Mathematikunterricht im Ganztag: Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht
Wodurch zeichnet sich guter Unterricht aus? Diese Frage beschäftigt Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Unterrichtspraxis täglich. Von den Autoren wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausric...
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , , |
|---|---|
| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Waxmann
2015
|
| Ausgabe: | 1st, New ed |
| Schriftenreihe: | Ganz In - Materialien für die Praxis
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | DE-B1533 DE-1052 DE-860 DE-859 Volltext |
| Zusammenfassung: | Wodurch zeichnet sich guter Unterricht aus? Diese Frage beschäftigt Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Unterrichtspraxis täglich. Von den Autoren wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausrichtet. Wichtige Merkmale eines Unterrichts, der auf individuelle Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler abzielt, sind zudem diagnosegeleitete und differenzierende Lernangebote. Dabei spielen einerseits die Eigenaktivität der Lernenden und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine entscheidende Rolle. Andererseits sind dafür auch die inhaltliche Bedeutsamkeit der Lerngegenstände sowie die Orientierung an inhaltlichen Vorstellungen und Vorerfahrungen der Lernenden wesentliche Elemente. In diesem Heft werden Ansätze und Formate vorgestellt, die dabei helfen, die beschriebenen Anforderungen in verschiedenen Lernphasen im Mathematikunterricht zu etablieren. Drei für das Lernen von Mathematik typische Lernphasen - das Entdecken und Erkunden mathematischer Begriffe und Zusammenhänge, das Systematisieren und Sichern bereits erworbenen Wissens und das Üben und Vertiefen erlernter Inhalte - bieten dabei eine strukturelle Orientierung bezüglich der Einsatzmöglichkeiten der vorgestellten Formate |
| Beschreibung: | 1 Online-Ressource (48 Seiten) |
| ISBN: | 9783830983163 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nmm a2200000zc 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV047428653 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 007 | cr|uuu---uuuuu | ||
| 008 | 210818s2015 |||| o||u| ||||||ger d | ||
| 020 | |a 9783830983163 |9 978-3-8309-8316-3 | ||
| 035 | |a (ZDB-41-SEL)9783830983163 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1268195741 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV047428653 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e aacr | ||
| 041 | 0 | |a ger | |
| 049 | |a DE-B1533 |a DE-1052 |a DE-860 |a DE-859 | ||
| 100 | 1 | |a Hußmann, Stephan |e Verfasser |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Mathematikunterricht im Ganztag |b Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |c Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider |
| 250 | |a 1st, New ed | ||
| 264 | 1 | |a Münster |b Waxmann |c 2015 | |
| 300 | |a 1 Online-Ressource (48 Seiten) | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |b cr |2 rdacarrier | ||
| 490 | 0 | |a Ganz In - Materialien für die Praxis | |
| 520 | |a Wodurch zeichnet sich guter Unterricht aus? Diese Frage beschäftigt Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Unterrichtspraxis täglich. Von den Autoren wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausrichtet. Wichtige Merkmale eines Unterrichts, der auf individuelle Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler abzielt, sind zudem diagnosegeleitete und differenzierende Lernangebote. Dabei spielen einerseits die Eigenaktivität der Lernenden und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine entscheidende Rolle. Andererseits sind dafür auch die inhaltliche Bedeutsamkeit der Lerngegenstände sowie die Orientierung an inhaltlichen Vorstellungen und Vorerfahrungen der Lernenden wesentliche Elemente. In diesem Heft werden Ansätze und Formate vorgestellt, die dabei helfen, die beschriebenen Anforderungen in verschiedenen Lernphasen im Mathematikunterricht zu etablieren. Drei für das Lernen von Mathematik typische Lernphasen - das Entdecken und Erkunden mathematischer Begriffe und Zusammenhänge, das Systematisieren und Sichern bereits erworbenen Wissens und das Üben und Vertiefen erlernter Inhalte - bieten dabei eine strukturelle Orientierung bezüglich der Einsatzmöglichkeiten der vorgestellten Formate | ||
| 650 | 4 | |a Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht | |
| 650 | 4 | |a Schulpädagogik | |
| 650 | 0 | 7 | |a Innere Differenzierung |0 (DE-588)4131059-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Sekundarstufe |0 (DE-588)4077347-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Ganztagsschule |0 (DE-588)4155947-2 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Mathematikunterricht |0 (DE-588)4037949-8 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Schulleistungstest |0 (DE-588)4077203-2 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Schulleistungstest |0 (DE-588)4077203-2 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Mathematikunterricht |0 (DE-588)4037949-8 |D s |
| 689 | 0 | 2 | |a Ganztagsschule |0 (DE-588)4155947-2 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Sekundarstufe |0 (DE-588)4077347-4 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 689 | 1 | 0 | |a Innere Differenzierung |0 (DE-588)4131059-7 |D s |
| 689 | 1 | 1 | |a Mathematikunterricht |0 (DE-588)4037949-8 |D s |
| 689 | 1 | 2 | |a Ganztagsschule |0 (DE-588)4155947-2 |D s |
| 689 | 1 | 3 | |a Sekundarstufe |0 (DE-588)4077347-4 |D s |
| 689 | 1 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Bronner, Ines |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Lübke, Julia |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Thiel-Schneider, Alexandra |4 aut | |
| 856 | 4 | 0 | |u https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |x Verlag |z URL des Erstveröffentlichers |3 Volltext |
| 912 | |a ZDB-41-SEL | ||
| 943 | 1 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032831146 | |
| 966 | e | |u https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |l DE-B1533 |p ZDB-41-SEL |q ASH_PDA_SEL |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |l DE-1052 |p ZDB-41-SEL |q EFN_PDA_SEL |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |l DE-860 |p ZDB-41-SEL |q FLA_PDA_SEL |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |l DE-859 |p ZDB-41-SEL |q FKE_PDA_SEL |x Verlag |3 Volltext | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1815046490979041280 |
|---|---|
| adam_text | |
| adam_txt | |
| any_adam_object | |
| any_adam_object_boolean | |
| author | Hußmann, Stephan Bronner, Ines Lübke, Julia Thiel-Schneider, Alexandra |
| author_facet | Hußmann, Stephan Bronner, Ines Lübke, Julia Thiel-Schneider, Alexandra |
| author_role | aut aut aut aut |
| author_sort | Hußmann, Stephan |
| author_variant | s h sh i b ib j l jl a t s ats |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV047428653 |
| collection | ZDB-41-SEL |
| ctrlnum | (ZDB-41-SEL)9783830983163 (OCoLC)1268195741 (DE-599)BVBBV047428653 |
| edition | 1st, New ed |
| format | Electronic eBook |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nmm a2200000zc 4500</leader><controlfield tag="001">BV047428653</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="007">cr|uuu---uuuuu</controlfield><controlfield tag="008">210818s2015 |||| o||u| ||||||ger d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9783830983163</subfield><subfield code="9">978-3-8309-8316-3</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(ZDB-41-SEL)9783830983163</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1268195741</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV047428653</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">aacr</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-B1533</subfield><subfield code="a">DE-1052</subfield><subfield code="a">DE-860</subfield><subfield code="a">DE-859</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Hußmann, Stephan</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Mathematikunterricht im Ganztag</subfield><subfield code="b">Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht</subfield><subfield code="c">Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1st, New ed</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Münster</subfield><subfield code="b">Waxmann</subfield><subfield code="c">2015</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 Online-Ressource (48 Seiten)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">Ganz In - Materialien für die Praxis</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Wodurch zeichnet sich guter Unterricht aus? Diese Frage beschäftigt Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Unterrichtspraxis täglich. Von den Autoren wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausrichtet. Wichtige Merkmale eines Unterrichts, der auf individuelle Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler abzielt, sind zudem diagnosegeleitete und differenzierende Lernangebote. Dabei spielen einerseits die Eigenaktivität der Lernenden und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine entscheidende Rolle. Andererseits sind dafür auch die inhaltliche Bedeutsamkeit der Lerngegenstände sowie die Orientierung an inhaltlichen Vorstellungen und Vorerfahrungen der Lernenden wesentliche Elemente. In diesem Heft werden Ansätze und Formate vorgestellt, die dabei helfen, die beschriebenen Anforderungen in verschiedenen Lernphasen im Mathematikunterricht zu etablieren. Drei für das Lernen von Mathematik typische Lernphasen - das Entdecken und Erkunden mathematischer Begriffe und Zusammenhänge, das Systematisieren und Sichern bereits erworbenen Wissens und das Üben und Vertiefen erlernter Inhalte - bieten dabei eine strukturelle Orientierung bezüglich der Einsatzmöglichkeiten der vorgestellten Formate</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Schulpädagogik</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Innere Differenzierung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4131059-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Ganztagsschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4155947-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Mathematikunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4037949-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schulleistungstest</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077203-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Schulleistungstest</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077203-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Mathematikunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4037949-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Ganztagsschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4155947-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Innere Differenzierung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4131059-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Mathematikunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4037949-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Ganztagsschule</subfield><subfield code="0">(DE-588)4155947-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="3"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Bronner, Ines</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Lübke, Julia</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Thiel-Schneider, Alexandra</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="z">URL des Erstveröffentlichers</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ZDB-41-SEL</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032831146</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163</subfield><subfield code="l">DE-B1533</subfield><subfield code="p">ZDB-41-SEL</subfield><subfield code="q">ASH_PDA_SEL</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163</subfield><subfield code="l">DE-1052</subfield><subfield code="p">ZDB-41-SEL</subfield><subfield code="q">EFN_PDA_SEL</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163</subfield><subfield code="l">DE-860</subfield><subfield code="p">ZDB-41-SEL</subfield><subfield code="q">FLA_PDA_SEL</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163</subfield><subfield code="l">DE-859</subfield><subfield code="p">ZDB-41-SEL</subfield><subfield code="q">FKE_PDA_SEL</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV047428653 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T17:58:08Z |
| indexdate | 2024-11-07T07:07:01Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9783830983163 |
| language | German |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032831146 |
| oclc_num | 1268195741 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-B1533 DE-1052 DE-860 DE-859 |
| owner_facet | DE-B1533 DE-1052 DE-860 DE-859 |
| physical | 1 Online-Ressource (48 Seiten) |
| psigel | ZDB-41-SEL ZDB-41-SEL ASH_PDA_SEL ZDB-41-SEL EFN_PDA_SEL ZDB-41-SEL FLA_PDA_SEL ZDB-41-SEL FKE_PDA_SEL |
| publishDate | 2015 |
| publishDateSearch | 2015 |
| publishDateSort | 2015 |
| publisher | Waxmann |
| record_format | marc |
| series2 | Ganz In - Materialien für die Praxis |
| spelling | Hußmann, Stephan Verfasser aut Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider 1st, New ed Münster Waxmann 2015 1 Online-Ressource (48 Seiten) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Ganz In - Materialien für die Praxis Wodurch zeichnet sich guter Unterricht aus? Diese Frage beschäftigt Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Unterrichtspraxis täglich. Von den Autoren wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausrichtet. Wichtige Merkmale eines Unterrichts, der auf individuelle Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler abzielt, sind zudem diagnosegeleitete und differenzierende Lernangebote. Dabei spielen einerseits die Eigenaktivität der Lernenden und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine entscheidende Rolle. Andererseits sind dafür auch die inhaltliche Bedeutsamkeit der Lerngegenstände sowie die Orientierung an inhaltlichen Vorstellungen und Vorerfahrungen der Lernenden wesentliche Elemente. In diesem Heft werden Ansätze und Formate vorgestellt, die dabei helfen, die beschriebenen Anforderungen in verschiedenen Lernphasen im Mathematikunterricht zu etablieren. Drei für das Lernen von Mathematik typische Lernphasen - das Entdecken und Erkunden mathematischer Begriffe und Zusammenhänge, das Systematisieren und Sichern bereits erworbenen Wissens und das Üben und Vertiefen erlernter Inhalte - bieten dabei eine strukturelle Orientierung bezüglich der Einsatzmöglichkeiten der vorgestellten Formate Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht Schulpädagogik Innere Differenzierung (DE-588)4131059-7 gnd rswk-swf Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd rswk-swf Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd rswk-swf Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd rswk-swf Schulleistungstest (DE-588)4077203-2 gnd rswk-swf Schulleistungstest (DE-588)4077203-2 s Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 s Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 s Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 s DE-604 Innere Differenzierung (DE-588)4131059-7 s Bronner, Ines aut Lübke, Julia aut Thiel-Schneider, Alexandra aut https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 Verlag URL des Erstveröffentlichers Volltext |
| spellingShingle | Hußmann, Stephan Bronner, Ines Lübke, Julia Thiel-Schneider, Alexandra Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht Schulpädagogik Innere Differenzierung (DE-588)4131059-7 gnd Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd Schulleistungstest (DE-588)4077203-2 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4131059-7 (DE-588)4077347-4 (DE-588)4155947-2 (DE-588)4037949-8 (DE-588)4077203-2 |
| title | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |
| title_auth | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |
| title_exact_search | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |
| title_exact_search_txtP | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |
| title_full | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider |
| title_fullStr | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider |
| title_full_unstemmed | Mathematikunterricht im Ganztag Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht Stephan Hußmann, Ines Bronner, Julia Lübke, Alexandra Thiel-Schneider |
| title_short | Mathematikunterricht im Ganztag |
| title_sort | mathematikunterricht im ganztag losungsansatze fur einen diagnosegeleiteten und differenzierenden unterricht |
| title_sub | Lösungsansätze für einen diagnosegeleiteten und differenzierenden Unterricht |
| topic | Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht Schulpädagogik Innere Differenzierung (DE-588)4131059-7 gnd Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Ganztagsschule (DE-588)4155947-2 gnd Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd Schulleistungstest (DE-588)4077203-2 gnd |
| topic_facet | Ganztagsschule Mathematikdidaktik Ganztagsunterricht Ganz In Individuelle Förderung Diagnose Unterricht Schulpädagogik Innere Differenzierung Sekundarstufe Ganztagsschule Mathematikunterricht Schulleistungstest |
| url | https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830983163 |
| work_keys_str_mv | AT hußmannstephan mathematikunterrichtimganztaglosungsansatzefureinendiagnosegeleitetenunddifferenzierendenunterricht AT bronnerines mathematikunterrichtimganztaglosungsansatzefureinendiagnosegeleitetenunddifferenzierendenunterricht AT lubkejulia mathematikunterrichtimganztaglosungsansatzefureinendiagnosegeleitetenunddifferenzierendenunterricht AT thielschneideralexandra mathematikunterrichtimganztaglosungsansatzefureinendiagnosegeleitetenunddifferenzierendenunterricht |