Holdings: Grundlagen der Wirtschaftsdidaktik

Grundlagen der Wirtschaftsdidaktik:

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Bibliographic Details
Main Authors:	Paape, Björn 1965- (Author), Maus, Christoph (Author), Kiereta, Iwona 1967- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Düren Shaker Verlag 2021
Series:	Beiträge zur Didaktik
Subjects:	Berufskolleg Wirtschaftsdidaktik
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	333 Seiten Illustrationen 22 cm, 500 g
ISBN:	9783844079289 3844079289

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS: VORWORT DES HERAUSGEBERS DER URSPRUENGLICHEN AUSGABE ................ 5 VORWORT DER VERFASSERINNEN ............................................................ 11 I. KAPITEL ............................................................................................. 23 EINLEITUNG: ZIELSETZUNG UND AUFBAU DES BUCHES ............................ 23 II. KAPITEL ............................................................................................ 24 ZUR GENESE VON LERNFELDERN IM HANDLUNGSORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT ............................................................... 24 1. URSPRUENGE WIRTSCHAFTSKUNDLICHER BILDUNG ............................................ 24 2. ENTWICKLUNG DER KAUFMAENNISCHEN BILDUNG IM 17. UND 18. JAHRHUNDERT ............................................................................................. 25 2.1 KAUFMAENNISCHER UNTERRICHT IN DEN SCHREIB- UND RECHENSCHULEN ...... 25 2.2 ANSAETZE ZUR VERWIRKLICHUNG DES HANDELSSCHULGEDANKENS ................ 26 3. ENTWICKLUNG VON BERUFS- UND WIRTSCHAFTSKUNDLICHER BILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT ....................................................................................... 28 3.1 ZUM GEGENSATZ ZWISCHEN BERUFS- UND ALLGEMEINBILDUNG .................. 28 3.2 AUSWIRKUNGEN DES NEUHUMANISTISCHEN BILDUNGSIDEALS AUF DIE ALLGEMEINE BERUFSAUSBILDUNG ................................................................ 29 3.3. KONSEQUENZEN FUER DIE KAUFMANNSBILDUNG ........................................... 29 4. AUSWEITUNG DES KAUFMAENNISCHEN BILDUNGSWESENS IM 20. JAHRHUNDERT ............................................................................................ 31 III. KAPITEL .......................................................................................... 33 LEHR- UND LERNTHEORETISCHE FUNDIERUNG DER INTEGRATION VON LERNFELDERN IN EINE HANDLUNGSORIENTIERTE WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ...33 1. ALLGEMEINE DIDAKTIK UND DIE ABGRENZUNG ZUR FACHDIDAKTIK .............. 33 1.1 HISTORISCHE GRUNDLEGUNG DES BEGRIFFS DER DIDAKTIK ............................. 33 1.2 ZUM SPAETEREN VERSTAENDNIS DES BEGRIFFS DER DIDAKTIK ........................... 36 1.2.1 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK NACH KLAFKI .................................. 37 1.2.2 DER LEMTHEORETISCHE ANSATZ IN DER DIDAKTIK NACH HEIMANN ............... 43 1.2.3 DER KYBERNETISCHE ANSATZ IN DER DIDAKTIK NACH VON CUBE ..................44 1.3. ZUR ABGRENZUNG DER BEGRIFFE , ALLGEMEINE DIDAKTIK 4 UND , FACHDIDAKTIK 4 ....................................................................................... 46 14 1.3.1 DIE ABGRENZUNG ZWISCHEN ALLGEMEINER DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK NACH KLAFKI .....................................................................46 1.3.2 DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN ALLGEMEINER DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK NACH KOPP ...................................................................... 47 2. TRADITIONELLE UND ERWEITERTE ANSAETZE DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK .......... 49 2.1 DIE TRADITIONELLE KONZEPTION DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ....................... 49 2.1.1 KULTURPAEDAGOGISCH ORIENTIERTE KONZEPTIONEN DER BERUFSERZIEHUNG ... 50 2.1.1.1 KERSCHENSTEINERS IDEE DER BERUFSBILDUNG UND ARBEITSSCHULE ............ 50 2.1.1.2 SCHLIEPERS KONZEPTION DES WIRTSCHAFTSBERUFLICHEN UNTERRICHTS ......... 52 2.1.2 DIE SCHWAECHEN DER TRADITIONELLEN KONZEPTION .................................... 54 2.2 ERWEITERTE ANSAETZE UND KONZEPTIONEN DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ........ 54 2.2.1 DAS MODELL EINER ANTIZIPIERENDEN DIDAKTIK DER BERUFSAUSBILDUNG NACH ZABECK ............................................................................................ 54 2.2.2 DER POLIT-OEKONOMISCHE ANSATZ NACH BRAKEMEIER ................................ 56 2.2.3 DER EMANZIPATORISCHE ANSATZ NACH CASTNER .......................................... 58 2.3 DIE SCHWAECHEN DER ERWEITERTEN ANSAETZE DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ..... 59 3. DER HANDLUNGSORIENTIERTE ANSATZ IN DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ............... 62 3.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG ALS LEHR- UND LEMKONZEPT .............................. 62 3.1.1 PROBLEMATIK DER BEGRIFFSBESTIMMUNG ................................................... 62 3.1.2 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS ............................... 64 3.1.2.1 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS IM RAHMEN SEINER VORTEILSBEGRUENDUNGEN ................................................................ 64 3.1.2.2 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS UNTER DEM BLICKWINKEL SEINER PROBLEMATISIERUNG .................................................. 80 3.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG AUS SICHT DER DISKUSSION UM QUALIFIKATIONEN - KOMPETENZEN - LEMZIELE ......................................... 84 4. DAS LEMFELDKONZEPT IM RAHMEN EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ................................................................................ 91 4.1 ZUR ENTWICKLUNG DES LEMFELDKONZEPTES AUF DER BASIS DER HANDLUNGSORIENTIERUNG ........................................................................... 91 4.2 ZUR UMSETZUNG DES LEMFELDKONZEPTES .............................................. 101 4.2.1 DIE GESTALTUNG DES LEMFELDKONZEPTES ............................................... 101 4.2.2 ZUR EXEMPLARISCHEN UMSETZUNG VON LEMFELDEM UND LEMSITUATIONEN IN AUSBILDUNGSBERUFEN ............................................. 110 4.2.3 ZUR UMSETZUNG DES LEMFELDKONZEPTES IN DER BILDUNGSGANGKONFERENZ ....................................................................... 114 4.3 LEMTHEORETISCHE FUNDIERUNG ............................................................... 122 4.4 EXKURS: ZUR WISSENSCHAFTLICHEN KONTROVERSE WAEHREND DER IMPLEMENTIERUNGSPHASE DER LEMFELDORIENTIERUNG ............................. 132 4.5 REDUKTIONSTHEORETISCHE BETRACHTUNG DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ......... 137 4.5.1 BEGRIFFSDEFINITIONEN ............................................................................. 138 4.5.2 THEORETISCHE ANSAETZE ZUR DIDAKTISCHEN VEREINFACHUNG ..................... 138 15 4.5.2.1 HERINGS THEORIE DER DIDAKTISCHEN VEREINFACHUNG UND DEREN KRITIK ..................................................................................................... 138 4.5.2.2 GRUENERS THEORIE DES DIDAKTISCHEN REDUKTIONSFELDS UND DEREN KRITIK ..................................................................................................... 142 4.5.2.3 DIE DIDAKTISCHE REDUKTION BEI HAUPTMEIER ....................................... 143 4.5.3 VERGLEICH UND ERGAENZUNG DER DARGESTELLTEN ANSAETZE ......................... 145 4.5.4 DIE REDUKTIONSANSAETZE UND IHRE ANWENDUNG AUF EINE LEMFELD- UND HANDLUNGSORIENTIERTE WIRTSCHAFTSDIDAKTIK ................................... 147 4.6 ANSAETZE ZUR INKLUSION IM WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT ....................... 147 4.6.1 INKLUSIVE BILDUNG IM DEUTSCHEN SCHULSYSTEM ................................... 147 4.6.2 INKLUSIVE UNTERRICHTSGESTALTUNG .......................................................... 150 4.6.2.1 EXEMPLARISCHE UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS DURCH SPRACHLICHE REDUKTION .......................................................................... 151 4.6.2.2 EXEMPLARISCHE UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS DURCH UNTERSTUETZUNG MIT ERGAENZENDEN MATERIALIEN ....................................... 157 IV. KAPITEL ...................................................................................... 162 ZUR UMSETZUNG DER HANDLUNGS- UND LERNFELDORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSDIDAKTIK: METHODISCHE GRUNDFORMEN (AKTIONS UND SOZIALFORMEN) UND METHODISCHE GROSSFORMEN ALS GESTALTUNGSELEMENT WIRTSCHAFTSKUNDLICHEN UNTERRICHTS ............ 162 1. BEGRIFFSBESTIMMUNG ............................................................................... 162 2. PLANERISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSGESTALTUNG ALS IMPLIKATIONSZUSAMMENHANG ................................................................. 162 2.1 ANALYSE DER BEDINGUNGEN UNTER DENEN SICH UNTERRICHT VOLLZIEHT ...... 165 2.2 ZUR FORMULIERUNG DES THEMAS EINER UNTERRICHTSSTUNDE .................... 167 3. UNTERRICHTSFORMEN IM WIRTSCHAFTSUNTERRICHT ........................................ 169 3.1 AKTIONS- UND SOZIALFORMEN DES LEHRENS .............................................. 170 3.1.1 DIE DARSTELLENDE UNTERRICHTSFORM ........................................................ 171 3.1.2 DIE ERARBEITENDE UNTERRICHTSFORM ....................................................... 172 3.1.3 DIE ENTDECKEN-LASSENDE UNTERRICHTSFORM ............................................ 175 3.2 SOZIALFORMEN DES UNTERRICHTS ................................................................ 177 3.2.1 FRONTALUNTERRICHT .................................................................................. 177 3.2.2 GRUPPENARBEIT ....................................................................................... 180 3.2.3 PARTNERARBEIT ......................................................................................... 186 3.2.4 ALLEINARBEIT (EINZELUNTERRICHT) ............................................................ 188 3.3 AKTIVE, HANDLUNGSORIENTIERTE LEMMETHODEN ALS METHODISCHE GROSSFORMEN .......................................................................................... 188 3.3.1 FALLSTUDIE ............................................................................................... 190 3.3.1.1 DIE ENTSTEHUNG DER FALLSTUDIENMETHODE .............................................. 190 16 3.3.1.2 WESEN UND ZIELSETZUNG DER FALLSTUDIENMETHODE ............................... 192 3.3.1.3 VARIANTEN DER FALLSTUDIE ....................................................................... 192 3.3.1.4 KRITERIEN FUER DIE ERSTELLUNG BZW. AUSWAHL VON FALLSTUDIEN ............. 194 3.3.1.5 VERLAUF DES LERNPROZESSES BEI FALLSTUDIEN ........................................ 197 3.3.1.6 DIDAKTISCHE VORZUEGE UND GRENZEN DES EINSATZES VON FALLSTUDIEN... 200 3.3.2 ROLLENSPIEL ............................................................................................. 202 3.3.3 PLANSPIEL ................................................................................................ 206 3.3.4 PROJEKT ...................................................................................................210 3.3.5 LEMBUERO, UEBUNGSFIRMA UND JUNIORENFIRMA ....................................... 213 4. UEBERLEGUNGEN ZUM MEDIENEINSATZ ..................................................... 218 4.1 TRADITIONELLE MEDIEN ........................................................................... 218 4.1.1 KREIDETAFEL ............................................................................................. 218 4.1.2 OVERHEAD-PROJEKTOR UND FOLIEN ........................................................... 219 4.1.3 ARBEITSBLAETTER ........................................................................................ 221 4.2 NEUERE MEDIEN .....................................................................................224 4.2.1 DIGITALE MEDIEN IM WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT ................................224 4.2.2 UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN DIGITALER MEDIEN ..................................... 227 4.2.2.1 VIDEOBASIERTE MOEGLICHKEITEN .............................................................. 227 4.2.2.2 DIGITALE, SELBSTORGANISIERTE LEMPLATTFORMEN ODER KURSE ................... 228 4.2.2.3 DIGITALE QUIZFORMATE ...........................................................................230 V. KAPITEL ......................................................................................... 234 PLANUNG UND GESTALTUNG EINER UNTERRICHTSREIHE .......................... 234 1. GRUNDLAGEN ZUR ERSTELLUNG EINER UNTERRICHTSREIHE ............................234 2. DIE RELEVANZ DER SACHANALYSE ............................................................236 3. PHASEN EINER UNTERRICHTSREIHE ............................................................ 238 3.1 EIN ADVANCE ORGANIZER WAEHREND DER EINSTIEGSPHASE ....................... 238 3.2 FEEDBACK WAEHREND DER UNTERRICHTSREIHE ............................................ 242 3.3 UEBUNG VOR EINER LEISTUNGSUEBERPRUEFIING .............................................. 245 3.4 DIE LEISTUNGSUEBERPRUEFTMG ZUM ENDE EINER UNTERRICHTSREIHE ..........247 ANHANG: UNTERLAGEN ZUM MODUL , WIRTSCHAFTSDIDAKTIK 6 ............. 252 1. VON A-Z: ALLGEMEINE MERKSAETZE ZUM DIDAKTIKSEMINAR .................252 2. MOEGLICHES SCHEMA EINES (AUSFUEHRLICHEN) UNTERRICHTSENTWURFS ....... 255 3. MOEGLICHER KRITERIENKATALOG ZUR REFLEXION VON UNTERRICHTSSTUNDEN .256 6. BEISPIELHAFTE UNTERRICHTSENTWUERFE ..................................................... 258 6.1 UNTERRICHTSENTWURF ZU REGALWERTIGKEITEN ......................................... 258 17 6.2 UNTERRICHTSENTWURF ZUR PRUEFUNGSVORBEREITUNG ................................... 279 LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................ 294
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS: VORWORT DES HERAUSGEBERS DER URSPRUENGLICHEN AUSGABE . 5 VORWORT DER VERFASSERINNEN . 11 I. KAPITEL . 23 EINLEITUNG: ZIELSETZUNG UND AUFBAU DES BUCHES . 23 II. KAPITEL . 24 ZUR GENESE VON LERNFELDERN IM HANDLUNGSORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT . 24 1. URSPRUENGE WIRTSCHAFTSKUNDLICHER BILDUNG . 24 2. ENTWICKLUNG DER KAUFMAENNISCHEN BILDUNG IM 17. UND 18. JAHRHUNDERT . 25 2.1 KAUFMAENNISCHER UNTERRICHT IN DEN SCHREIB- UND RECHENSCHULEN . 25 2.2 ANSAETZE ZUR VERWIRKLICHUNG DES HANDELSSCHULGEDANKENS . 26 3. ENTWICKLUNG VON BERUFS- UND WIRTSCHAFTSKUNDLICHER BILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT . 28 3.1 ZUM GEGENSATZ ZWISCHEN BERUFS- UND ALLGEMEINBILDUNG . 28 3.2 AUSWIRKUNGEN DES NEUHUMANISTISCHEN BILDUNGSIDEALS AUF DIE ALLGEMEINE BERUFSAUSBILDUNG . 29 3.3. KONSEQUENZEN FUER DIE KAUFMANNSBILDUNG . 29 4. AUSWEITUNG DES KAUFMAENNISCHEN BILDUNGSWESENS IM 20. JAHRHUNDERT . 31 III. KAPITEL . 33 LEHR- UND LERNTHEORETISCHE FUNDIERUNG DER INTEGRATION VON LERNFELDERN IN EINE HANDLUNGSORIENTIERTE WIRTSCHAFTSDIDAKTIK .33 1. ALLGEMEINE DIDAKTIK UND DIE ABGRENZUNG ZUR FACHDIDAKTIK . 33 1.1 HISTORISCHE GRUNDLEGUNG DES BEGRIFFS DER DIDAKTIK . 33 1.2 ZUM SPAETEREN VERSTAENDNIS DES BEGRIFFS DER DIDAKTIK . 36 1.2.1 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK NACH KLAFKI . 37 1.2.2 DER LEMTHEORETISCHE ANSATZ IN DER DIDAKTIK NACH HEIMANN . 43 1.2.3 DER KYBERNETISCHE ANSATZ IN DER DIDAKTIK NACH VON CUBE .44 1.3. ZUR ABGRENZUNG DER BEGRIFFE , ALLGEMEINE DIDAKTIK 4 UND , FACHDIDAKTIK 4 . 46 14 1.3.1 DIE ABGRENZUNG ZWISCHEN ALLGEMEINER DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK NACH KLAFKI .46 1.3.2 DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN ALLGEMEINER DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK NACH KOPP . 47 2. TRADITIONELLE UND ERWEITERTE ANSAETZE DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 49 2.1 DIE TRADITIONELLE KONZEPTION DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 49 2.1.1 KULTURPAEDAGOGISCH ORIENTIERTE KONZEPTIONEN DER BERUFSERZIEHUNG . 50 2.1.1.1 KERSCHENSTEINERS IDEE DER BERUFSBILDUNG UND ARBEITSSCHULE . 50 2.1.1.2 SCHLIEPERS KONZEPTION DES WIRTSCHAFTSBERUFLICHEN UNTERRICHTS . 52 2.1.2 DIE SCHWAECHEN DER TRADITIONELLEN KONZEPTION . 54 2.2 ERWEITERTE ANSAETZE UND KONZEPTIONEN DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 54 2.2.1 DAS MODELL EINER ANTIZIPIERENDEN DIDAKTIK DER BERUFSAUSBILDUNG NACH ZABECK . 54 2.2.2 DER POLIT-OEKONOMISCHE ANSATZ NACH BRAKEMEIER . 56 2.2.3 DER EMANZIPATORISCHE ANSATZ NACH CASTNER . 58 2.3 DIE SCHWAECHEN DER ERWEITERTEN ANSAETZE DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 59 3. DER HANDLUNGSORIENTIERTE ANSATZ IN DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 62 3.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG ALS LEHR- UND LEMKONZEPT . 62 3.1.1 PROBLEMATIK DER BEGRIFFSBESTIMMUNG . 62 3.1.2 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS . 64 3.1.2.1 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS IM RAHMEN SEINER VORTEILSBEGRUENDUNGEN . 64 3.1.2.2 MERKMALE DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS UNTER DEM BLICKWINKEL SEINER PROBLEMATISIERUNG . 80 3.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG AUS SICHT DER DISKUSSION UM QUALIFIKATIONEN - KOMPETENZEN - LEMZIELE . 84 4. DAS LEMFELDKONZEPT IM RAHMEN EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 91 4.1 ZUR ENTWICKLUNG DES LEMFELDKONZEPTES AUF DER BASIS DER HANDLUNGSORIENTIERUNG . 91 4.2 ZUR UMSETZUNG DES LEMFELDKONZEPTES . 101 4.2.1 DIE GESTALTUNG DES LEMFELDKONZEPTES . 101 4.2.2 ZUR EXEMPLARISCHEN UMSETZUNG VON LEMFELDEM UND LEMSITUATIONEN IN AUSBILDUNGSBERUFEN . 110 4.2.3 ZUR UMSETZUNG DES LEMFELDKONZEPTES IN DER BILDUNGSGANGKONFERENZ . 114 4.3 LEMTHEORETISCHE FUNDIERUNG . 122 4.4 EXKURS: ZUR WISSENSCHAFTLICHEN KONTROVERSE WAEHREND DER IMPLEMENTIERUNGSPHASE DER LEMFELDORIENTIERUNG . 132 4.5 REDUKTIONSTHEORETISCHE BETRACHTUNG DER WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 137 4.5.1 BEGRIFFSDEFINITIONEN . 138 4.5.2 THEORETISCHE ANSAETZE ZUR DIDAKTISCHEN VEREINFACHUNG . 138 15 4.5.2.1 HERINGS THEORIE DER DIDAKTISCHEN VEREINFACHUNG UND DEREN KRITIK . 138 4.5.2.2 GRUENERS THEORIE DES DIDAKTISCHEN REDUKTIONSFELDS UND DEREN KRITIK . 142 4.5.2.3 DIE DIDAKTISCHE REDUKTION BEI HAUPTMEIER . 143 4.5.3 VERGLEICH UND ERGAENZUNG DER DARGESTELLTEN ANSAETZE . 145 4.5.4 DIE REDUKTIONSANSAETZE UND IHRE ANWENDUNG AUF EINE LEMFELD- UND HANDLUNGSORIENTIERTE WIRTSCHAFTSDIDAKTIK . 147 4.6 ANSAETZE ZUR INKLUSION IM WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT . 147 4.6.1 INKLUSIVE BILDUNG IM DEUTSCHEN SCHULSYSTEM . 147 4.6.2 INKLUSIVE UNTERRICHTSGESTALTUNG . 150 4.6.2.1 EXEMPLARISCHE UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS DURCH SPRACHLICHE REDUKTION . 151 4.6.2.2 EXEMPLARISCHE UMSETZUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS DURCH UNTERSTUETZUNG MIT ERGAENZENDEN MATERIALIEN . 157 IV. KAPITEL . 162 ZUR UMSETZUNG DER HANDLUNGS- UND LERNFELDORIENTIERTEN WIRTSCHAFTSDIDAKTIK: METHODISCHE GRUNDFORMEN (AKTIONS UND SOZIALFORMEN) UND METHODISCHE GROSSFORMEN ALS GESTALTUNGSELEMENT WIRTSCHAFTSKUNDLICHEN UNTERRICHTS . 162 1. BEGRIFFSBESTIMMUNG . 162 2. PLANERISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSGESTALTUNG ALS IMPLIKATIONSZUSAMMENHANG . 162 2.1 ANALYSE DER BEDINGUNGEN UNTER DENEN SICH UNTERRICHT VOLLZIEHT . 165 2.2 ZUR FORMULIERUNG DES THEMAS EINER UNTERRICHTSSTUNDE . 167 3. UNTERRICHTSFORMEN IM WIRTSCHAFTSUNTERRICHT . 169 3.1 AKTIONS- UND SOZIALFORMEN DES LEHRENS . 170 3.1.1 DIE DARSTELLENDE UNTERRICHTSFORM . 171 3.1.2 DIE ERARBEITENDE UNTERRICHTSFORM . 172 3.1.3 DIE ENTDECKEN-LASSENDE UNTERRICHTSFORM . 175 3.2 SOZIALFORMEN DES UNTERRICHTS . 177 3.2.1 FRONTALUNTERRICHT . 177 3.2.2 GRUPPENARBEIT . 180 3.2.3 PARTNERARBEIT . 186 3.2.4 ALLEINARBEIT (EINZELUNTERRICHT) . 188 3.3 AKTIVE, HANDLUNGSORIENTIERTE LEMMETHODEN ALS METHODISCHE GROSSFORMEN . 188 3.3.1 FALLSTUDIE . 190 3.3.1.1 DIE ENTSTEHUNG DER FALLSTUDIENMETHODE . 190 16 3.3.1.2 WESEN UND ZIELSETZUNG DER FALLSTUDIENMETHODE . 192 3.3.1.3 VARIANTEN DER FALLSTUDIE . 192 3.3.1.4 KRITERIEN FUER DIE ERSTELLUNG BZW. AUSWAHL VON FALLSTUDIEN . 194 3.3.1.5 VERLAUF DES LERNPROZESSES BEI FALLSTUDIEN . 197 3.3.1.6 DIDAKTISCHE VORZUEGE UND GRENZEN DES EINSATZES VON FALLSTUDIEN. 200 3.3.2 ROLLENSPIEL . 202 3.3.3 PLANSPIEL . 206 3.3.4 PROJEKT .210 3.3.5 LEMBUERO, UEBUNGSFIRMA UND JUNIORENFIRMA . 213 4. UEBERLEGUNGEN ZUM MEDIENEINSATZ . 218 4.1 TRADITIONELLE MEDIEN . 218 4.1.1 KREIDETAFEL . 218 4.1.2 OVERHEAD-PROJEKTOR UND FOLIEN . 219 4.1.3 ARBEITSBLAETTER . 221 4.2 NEUERE MEDIEN .224 4.2.1 DIGITALE MEDIEN IM WIRTSCHAFTSLEHREUNTERRICHT .224 4.2.2 UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN DIGITALER MEDIEN . 227 4.2.2.1 VIDEOBASIERTE MOEGLICHKEITEN . 227 4.2.2.2 DIGITALE, SELBSTORGANISIERTE LEMPLATTFORMEN ODER KURSE . 228 4.2.2.3 DIGITALE QUIZFORMATE .230 V. KAPITEL . 234 PLANUNG UND GESTALTUNG EINER UNTERRICHTSREIHE . 234 1. GRUNDLAGEN ZUR ERSTELLUNG EINER UNTERRICHTSREIHE .234 2. DIE RELEVANZ DER SACHANALYSE .236 3. PHASEN EINER UNTERRICHTSREIHE . 238 3.1 EIN ADVANCE ORGANIZER WAEHREND DER EINSTIEGSPHASE . 238 3.2 FEEDBACK WAEHREND DER UNTERRICHTSREIHE . 242 3.3 UEBUNG VOR EINER LEISTUNGSUEBERPRUEFIING . 245 3.4 DIE LEISTUNGSUEBERPRUEFTMG ZUM ENDE EINER UNTERRICHTSREIHE .247 ANHANG: UNTERLAGEN ZUM MODUL , WIRTSCHAFTSDIDAKTIK 6 . 252 1. VON A-Z: ALLGEMEINE MERKSAETZE ZUM DIDAKTIKSEMINAR .252 2. MOEGLICHES SCHEMA EINES (AUSFUEHRLICHEN) UNTERRICHTSENTWURFS . 255 3. MOEGLICHER KRITERIENKATALOG ZUR REFLEXION VON UNTERRICHTSSTUNDEN .256 6. BEISPIELHAFTE UNTERRICHTSENTWUERFE . 258 6.1 UNTERRICHTSENTWURF ZU REGALWERTIGKEITEN . 258 17 6.2 UNTERRICHTSENTWURF ZUR PRUEFUNGSVORBEREITUNG . 279 LITERATURVERZEICHNIS . 294
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