Holdings: Mentoringgespräche über Englischunterricht

Mentoringgespräche über Englischunterricht: eine rekonstruktive Studie zum Professionalisierungspotential von Praxisphasen

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Bibliographic Details
Main Author:	Püster, Inga 1987- (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2021
Series:	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Klinkhardt Forschung
Subjects:	Mentoring Professionalisierung Englischunterricht Lehrerbildung Lehrerprofessionalisierung Praxisphasen dokumentarische Methode Fremdsprachendidaktik Praktikum Professionsforschung Diskursethik Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverzeichnis Seite [239]-248
Physical Description:	253 Seiten
ISBN:	9783781524705 3781524701

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG ........................................................................................................................... 11 EINLEITUNG .............................................................................................................................. 13 I THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ....................................................................... 19 1 MENTORING IN SCHULISCHEN PRAXISPHASEN ...................................................................... 20 1.1 THEORETISCHE BEZUGSPUNKTE FUER DAS LERNEN ANGEHENDER LEHRPERSONEN DURCH MENTORING ..................................................................................................... 22 1.2 FORSCHUNGSSTAND ..................................................................................................... 27 1.2.1 INHALTE VON MENTORINGGESPRAECHEN UEBER UNTERRICHT .................................... 27 1.2.2 POSITIVE EFFEKTE VON MENTORING .................................................................... 29 1.2.3 BEDINGUNGEN FUER DAS GELINGEN VON MENTORING ........................................... 32 1.2.4 BEGRENZENDE FAKTOREN UND POTENTIELLE NEGATIVE EFFEKTE VON MENTORING .. 38 1.2.5 GESPRAECHSFUEHRUNG ........................................................................................ 40 1.2.6 FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN AUFMENTORING ........................... 42 2 PROFESSIONALITAET UND PROFESSIONALISIERUNG VON LEHRPERSONEN .................................. 46 2.1 PROFESSIONELLES WISSEN VON LEHRPERSONEN ............................................................. 46 2.2 DER KOMPETENZTHEORETISCHE, BERUFSBIOGRAPHISCHE UND STRUKTURTHEORETISCHE ANSATZ DER LEHRERPROFESSIONSFORSCHUNG ................................................................. 49 2.3 PROFESSIONALISIERUNG VON FREMDSPRACHENLEHRPERSONEN ........................................ 55 3 MENTORING AUS PROFESSIONSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE: ERKENNTNISINTERESSE DIESER ARBEIT ................................................................................................................... 65 II METHODOLOGIE UND METHODE ...................................................................... 67 4 METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN: DIE PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE ............. 68 5 EMPIRISCHER ZUGANG ZU DEN FORSCHUNGSFRAGEN .......................................................... 72 5.1 PRAEZISIERUNG DER FRAGESTELLUNG ............................................................................... 72 5.2 PROJEKTKONTEXT UND FELDZUGANG ............................................................................. 72 5.3 DATENERHEBUNG: AUDIOGRAPHIE VON MENTORINGGESPRAECHEN ................................ 73 5.4 UEBERBLICK UEBER DIE DATENGRUNDLAGE ...................................................................... 74 6 DATENAUSWERTUNG MIT DER DOKUMENTARISCHEN METHODE ........................................... 78 6.1 ANALYSESCHRITTE: THEMATISCHE GLIEDERUNG, FORMULIERENDE UND REFLEKTIERENDE INTERPRETATION ................................................................................... 79 6.2 DIE ANALYSE DER DISKURSORGANISATION .................................................................... 81 6.3 DIE ANALYSE VON SPANNUNGSVERHAELTNISSEN ZWISCHEN NORM UND HABITUS ............. 82 6.4 TYPENBILDUNG .......................................................................................................... 84 8 \| INHALT III ANALYSE DER MENTORINGGESPRAECHE ................................................................ 87 7 EXEMPLARISCHE EINZELFALLDARSTELLUNG ............................................................................ 88 7.1 INFORMATIONEN ZUM FALL EXTR-V UND ZUM GESPRAECHSSETTING ................................. 88 7.2 EXEMPLARISCHE INTERPRETATION AUSGEWAEHLTER PASSAGEN ........................................... 88 7.2.1 ANALYSE DER EINGANGSPASSAGE ........................................................................ 88 7.2.2 ANALYSE DER PASSAGE YYANGST UND MUT ........................................................ 95 7.2.3 ANALYSE DER PASSAGE YYPRESENT PERFECT .......................................................... 100 7.3 ZWISCHENFAZIT ZUM FALL EXTR-V ............................................................................... 101 8 MEHRDIMENSIONALE SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG .................................................... 103 8.1 FALLVERGLEICH IN DER DIMENSION MENTORINGBEZIEHUNG .......................................... 103 8.1.1 HIERARCHISCHER TYPUS ................................................................................... 104 8.1.2 KO-KONSTRUKTIVER TYPUS ............................................................................... 115 8.1.3 HETERONOMER TYPUS ....................................................................................... 122 8.1.4 REZIPROKER TYPUS 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DES TYPUS .KOMMUNIKATION UND INTERAKTION ........................ 178 8.3.5 VERDICHTUNG DES TYPUS , FORM ...................................................................... 182 8.3.6 VERDICHTUNG DES TYPUS .SPRACHENLERNEN NACHRANGIG ................................. 187 8.4 ERGEBNISSE DER MEHRDIMENSIONALEN SINNGENETISCHEN TYPENBILDUNG .................... 194 9 RELATIONALE TYPENBILDUNG ............................................................................................ 196 9.1 YYKEINE STOLPERSTEINE AUFSTELLEN - MENTORINGGESPRAECHE ALS PENDANT ZU UNTERRICHTSBESUCHEN IM VORBEREITUNGSDIENST ...................................................... 198 9.2 YYWIR MUESSEN UNBEDINGT IM BLICK BEHALTEN DASS MAN DIESES BUCH SOWEIT WIE MOEGLICH EINMAL DURCHARBEITET - MENTORINGGESPRAECHE ALS EINTAUCHEN IN EINE INSTITUTIONELLE PROGRESSIONSLOGIK ............................................................................ 200 9.3 YYSO MUTIG WAR ICH NOCH NIE, DA WART IHR MUTIGER ALS ICH [...] UND HABT S GEMACHT UND ICH FIND ES HAT ES HAT GUT GEKLAPPT - MENTORINGGESPRAECHE ALS ORT DES HINTERFRAGENS VON ROUTINEN ................................................................................... 203 9.4 YYIS BEIDES MOEGLICH VERSUCH NUR NOCHMAL EUCH ZU ZEIGEN DASS IHR EUCH [...] BEWUSST FUER EINS ENTSCHEIDEN SOLLT - MENTORINGGESPRAECHE ALS ORT DES GEMEINSAMEN ABWAEGENS ........................................................................................ 204 9.5 ERGEBNIS DER RELATIONALEN TYPENBILDUNG ............................................................... 206 INHALT I 9 IV DISKUSSION DER ERGEBNISSE ......................................................................... 207 10 PROFESSIONSTHEORETISCHE, DISKURSETHISCHE UND FACHDIDAKTISCHE DISKUSSION DER REKONSTRUIERTEN TYPEN ............................................................................................ 208 10.1 BEWERTUNGSORIENTIERUNG UND RISIKOVERMEIDUNG ALS HEMMNISSE FUER PROFESSIONALISIERUNG (TYP I) ................................................................................... 209 10.2GEFAHR EINER STABILISIERUNG KONSERVATIVER NORMEN UND PRAKTIKEN (TYP II) ............ 213 10.3 DAS POTENTIAL VON MENTORING FUER EINE INNOVATION DER PRAXIS (TYP III) .............. 217 10.4ZWISCHEN EINEM WISSENSCHAFTLICH-REFLEXIVEN HABITUS UND DER GEFAHR DER UEBERFORDERUNG DURCH HYPERKONTINGENZ (TYP IV) ............................................... 222 11 HOMOLOGIE ZWISCHEN DER MENTORINGBEZIEHUNG UND DEN ORIENTIERUNGEN BEZUEGLICH UNTERRICHT UND SPRACHENLERNEN ................................................................. 225 12 RUECKBINDUNG DER ERGEBNISSE AN DIE MENTORINGFORSCHUNG ........................................ 230 13 AUSBLICK: IMPLIKATIONEN FUER DIE GESTALTUNG VON MENTORING IN SCHULISCHEN PRAXISPHASEN ................................................................................................................... 234 VERZEICHNISSE .......................................................................................................................... 241 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................................................ 241 TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................................................ 249 ABBILDUNGSVERZEICHNIS .......................................................................................................... 249 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS .......................................................................................................... 250 ANHANG ................................................................................................................................... 251 TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN ....................................................................................................... 251 TABELLARISCHE UEBERSICHT UEBER IN DER DARSTELLUNG VERWENDETE PASSAGEN ............................... 252 LISTE DER AUS DER DISSERTATION HERVORGEGANGENEN PUBLIKATIONEN ........................................ 253
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