Verfügbarkeit: Der entwicklungsfreundliche Blick

Der entwicklungsfreundliche Blick: Entwicklungsdiagnostik bei normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung

Das ressourcenorientierte Konzept der entwicklungsfreundlichen Beziehung fördert individuell die Entfaltung der Persönlichkeit. Dabei werden die spezifischen Kompetenzen von normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung aufgespürt und zur Entwicklung der Persönlichkeit genutzt. Zentr...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Senckel, Barbara 1948- (VerfasserIn), Luxen, Ulrike (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz 2021
Ausgabe:	2., überarbeitete Auflage
Schlagworte:	Pädagogische Diagnostik Entwicklungspsychologie Entwicklungsstörung Kind Entwicklungsdiagnostik
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Das ressourcenorientierte Konzept der entwicklungsfreundlichen Beziehung fördert individuell die Entfaltung der Persönlichkeit. Dabei werden die spezifischen Kompetenzen von normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung aufgespürt und zur Entwicklung der Persönlichkeit genutzt. Zentral ist dabei immer die Beziehung, die sich am Bedürfnis und Entwicklungsstand des Gegenübers orientiert. Das Entwicklungsniveau wird anhand quantitativer und qualitativer Aspekte mit dem Diagnoseinstrument BEP-KI-k erhoben. Neben der konkreten Anwendung des Instruments werden wertvolle pädagogische Ableitungen für die weitere Persönlichkeitsentwicklung vermittelt. Ausführliche Praxisbeispiele veranschaulichen detailliert das Vorgehen. Neu in der 2. Auflage: Überarbeitung der Grundskala, ausführlichere Darstellung einzelner Dimensionen des Entwicklungsnieveaus sowie struktureller und inhaltlicher Interpretationen der Erhebungsergebnisse.
Beschreibung:	Mit E-Book inside und Arbeitsmaterial. - Literaturverzeichnis: Seite 260-262
Beschreibung:	267 Seiten Diagramme 24.6 cm x 17.1 cm, 571 g
ISBN:	9783621288415

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adam_text	INHALTSUEBERSICHT VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 1 DIE ENTWICKLUNGSFREUNDLICHE BEZIEHUNG 15 2 EINFUEHRUNG IN DAS BEP-KI-K 44 3 PROFILENTWICKLUNG UND KONSTRUKTION DES BEP-KI-K 51 4 AUFBAU DES BEP-KI-K 53 5 ANWENDUNGSBEREICHE UND DURCHFUEHRUNG 70 6 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 77 7 PAEDAGOGISCHE ABLEITUNGEN 97 8 HINWEISE FUER DIE EINZELNEN ENTWICKLUNGSABSCHNITTE 101 9 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB_L-33) 139 10 INTERPRETATIONSBEISPIELE: BEFUNDE UND ABLEITUNG PAEDAGOGISCHER KONSEQUENZEN 150 ANHANG I: ARBEITSHILFEN 229 ANHANG II: ERHEBUNGSBOEGEN 241 ANHANG III: SCHAUBILDVORLAGEN 257 LITERATUR 260 HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 263 SACHWORTVERZEICHNIS 264 INHALT VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 1 DIE ENTWICKLUNGSFREUNDLICHE BEZIEHUNG 15 1.1 GRUNDGEDANKEN DER EFFI 15 1.1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 16 1.1.2 MENSCHENBILD 17 1.1.3 DER DIFFERENZIERTE ENTWICKLUNGSSTAND 18 1.1.4 STOERUNGSVERSTAENDNIS 19 1.1.5 DAS KORRIGIERENDE BEZIEHUNGSANGEBOT 20 1.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER EFFI 22 1.2.1 ENTWICKLUNG DER SOZIO-EMOTIONALITAET 22 1.2.2 ENTWICKLUNG DES DENKENS 28 1.2.3 WEITERE ENTWICKLUNGSDIMENSIONEN 35 1.3 PAEDAGOGISCHE UND METHODISCHE GRUNDSAETZE DER EFFI 36 1.3.1 DIE BEDEUTUNG DES ENTWICKLUNGSPROFILS FUER DIE BEZIEHUNGS GESTALTUNG 36 1.3.2 METHODISCHE GRUNDSAETZE 38 1.3.3 SCHLUSSBEMERKUNG 42 2 EINFUEHRUNG IN DAS BEP-KI-K 44 2.1 GRUNDGEDANKEN UND ZIELSETZUNG 44 2.2 THEORETISCHER HINTERGRUND 46 3 PROFILENTWICKLUNG UND KONSTRUKTION DES BEP-KI-K 51 4 AUFBAU DES BEP-KI-K 53 4.1 AUFBAU DER GRUNDSKALA: AEUSSERE STRUKTUR 53 4.2 AUFBAU DER GRUNDSKALA: INNERE STRUKTUR 58 4.3 DIE ERGAENZUNGSSKALA SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 62 4.4 ENTWICKLUNGSTHEMEN 66 5 ANWENDUNGSBEREICHE UND DURCHFUEHRUNG 70 5.1 ANWENDUNGSBEREICHE 70 5.2 KOMPETENZEN DES EINSCHAETZERS 70 5.3 RAHMENBEDINGUNGEN 72 5.4 DURCHFUEHRUNG DER EINSCHAETZUNG 73 5.4.1 GRUNDSKALA 73 5.4.2 ERGAENZUNGSSKALA 76 6 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 77 6.1 AUSWERTUNG DER GRUNDSKALA DES BEP-KI-K 77 6.2 AUSWERTUNG DER ERGAENZUNGSSKALA DES BEP-KI-K 83 6.3 VORSCHLAEGE ZUM KONKRETEN VORGEHEN 85 6.4 ALLGEMEINE INTERPRETATIONSHINWEISE 86 6.5 INTERPRETATIONSHINWEISE ZU DEN EINZELNEN ENTWICKLUNGSDIMEN SIONEN 90 6.5.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM) UND SOZIALE ENTWICKLUNG (SO) 90 6.5.2 DENKENTWICKLUNG (DE) 92 6.5.3 SPRACHPRODUKTION UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPP UND SPV) 94 6.5.4 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 94 7 PAEDAGOGISCHE ABLEITUNGEN 97 7.1 ZIELE 97 7.2 ERKENNUNGSMERKMALE FUER DEN PAEDAGOGISCHEN BEDARF 98 7.3 HINWEISE FUER DIE BEDARFSERSTELLUNG 99 8 HINWEISE FUER DIE EINZELNEN ENTWICKLUNGSABSCHNITTE 101 8.1 ERSTES LEBENSJAHR 101 8.1.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG: SYMBIOTISCHE PHASE (EM_L-4) UND DIFFERENZIERUNGSPHASE (EM_5-7) 101 8.1.2 SOZIALE ENTWICKLUNG: SYMBIOTISCHE PHASE (SO_L) UND DIFFE RENZIERUNGSPHASE (SO_2 UND SO_3) 105 8.1.3 DENKENTWICKLUNG: PRIMAERE UND SEKUNDAERE KREISREAKTION, MIT TEL-ZWECK-RELATION (DE_L-5) 106 8.1.4 SPRACHE (SPP_L; SPV_L-2) 108 8.2 ZWEITES LEBENSJAHR 108 8.2.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG: UEBUNGSPHASE (EM_8-10) 108 8.2.2 SOZIALE ENTWICKLUNG: UEBUNGSPHASE (SO_4) 109 8.2.3 DENKENTWICKLUNG: TERTIAERE KREISREAKTION (DE_6-7) 110 8.2.4 SPRACHE (SPP_2 UND SPV_3) 111 8.3 ZWEITE HAELFTE DES ZWEITEN LEBENSJAHRES UND DRITTES LEBENSJAHR WIEDERANNAEHERUNGS UND BEFESTIGUNGSPHASE 111 8.3.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_LL-15) 111 8.3.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_5 - 12) 113 8.3.3 DENKENTWICKLUNG: UEBERGANG ZUR SYMBOLSTUFE (DE_8-10) UND SYMBOLISCHES DENKEN (DE_1 1 -14) 116 8.3.4 SPRACHPRODUKTION (SPP_3 7) UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPV_4 UND 5) 118 8.4 VIERTES BIS SECHSTES LEBENSJAHR: OEDIPALE PHASE 119 8.4.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM 16-20) 120 8.4.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_16-20) 122 8.4.3 DENKENTWICKLUNG: ANSCHAULICHES DENKEN (DE_14-22) 125 8.4.4 SPRACHPRODUKTION (SPP_8-13) UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPV_6-8) 126 8.5 SIEBTES BIS ZWOELFTES LEBENSJAHR: GRUNDSCHULALTER 127 8.5.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_2 1-22) 127 8.5.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_20-22) 128 8.5.3 DENKENTWICKLUNG: KONKRET-OPERATIVES DENKEN (DE_23-27) 129 8.6 ZWOELFTES BIS 18. LEBENSJAHR: PUBERTAET 131 8.6.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_23) 131 8.6.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_23-25) 133 8.6.3 DENKENTWICKLUNG (DE_28) 137 8.7 ERWACHSENENALTER (EM_24 UND SO_26) 138 9 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB_1-33) 139 9.1 HINWEISE ZUM VERSTAENDNIS DER ITEMS 139 10 INTERPRETATIONSBEISPIELE: BEFUNDE UND ABLEITUNG PAEDAGOGISCHER KONSEQUENZEN 150 10.1 MICHAEL MUENZ 151 10.1.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 152 10.1.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 155 10.1.3 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 157 10.1.4 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 159 10.2 ILONA FREI 160 10.2.1 ERHEBUNG MIT DER GRUND-UND ERGAENZUNGSSKALA 161 10.2.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 169 10.3 STEFAN ALBER 171 10.3.1 ERHEBUNG MIT DER GRUND-UND ERGAENZUNGSSKALA 171 10.3.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 177 10.4 DINAJASTERS 179 10.4.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 180 10.4.2 ERSTERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 185 10.4.3 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 186 10.4.4 HEILPAEDAGOGISCHE UMSETZUNG UND PSYCHOTHERAPEUTISCHE BE GLEITUNG 189 10.4.5 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 189 10.4.6 FOLGEERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 193 10.5 ANDREA HALLEG 195 10.5.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 195 10.5.2 ERSTERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 200 10.5.3 AUSWERTUNG DER SEB-THEMENFELDER 203 10.5.4 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 204 10.5.5 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 206 10.5.6 FOLGEERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 210 10.6 SONJA SCHULTZ 212 10.6.1 ERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 212 10.6.2 ERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 218 10.6.3 PAEDAGOGISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN 220 10.7 LUISA TRENKLER 221 10.7.1 ERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 222 10.7.2 ERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 226 10.7.3 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 227 ANHANG I: ARBEITSHILFEN 229 ZU ABSCHNITT 4.1: DEFINITIONEN UND KOMPETENZREIHEN 230 ZU ABSCHNITT 5.4: ANLEITUNG ZUR ERHEBUNG 233 ZU ABSCHNITT 6.1: BESCHREIBUNG DER SCHAUBILDVORLAGEN 235 ANHANG II: ERHEBUNGSBOEGEN 241 BEP-KI-K GRUNDSKALA EMOTIONALE UND SOZIALE ENTWICKLUNG 242 BEP-KI-K GRUNDSKALA KOGNITIVE ENTWICKLUNG 249 BEP-KI-K ERGAENZUNGSSKALA SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 253 ANHANG III: SCHAUBILDVORLAGEN 257 GRUNDSKALA UND SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN 258 LITERATUR 260 HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 263 SACHWORTVERZEICHNIS 264
adam_txt	INHALTSUEBERSICHT VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 1 DIE ENTWICKLUNGSFREUNDLICHE BEZIEHUNG 15 2 EINFUEHRUNG IN DAS BEP-KI-K 44 3 PROFILENTWICKLUNG UND KONSTRUKTION DES BEP-KI-K 51 4 AUFBAU DES BEP-KI-K 53 5 ANWENDUNGSBEREICHE UND DURCHFUEHRUNG 70 6 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 77 7 PAEDAGOGISCHE ABLEITUNGEN 97 8 HINWEISE FUER DIE EINZELNEN ENTWICKLUNGSABSCHNITTE 101 9 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB_L-33) 139 10 INTERPRETATIONSBEISPIELE: BEFUNDE UND ABLEITUNG PAEDAGOGISCHER KONSEQUENZEN 150 ANHANG I: ARBEITSHILFEN 229 ANHANG II: ERHEBUNGSBOEGEN 241 ANHANG III: SCHAUBILDVORLAGEN 257 LITERATUR 260 HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 263 SACHWORTVERZEICHNIS 264 INHALT VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 1 DIE ENTWICKLUNGSFREUNDLICHE BEZIEHUNG 15 1.1 GRUNDGEDANKEN DER EFFI 15 1.1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 16 1.1.2 MENSCHENBILD 17 1.1.3 DER DIFFERENZIERTE ENTWICKLUNGSSTAND 18 1.1.4 STOERUNGSVERSTAENDNIS 19 1.1.5 DAS KORRIGIERENDE BEZIEHUNGSANGEBOT 20 1.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER EFFI 22 1.2.1 ENTWICKLUNG DER SOZIO-EMOTIONALITAET 22 1.2.2 ENTWICKLUNG DES DENKENS 28 1.2.3 WEITERE ENTWICKLUNGSDIMENSIONEN 35 1.3 PAEDAGOGISCHE UND METHODISCHE GRUNDSAETZE DER EFFI 36 1.3.1 DIE BEDEUTUNG DES ENTWICKLUNGSPROFILS FUER DIE BEZIEHUNGS GESTALTUNG 36 1.3.2 METHODISCHE GRUNDSAETZE 38 1.3.3 SCHLUSSBEMERKUNG 42 2 EINFUEHRUNG IN DAS BEP-KI-K 44 2.1 GRUNDGEDANKEN UND ZIELSETZUNG 44 2.2 THEORETISCHER HINTERGRUND 46 3 PROFILENTWICKLUNG UND KONSTRUKTION DES BEP-KI-K 51 4 AUFBAU DES BEP-KI-K 53 4.1 AUFBAU DER GRUNDSKALA: AEUSSERE STRUKTUR 53 4.2 AUFBAU DER GRUNDSKALA: INNERE STRUKTUR 58 4.3 DIE ERGAENZUNGSSKALA SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 62 4.4 ENTWICKLUNGSTHEMEN 66 5 ANWENDUNGSBEREICHE UND DURCHFUEHRUNG 70 5.1 ANWENDUNGSBEREICHE 70 5.2 KOMPETENZEN DES EINSCHAETZERS 70 5.3 RAHMENBEDINGUNGEN 72 5.4 DURCHFUEHRUNG DER EINSCHAETZUNG 73 5.4.1 GRUNDSKALA 73 5.4.2 ERGAENZUNGSSKALA 76 6 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 77 6.1 AUSWERTUNG DER GRUNDSKALA DES BEP-KI-K 77 6.2 AUSWERTUNG DER ERGAENZUNGSSKALA DES BEP-KI-K 83 6.3 VORSCHLAEGE ZUM KONKRETEN VORGEHEN 85 6.4 ALLGEMEINE INTERPRETATIONSHINWEISE 86 6.5 INTERPRETATIONSHINWEISE ZU DEN EINZELNEN ENTWICKLUNGSDIMEN SIONEN 90 6.5.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM) UND SOZIALE ENTWICKLUNG (SO) 90 6.5.2 DENKENTWICKLUNG (DE) 92 6.5.3 SPRACHPRODUKTION UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPP UND SPV) 94 6.5.4 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 94 7 PAEDAGOGISCHE ABLEITUNGEN 97 7.1 ZIELE 97 7.2 ERKENNUNGSMERKMALE FUER DEN PAEDAGOGISCHEN BEDARF 98 7.3 HINWEISE FUER DIE BEDARFSERSTELLUNG 99 8 HINWEISE FUER DIE EINZELNEN ENTWICKLUNGSABSCHNITTE 101 8.1 ERSTES LEBENSJAHR 101 8.1.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG: SYMBIOTISCHE PHASE (EM_L-4) UND DIFFERENZIERUNGSPHASE (EM_5-7) 101 8.1.2 SOZIALE ENTWICKLUNG: SYMBIOTISCHE PHASE (SO_L) UND DIFFE RENZIERUNGSPHASE (SO_2 UND SO_3) 105 8.1.3 DENKENTWICKLUNG: PRIMAERE UND SEKUNDAERE KREISREAKTION, MIT TEL-ZWECK-RELATION (DE_L-5) 106 8.1.4 SPRACHE (SPP_L; SPV_L-2) 108 8.2 ZWEITES LEBENSJAHR 108 8.2.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG: UEBUNGSPHASE (EM_8-10) 108 8.2.2 SOZIALE ENTWICKLUNG: UEBUNGSPHASE (SO_4) 109 8.2.3 DENKENTWICKLUNG: TERTIAERE KREISREAKTION (DE_6-7) 110 8.2.4 SPRACHE (SPP_2 UND SPV_3) 111 8.3 ZWEITE HAELFTE DES ZWEITEN LEBENSJAHRES UND DRITTES LEBENSJAHR WIEDERANNAEHERUNGS UND BEFESTIGUNGSPHASE 111 8.3.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_LL-15) 111 8.3.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_5 - 12) 113 8.3.3 DENKENTWICKLUNG: UEBERGANG ZUR SYMBOLSTUFE (DE_8-10) UND SYMBOLISCHES DENKEN (DE_1 1 -14) 116 8.3.4 SPRACHPRODUKTION (SPP_3 7) UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPV_4 UND 5) 118 8.4 VIERTES BIS SECHSTES LEBENSJAHR: OEDIPALE PHASE 119 8.4.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM 16-20) 120 8.4.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_16-20) 122 8.4.3 DENKENTWICKLUNG: ANSCHAULICHES DENKEN (DE_14-22) 125 8.4.4 SPRACHPRODUKTION (SPP_8-13) UND SPRACHVERSTAENDNIS (SPV_6-8) 126 8.5 SIEBTES BIS ZWOELFTES LEBENSJAHR: GRUNDSCHULALTER 127 8.5.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_2 1-22) 127 8.5.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_20-22) 128 8.5.3 DENKENTWICKLUNG: KONKRET-OPERATIVES DENKEN (DE_23-27) 129 8.6 ZWOELFTES BIS 18. LEBENSJAHR: PUBERTAET 131 8.6.1 EMOTIONALE ENTWICKLUNG (EM_23) 131 8.6.2 SOZIALE ENTWICKLUNG (SO_23-25) 133 8.6.3 DENKENTWICKLUNG (DE_28) 137 8.7 ERWACHSENENALTER (EM_24 UND SO_26) 138 9 SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB_1-33) 139 9.1 HINWEISE ZUM VERSTAENDNIS DER ITEMS 139 10 INTERPRETATIONSBEISPIELE: BEFUNDE UND ABLEITUNG PAEDAGOGISCHER KONSEQUENZEN 150 10.1 MICHAEL MUENZ 151 10.1.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 152 10.1.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 155 10.1.3 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 157 10.1.4 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 159 10.2 ILONA FREI 160 10.2.1 ERHEBUNG MIT DER GRUND-UND ERGAENZUNGSSKALA 161 10.2.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 169 10.3 STEFAN ALBER 171 10.3.1 ERHEBUNG MIT DER GRUND-UND ERGAENZUNGSSKALA 171 10.3.2 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 177 10.4 DINAJASTERS 179 10.4.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 180 10.4.2 ERSTERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 185 10.4.3 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 186 10.4.4 HEILPAEDAGOGISCHE UMSETZUNG UND PSYCHOTHERAPEUTISCHE BE GLEITUNG 189 10.4.5 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 189 10.4.6 FOLGEERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 193 10.5 ANDREA HALLEG 195 10.5.1 ERSTERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 195 10.5.2 ERSTERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 200 10.5.3 AUSWERTUNG DER SEB-THEMENFELDER 203 10.5.4 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 204 10.5.5 FOLGEERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 206 10.5.6 FOLGEERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 210 10.6 SONJA SCHULTZ 212 10.6.1 ERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 212 10.6.2 ERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 218 10.6.3 PAEDAGOGISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN 220 10.7 LUISA TRENKLER 221 10.7.1 ERHEBUNG MIT DER GRUNDSKALA 222 10.7.2 ERHEBUNG MIT DER ERGAENZUNGSSKALA 226 10.7.3 PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 227 ANHANG I: ARBEITSHILFEN 229 ZU ABSCHNITT 4.1: DEFINITIONEN UND KOMPETENZREIHEN 230 ZU ABSCHNITT 5.4: ANLEITUNG ZUR ERHEBUNG 233 ZU ABSCHNITT 6.1: BESCHREIBUNG DER SCHAUBILDVORLAGEN 235 ANHANG II: ERHEBUNGSBOEGEN 241 BEP-KI-K GRUNDSKALA EMOTIONALE UND SOZIALE ENTWICKLUNG 242 BEP-KI-K GRUNDSKALA KOGNITIVE ENTWICKLUNG 249 BEP-KI-K ERGAENZUNGSSKALA SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN (SEB) 253 ANHANG III: SCHAUBILDVORLAGEN 257 GRUNDSKALA UND SOZIO-EMOTIONALE BESONDERHEITEN 258 LITERATUR 260 HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 263 SACHWORTVERZEICHNIS 264
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Dabei werden die spezifischen Kompetenzen von normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung aufgespürt und zur Entwicklung der Persönlichkeit genutzt. Zentral ist dabei immer die Beziehung, die sich am Bedürfnis und Entwicklungsstand des Gegenübers orientiert. Das Entwicklungsniveau wird anhand quantitativer und qualitativer Aspekte mit dem Diagnoseinstrument BEP-KI-k erhoben. Neben der konkreten Anwendung des Instruments werden wertvolle pädagogische Ableitungen für die weitere Persönlichkeitsentwicklung vermittelt. Ausführliche Praxisbeispiele veranschaulichen detailliert das Vorgehen. Neu in der 2. Auflage: Überarbeitung der Grundskala, ausführlichere Darstellung einzelner Dimensionen des Entwicklungsnieveaus sowie struktureller und inhaltlicher Interpretationen der Erhebungsergebnisse.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogische Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121444-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Entwicklungspsychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014963-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Entwicklungsstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014966-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Kind</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030550-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Entwicklungsdiagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4152442-1</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Entwicklungsdiagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4152442-1</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Kind</subfield><subfield code="0">(DE-588)4030550-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Entwicklungsstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014966-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Entwicklungspsychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014963-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="3"><subfield code="a">Entwicklungsdiagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4152442-1</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="4"><subfield code="a">Pädagogische Diagnostik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121444-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Luxen, Ulrike</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1135785120</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">Julius Beltz GmbH & Co. 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spelling	Senckel, Barbara 1948- Verfasser (DE-588)124185312 aut Der entwicklungsfreundliche Blick Entwicklungsdiagnostik bei normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung Barbara Senckel, Ulrike Luxen 2., überarbeitete Auflage Weinheim Beltz 2021 267 Seiten Diagramme 24.6 cm x 17.1 cm, 571 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Mit E-Book inside und Arbeitsmaterial. - Literaturverzeichnis: Seite 260-262 Das ressourcenorientierte Konzept der entwicklungsfreundlichen Beziehung fördert individuell die Entfaltung der Persönlichkeit. Dabei werden die spezifischen Kompetenzen von normal begabten Kindern und Menschen mit Intelligenzminderung aufgespürt und zur Entwicklung der Persönlichkeit genutzt. Zentral ist dabei immer die Beziehung, die sich am Bedürfnis und Entwicklungsstand des Gegenübers orientiert. Das Entwicklungsniveau wird anhand quantitativer und qualitativer Aspekte mit dem Diagnoseinstrument BEP-KI-k erhoben. Neben der konkreten Anwendung des Instruments werden wertvolle pädagogische Ableitungen für die weitere Persönlichkeitsentwicklung vermittelt. Ausführliche Praxisbeispiele veranschaulichen detailliert das Vorgehen. Neu in der 2. Auflage: Überarbeitung der Grundskala, ausführlichere Darstellung einzelner Dimensionen des Entwicklungsnieveaus sowie struktureller und inhaltlicher Interpretationen der Erhebungsergebnisse. Pädagogische Diagnostik (DE-588)4121444-4 gnd rswk-swf Entwicklungspsychologie (DE-588)4014963-8 gnd rswk-swf Entwicklungsstörung (DE-588)4014966-3 gnd rswk-swf Kind (DE-588)4030550-8 gnd rswk-swf Entwicklungsdiagnostik (DE-588)4152442-1 gnd rswk-swf Entwicklungsdiagnostik (DE-588)4152442-1 s DE-604 Kind (DE-588)4030550-8 s Entwicklungsstörung (DE-588)4014966-3 s Entwicklungspsychologie (DE-588)4014963-8 s Pädagogische Diagnostik (DE-588)4121444-4 s Luxen, Ulrike Verfasser (DE-588)1135785120 aut Julius Beltz GmbH & Co. KG (DE-588)2025644-9 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-621-28865-1 Vorangegangen ist 1. Auflage 2017 978-3-621-28485-1 (DE-604)BV044369034 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=2bc015a55d1646b79f7d2e89a9e461ab&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032750937&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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