Entwicklungspfade für Hochschule und Lehre nach der Corona-Pandemie: eine qualitative Studie mit Hochschulleitungen, Lehrenden und Studierenden
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Tectum Verlag
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 213-219 |
| Beschreibung: | XXI, 219 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 367 g |
| ISBN: | 9783828846593 3828846599 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
IX
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
XI
GELEITWORT
.
XIII
SUMMARY
.
XVII
1
AUSGANGSSITUATION:
DIGITALE
LEHRE
AN
HOCHSCHULEN
.
1
2
AKTUELLER
STAND:
STUDIEN
ZUM
THEMA
LEHRE
UND
CORONA-PANDEMIE
.
11
2.1
QUANTITATIVER
FORSCHUNGSHINTERGRUND
.
12
2.1.1
HOCHSCHULINTERNE
STUDIEN
.
12
2.1.2
HOCHSCHULIIBERGREIFENDE
UND
NATIONALE
STUDIEN
.
15
2.13
INTERNATIONALE
STUDIEN
.
20
2.2
QUALITATIVER
FORSCHUNGSHINTERGRUND
.
23
2.2.1
HOCHSCHULUEBERGREIFENDE
UND
NATIONALE
STUDIEN
.
23
2.2.2
INTERNATIONALE
STUDIEN
.
26
3
FORSCHUNGSDESIGN:
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
METHODE
.
29
3.1
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
AUFBAU
DER
STUDIE
.
30
3.2
METHODE
.
32
3.2.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
32
3.2.2
SAMPLING
.
33
4
ZUGANG
1:
KONTINGENZBEDINGUNGEN
UND
ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN
AUS
SICHT
DER
HOCHSCHULLEITUNGEN
.
37
4.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
37
4.2
RAHMENBEDINGUNGEN
.
39
43
UMSETZUNG
.
43
4.4
HERAUSFORDERUNGEN
.
49
4.5
CHANCEN
.
55
4.6
ANFORDERUNGEN
.
61
5
ZUGANG
2:
DIE
CORONA-SEMESTER
AUS
SICHT
DER
LEHRENDEN
UND
STUDIERENDEN
.
67
5.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
68
5.2
KONKRETE
LEHR-/LERNSITUATION
.
70
5.3
GESAMTSITUATION
.
82
5.4
BLICK
IN
DIE
ZUKUNFT
.
92
5.4.1
DIDAKTISCHE
UND
TECHNISCHE
EBENE
.
92
5.4.2
KOMMUNIKATION
UND
INTERAKTION
.
102
5.4.3
RAHMENBEDINGUNGEN/STRUKTUREN
.
107
5.5
FAZIT
.
116
6
ZUGANG
3:
GOOD
PRACTICES
UND
POTENZIALE
DIGITALER
LEHRE
.
119
6.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
120
6.2
GOOD
PRACTICES:
DIE
LEHRENDEN
ALS
TREIBER
GUTER
HOCHSCHULLEHRE
.
122
6.2.1
GOOD
PRACTICE:
INVERTED
CLASSROOM
MIT
VIDEOS
.
124
6.2.2
GOOD
PRACTICE:
VIRTUELLE
PROJEKTARBEIT
.
127
6.2.3
GOOD
PRACTICE:
INTERAKTION
IN
DER
ONLINEVERANSTALTUNG
.
129
6.2.4
GOOD
PRACTICE:
DIGITALE
PRUEFUNGSFORMATE
.
132
6.3
DIE
ZUKUNFT
DIGITALER
LEHRE
AUS
DER
SICHT
DER
TREIBENDEN
LEHRENDEN
.
134
6.3.1
CHANCEN
DIGITALER
LEHRE
.
135
6.3.2
WUENSCHE
FUER
DIE
DIGITALE
LEHRE
IN
ZUKUNFT
.
137
7
LEITMOTIVE
UND
HANDLUNGSIMPULSE
FUER
EINE PFADENTWICKLUNG
NACH
DER
CORONA-PANDEMIE
.
143
7.1
THEORETISCHE
EINBETTUNG
UND
KONTEXTUALISIERUNG
.
143
7.2
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
AKTEUR*INNEN
.
149
7.2.1
BELASTUNG
UND
BEDUERFNISSE
.
150
7.2.2
BEGEGNUNGEN
UND
KOMMUNIKATION
.
152
7.2.3
SELBSTVERSTAENDNIS
VON
LEHREN
UND
LERNEN
.
154
7.3
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
AKTEUR*INNEN
.
155
7.3.1
ARBEITS
UND
LERNWELTEN
NEU
DENKEN
.
156
7.3.2
STUDIERENDENZENTRIERT
DENKEN
.
160
7.4
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
STRUKTURATION
.
165
7.4.1
HANDELN
UNTER
UNSICHERHEIT
.
167
7.4.2
KOMPETENZGAP
UND
KOMPETENZAUFBAU
.
170
7.4.3
VORTEILE
DER
PRAESENZ
UND
DES
DIGITALEN
.
171
7.5
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
STRUKTURATION
.
174
7.5.1
MOEGLICHKEITSRAEUME
GESTALTEN
.
176
7.5.2
DIGITALE
ELEMENTE
IM
RAHMEN
VON
PRAESENZHOCHSCHULEN
DENKEN
.
179
7.6
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
STRATEGIE
.
183
7.6.1
INNOVATION
UND
POTENZIAL
.
184
7.6.2
DIGITALISIERUNG
UND
WETTBEWERB
.
186
7.7
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
STRATEGIE
.
188
7.7.1
EIGENRAUM
STRATEGISCH
GESTALTEN
.
190
7.7.2
HOCHSCHULUMWELT
GEMEINSAM
GESTALTEN
.
195
8
AUSBLICK
.
201
ANHANG
.
205
ANHANG
1:
INTERVIEWLEITFADEN
HOCHSCHULLEITUNGEN
.
205
ANHANG
2:
INTERVIEWLEITFADEN
LEHRENDE
.
207
ANHANG
3:
INTERVIEWLEITFADEN
STUDIERENDE
.
209
ANHANG
4:
INTERVIEWLEITFADEN
TREIBENDE
LEHRENDE
.
211
LITERATURVERZEICHNIS
.
213 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
IX
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
XI
GELEITWORT
.
XIII
SUMMARY
.
XVII
1
AUSGANGSSITUATION:
DIGITALE
LEHRE
AN
HOCHSCHULEN
.
1
2
AKTUELLER
STAND:
STUDIEN
ZUM
THEMA
LEHRE
UND
CORONA-PANDEMIE
.
11
2.1
QUANTITATIVER
FORSCHUNGSHINTERGRUND
.
12
2.1.1
HOCHSCHULINTERNE
STUDIEN
.
12
2.1.2
HOCHSCHULIIBERGREIFENDE
UND
NATIONALE
STUDIEN
.
15
2.13
INTERNATIONALE
STUDIEN
.
20
2.2
QUALITATIVER
FORSCHUNGSHINTERGRUND
.
23
2.2.1
HOCHSCHULUEBERGREIFENDE
UND
NATIONALE
STUDIEN
.
23
2.2.2
INTERNATIONALE
STUDIEN
.
26
3
FORSCHUNGSDESIGN:
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
METHODE
.
29
3.1
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
AUFBAU
DER
STUDIE
.
30
3.2
METHODE
.
32
3.2.1
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
32
3.2.2
SAMPLING
.
33
4
ZUGANG
1:
KONTINGENZBEDINGUNGEN
UND
ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN
AUS
SICHT
DER
HOCHSCHULLEITUNGEN
.
37
4.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
37
4.2
RAHMENBEDINGUNGEN
.
39
43
UMSETZUNG
.
43
4.4
HERAUSFORDERUNGEN
.
49
4.5
CHANCEN
.
55
4.6
ANFORDERUNGEN
.
61
5
ZUGANG
2:
DIE
CORONA-SEMESTER
AUS
SICHT
DER
LEHRENDEN
UND
STUDIERENDEN
.
67
5.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
68
5.2
KONKRETE
LEHR-/LERNSITUATION
.
70
5.3
GESAMTSITUATION
.
82
5.4
BLICK
IN
DIE
ZUKUNFT
.
92
5.4.1
DIDAKTISCHE
UND
TECHNISCHE
EBENE
.
92
5.4.2
KOMMUNIKATION
UND
INTERAKTION
.
102
5.4.3
RAHMENBEDINGUNGEN/STRUKTUREN
.
107
5.5
FAZIT
.
116
6
ZUGANG
3:
GOOD
PRACTICES
UND
POTENZIALE
DIGITALER
LEHRE
.
119
6.1
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
UND
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
120
6.2
GOOD
PRACTICES:
DIE
LEHRENDEN
ALS
TREIBER
GUTER
HOCHSCHULLEHRE
.
122
6.2.1
GOOD
PRACTICE:
INVERTED
CLASSROOM
MIT
VIDEOS
.
124
6.2.2
GOOD
PRACTICE:
VIRTUELLE
PROJEKTARBEIT
.
127
6.2.3
GOOD
PRACTICE:
INTERAKTION
IN
DER
ONLINEVERANSTALTUNG
.
129
6.2.4
GOOD
PRACTICE:
DIGITALE
PRUEFUNGSFORMATE
.
132
6.3
DIE
ZUKUNFT
DIGITALER
LEHRE
AUS
DER
SICHT
DER
TREIBENDEN
LEHRENDEN
.
134
6.3.1
CHANCEN
DIGITALER
LEHRE
.
135
6.3.2
WUENSCHE
FUER
DIE
DIGITALE
LEHRE
IN
ZUKUNFT
.
137
7
LEITMOTIVE
UND
HANDLUNGSIMPULSE
FUER
EINE PFADENTWICKLUNG
NACH
DER
CORONA-PANDEMIE
.
143
7.1
THEORETISCHE
EINBETTUNG
UND
KONTEXTUALISIERUNG
.
143
7.2
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
AKTEUR*INNEN
.
149
7.2.1
BELASTUNG
UND
BEDUERFNISSE
.
150
7.2.2
BEGEGNUNGEN
UND
KOMMUNIKATION
.
152
7.2.3
SELBSTVERSTAENDNIS
VON
LEHREN
UND
LERNEN
.
154
7.3
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
AKTEUR*INNEN
.
155
7.3.1
ARBEITS
UND
LERNWELTEN
NEU
DENKEN
.
156
7.3.2
STUDIERENDENZENTRIERT
DENKEN
.
160
7.4
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
STRUKTURATION
.
165
7.4.1
HANDELN
UNTER
UNSICHERHEIT
.
167
7.4.2
KOMPETENZGAP
UND
KOMPETENZAUFBAU
.
170
7.4.3
VORTEILE
DER
PRAESENZ
UND
DES
DIGITALEN
.
171
7.5
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
STRUKTURATION
.
174
7.5.1
MOEGLICHKEITSRAEUME
GESTALTEN
.
176
7.5.2
DIGITALE
ELEMENTE
IM
RAHMEN
VON
PRAESENZHOCHSCHULEN
DENKEN
.
179
7.6
LEITMOTIVE
IN
DER
DIMENSION
STRATEGIE
.
183
7.6.1
INNOVATION
UND
POTENZIAL
.
184
7.6.2
DIGITALISIERUNG
UND
WETTBEWERB
.
186
7.7
HANDLUNGSIMPULSE
IN
DER
DIMENSION
STRATEGIE
.
188
7.7.1
EIGENRAUM
STRATEGISCH
GESTALTEN
.
190
7.7.2
HOCHSCHULUMWELT
GEMEINSAM
GESTALTEN
.
195
8
AUSBLICK
.
201
ANHANG
.
205
ANHANG
1:
INTERVIEWLEITFADEN
HOCHSCHULLEITUNGEN
.
205
ANHANG
2:
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LEHRENDE
.
207
ANHANG
3:
INTERVIEWLEITFADEN
STUDIERENDE
.
209
ANHANG
4:
INTERVIEWLEITFADEN
TREIBENDE
LEHRENDE
.
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