Weiterbildungsmanagement in der Praxis: Psychologie des Lernens:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Springer
[2021]
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XV, 190 Seiten Illustrationen 24 cm x 16.8 cm, 441 g |
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IX Inhaltsverzeichnis 1 Neurowissenschaftliche Grundlagen von Lernen und Gedächtnis. 1 Silvia Maier und Rafael Huber 1.1 1.2 Neurowissenschaftliche Grundlagen von Lernen und Gedächtnis. Kognitive Neurowissenschaften: Worum geht es hier eigentlich?. 2 3 1.3 Generelle Funktionsprinzipien und Aufbau des Gehirns und Nervensystems . 4 1.4 1.5 1.6 Was ist Lernen und Gedächtnis?. Formbarkeit des Gehirns. Was lernen wir daraus für die Praxis? . Literatur. 8 10 12 13 2 Das Konzept des lebenslangen Lernens. 17 Erich Schäfer 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Die Ideedes lebenslangen Lernens. Die anthropologischen Grundbedürfnisse lebenslangen Lernens. Der archimedische Punkt lebenslangen Lernens . Das Lehren und Lernen gestalten. Die Hochschule als Ort lebenslangen Lernens. Neues Lernen in derVUKA-Welt
. Die Bedeutung der Reflexion für das lebenslange Lernen. Literatur. 18 22 24 27 29 32 38 41 3 Leben heißt lernen: Nutzen von informellen Lernprozessen. 47 Urs Blum 3.1 3.1.1 3.1.2 Informelle Lernprozesse . Hintergrund und Abgrenzung. Informelles Lernen als Modell. 48 48 50 3.2 3.2.1 3.2.2 Informelle Lernprozesse nutzen. Potenziale und Herausforderungen von formellem und informellem Lernen . Integration von formellen und informellen Lernprozessen. 52 52 54 3.3 3.3.1 3.3.2 Die Zukunft des informellen Lernens . Informelles Lernen In der Arbeitswelt 4.0. Kommende Herausforderungen.
Literatur. 59 59 60 62 4 Die „digitale Transformation" verändert die Art und Weise, wie Menschen lernen. Dozierende müssen Inhalte didaktisch reduzieren und Komplexität vereinfachen. 65 Wüest Yvo 4.1 4.2 4-3 Die Klärung des Vorwissens erleichtert die Planung. Binnendifferenzierung ist gefragt: Wer hat wann welchen Lernbedarf?. Persönliche Standortbestimmung zum Thema „didaktische Reduktion". 67 68 70
X Inhaltsverzeichnis 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 Didaktische Reduktion mit der 3-Z-Formel. Der Stofffülle begegnen und Inhalte auswählen. Checkliste für die Auswahl von Inhalten mit der 4-Schritt֊Methode. Kernbotschaften herausarbeiten . Aufgabe: Kernbotschaften herausarbeiten . Checkliste zur Reduktion von Komplexität mit einer sinnvollen Struktur . Literatur. 70 73 73 75 77 77 80 5 Effektivität von digitalem Lernen, Gelingensbedingungen und Trends . 83 Hartwagner Fabia 5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.4 5.5 5.5.1 5.5.2 5.6 5.7 5.8 Einführung. Effektivität von mediengestütztem Lernen. Effektivität von Flipped Classroom-Settings. Effektivität weiteren Medien und Formaten
. Qualität der Lernaktivitäten . Lernen durch Lehren . Die Rolle von Lehrenden, Lernenden, Führungspersonen und Content. Führungspersonen. Lehrende . Lernende und Mitarbeitende. Content. Systeme. Trends . Artificial Intelligence (AI) . Learning Analytics (LA) und Educational Data Mining (EDM). Nützliche Links zum Thema . Wiederkehrende Veranstaltungen in der DACH-
Region. Kurz knapp (Glossar). Literatur. 85 85 86 87 89 90 92 92 93 94 94 96 98 98 102 103 105 106 109 6 Widerstand in Lehr-und Lernsituationen. 111 Milesi Rita 6.1 Definitionen von Widerstand. 6.2 Ursachen von Widerständen . 6.2.1 Psychosoziale Vorstruktur . 6.2.2 Befürchtungen. 6.2.3 Bevorzugte Lernformen . 6.2.4 Unterschiedliche Lernstile. 6.2.5 Unfreiwilligkeit . 6.3 Gruppenentwicklung und Widerstand. 6.3.1
Orientierungsphase. 6.3.2 Positionskampf und Rolle . 6.3.3 Vertrautheit, Intimität und Differenzierung. 6.3.4 Trennung und Ablösung . 6.4 Beispiele aus der Praxis. 112 115 115 115 116 116 116 117 117 118 119 119 119
XI Inhaltsverzeichnis 6.5 Modelle und hilfreiche Prinzipien . 120 6.5.1 6.5.2 6.5.3 TZI . Die vier Seiten einer Nachricht (Friedemann Schulz von Thun). Didaktische Überlegungen . 120 123 124 6.6 6.7 Widerstand als Zeigerpflanze. Hilfreiches in Kürze. Literatur. 126 127 129 7 Lösungsorientierte Beratung in der Ausbildungstätigkeit. 131 Elisa Streuli und Urs Blum 7.1 7.1.1 Einleitung: Die Rolle der Beratung in der Ausbildung. Kompetenzen der Ausbildenden . 132 133 7.1.2 7.2 7.2.1 7.2.2 7.3 Beratung im Lernkontext. Der Beratungsbegriff . Formen der Beratung: Fach-und
Expertenberatung. Abgrenzung zu verwandten Begriffen . Lösungsorientierte Beratung. 133 134 135 140 142 7.3.1 7.3.2 7.4 Methoden und Werkzeuge . Fünf Schritte des lösungsorientierten Kurzzeitcoachings . Integration von lösungsorientierter Beratung (Prozessberatungsmodell) und Fachberatung (Expertenmodell) . Beratungsmodell in 7 Schritten. Möglichkeiten und Grenzen der lösungsorientierten Beratung in der 144 147 Ausbildung. Literatur. 151 158 Lern- und Lehrpsychologie, Bedeutungfür die betriebliche Weiterbildung und Auswirkungen auf eine moderne betriebliche Bildung/Personalentwicklung. 159 7.4.1 7.5 8 148 150 Gabathuler Jürg und Bajus Sandra 8.1 8.1.1 8.1.2 Wie lernen
Menschen?. Das Lernen durch Verstärkung/Konditionierungslernen . Lernen am Modell. 161 162 163 8.1.3 8.1.4 8.2 164 165 8.2.1 8.2.2 Lernen durch Einsicht . Lernen und Konstruktivismus. Lehre in der beruflichen Bildung - oder wie sind effektive Lernumgebungen zu gestalten. Was hat Lehre mit Lernen zu tun. Theoretische Ansätze des Lehrens . 167 167 168 8.2.3 8.2.4 8.2.5 8.2.6 8.3 8.3.1 8.3.2 Lerntheoretischer Ansatz. Curriculumtheoretischer Ansatz . Konstruktivistischer Ansatz. Problemorientierter Ansatz. Prinzipien des
Lehrens. Zielgruppen-und Teilnehmendenorientierung. Anwendungsbezug . 169 169 169 170 170 171 171
XII Inhaltsverzeichnis 8.3.3 Perspektivenverschränkung . 171 8.3.4 Selbstreflexion. 171 8.3.5 Erlebnisqualität. 172 8.3.6 Konstruktivistische Gestaltungsphnzipen. 172 8.4 Effektive Gestaltung von Lernumgebungen. 174 8.4.1 Wichtige Erkenntnisse aus der Lern- und Lehrpsychologie für in der betrieblichen Bildung tätige Personen. 174 8.5 Wann ist meine Weiterbildungsabteilung fit für die Zukunft? . 175 8.5.1 Welche Handlungsfelder ergeben sich daraus für eine moderne Personalentwicklung?. 177 8.6 Veränderte Rollen für eine moderne Personalentwicklung. 181 Literatur. 183 Serviceteil Stichwortverzeichnis. 187 |
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IX Inhaltsverzeichnis 1 Neurowissenschaftliche Grundlagen von Lernen und Gedächtnis. 1 Silvia Maier und Rafael Huber 1.1 1.2 Neurowissenschaftliche Grundlagen von Lernen und Gedächtnis. Kognitive Neurowissenschaften: Worum geht es hier eigentlich?. 2 3 1.3 Generelle Funktionsprinzipien und Aufbau des Gehirns und Nervensystems . 4 1.4 1.5 1.6 Was ist Lernen und Gedächtnis?. Formbarkeit des Gehirns. Was lernen wir daraus für die Praxis? . Literatur. 8 10 12 13 2 Das Konzept des lebenslangen Lernens. 17 Erich Schäfer 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Die Ideedes lebenslangen Lernens. Die anthropologischen Grundbedürfnisse lebenslangen Lernens. Der archimedische Punkt lebenslangen Lernens . Das Lehren und Lernen gestalten. Die Hochschule als Ort lebenslangen Lernens. Neues Lernen in derVUKA-Welt
. Die Bedeutung der Reflexion für das lebenslange Lernen. Literatur. 18 22 24 27 29 32 38 41 3 Leben heißt lernen: Nutzen von informellen Lernprozessen. 47 Urs Blum 3.1 3.1.1 3.1.2 Informelle Lernprozesse . Hintergrund und Abgrenzung. Informelles Lernen als Modell. 48 48 50 3.2 3.2.1 3.2.2 Informelle Lernprozesse nutzen. Potenziale und Herausforderungen von formellem und informellem Lernen . Integration von formellen und informellen Lernprozessen. 52 52 54 3.3 3.3.1 3.3.2 Die Zukunft des informellen Lernens . Informelles Lernen In der Arbeitswelt 4.0. Kommende Herausforderungen.
Literatur. 59 59 60 62 4 Die „digitale Transformation" verändert die Art und Weise, wie Menschen lernen. Dozierende müssen Inhalte didaktisch reduzieren und Komplexität vereinfachen. 65 Wüest Yvo 4.1 4.2 4-3 Die Klärung des Vorwissens erleichtert die Planung. Binnendifferenzierung ist gefragt: Wer hat wann welchen Lernbedarf?. Persönliche Standortbestimmung zum Thema „didaktische Reduktion". 67 68 70
X Inhaltsverzeichnis 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 Didaktische Reduktion mit der 3-Z-Formel. Der Stofffülle begegnen und Inhalte auswählen. Checkliste für die Auswahl von Inhalten mit der 4-Schritt֊Methode. Kernbotschaften herausarbeiten . Aufgabe: Kernbotschaften herausarbeiten . Checkliste zur Reduktion von Komplexität mit einer sinnvollen Struktur . Literatur. 70 73 73 75 77 77 80 5 Effektivität von digitalem Lernen, Gelingensbedingungen und Trends . 83 Hartwagner Fabia 5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.4 5.5 5.5.1 5.5.2 5.6 5.7 5.8 Einführung. Effektivität von mediengestütztem Lernen. Effektivität von Flipped Classroom-Settings. Effektivität weiteren Medien und Formaten
. Qualität der Lernaktivitäten . Lernen durch Lehren . Die Rolle von Lehrenden, Lernenden, Führungspersonen und Content. Führungspersonen. Lehrende . Lernende und Mitarbeitende. Content. Systeme. Trends . Artificial Intelligence (AI) . Learning Analytics (LA) und Educational Data Mining (EDM). Nützliche Links zum Thema . Wiederkehrende Veranstaltungen in der DACH-
Region. Kurz knapp (Glossar). Literatur. 85 85 86 87 89 90 92 92 93 94 94 96 98 98 102 103 105 106 109 6 Widerstand in Lehr-und Lernsituationen. 111 Milesi Rita 6.1 Definitionen von Widerstand. 6.2 Ursachen von Widerständen . 6.2.1 Psychosoziale Vorstruktur . 6.2.2 Befürchtungen. 6.2.3 Bevorzugte Lernformen . 6.2.4 Unterschiedliche Lernstile. 6.2.5 Unfreiwilligkeit . 6.3 Gruppenentwicklung und Widerstand. 6.3.1
Orientierungsphase. 6.3.2 Positionskampf und Rolle . 6.3.3 Vertrautheit, Intimität und Differenzierung. 6.3.4 Trennung und Ablösung . 6.4 Beispiele aus der Praxis. 112 115 115 115 116 116 116 117 117 118 119 119 119
XI Inhaltsverzeichnis 6.5 Modelle und hilfreiche Prinzipien . 120 6.5.1 6.5.2 6.5.3 TZI . Die vier Seiten einer Nachricht (Friedemann Schulz von Thun). Didaktische Überlegungen . 120 123 124 6.6 6.7 Widerstand als Zeigerpflanze. Hilfreiches in Kürze. Literatur. 126 127 129 7 Lösungsorientierte Beratung in der Ausbildungstätigkeit. 131 Elisa Streuli und Urs Blum 7.1 7.1.1 Einleitung: Die Rolle der Beratung in der Ausbildung. Kompetenzen der Ausbildenden . 132 133 7.1.2 7.2 7.2.1 7.2.2 7.3 Beratung im Lernkontext. Der Beratungsbegriff . Formen der Beratung: Fach-und
Expertenberatung. Abgrenzung zu verwandten Begriffen . Lösungsorientierte Beratung. 133 134 135 140 142 7.3.1 7.3.2 7.4 Methoden und Werkzeuge . Fünf Schritte des lösungsorientierten Kurzzeitcoachings . Integration von lösungsorientierter Beratung (Prozessberatungsmodell) und Fachberatung (Expertenmodell) . Beratungsmodell in 7 Schritten. Möglichkeiten und Grenzen der lösungsorientierten Beratung in der 144 147 Ausbildung. Literatur. 151 158 Lern- und Lehrpsychologie, Bedeutungfür die betriebliche Weiterbildung und Auswirkungen auf eine moderne betriebliche Bildung/Personalentwicklung. 159 7.4.1 7.5 8 148 150 Gabathuler Jürg und Bajus Sandra 8.1 8.1.1 8.1.2 Wie lernen
Menschen?. Das Lernen durch Verstärkung/Konditionierungslernen . Lernen am Modell. 161 162 163 8.1.3 8.1.4 8.2 164 165 8.2.1 8.2.2 Lernen durch Einsicht . Lernen und Konstruktivismus. Lehre in der beruflichen Bildung - oder wie sind effektive Lernumgebungen zu gestalten. Was hat Lehre mit Lernen zu tun. Theoretische Ansätze des Lehrens . 167 167 168 8.2.3 8.2.4 8.2.5 8.2.6 8.3 8.3.1 8.3.2 Lerntheoretischer Ansatz. Curriculumtheoretischer Ansatz . Konstruktivistischer Ansatz. Problemorientierter Ansatz. Prinzipien des
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XII Inhaltsverzeichnis 8.3.3 Perspektivenverschränkung . 171 8.3.4 Selbstreflexion. 171 8.3.5 Erlebnisqualität. 172 8.3.6 Konstruktivistische Gestaltungsphnzipen. 172 8.4 Effektive Gestaltung von Lernumgebungen. 174 8.4.1 Wichtige Erkenntnisse aus der Lern- und Lehrpsychologie für in der betrieblichen Bildung tätige Personen. 174 8.5 Wann ist meine Weiterbildungsabteilung fit für die Zukunft? . 175 8.5.1 Welche Handlungsfelder ergeben sich daraus für eine moderne Personalentwicklung?. 177 8.6 Veränderte Rollen für eine moderne Personalentwicklung. 181 Literatur. 183 Serviceteil Stichwortverzeichnis. 187 |
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