Inklusion "am seidenen Faden": Bildungsverläufe von zehn Jugendlichen mit Beeinträchtigungen
Gespeichert in:
| Vorheriger Titel: | Thoma, Pius Inklusive Schule |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2021
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 208 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783781524774 |
Internformat
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| 780 | 0 | 0 | |i Vorangegangen ist |a Thoma, Pius |t Inklusive Schule |c Leben und Lernen mittendrin |d Bad Heilbrunn : Klinkhardt, 2009 |z 978-3-7815-1668-7 |
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|5
INHALT
GELEITWORT
VON
PIUS
THOMA
.
9
YYPARTIZIPATION
"
VON
RAPHAEL
MUELLER
.
11
1
INKLUSIVE
SCHULE
-
LEBEN
UND
LERNEN
MITTENDRIN.
EINE
FORTSETZUNGSGESCHICHTE
.
13
1.1
WARUM
EINE
FORTSETZUNG
DER
BILDUNGSVERLAEUFE?
.
14
1.2
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
DES
ERSTEN
BANDES
.
15
1.2.1
BARRIEREN
UND
GELINGENSFAKTOREN
SCHULISCHER
INKLUSION
.
16
1.2.2
INKLUSIVE
STRUKTUR
DES
SCHULSYSTEMS?
.
17
1.2.3
DAS
NETZWERK
DER
AKTEURE:
ENGAGEMENT
UND
INKLUSIVE
UEBERZEUGUNG
.
18
1.2.4
ZUR
ROLLE
DER
SCHULBEGLEITUNG
.
20
2
INKLUSION
-
WORUM
ES
GEHT
.
23
2.1
PARTIZIPATION
ALS
NOT-WENDIGKEIT
.
23
2.2
MENSCHENRECHTE
UND
MENSCHENWUERDE
.
25
2.3
DIE
YYBESONDERE
NORMALITAET
"
.
27
3
ENTWICKLUNG
DER
FRAGESTELLUNG
UND
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
29
3.1
BESONDERHEIT
UNSERER
INKLUSIONSFORSCHUNG
.
29
3.2
ERGEBNISSE
BISHERIGER
STUDIEN
ZUM
UEBERGANG
VON
JUGENDLICHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
VON
DER
SCHULE
INS
ARBEITSLEBEN
.
30
3.3
ZU
DEN
FRAGESTELLUNGEN
UNSERES
FORSCHUNGSVORHABENS
.
31
3.4
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
32
4
KATEGORIEN
DER
FALLBEISPIELE
.
35
4.1
BRUECHE
UND
BARRIEREN/GELINGENSFAKTOREN
.
35
4.2
SOZIALE
EINGEBUNDENHEIT
.
36
4.3
AUTONOMIE
UND
IDENTITAET
.
38
4.4
KOMPETENZERFAHRUNG
.
39
4.5
BIOGRAFIZITAET
IN
INTERVIEWS
.
39
6
I
INHALTSVERZEICHNIS
5
ZEHN
FALLBEISPIELE
-
ZEHN
LEBENSWEGE
.
41
5.1
JAKOB:
JAKOBS
WEG
-
EIN
YYJAKOBSWEG
"
.
42
DER
TRAUM
VOM
SCHAFFNER-HELFER
.
47
5.2
ANNA
B:
YYGESTUETZTE
KOMMUNIKATION
WAR
DER
SCHLUESSEL.
"
.
54
5.3
NIKLAS:
YYSCHEITERN
VORPROGRAMMIERT
"
.
58
5.4
KLARA:
YYICH
KANN
MEHR,
ALS
IHR
DENKT,
ABER
ICH
ZEIG
'
S
EUCH
NICHT!
"
.
62
ACHT
LACHENDE
GESICHTER
.
69
5.5
ANNA
D:
ANNAS
SELBSTVERSTAENDLICHER
WUNSCH
NACH
NORMALITAET
.
75
YYSCHAUT
HER,
AUS
MIR
IST
WAS
GEWORDEN!
"
.
80
5.6
VERONIKA:
VERONIKAS
WORTREICHE
ENTWICKLUNG
MACHT
SPRACHLOS
.
90
YYICH
LIEBE
MEIN
LEBEN,
WEIL
ES
MEINES
IST.
"
.
94
5.7
MANUEL:
VON
DER
INKLUSION
ZUM
,
ALL-INCLUSIVE
PAKET
"
.
98
YYALSO
EIGENTLICH
IST
ES
GUT.
"
.
103
5.8
FERDINAND:
NAH
AN
DER
YYNORMALKURVE
"
-
TROTZDEM
AUSGEGRENZT
.
107
YYICH
WUENSCH
MIR,
DASS
DIE
LEUTE
MICH
RESPEKTIEREN.
"
.
113
5.9
ANNEW.:
LEBENSWILLEN,
BEHARRLICHKEIT
UND
GLUECK
TROTZ
ZAHLREICHER
HINDERNISSE
.
120
YYBIN
EINFACH
FROH,
DASS
ICH
DA
BIN.
"
.
124
5.10
VERENA:
SIE
HAT
SO
VIEL
VERSUCHT
UND
HAETTE
ES
FAST
GESCHAFFT
.132
YYALSO,
ANFANGEN
WUERDE
ICH
DAS
SCHON.
"
.
138
6
INKLUSION
"
AM
SEIDENEN
FADEN
"
:
ZUSAMMENFASSENDE
ANALYSE
.
143
6.1
BRENNPUNKTE:
SOZIALE
EINBETTUNG,
AUTONOMIE,
KOMPETENZERLEBEN
UND
PARTIZIPATION
.143
6.1.1
BRENNPUNKT
YYSOZIALE
EINBETTUNG
"
.
143
6.1.2
BRENNPUNKT
YYKOMPETENZERFAHRUNG
"
.
145
6.1.3
BRENNPUNKT
,
AUTONOMIE
"
.
145
6.1.4
PARTIZIPATION
ALS
INDIKATOR
FUER
INKLUSION
.
146
6.2
BARRIEREN
UND
GELINGENSFAKTOREN
VON
INKLUSION
NACH
DER
GRUNDSCHULZEIT
.
148
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
6.2.1
BARRIEREN
.
148
6.2.2
GELINGENSFAKTOREN
.156
6.3
COPINGSTRATEGIEN
DER
ELTERN
ALS
PERSONELLE
RESSOURCE
.159
6.3.1
BARRIEREN
DES
INKLUSIONSPROZESSES
AUS
DEN
ELTERNINTERVIEWS
159
6.3.2
COPINGSTRATEGIEN
-
ERMITTLUNG
DURCH
ELTERNFRAGEBOGEN
161
6.3.3
PROZESSE
DER
BEWAELTIGUNG
.
163
6.3.4
ERGEBNISSE
DES
FRAGEBOGENS
.164
6.4
CO-KOGNITIVE
PERSONENMERKMALE
DER
JUGENDLICHEN:
LEIDENSCHAFT,
MUT,
EMPATHIE
UND
VISIONEN
.
168
6.4.1
MIT
SCHLUESSELMERKMALEN,
BEGABUNGEN
UND
TALENTEN
AUF
DEM
WEG
ZUM
BERUF
.
168
6.4.2
EIN
EXKURS
IN
DIE
BEGABUNGSFOERDERUNG
.
169
6.4.3
CO-KOGNITIVE
PERSONENMERKMALE
ALS
SCHLUESSELMERKMALE
.170
6.4.4
BEISPIELE
CO-KOGNITIVER
PERSONENMERKMALE
AUS
UNSEREN
INTERVIEWS
.
171
6.4.5
ERSTE
ANSAETZE
BEFRIEDIGENDER
LEBENSLAEUFE
.
177
6.4.6
IMPULSE
ZUR
FOERDERUNG
CO-KOGNITIVER
KOMPETENZEN
.
178
6.5
FAZIT:
INKLUSION
HAENGT
WEITERHIN
"
AM
SEIDENEN
FADEN
"
.180
6.5.1
INKLUSIVES
ENGAGEMENT
DER
AKTEURE
.
181
6.5.2
POSITIVE
KONSEQUENZEN
EINES
INKLUSIVEN
HABITUS?
.
181
7
PARADIGMENWECHSEL:
ALLES
IST,
WIE
ES
IST,
ABER
ALLES
KOENNTE
AUCH
ANDERS
SEIN
.
183
7.1
INKLUSIVE
"
SELBSTVERSTAENDLICHKEITEN
"
STATT
EXKLUSION
.
183
7.2
SCHULE
UND
FOERDERUNG
.
184
7.3
VON
DER
ASSISTENZ
ZUM
TEAMTEACHING
.
187
7.4
SCHULE
ALS
LERNENDE
INSTITUTION
.
190
7.5
LEISTUNG
UND
HERAUSFORDERUNGEN
.
193
7.6
AUSBILDUNG
UND
ARBEIT
.
195
7.7
WOHNEN
UND
FREIZEIT
.197
7.8
INKLUSION
ALS
GESAMTGESELLSCHAFTLICHE
AUFGABE
.
198
SCHLUSSWORT
.
201
DANK
.
202
VERZEICHNISSE
.
203
LITERATURVERZEICHNIS
.
203
INTERNETLITERATUR
.
207
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
208 |
| adam_txt |
|5
INHALT
GELEITWORT
VON
PIUS
THOMA
.
9
YYPARTIZIPATION
"
VON
RAPHAEL
MUELLER
.
11
1
INKLUSIVE
SCHULE
-
LEBEN
UND
LERNEN
MITTENDRIN.
EINE
FORTSETZUNGSGESCHICHTE
.
13
1.1
WARUM
EINE
FORTSETZUNG
DER
BILDUNGSVERLAEUFE?
.
14
1.2
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
DES
ERSTEN
BANDES
.
15
1.2.1
BARRIEREN
UND
GELINGENSFAKTOREN
SCHULISCHER
INKLUSION
.
16
1.2.2
INKLUSIVE
STRUKTUR
DES
SCHULSYSTEMS?
.
17
1.2.3
DAS
NETZWERK
DER
AKTEURE:
ENGAGEMENT
UND
INKLUSIVE
UEBERZEUGUNG
.
18
1.2.4
ZUR
ROLLE
DER
SCHULBEGLEITUNG
.
20
2
INKLUSION
-
WORUM
ES
GEHT
.
23
2.1
PARTIZIPATION
ALS
NOT-WENDIGKEIT
.
23
2.2
MENSCHENRECHTE
UND
MENSCHENWUERDE
.
25
2.3
DIE
YYBESONDERE
NORMALITAET
"
.
27
3
ENTWICKLUNG
DER
FRAGESTELLUNG
UND
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
29
3.1
BESONDERHEIT
UNSERER
INKLUSIONSFORSCHUNG
.
29
3.2
ERGEBNISSE
BISHERIGER
STUDIEN
ZUM
UEBERGANG
VON
JUGENDLICHEN
MIT
BEHINDERUNGEN
VON
DER
SCHULE
INS
ARBEITSLEBEN
.
30
3.3
ZU
DEN
FRAGESTELLUNGEN
UNSERES
FORSCHUNGSVORHABENS
.
31
3.4
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
32
4
KATEGORIEN
DER
FALLBEISPIELE
.
35
4.1
BRUECHE
UND
BARRIEREN/GELINGENSFAKTOREN
.
35
4.2
SOZIALE
EINGEBUNDENHEIT
.
36
4.3
AUTONOMIE
UND
IDENTITAET
.
38
4.4
KOMPETENZERFAHRUNG
.
39
4.5
BIOGRAFIZITAET
IN
INTERVIEWS
.
39
6
I
INHALTSVERZEICHNIS
5
ZEHN
FALLBEISPIELE
-
ZEHN
LEBENSWEGE
.
41
5.1
JAKOB:
JAKOBS
WEG
-
EIN
YYJAKOBSWEG
"
.
42
DER
TRAUM
VOM
SCHAFFNER-HELFER
.
47
5.2
ANNA
B:
YYGESTUETZTE
KOMMUNIKATION
WAR
DER
SCHLUESSEL.
"
.
54
5.3
NIKLAS:
YYSCHEITERN
VORPROGRAMMIERT
"
.
58
5.4
KLARA:
YYICH
KANN
MEHR,
ALS
IHR
DENKT,
ABER
ICH
ZEIG
'
S
EUCH
NICHT!
"
.
62
ACHT
LACHENDE
GESICHTER
.
69
5.5
ANNA
D:
ANNAS
SELBSTVERSTAENDLICHER
WUNSCH
NACH
NORMALITAET
.
75
YYSCHAUT
HER,
AUS
MIR
IST
WAS
GEWORDEN!
"
.
80
5.6
VERONIKA:
VERONIKAS
WORTREICHE
ENTWICKLUNG
MACHT
SPRACHLOS
.
90
YYICH
LIEBE
MEIN
LEBEN,
WEIL
ES
MEINES
IST.
"
.
94
5.7
MANUEL:
VON
DER
INKLUSION
ZUM
,
ALL-INCLUSIVE
PAKET
"
.
98
YYALSO
EIGENTLICH
IST
ES
GUT.
"
.
103
5.8
FERDINAND:
NAH
AN
DER
YYNORMALKURVE
"
-
TROTZDEM
AUSGEGRENZT
.
107
YYICH
WUENSCH
MIR,
DASS
DIE
LEUTE
MICH
RESPEKTIEREN.
"
.
113
5.9
ANNEW.:
LEBENSWILLEN,
BEHARRLICHKEIT
UND
GLUECK
TROTZ
ZAHLREICHER
HINDERNISSE
.
120
YYBIN
EINFACH
FROH,
DASS
ICH
DA
BIN.
"
.
124
5.10
VERENA:
SIE
HAT
SO
VIEL
VERSUCHT
UND
HAETTE
ES
FAST
GESCHAFFT
.132
YYALSO,
ANFANGEN
WUERDE
ICH
DAS
SCHON.
"
.
138
6
INKLUSION
"
AM
SEIDENEN
FADEN
"
:
ZUSAMMENFASSENDE
ANALYSE
.
143
6.1
BRENNPUNKTE:
SOZIALE
EINBETTUNG,
AUTONOMIE,
KOMPETENZERLEBEN
UND
PARTIZIPATION
.143
6.1.1
BRENNPUNKT
YYSOZIALE
EINBETTUNG
"
.
143
6.1.2
BRENNPUNKT
YYKOMPETENZERFAHRUNG
"
.
145
6.1.3
BRENNPUNKT
,
AUTONOMIE
"
.
145
6.1.4
PARTIZIPATION
ALS
INDIKATOR
FUER
INKLUSION
.
146
6.2
BARRIEREN
UND
GELINGENSFAKTOREN
VON
INKLUSION
NACH
DER
GRUNDSCHULZEIT
.
148
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
6.2.1
BARRIEREN
.
148
6.2.2
GELINGENSFAKTOREN
.156
6.3
COPINGSTRATEGIEN
DER
ELTERN
ALS
PERSONELLE
RESSOURCE
.159
6.3.1
BARRIEREN
DES
INKLUSIONSPROZESSES
AUS
DEN
ELTERNINTERVIEWS
159
6.3.2
COPINGSTRATEGIEN
-
ERMITTLUNG
DURCH
ELTERNFRAGEBOGEN
161
6.3.3
PROZESSE
DER
BEWAELTIGUNG
.
163
6.3.4
ERGEBNISSE
DES
FRAGEBOGENS
.164
6.4
CO-KOGNITIVE
PERSONENMERKMALE
DER
JUGENDLICHEN:
LEIDENSCHAFT,
MUT,
EMPATHIE
UND
VISIONEN
.
168
6.4.1
MIT
SCHLUESSELMERKMALEN,
BEGABUNGEN
UND
TALENTEN
AUF
DEM
WEG
ZUM
BERUF
.
168
6.4.2
EIN
EXKURS
IN
DIE
BEGABUNGSFOERDERUNG
.
169
6.4.3
CO-KOGNITIVE
PERSONENMERKMALE
ALS
SCHLUESSELMERKMALE
.170
6.4.4
BEISPIELE
CO-KOGNITIVER
PERSONENMERKMALE
AUS
UNSEREN
INTERVIEWS
.
171
6.4.5
ERSTE
ANSAETZE
BEFRIEDIGENDER
LEBENSLAEUFE
.
177
6.4.6
IMPULSE
ZUR
FOERDERUNG
CO-KOGNITIVER
KOMPETENZEN
.
178
6.5
FAZIT:
INKLUSION
HAENGT
WEITERHIN
"
AM
SEIDENEN
FADEN
"
.180
6.5.1
INKLUSIVES
ENGAGEMENT
DER
AKTEURE
.
181
6.5.2
POSITIVE
KONSEQUENZEN
EINES
INKLUSIVEN
HABITUS?
.
181
7
PARADIGMENWECHSEL:
ALLES
IST,
WIE
ES
IST,
ABER
ALLES
KOENNTE
AUCH
ANDERS
SEIN
.
183
7.1
INKLUSIVE
"
SELBSTVERSTAENDLICHKEITEN
"
STATT
EXKLUSION
.
183
7.2
SCHULE
UND
FOERDERUNG
.
184
7.3
VON
DER
ASSISTENZ
ZUM
TEAMTEACHING
.
187
7.4
SCHULE
ALS
LERNENDE
INSTITUTION
.
190
7.5
LEISTUNG
UND
HERAUSFORDERUNGEN
.
193
7.6
AUSBILDUNG
UND
ARBEIT
.
195
7.7
WOHNEN
UND
FREIZEIT
.197
7.8
INKLUSION
ALS
GESAMTGESELLSCHAFTLICHE
AUFGABE
.
198
SCHLUSSWORT
.
201
DANK
.
202
VERZEICHNISSE
.
203
LITERATURVERZEICHNIS
.
203
INTERNETLITERATUR
.
207
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.
208 |
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