Professionalisierung durch Schüler*innen-Mehrsprachigkeit?: Englischlehrer*innen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2021
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
klinkhardt forschung |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 212 Seiten |
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|---|---|
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1
EINLEITUNG
.......................................................................................................................
9
2
MEHRSPRACHIGKEIT
.........................................................................................................
19
2.1
BILDUNGSPOLITISCHE
UND
FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE
NORMEN
..............................
21
2.2
SPRACHNORMEN
........................................................................................................
24
2.3
FORSCHUNGSSTAND
....................................................................................................
26
2.4
FORDERUNGEN
AN
LEHRPERSONEN
UND
LEHRER*INNENBILDUNG
....................................
31
2.5
FORSCHUNGSDESIDERATA
UND
FORSCHUNGSLUECKE
.........................................................
34
3
PROFESSIONALISIERUNG
......................................................................................................
37
3.1
ANSAETZE
DER
FORSCHUNG
ZU
PROFESSIONALISIERUNG
....................................................
39
3.2
KONKRETISIERUNG
DER
PROFESSIONSTHEORETISCHEN
PERSPEKTIVE
..................................
47
3.3
FORSCHUNGSSTAND
ZU
LEHRER*INNEN
UND
PROFESSIONALISIERUNG
................................
50
3.4
SYNTHESE:
PROFESSIONALISIERUNG
VON
FREMDSPRACHENLEHRPERSONEN
IN
BEZUG
AUF
MEHRSPRACHIGKEIT
.............................................................................................
58
4
METHODOLOGIE,
METHODE
UND
FORSCHUNGSDESIGN
.......................................................
61
4.1
REKONSTRUKTIVE
SOZIALFORSCHUNG
...........................................................................
61
4.2
PRAXEOLOGISCHE
WISSENSSOZIOLOGIE:
METHODOLOGISCHE
GRUNDANNAHMEN
.............
62
4.3
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
...........................................................................
66
4.3.1
BEGRIFFSKLAERUNGEN
.........................................................................................
67
4.3.2
ANALYSESCHRITTE
.............................................................................................
71
4.3.3
TYPENBILDUNG
...............................................................................................
72
4.4
METHODISCH
GEWENDETE
FORSCHUNGSFRAGEN
...........................................................
74
4.5
FORSCHUNGSDESIGN
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
................................................
75
4.5.1
DAS
INTERVIEW
ALS
ERHEBUNGSINSTRUMENT
......................................................
75
4.5.2
LEITFADENENTWICKLUNG
..................................................................................
75
4.5.3
VORGEHEN
DER
ANALYSE
..................................................................................
78
4.5.4
INTERVIEWSTUDIE:
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
.............................................
78
4.5.5
DER
DATENKORPUS
.........................................................................................
80
4.6
EINE
KRITISCHE
BETRACHTUNG
....................................................................................
80
5
DATENANALYSE
................................................................................................................
87
5.1
AUFBAU
DER
DARSTELLUNG
........................................................................................
87
5.2
EXEMPLARISCHE
FALLDARSTELLUNGEN
...........................................................................
88
5.2.1
FALLP
.............................................................................................................
88
5.2.2
FALL
N
-
FALLVERGLEICHEND
..............................................................................
108
5.2.3
GEGENUEBERSTELLUNG
DER
FAELLE
N
UND
P
.........................................................
122
6
ERGEBNISSE
......................................................................................................................
125
6.1
BASISTYPIK:
UMGANG
MIT
KORREKTHEIT
....................................................................
125
6.2
TYPIK:
ENGLISCHUNTERRICHT
......................................................................................
134
6.3
TYPIK:
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
..................................................................
142
6.4
RELATIONALE
TYPOLOGIE
.............................................................................................
150
6.5
SOZIOGENETISCHE
SPURENSUCHE
.................................................................................
156
6.5.1
SCHULFORM
UND
BERUFSERFAHRUNG
..................................................................
156
6.5.2
MIGRATION
UND
EIGENE
MEHRSPRACHIGKEIT
....................................................
157
6.5.3
BIOGRAFISCHE
FAKTOREN
...................................................................................
158
6.5.4
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................................
159
7
DISKUSSION
......................................................................................................................
161
7.1
KORREKTHEITSNORM
(DES
ENGLISCHUNTERRICHTS)
.......................................................
161
7.2
MEHRSPRACHIGKEIT
....................................................................................................
165
7.3
PROFESSIONALISIERUNG
...............................................................................................
169
7.4
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
UND
-DIDAKTIK
...............................................................
176
7.5
LEHRER*INNENBILDUNG
...............................................................................................
180
7.6
NORMATIVE
BETRACHTUNG
..........................................................................................
187
8
FAZIT
UND
AUSBLICK
........................................................................................................
191
VERZEICHNISSE
..........................................................................................................................
197
LITERATURVERZEICHNIS
...............................................................................................................
197
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
..........................................................................................................
211
LEGENDE
ZUR
NOTATION
DER
TRANSKRIPTE
................................................................................
211
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
..........................................................................................................
212
TABELLENVERZEICHNIS
...............................................................................................................
212
DANK
......................................................................................................................................
213
|
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
9
2
MEHRSPRACHIGKEIT
.
19
2.1
BILDUNGSPOLITISCHE
UND
FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE
NORMEN
.
21
2.2
SPRACHNORMEN
.
24
2.3
FORSCHUNGSSTAND
.
26
2.4
FORDERUNGEN
AN
LEHRPERSONEN
UND
LEHRER*INNENBILDUNG
.
31
2.5
FORSCHUNGSDESIDERATA
UND
FORSCHUNGSLUECKE
.
34
3
PROFESSIONALISIERUNG
.
37
3.1
ANSAETZE
DER
FORSCHUNG
ZU
PROFESSIONALISIERUNG
.
39
3.2
KONKRETISIERUNG
DER
PROFESSIONSTHEORETISCHEN
PERSPEKTIVE
.
47
3.3
FORSCHUNGSSTAND
ZU
LEHRER*INNEN
UND
PROFESSIONALISIERUNG
.
50
3.4
SYNTHESE:
PROFESSIONALISIERUNG
VON
FREMDSPRACHENLEHRPERSONEN
IN
BEZUG
AUF
MEHRSPRACHIGKEIT
.
58
4
METHODOLOGIE,
METHODE
UND
FORSCHUNGSDESIGN
.
61
4.1
REKONSTRUKTIVE
SOZIALFORSCHUNG
.
61
4.2
PRAXEOLOGISCHE
WISSENSSOZIOLOGIE:
METHODOLOGISCHE
GRUNDANNAHMEN
.
62
4.3
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
.
66
4.3.1
BEGRIFFSKLAERUNGEN
.
67
4.3.2
ANALYSESCHRITTE
.
71
4.3.3
TYPENBILDUNG
.
72
4.4
METHODISCH
GEWENDETE
FORSCHUNGSFRAGEN
.
74
4.5
FORSCHUNGSDESIGN
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
STUDIE
.
75
4.5.1
DAS
INTERVIEW
ALS
ERHEBUNGSINSTRUMENT
.
75
4.5.2
LEITFADENENTWICKLUNG
.
75
4.5.3
VORGEHEN
DER
ANALYSE
.
78
4.5.4
INTERVIEWSTUDIE:
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
.
78
4.5.5
DER
DATENKORPUS
.
80
4.6
EINE
KRITISCHE
BETRACHTUNG
.
80
5
DATENANALYSE
.
87
5.1
AUFBAU
DER
DARSTELLUNG
.
87
5.2
EXEMPLARISCHE
FALLDARSTELLUNGEN
.
88
5.2.1
FALLP
.
88
5.2.2
FALL
N
-
FALLVERGLEICHEND
.
108
5.2.3
GEGENUEBERSTELLUNG
DER
FAELLE
N
UND
P
.
122
6
ERGEBNISSE
.
125
6.1
BASISTYPIK:
UMGANG
MIT
KORREKTHEIT
.
125
6.2
TYPIK:
ENGLISCHUNTERRICHT
.
134
6.3
TYPIK:
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
.
142
6.4
RELATIONALE
TYPOLOGIE
.
150
6.5
SOZIOGENETISCHE
SPURENSUCHE
.
156
6.5.1
SCHULFORM
UND
BERUFSERFAHRUNG
.
156
6.5.2
MIGRATION
UND
EIGENE
MEHRSPRACHIGKEIT
.
157
6.5.3
BIOGRAFISCHE
FAKTOREN
.
158
6.5.4
ZWISCHENFAZIT
.
159
7
DISKUSSION
.
161
7.1
KORREKTHEITSNORM
(DES
ENGLISCHUNTERRICHTS)
.
161
7.2
MEHRSPRACHIGKEIT
.
165
7.3
PROFESSIONALISIERUNG
.
169
7.4
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
UND
-DIDAKTIK
.
176
7.5
LEHRER*INNENBILDUNG
.
180
7.6
NORMATIVE
BETRACHTUNG
.
187
8
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
191
VERZEICHNISSE
.
197
LITERATURVERZEICHNIS
.
197
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
211
LEGENDE
ZUR
NOTATION
DER
TRANSKRIPTE
.
211
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.
212
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.
212
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