Verfügbarkeit: Berufsbezogene Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden im Hinblick auf schulische Inklusion

Berufsbezogene Orientierungsmuster von Lehramtsstudierenden im Hinblick auf schulische Inklusion:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Förster, Magdalena (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz Juventa 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Lehrerbildung Inklusive Pädagogik Lehramtsstudent Erwartung Erziehungswissenschaft Inklusion Lehramt Schule Studium Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	398 Seiten Diagramme, Karte
ISBN:	9783779965206

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG 11 1.1 KONZEPTION UND INHALT 13 1.2 .SCHULISCHE INKLUSION* IM KONTEXT DER ARBEIT 14 TEIL A INKLUSIONSORIENTIERTE LEHRERINNENBILDUNG UND PROFESSIONALISIERUNG 17 2 ENTWICKLUNGS UND FORSCHUNGSSTAND ZUR INKLUSIONSORIENTIERTEN LEHRERINNENBILDUNG 18 2.1 HOCHSCHULISCHE ENTWICKLUNGSKONZEPTE UND-TRENDS 18 2.1.1 LEHRAMTSBEZOGENE STUDIENGAENGE UND-CURRICULA 19 2.1.2 LEHRVERANSTALTUNGEN 24 2.1.3 FORSCHUNGS-UND ENTWICKLUNGSFOERDERUNG 25 2.2 FORSCHUNGSBEFUNDE 28 2.2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG UND ABGRENZUNGEN 29 2.2.2 BEFUNDE ZU LEHRAMTSSTUDIERENDEN 33 2.2.3 BEFUNDE ZUM LEHRAMTSSTUDIUM 39 2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 40 3 PROFESSIONALISIERUNG IM LEHRAMT FUER SCHULISCHE INKLUSION 42 3.1 ANSAETZE ZUR PROFESSIONALISIERUNG IM LEHRERINNENBERUF 42 3.1.1 KOMPETENZTHEORETISCHER ANSATZ 43 3.1.2 STRUKTURTHEORETISCHER ANSATZ 45 3.1.3 BERUFSBIOGRAFISCHER ANSATZ 47 3.2 KONSEQUENZEN FUER INKLUSIONSORIENTIERTE PROFESSIONALISIERUNGSPROZESSE IM HOCHSCHULSTUDIUM 54 3.2.1 KOMPETENZEN FUER INKLUSION IN SCHULE UND UNTERRICHT 54 3.2.2 SPANNUNGEN IN TRANSFORMATIONSPROZESSEN 58 3.2.3 ENTWICKLUNGSAUFGABE SCHULISCHE INKLUSION 64 3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 66 TEIL B BILDUNGSSOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN AUF DIE ERSTE PHASE DER LEHRERINNENBILDUNG 69 4 GRUNDLAGENTHEORETISCHE KONZEPTE 70 4.1 HABITUSTHEORIE 70 4.1.1 HERKUNFTSHABITUS UND SOZIALE MILIEUS 74 4.1.2 INDIVIDUELLER HABITUS 75 5 4.2 FELDTHEORIE 76 4.2.1 AUTONOMIE UND ABHAENGIGKEITEN VON SOZIALEN FELDERN 77 4.2.2 KAPITALFORMEN 79 4.2.3 MACHT UND POSITIONSKAEMPFE 80 4.3 GENESE UND DYNAMIKEN DES HABITUS 82 4.3.1 HABITUSGENESE 83 4.3.2 HABITUSDYNAMIK 84 4.4 AUSBLICK 87 5 BILDUNGSBEZOGENE HABITUSFORMEN 88 5.1 BILDUNGSHABITUS 88 5.1.1 SCHUELERINNEN 89 5.1.2 LEHRAMTSSTUDIERENDE 90 5.1.3 LEHRKRAEFTE 95 5.2 INKORPORIERTER UND INSTITUTIONELLER HABITUS IM FELD SCHULE 100 5.2.1 INKORPORIERTER SCHUELERINNEN UND LEHRERINNENHABITUS 101 5.2.2 INSTITUTIONELLER SCHUELERINNEN UND LEHRERINNENHABITUS 102 5.3 SPEZIFISCHE RELATIONEN IM LEHRAMT 103 6 FELDTHEORETISCHE REFLEXION DES LEHRAMTSSTUDIUMS 109 6.1 INSTITUTIONALISIERUNG DER LEHRERINNENBILDUNG AN HOCHSCHULEN 110 6.2 RELATIONEN ZUM (BILDUNGS-)POLITISCHEN FELD 113 6.3 RELATIONEN ZUM WISSENSCHAFTLICHEN FELD 116 6.4 RELATIONEN ZUM FELD DER BILDUNG 123 6.4.1 DAS VERHAELTNIS VON LEHRENDEN UND STUDIERENDEN 124 6.4.2 SELBSTAEHNLICHE STRUKTUREN 125 6.4.3 ANBINDUNG AN DAS BERUFSFELD SCHULE 127 6.5 FELDSPEZIFISCHE SUBJEKTIVIERUNGSPROZESSE 129 6.5.1 NORMEN IM FELD DES LEHRAMTSSTUDIUMS 129 6.5.2 SUBJEKTIVIERUNG: ANERKENNUNG UND ANEIGNUNG 131 7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT DER THEORETISCHEN BETRACHTUNGEN 137 6 TEIL C EMPIRISCHE STUDIE 141 8 KONZEPTION UND DURCHFUEHRUNG DES FORSCHUNGSVORHABENS 142 8.1 METHODOLOGISCHE REFLEXION: DOKUMENTARISCHE METHODE UND IHRE ERWEITERUNG 142 8.1.1 VERSTEHEN UND INTERPRETIEREN 142 8.1.2 ORIENTIERUNGSSCHEMATA, ORIENTIERUNGSRAHMEN UND DEREN SPANNUNGSVERHAELTNIS 144 8.1.3 DOKUMENTARISCHE SUBJEKTIVIERUNGSANALYSE 146 8.2 KONKRETISIERUNG DER FRAGESTELLUNG UND BEGRUENDUNG FORSCHUNGSMETHODISCHER ENTSCHEIDUNGEN 147 8.3 ERHEBUNGSVERFAHREN: GRUPPENDISKUSSION 150 8.3.1 GRUNDLAGEN 150 8.3.2 ANWENDUNG 151 8.3.3 GESPRAECHSIMPULSE 153 8.3.4 GRUPPENZUSAMMENSTELLUNG UND ERHEBUNGSSITUATION 157 8.4 ERHEBUNGSKONTEXT: BEDINGUNGEN IM LEHRAMTSSTUDIUM 2010-2015 161 8.4.1 ALLGEMEINE STUDIENSTRUKTUREN 161 8.4.2 INKLUSIONSORIENTIERTE STRUKTUREN UND ANGEBOTE 163 8.4.3 PRAKTIKA UND SCHULISCHE INKLUSION IN THUERINGEN 165 8.5 AUFBEREITUNG DER DATEN 168 8.6 AUSWERTUNGSVERFAHREN IN ANLEHNUNG AN DIE DOKUMENTARISCHE METHODE 170 8.6.1 SEQUENZIERUNG UND FORMALSPRACHLICHE ANALYSE 171 8.6.2 INTERPRETATION UND ABSTRAKTION 172 9 DISKURSPORTRAITS 180 9.1 GRUNDSCHULLEHRAMT 180 9.1.1 GRUPPE FROEBEL 180 9.1.2 GRUPPE HUMBOLDT 182 9.1.3 GRUPPE PESTALOZZI 184 9.2 REGELSCHULLEHRAMT 186 9.2.1 GRUPPE SALZMANN 186 9.2.2 GRUPPE ROUSSEAU 188 9.3 LEHRAMT FOERDERPAEDAGOGIK 190 9.3.1 GRUPPE DEWEY 190 9.3.2 GRUPPE MUTH 193 7 9.4 VERGLEICHENDES FAZIT 194 9.4.1 INHALTLICH-LOGISCHER AUFBAU DER DISKUSSIONEN 195 9.4.2 THEMATISIERUNG UND STELLENWERT VON INKLUSION IM DISKURSVERLAUF 197 10 BERUFSBEZOGENE ORIENTIERUNGSMUSTER VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN 199 10.1 GRUNDSCHULSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER 200 10.1.1 ORIENTIERUNGSSCHEMATA 201 10.1.2 ANEIGNUNGSPRAKTIKEN 209 10.1.3 UMGANG MIT SCHULISCHER INKLUSION 221 10.2 REGELSCHULSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER 227 10.2.1 ORIENTIERUNGSSCHEMATA 227 10.2.2 ANEIGNUNGSPRAKTIKEN 230 10.2.3 UMGANG MIT SCHULISCHER INKLUSION 247 10.3 FOERDERPAEDAGOGIKSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSMUSTER 251 10.3.1 ORIENTIERUNGSSCHEMATA 251 10.3.2 ANEIGNUNGSPRAKTIKEN 267 10.3.3 UMGANG MIT SCHULISCHER INKLUSION 285 10.4 KONTRASTIERENDER VERGLEICH DER LEHRAMTSTYPEN 295 10.4.1 ORIENTIERUNGSSCHEMATA 296 10.4.2 ANEIGNUNGSPRAKTIKEN 297 10.4.3 UMGANG MIT SCHULISCHER INKLUSION 301 11 BILDUNGSBEZOGENE ORIENTIERUNGEN IM KONTEXT SCHULISCHER INKLUSION 303 11.1 BILDUNGSBEZOGENE ORIENTIERUNGEN 303 11.1.1 SUBJEKTZENTRIERTERORIENTIERUNGSRAHMEN 305 11.1.2 ORGANISATIONSZENTRIERTER 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103 6 FELDTHEORETISCHE REFLEXION DES LEHRAMTSSTUDIUMS 109 6.1 INSTITUTIONALISIERUNG DER LEHRERINNENBILDUNG AN HOCHSCHULEN 110 6.2 RELATIONEN ZUM (BILDUNGS-)POLITISCHEN FELD 113 6.3 RELATIONEN ZUM WISSENSCHAFTLICHEN FELD 116 6.4 RELATIONEN ZUM FELD DER BILDUNG 123 6.4.1 DAS VERHAELTNIS VON LEHRENDEN UND STUDIERENDEN 124 6.4.2 SELBSTAEHNLICHE STRUKTUREN 125 6.4.3 ANBINDUNG AN DAS BERUFSFELD SCHULE 127 6.5 FELDSPEZIFISCHE SUBJEKTIVIERUNGSPROZESSE 129 6.5.1 NORMEN IM FELD DES LEHRAMTSSTUDIUMS 129 6.5.2 SUBJEKTIVIERUNG: ANERKENNUNG UND ANEIGNUNG 131 7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT DER THEORETISCHEN BETRACHTUNGEN 137 6 TEIL C EMPIRISCHE STUDIE 141 8 KONZEPTION UND DURCHFUEHRUNG DES FORSCHUNGSVORHABENS 142 8.1 METHODOLOGISCHE REFLEXION: DOKUMENTARISCHE METHODE UND IHRE ERWEITERUNG 142 8.1.1 VERSTEHEN UND INTERPRETIEREN 142 8.1.2 ORIENTIERUNGSSCHEMATA, ORIENTIERUNGSRAHMEN UND DEREN SPANNUNGSVERHAELTNIS 144 8.1.3 DOKUMENTARISCHE SUBJEKTIVIERUNGSANALYSE 146 8.2 KONKRETISIERUNG DER FRAGESTELLUNG UND BEGRUENDUNG FORSCHUNGSMETHODISCHER ENTSCHEIDUNGEN 147 8.3 ERHEBUNGSVERFAHREN: GRUPPENDISKUSSION 150 8.3.1 GRUNDLAGEN 150 8.3.2 ANWENDUNG 151 8.3.3 GESPRAECHSIMPULSE 153 8.3.4 GRUPPENZUSAMMENSTELLUNG UND ERHEBUNGSSITUATION 157 8.4 ERHEBUNGSKONTEXT: BEDINGUNGEN IM LEHRAMTSSTUDIUM 2010-2015 161 8.4.1 ALLGEMEINE STUDIENSTRUKTUREN 161 8.4.2 INKLUSIONSORIENTIERTE STRUKTUREN UND ANGEBOTE 163 8.4.3 PRAKTIKA UND SCHULISCHE INKLUSION IN THUERINGEN 165 8.5 AUFBEREITUNG DER DATEN 168 8.6 AUSWERTUNGSVERFAHREN IN ANLEHNUNG AN DIE DOKUMENTARISCHE METHODE 170 8.6.1 SEQUENZIERUNG UND FORMALSPRACHLICHE ANALYSE 171 8.6.2 INTERPRETATION UND ABSTRAKTION 172 9 DISKURSPORTRAITS 180 9.1 GRUNDSCHULLEHRAMT 180 9.1.1 GRUPPE FROEBEL 180 9.1.2 GRUPPE HUMBOLDT 182 9.1.3 GRUPPE PESTALOZZI 184 9.2 REGELSCHULLEHRAMT 186 9.2.1 GRUPPE SALZMANN 186 9.2.2 GRUPPE ROUSSEAU 188 9.3 LEHRAMT FOERDERPAEDAGOGIK 190 9.3.1 GRUPPE DEWEY 190 9.3.2 GRUPPE MUTH 193 7 9.4 VERGLEICHENDES FAZIT 194 9.4.1 INHALTLICH-LOGISCHER AUFBAU DER 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ORIENTIERUNGSRAHMEN 313 11.1.3 FAZIT 328 11.2 DIE ORIENTIERUNGEN IM DISKURSVERLAUF 329 11.2.1 EXKLUDIERENDER MODUS 330 11.2.2 DIALOGISCHER MODUS 345 11.3 FAZIT 349 TEIL D SCHLUSSBETRACHTUNG 353 12 ZENTRALE ERKENNTNISSE UND THESEN 354 13 REFLEXION DES FORSCHUNGSPROZESSES 358 13.1 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG 358 13.2 SUBJEKTIVITAET IM FORSCHUNGSPROZESS 360 8 13.2.1 METHODISCH KONTROLLIERTES FREMDVERSTEHEN 360 13.2.2 KOMMUNIKATIVE VALIDIERUNG IN FORSCHUNGSGRUPPEN 364 13.2.3 NAEHE ZU DEN STUDIERENDEN 365 13.3 LIMITATIONEN DER STUDIENERGEBNISSE 365 14 AUSBLICK: PROFESSIONALISIERUNGSPROZESSE IM LEHRAMTSSTUDIUM 369 14.1 EINORDNUNG IN DEN FORSCHUNGSSTAND ZUR LEHRER*INNENAUSBILDUNG 369 14.2 DAS LEHRAMTSSTUDIUM ALS STRUKTURELLER BEZUGSRAHMEN 371 14.3 PROFESSIONALISIERUNG MIT BLICK AUF SCHULISCHE INKLUSION 372 14.4 FAZIT 378 LITERATURVERZEICHNIS 380 9
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