUTISTISCHES
WAHRNEHMEN
UND
ERLEBEN
VERSTEHEN
57
5.1
SOZIALE
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
57
5.2
VERAENDERTE
WAHRNEHMUNGSMODALITAET
58
5.3
ZU
VIEL
FUEHLEN
58
5.4
SENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
59
5.5
ROUTINEN
UND
RITUALE
60
TEIL
III
AUTISTISCHEN
BESONDERHEITEN
IN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
GERECHT
WERDEN
EINLEITUNG
63
6.
SCHULEBENE
65
6.1
SYSTEMUEBERGAENGE
GESTALTEN
UND
BEGLEITEN
66
6.1.1
VON
DER
GRUNDSCHULE
IN
DIE
SEKUNDARSTUFE
I
66
6.1.2
VON
DER
SCHULE
IN
DIE
AUSBILDUNG
68
7.
KLASSENEBENE
73
7.1
DIE
SOZIALE
INTERAKTION
UND
KOMMUNIKATION
UNTERSTUETZEN
73
7.2
DIE
SENSORISCHE
WAHRNEHMUNG
BERUECKSICHTIGEN
76
7.3
REGELN,
ROUTINEN
UND
RITUALE
GEBEN
HALT
78
7.4
DIE
MITSCHUELERINNEN
UND
MITSCHUELER
SOWIE
IHRE
ELTERN
INS
BOOT
HOLEN
79
8.
UNTERRICHTSEBENE
81
8.1
AUTISTISCHE
INTELLIGENZ:
ATYPISCHES
DENKEN
UND
LERNVERHALTEN
VERSTEHEN
81
8.2
AUTISTISCH
SPRECHEN
86
8.3
MOTORISCHE
SCHWIERIGKEITEN
BERUECKSICHTIGEN
87
8.4
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN:
EINE
ANDERE
PERSPEKTIVE
EINNEHMEN
88
8.5
SPEZIALINTERESSEN
MOTIVIEREN
90
8.6
TWICE
EXCEPTIONAL:
HOCHBEGABTE
AUTISTISCHE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
FOERDERN
UND
FORDERN
91
8.7
FAECHERSPEZIFISCHE
BESONDERHEITEN
UNTER
DIE
LUPE
NEHMEN
94
8.7.1
DEUTSCH
94
8.7.2
FREMDSPRACHEN
95
8.7.3
MATHEMATIK
96
8.7.4
NATURWISSENSCHAFTEN
96
8.7.5
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
97
8.7.6
SPORT
97
8.7.7
KUNST
97
8.7.8
MUSIK
98
8.7.9
UNTERRICHT
IN
ANDERER
FORM
UND/ODER
AN
ANDEREN
ORTEN
98
9.
LEISTUNGS
UND
PRUEFUNGSEBENE:
EINEN
NACHTEILSAUSGLEICH
GESTALTEN
99
10.
INDIVIDUALEBENE
101
10.1
DIE
AUTISTISCHE
SCHUELERIN/DER
AUTISTISCHE
SCHUELER
101
10.1.1
STRESS
UND
AENGSTE:
EMOTIONEN
REGULIEREN
101
10.1.2
SELBSTBILD:
DAS
AUTISTISCHE
SEIN
(NICHT)
VERSTEHEN
102
10.1.3
AUTISTISCHE
MAEDCHEN
FALLEN
DURCHS
RASTER
103
10.1.4
PUBERTAET:
SICH
DES
EIGENEN
ANDERSSEINS
BEWUSST
WERDEN
104
10.2
DIE
LEHRKRAFT
105
10.2.1
EINE
FOERDERLICHE
HALTUNG
ENTWICKELN
105
10.2.2
EMPOWERMENT:
AUTISMUSSPEZIFISCHE
STAERKEN
UND
RESSOURCEN
NUTZEN
109
10.3
DIE
ELTERN
111
10.4
DIE
SCHULBEGLEITERIN/DER
SCHULBEGLEITER
112
TEIL
IV
INDIVIDUELLE
PASSUNG
DURCH
FOERDER
UND
FORDERPLANUNG:
PRAXISMATERIALIEN
EINLEITUNG
NS
11.
DIE
AKTUELLE
SCHULISCHE
SITUATION
ANALYSIEREN
119
11.1
DIE
SCHULISCHE
SITUATION
DER
AUTISTISCHEN
SCHUELERIN/DES
AUTISTISCHEN
SCHUELERS
ERFASSEN
119
11.1.1
FRAGEBOGEN
AUTISTISCHE
SCHUELERIN/AUTISTISCHER
SCHUELER
120
11.1.2
FRAGEBOGEN
ELTERN
148
11.1.3
FRAGEBOGEN
LEHRKRAFT
177
11.1.4
QUALITATIVE
AUSWERTUNG
DER
FRAGEBOGEN
212
11.2
DAS
SCHULINTERNE
PAEDAGOGISCHE
KONZEPT
ZUR
INKLUSIVEN
BILDUNG
MIT
BLICK
AUF
DIE
AUTISTISCHEN
BESONDERHEITEN
UEBERPRUEFEN
217
12.
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
UND
STRUKTURELLEN
MASSNAHMEN
225
LITERATUR
249 |
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