Verfügbarkeit: Didaktisch und praktisch

Didaktisch und praktisch: Methoden und Medien für die Präsenz- und Onlinelehre

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Waldherr, Franz (VerfasserIn), Walter, Claudia (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Schäffer-Poeschel Verlag Oktober 2021
Ausgabe:	3., überarbeitete und erweiterte Auflage
Schlagworte:	Hochschuldidaktik Unterrichtsmethode Hochschullehre digitale Lehre Didaktik Erwachsenenbildung Unterricht Dozenten Flipped Classroom Fernunterricht Homeschooling Peer-Instruction Just-in-Time Waldherr Walter SchäfferPoeschel BWL/Management
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	200 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783791053073

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE . 5 METHODEN FUER DIE LEHRE AN HOCHSCHULEN . 11 1 METHODEN ZU VERANSTALTUNGSBEGINN . 13 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 1.1 KLASSISCHE VORSTELLUNGSRUNDE . 13 1.2 AUFSTELLUNG NACH HERKUNFT DER STUDIERENDEN . 15 1.3 PARTNERINTERVIEW . 16 1.4 DREIECK DER GEMEINSAMKEITEN . 18 1.5 VORSTELLUNG MIT SCHLUESSELBUND . 19 2 METHODEN, UM DAS VORWISSEN TRANSPARENT ZU MACHEN . 21 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 2.1 KARTENFRAGE . 21 2.2 WISSENSPOOL . 24 2.3 MINDMAP . 25 2.4 KUGELLAGER ODER RAUPENSCHLEPPER . 27 2.5 VIER-ECKEN-ANTWORT . 29 2.6 AUFSTELLUNG NACH VORWISSEN DES STUDIERENDEN . 31 3 METHODEN ZUM ERWERB UND ZUR VERTEILUNG NEUEN WISSENS . 33 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 3.1 LEHRVORTRAG . 33 3.2 SANDWICH-METHODE . 35 3.3 THINK-PAIR-SHARE . 37 3.4 GRUPPENPUZZLEODER JIGSAW . 39 3.5 TEXTARBEIT MIT DER PQ4R-METHODE . 41 3.6 INFOMARKT . 43 3.7 VERNISSAGE . 46 4 DISKUSSIONEN UND AEHNLICHE METHODEN . 49 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 4.1 MURMELGRUPPE ODER BUZZ GROUP . 50 4.2 PRO-KONTRA-DISKUSSION . 52 4.3 EXPERTENINTERVIEW . 54 4.4 INNER CIRCLE ODER FISHBOWL . 55 7 5 SPEZIELLE METHODEN FUER DIE LEHRE IN MINT-FAECHERN . 59 M. BRUNNHUBER, B. HANK, K. HOECHSTAETTER, A. NISSLER, A. KAEMPER, K. WOLF 5.1 PEER INSTRUCTION: LERNENDE IM DIALOG . 59 5.1.1 ABLAUF . 60 5.1.2 DETAILS UND TIPPS ZUR ERFOLGREICHEN UMSETZUNG . 64 5.2 JUST-IN-TIMETEACHING(JITT) PASSENDE LEHRE ZUM PASSENDEN ZEITPUNKT . 73 5.2.1 ABLAUF . 74 5.2.2 DETAILS UND TIPPS ZUR ERFOLGREICHEN UMSETZUNG . 74 6 AKTIVIERUNG VON GROSSGRUPPEN . 81 J. WENDORFF, M. KIPP 6.1 PROBLEME IN GROSSGRUPPEN . 81 6.2 ALLGEMEINE MOEGLICHKEITEN, MIT EINEM GROSSEN AUDITORIUM IN KONTAKT ZU KOMMEN . 83 6.3 SPEZIELLE METHODEN FUER GROSSGRUPPENVERANSTALTUNGEN . 83 7 METHODEN ZUR BEGLEITUNG DER STUDENTISCHEN SELBSTLERNPHASEN . 91 F. WALDHERR, J. WENDORFF, M. KIPP 7.1 LERNTAGEBUCH . 91 7.2 LERNPORTFOLIO . 94 8 METHODEN FUER EIN SCHNELLES FEEDBACK . 97 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 8.1 ONE-MINUTE-PAPER . 97 8.2 BLITZLICHT . 99 THEORETISCHE HINTERGRUENDE . 103 9 LERNEN IST NICHT MACHBAR - EINE BEGRUENDUNG FUER DIE FORDERUNG NACH AKTIVIERENDEN LEHRMETHODEN . 105 C. WALTER 9.1 WIE IST DIESER PARADIGMENWECHSEL ENTSTANDEN? . 107 9.2 LERNEN IST EIN AKTIVER PROZESS . 109 9.3 LERNEN STUDIERENDE ANDERS ALS KINDER? . 109 9.4 WAS SOLL EINE ENTSPRECHENDE DIDAKTIK BEINHALTEN? . 112 9.5 KONSEQUENZEN FUER DIE ROLLEN UND KOMPETENZEN DER LEHRENDEN . 113 10 WAS SAGEN DIE NEUROWISSENSCHAFTLER DAZU? . 117 C. WALTER 10.1 WIE FUNKTIONIERT LERNEN AUS NEUROWISSENSCHAFTLICHER SICHT . 118 10.2 WIE LERNT MAN DENN AM EINFACHSTEN? . 119 10.3 PAEDAGOGISCHE SCHLUSSFOLGERUNG . 121 8 11 LEHRVERANSTALTUNGEN ANHAND VON LERNZIELEN UND KOMPETENZEN PLANEN . 123 C. WALTER 11.1 WAS VERBIRGT SICH HINTER CONSTRUCTIVEALIGNMENT? . 123 11.2 FORMULIERUNG VON LERNZIELEN . 127 11.3 EINTEILUNGIN KOMPETENZBEREICHE . 128 11.4 DIE VERBINDUNG VON LERNZIELEN UND KOMPETENZBEREICHEN . 130 12 VOM LERNZIEL ZUR LERNVERANSTALTUNG-DIE KONKRETEN SCHRITTE . 133 S. BRALL 12.1 DER DIDAKTISCHE DREISCHRITT . 133 12.2 DASAVIVA-MODELL . 135 12.2.1 ANKOMMEN UND EINSTIMMEN . 137 12.2.2 VORWISSEN AKTIVIEREN . 138 12.2.3 INFORMIEREN . 139 12.2.4 VERARBEITEN . 139 12.2.5 AUSWERTEN . 140 12.3 LERNARRANGEMENTS GESTALTEN . 140 13 PRUEFUNGEN UND LERNSTANDERHEBUNGEN . 143 P. RIEGLER 13.1 ZWECK VON PRUEFUNGEN . 143 13.2 GRUNDLEGENDE ANFORDERUNGEN . 145 13.3 DIDAKTISCHE ANFORDERUNGEN . 147 13.4 FORMALE UND JURISTISCHE ANFORDERUNGEN . 148 13.5 FALLBEISPIEL . 150 14 DIGITALE LEHRE . 153 V. GERNER, M. KIPP 14.1 WAS BEDEUTET DIGITALISIERUNG FUER MICH ALS HOCHSCHULLEHRENDE(N)? . 153 14.2 WELCHE VARIANTEN DIGITALER LEHRE KANN ICH EINSETZEN? . 155 14.2.1 PRAESENZVERANSTALTUNGEN MIT DIGITALEN MEDIEN UNTERSTUETZEN (ANREICHERUNGSKONZEPT) . 156 14.2.2 PRAESENZ UND ONLINELEHRE ZU BLENDED LEARNING VERKNUEPFEN (INTEGRATIONSKONZEPT) . 157 14.2.3 VIRTUELLE LEHRE GESTALTEN (VIRTUALISIERUNGSKONZEPT) . 159 14.3 WEITERE WERKZEUGE FUER DIE DIGITALE UMSETZUNG . 162 15 WIE KANN MAN DIE MOTIVATION DER STUDIERENDEN FOERDERN? . 165 C. WALTER 15.1 DAS ENGAGEMENT EINES LEHRENDEN . 165 15.2 WELCHE FORM DER MOTIVATION SOLL WIE GEFOERDERT WERDEN? . 166 15.3 WIE KANN MAN DIESE ERKENNTNISSE FUER DIE LEHRE NUTZEN? . 167 9 16 NICHT INS LEERE LEHREN - FEEDBACK UND INTERAKTION IN MINT-LEHRVERANSTALTUNGEN . 169 M. BRUNNHUBER, B. HANK, K. HOECHSTAETTER, A. KAEMPER, A. NISSLER, K. WOLF 16.1 BESONDERHEITEN DER HOCHSCHULLEHRE IN MINT-FAECHERN . 169 16.2 BESONDERE ANFORDERUNGEN AN DIE LEHRE IN MINT-FAECHERN . 171 16.3 PEER INSTRUCTION UND JUST-IN-TIMETEACHING ALS DIDAKTISCHE ANSAETZE . 175 16.3.1 PEER INSTRUCTION . 175 16.3.2 JUST-IN-TIMETEACHING . 178 16.3.3 FAZIT . 180 17 UND ZUM SCHLUSS DIE EVALUATION? . 181 C. WALTER 17.1 EIN PARADIGMENWECHSEL AUCH IN DER EVALUATION . 181 17.2 EINBINDUNG VON EVALUATION . 182 LITERATURVERZEICHNIS . 185 STICHWORTVERZEICHNIS . 195 HERAUSGEBERIN UND AUTORINNEN . 199 10
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE . 5 METHODEN FUER DIE LEHRE AN HOCHSCHULEN . 11 1 METHODEN ZU VERANSTALTUNGSBEGINN . 13 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 1.1 KLASSISCHE VORSTELLUNGSRUNDE . 13 1.2 AUFSTELLUNG NACH HERKUNFT DER STUDIERENDEN . 15 1.3 PARTNERINTERVIEW . 16 1.4 DREIECK DER GEMEINSAMKEITEN . 18 1.5 VORSTELLUNG MIT SCHLUESSELBUND . 19 2 METHODEN, UM DAS VORWISSEN TRANSPARENT ZU MACHEN . 21 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. KIPP 2.1 KARTENFRAGE . 21 2.2 WISSENSPOOL . 24 2.3 MINDMAP . 25 2.4 KUGELLAGER ODER RAUPENSCHLEPPER . 27 2.5 VIER-ECKEN-ANTWORT . 29 2.6 AUFSTELLUNG NACH VORWISSEN DES STUDIERENDEN . 31 3 METHODEN ZUM ERWERB UND ZUR VERTEILUNG NEUEN WISSENS . 33 F. WALDHERR, C. WALTER, J. WENDORFF, M. 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