Evidenzbasierte Förderung bei Lernschwierigkeiten in der Grundschule:
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2021]
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 156 Seiten Illustrationen |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
GRUNDLAGEN
DER
EVIDENZBASIERTEN
FOERDERUNG
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
IN
DER
INKLUSIVEN
SCHULPRAXIS
..............................
7
1.1
GRUNDLAGEN
UND
PERSONENKREIS
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
.....................
8
1.2
PRAEVENTIVE
UND
REMEDIALE
FOERDERUNG
IN
DER
INKLUSIVEN
SCHULE
.......
10
1.3
EVIDENZBASIERUNG
...................................................................................
11
1.4
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
THEORIE,
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
.................
16
2
RESPONSE-TO-INTERVENTION
ALS
RAHMENMODELL
SCHULISCHER
LERNFOERDERUNG
.........................................................................................
18
2.1
ERFAHRUNGSWERTE
ZUM
GEMEINSAMEN
UNTERRICHT
IN
DEUTSCHLAND
..............................................................................................
18
2.2
DAS
RESPONSE-TO-INTERVENTION
MODELL
................................................
20
2.3
VORSCHLAG
ZUR
UMSETZUNG
VON
RTI
IM
DEUTSCHEN
SCHULSYSTEM
.......
23
3
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
IM
RAHMEN
DES
RTI-MODELLS
....................
28
3.1
AUFGABEN
VON
PAEDAGOGISCHER
DIAGNOSTIK
...........................................
29
3.2
DIAGNOSTISCHE
GRUNDBEGRIFFE
................................................................
31
3.3
GUETEKRITERIEN
VON
DIAGNOSTISCHEN
INSTRUMENTEN
.............................
33
3.4
WAS
SIND
DIAGNOSTISCHE
INSTRUMENTE?
..................................................
34
3.5
DIAGNOSTIK
IM
RAHMEN
DES
RTI-MODELLS
..............................................
36
4
EVIDENZBASIERTE
FOERDERUNG
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
.......................
40
4.1
INDIVIDUALISIERUNG
VON
FOERDERUNG
.........................................................
40
4.2
ADAPTIVER
UNTERRICHT
..............................................................................
41
4.3
KONZEPTE
DER
ADAPTIVEN
FOERDERUNG
.....................................................42
4-4
VORAUSSETZUNGEN
ERFOLGREICHEN
LERNENS
..............................................
43
4-5
FOERDERUNG
UNTER
BEACHTUNG
DER
LERNVORAUSSETZUNG
...........................45
4.5.1
INHALTSORIENTIERUNG
................................................................................45
4.5.2
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
FOERDERUNG
VON
VORWISSEN
UND
STRATEGIENUTZUNG
...................................................................................
46
4-5-3
RESSOURCENORIENTIERUNG
..........................................................................47
5
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
IM
LERNBEREICH
SCHRIFTSPRACHE
...............
50
5.1
ENTWICKLUNG
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
...................................
50
5.1.1
ENTWICKLUNG
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
.............................................
51
5.1.2
ENTWICKLUNG
VON
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
..........................................
52
5.1.3
ENTWICKLUNG
VON
LESEKOMPETENZEN
....................................................
56
5.2
DIAGNOSTIK
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
....................................
59
5.2.1
DIAGNOSTIK
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
...............................................
60
5.2.2
DIAGNOSTIK
DER
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
.............................................
62
5.2.3
DIAGNOSTIK
DER
LESEKOMPETENZ
.............................................................
65
5.3
FOERDERUNG
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
......................................
71
5.3.1
FOERDERUNG
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
.................................................
71
5.3.2
FOERDERUNG
VON
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
.............................................
72
5.3.3
FOERDERUNG
VON
LESEKOMPETENZ
.............................................................
76
6
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
IM
LERNBEREICH
MATHEMATIK
..................
84
6.1
BEGRIFF!ICHKEITEN
UND
GRUNDLAGEN
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
..........................................................................................
84
6.2
MODELLE
ZUR
ENTWICKLUNG
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
...............
86
6.3
MATHEMATISCHE
KOMPETENZEN
..............................................................
89
6.3.1
ZAHLVORSTELLUNG
UND
-VERSTAENDNIS
.........................................................
90
6.3.2
OPERATIONSVERSTAENDNIS
...........................................................................
95
6.3.3
STELLENWERTVERSTAENDNIS
........................................................................
101
6.3.4
PROBLEMLOSEN
.........................................................................................
104
6.4
DIAGNOSTIK
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
.......................................
106
6.4.1
STATUSDIAGNOSTIK
UND
SCREENINGS
AUF
FOERDEREBENE
1
........................
107
6.4.2
DIAGNOSTIK
UND
LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK
AUF
FOERDEREBENE
II
.............
110
6.4.3
SPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
DES
INDIVIDUELLEN
LERNSTANDS
AUF
FOERDEREBENE
III
......................................................................................
114
6.5
FOERDERUNG
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
........................................
115
6.5.1
UNTERRICHTSINTEGRIERTE
FOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
I
......................
115
6.5.2
KLEINGRUPPENFOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
II
........................................
118
6.5.3
SPEZIFISCHE
EINZELFOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
III
...............................
120
LITERATUR
.................................................................................................
124
SACHREGISTER
..........................................................................................
154
|
| adam_txt |
INHALT
1
GRUNDLAGEN
DER
EVIDENZBASIERTEN
FOERDERUNG
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
IN
DER
INKLUSIVEN
SCHULPRAXIS
.
7
1.1
GRUNDLAGEN
UND
PERSONENKREIS
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
.
8
1.2
PRAEVENTIVE
UND
REMEDIALE
FOERDERUNG
IN
DER
INKLUSIVEN
SCHULE
.
10
1.3
EVIDENZBASIERUNG
.
11
1.4
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
THEORIE,
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
.
16
2
RESPONSE-TO-INTERVENTION
ALS
RAHMENMODELL
SCHULISCHER
LERNFOERDERUNG
.
18
2.1
ERFAHRUNGSWERTE
ZUM
GEMEINSAMEN
UNTERRICHT
IN
DEUTSCHLAND
.
18
2.2
DAS
RESPONSE-TO-INTERVENTION
MODELL
.
20
2.3
VORSCHLAG
ZUR
UMSETZUNG
VON
RTI
IM
DEUTSCHEN
SCHULSYSTEM
.
23
3
PAEDAGOGISCHE
DIAGNOSTIK
IM
RAHMEN
DES
RTI-MODELLS
.
28
3.1
AUFGABEN
VON
PAEDAGOGISCHER
DIAGNOSTIK
.
29
3.2
DIAGNOSTISCHE
GRUNDBEGRIFFE
.
31
3.3
GUETEKRITERIEN
VON
DIAGNOSTISCHEN
INSTRUMENTEN
.
33
3.4
WAS
SIND
DIAGNOSTISCHE
INSTRUMENTE?
.
34
3.5
DIAGNOSTIK
IM
RAHMEN
DES
RTI-MODELLS
.
36
4
EVIDENZBASIERTE
FOERDERUNG
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
.
40
4.1
INDIVIDUALISIERUNG
VON
FOERDERUNG
.
40
4.2
ADAPTIVER
UNTERRICHT
.
41
4.3
KONZEPTE
DER
ADAPTIVEN
FOERDERUNG
.42
4-4
VORAUSSETZUNGEN
ERFOLGREICHEN
LERNENS
.
43
4-5
FOERDERUNG
UNTER
BEACHTUNG
DER
LERNVORAUSSETZUNG
.45
4.5.1
INHALTSORIENTIERUNG
.45
4.5.2
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
FOERDERUNG
VON
VORWISSEN
UND
STRATEGIENUTZUNG
.
46
4-5-3
RESSOURCENORIENTIERUNG
.47
5
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
IM
LERNBEREICH
SCHRIFTSPRACHE
.
50
5.1
ENTWICKLUNG
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
.
50
5.1.1
ENTWICKLUNG
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
.
51
5.1.2
ENTWICKLUNG
VON
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
.
52
5.1.3
ENTWICKLUNG
VON
LESEKOMPETENZEN
.
56
5.2
DIAGNOSTIK
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
.
59
5.2.1
DIAGNOSTIK
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
.
60
5.2.2
DIAGNOSTIK
DER
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
.
62
5.2.3
DIAGNOSTIK
DER
LESEKOMPETENZ
.
65
5.3
FOERDERUNG
SCHRIFTSPRACHLICHER
KOMPETENZEN
.
71
5.3.1
FOERDERUNG
VON
VORLAEUFERKOMPETENZEN
.
71
5.3.2
FOERDERUNG
VON
RECHTSCHREIBKOMPETENZ
.
72
5.3.3
FOERDERUNG
VON
LESEKOMPETENZ
.
76
6
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
IM
LERNBEREICH
MATHEMATIK
.
84
6.1
BEGRIFF!ICHKEITEN
UND
GRUNDLAGEN
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
.
84
6.2
MODELLE
ZUR
ENTWICKLUNG
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
.
86
6.3
MATHEMATISCHE
KOMPETENZEN
.
89
6.3.1
ZAHLVORSTELLUNG
UND
-VERSTAENDNIS
.
90
6.3.2
OPERATIONSVERSTAENDNIS
.
95
6.3.3
STELLENWERTVERSTAENDNIS
.
101
6.3.4
PROBLEMLOSEN
.
104
6.4
DIAGNOSTIK
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
.
106
6.4.1
STATUSDIAGNOSTIK
UND
SCREENINGS
AUF
FOERDEREBENE
1
.
107
6.4.2
DIAGNOSTIK
UND
LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK
AUF
FOERDEREBENE
II
.
110
6.4.3
SPEZIFISCHE
DIAGNOSTIK
DES
INDIVIDUELLEN
LERNSTANDS
AUF
FOERDEREBENE
III
.
114
6.5
FOERDERUNG
MATHEMATISCHER
KOMPETENZEN
.
115
6.5.1
UNTERRICHTSINTEGRIERTE
FOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
I
.
115
6.5.2
KLEINGRUPPENFOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
II
.
118
6.5.3
SPEZIFISCHE
EINZELFOERDERUNG
AUF
FOERDEREBENE
III
.
120
LITERATUR
.
124
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.
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