Verfügbarkeit: Kompetenz im Umgang mit ethnisch-kultureller Vielfalt im Kinderschutz

Kompetenz im Umgang mit ethnisch-kultureller Vielfalt im Kinderschutz: eine Analyse zu Dimensionen und Einflussfaktoren

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Albrecht, Maria ca. 20./21. Jh (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz Juventa 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Interkulturelle Sozialarbeit Ethnizität Kinderschutz Erziehungshilfe Sozialarbeit Vielfalt Jugendhilfe Interkulturelle Kompetenz Fachkraft Heterogenität Jugendamt Soziale Arbeit Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	221 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783779966142 377996614X

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adam_text	INHALT ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 9 1 EINLEITUNG 11 2 ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT IM KONTEXT VON KINDERSCHUTZ 14 2.1 ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT IN DEUTSCHLAND 14 2.2 ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT IN DER KINDER UND JUGENDHILFE 16 2.3 DAS HANDLUNGSFELD KINDERSCHUTZ 17 2.4 ETHNISCH-KULTURELLE HERKUNFT UND KINDESWOHLGEFAEHRDUNG 19 2.5 FACHLICHE HERAUSFORDERUNGEN IM KONTEXT VON KINDERSCHUTZ UND ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 21 2.5.1 SPRACHBARRIEREN 21 2.5.2 VORURTEILE, STEREOTYPE UND RASSISMUS 23 2.5.3 GESTALTUNG DER KONTAKTAUFNAHME UND BEZIEHUNGSAUFBAU ZUR FAMILIE 24 2.5.4 GEFAHRDUNGSEINSCHAETZUNG UND DIAGNOSTIK 25 2.5.5 HILFEPLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON HILFEN 27 2.6 FORSCHUNGSFRAGEN 28 3 KOMPETENZ IM UMGANG VON FACHKRAEFTEN MIT ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 31 3.1 BEGRIFFS-UND KONZEPTVIELFALT 31 3.1.1 KONZEPTE INTERKULTURELLER KOMPETENZ 31 3.1.2 KRITIK AN DEN KONZEPTEN INTERKULTURELLER KOMPETENZ 36 3.1.3 NEUE BEGRIFFLICHKEITEN ALS ANTWORTEN AUF DIE KRITIK 3 7 3.1.4 ZWISCHENFAZIT: BEGRIFFSVERWENDUNG IN DER VORLIEGENDEN ARBEIT 38 3.2 DIMENSIONEN DER KOMPETENZ IM UMGANG MIT ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 39 3.2.1 WISSEN UEBER ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT 40 3.2.2 EINSTELLUNGEN GEGENUEBER ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 41 3.2.3 FAEHIGKEITEN IM UMGANG MIT ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 43 3.2.4 HANDELN UNTER BEDINGUNGEN ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 44 3.3 KONZEPTSPEZIFIKATION DER KOMPETENZ IM UMGANG MIT ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 47 3.4 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN KOMPETENZDIMENSIONEN 50 4 EINFLUSSFAKTOREN DER KOMPETENZ IM UMGANG MIT ETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 53 4.1 INTERKULTURELLE OEFFNUNG 54 4.1.1 BEREICHE UND MASSNAHMEN INTERKULTURELLER OEFFNUNG 57 4.1.2 HYPOTHESEN 61 4.2 WEITERE ORGANISATIONSSPEZIFISCHE EINFLUSSFAKTOREN 63 4.2.1 STANDORT DES JUGENDAMTES 63 5 4.2.2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE ARBEIT MIT EINER ETHNISCH-KULTURELL VIELFAELTIGEN KLIENTEL 65 4.2.3 ARBEITSBELASTUNG 66 4.2.4 TRAEGERSTRUKTUR EINES JUGENDAMTSBEZIRKES 68 4.3 INDIVIDUELLE BIOGRAFISCHE EINFLUSSFAKTOREN 69 4.3.1 GESCHLECHT 69 4.3.2 ALTER 70 4.3.3 MIGRATIONSHINTERGRUND 70 4.3.4 FREMDSPRACHENKOMPETENZ 72 4.3.5 PRIVATE INTERKULTURELLE KONTAKTE 73 4.3.6 THEMENINTERESSE 74 4.4 INDIVIDUELLE BERUFSBEZOGENE EINFLUSSFAKTOREN 76 4.4.1 AUSBILDUNG IN BEZUG AUF DAS THEMA ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT 76 4.4.2 FORTBILDUNGEN ZUM THEMA ETHNISCH-KULTURELLE VIELFALT 77 4.4.3 BERUFSERFAHRUNG 78 4.4.4 BERUFLICHE INTERKULTURELLE KONTAKTE 79 4.5 ERKLAERUNGSMODELL 81 5 METHODISCHES VORGEHEN 82 5.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN 82 5.2 INSTRUMENTENENTWICKLUNG 82 5.2.1 OPERATIONALISIERUNG 82 5.2.2 FRAGEBOGENKONSTRUKTION UND PRETESTS 90 5.3 STICHPROBENZIEHUNG UND DATENERHEBUNG 92 5.4 DATENANALYSE: STRUKTURGLEICHUNGSMODELLIERUNG 93 5.4.1 STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE 94 5.4.2 MODELLSCHAETZUNG 96 5.4.3 EVALUATION REFLEKTIVER MESSMODELLE 97 5.4.4 EVALUATION FORMATIVER MESSMODELLE 98 5.4.5 BOOTSTRAPPING-VERFAHREN 99 5.4.6 EVALUATION DER ERGEBNISSE DES STRUKTURMODELLS 99 5.4.7 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 101 5.4.8 ZUM UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN 101 6 DATENBASIS 102 6.1 PERSONENBEZOGENE MERKMALE DER BEFRAGTEN 102 6.2 ORGANISATIONSBEZOGENE MERKMALE DER BEFRAGTEN 105 6.3 VERALLGEMEINERBARKEIT DER ERGEBNISSE 106 7 ERGEBNISSE DER MODELLPRUEFUNG 107 7.1 MODELL 1: KOMPETENZ IM UMGANGMITETHNISCH-KULTURELLER VIELFALT 107 7.1.1 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE UND DISKUSSION 108 7.1.2 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 113 7.1.3 EVALUATION DER FORMATIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 115 7.1.4 EVALUATION DES STRUKTURMODELLS 116 7.1.5 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 118 7.1.6 DISKUSSION DER MODELLERGEBNISSE 118 6 7.2 MODELL 2: INTERKULTURELLE OEFFNUNG 119 7.2.1 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE 119 7.2.2 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 124 7.2.3 EVALUATION DER FORMATIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 125 7.2.4 EVALUATION DES STRUKTURMODELLS 126 7.2.5 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 128 7.2.6 DISKUSSION DER MODELLERGEBNISSE 129 7.3 MODELL 3: ORGANISATIONSSPEZIFISCHE EINFLUSSFAKTOREN 130 7.3.1 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 131 7.3.2 EVALUATION DER FORMATIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 132 7.3.3 EVALUATION DES STRUKTURMODELLS 134 7.3.4 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 138 7.3.5 DISKUSSION DER MODELLERGEBNISSE 138 7.4 MODELL 4: INDIVIDUELLE BIOGRAFISCHE EINFLUSSFAKTOREN 141 7.4.1 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 143 7.4.2 EVALUATION DER FORMATIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 144 7.4.3 EVALUATION DES STRUKTURMODELLS 145 7.4.4 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 149 7.4.5 DISKUSSION DER MODELLERGEBNISSE 149 7.5 MODELL 5: INDIVIDUELLE BERUFSBEZOGENE EINFLUSSFAKTOREN 152 7.5.1 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 154 7.5.2 EVALUATION DER FORMATIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 155 7.5.3 EVALUATION DES STRUKTURMODELLS 156 7.5.4 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 159 7.5.5 DISKUSSION DER MODELLERGEBNISSE 159 7.6 MODELL 6: GESAMTMODELL 160 7.6.1 EVALUATION DER REFLEKTIV SPEZIFIZIERTEN MESSMODELLE 161 7.6.2 EVALUATION DER 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ZUSAMMENSPIEL VON ORGANISATIONSSPEZIFISCHEN UND INDIVIDUELLEN EINFLUSSFAKTOREN 190 7 8.2.6 DIFFERENZIERTE BETRACHTUNG DER VIER KOMPETENZDIMENSIONEN NOTWENDIG 8.2.7 IMPLIKATIONEN FUER DIE PRAXIS 191 192 9 SCHLUSSWORT 194 LITERATUR 195 ANHANG 205 ANHANG 1: TABELLEN 205 ANHANG 2: HYPOTHESEN 208 ANHANG 3: FRAGEBOGEN 212 8
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