Die Frau in ihrem Körper: Körperorientierte Selbsterfahrung für Mädchen während der Pubertät
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren
2021
|
| Ausgabe: | 3. überarbeitete Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VI, 114 Seiten, [63] Blätter 23 cm x 15.5 cm |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
............................................................................................
3
ALLGEMEINE
EINLEITUNG
......................................................................
5
0.
ZUR
EINFUEHRUNG
.........................................................................................
9
0.1.
EINE
UNTERRICHTSSZENE
................................................................................
9
0.2.
THEORETISCHER
HINTERGRUND
......................................................................
15
0.3.
GESCHLECHTERBEWUSSTE
PAEDAGOGIK
UND
DIVERSITAET
....................................
18
0.4.
HINWEISE
FUER
LESERINNEN
..........................................................................
20
I.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.......................................................
23
1.
GESCHLECHTERBEWUSSTE
PAEDAGOGIK
ALS
AUFGABE
DER
SCHULE
....................
23
1.1.
PARTEILICH-FEMINISTISCHE
MAEDCHENARBEIT
..................................................
24
1.2.
NEU
BZW.
AUFWERTUNG
WEIBLICHER
EIGENSCHAFTEN
UND
KOMPETENZEN
...........................................................................................
26
1.3.
PARTEILICHKEIT
DER
PAEDAGOGINNEN
...............................................................
26
1.4.
ARBEIT
IN
GESCHLECHTSHOMOGENEN
GRUPPEN
.............................................
27
2.
WEIBLICHE
PUBERTAET
UND
ADOLESZENZ
........................................................
29
2.1.
WEIBLICHE
IDENTITAETSENTWICKLUNG
AUS
SOZIALISATIONSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE
..................................................
32
2.2.
KOERPERBEZUG
UND
KOERPERIDENTITAET
VON
MAEDCHEN
IN
DER
PUBERTAET
...........................................................................................
35
3.
SEXUELLE
GEWALT
UND
IHRE
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
BEWEGUNGS
UND
KOERPERENTWICKLUNG
VON
MAEDCHEN
............................
40
3.1.
SEXUELLER
MISSBRAUCH
AN
MAEDCHEN
........................................................
40
3.2.
FOLGEN
DES
SEXUELLEN MISSBRAUCHS
FUER
DAS
KOERPERBEWUSSTSEIN
VON
MAEDCHEN
...........................................................
41
3.3.
PRAEVENTIONSARBEIT
ZUM
SEXUELLEN
MISSBRAUCH
IN
DER
SCHULE
..............................................................................................
43
3.4.
KURZFASSUNG:
KOERPERORIENTIERTE
ARBEIT
ZUR
MAEDCHENSTAERKUNG
....................................................................................
43
II.
MAEDCHENARBEIT
IN
DER
SCHULE
...............................................
45
1.
KOERPER-UND
BEWEGUNGSORIENTIERTER
ANSATZ
.............................................
47
1.1.
KOERPERERFAHRUNG
ALS
TEILKONZEPT
DER
IDENTITAETSENTWICKLUNG
..............................................................................
47
1.2.
KOERPERBEZOGENE
AKTIONSFORMEN
IN
DER
MAEDCHENARBEIT
..........................
50
1.3.
THEATERPAEDAGOGISCHE
ARBEITSANSAETZE
.....................................................
52
IV
INHALTSVERZEICHNIS
2.
DIDAKTISCH-METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZU
DEN
CURRICULAREN
BAUSTEINEN
...............................................................
58
2.1.
PRINZIPIEN
DER
MAEDCHENARBEIT
..................................................................
58
2.2.
DIE
LERNINHALTE
........................................................................................
60
2.2.1.
KENNENLEMSPIELE,
WAHRNEHMUNGSUEBUNGEN
............................................
60
2.2.2.
DIE
STIMME
..............................................................................................
62
2.2.3.
MEIN
KOERPER
..............................................................................................
64
2.2.4.
MEINE
GEFUEHLE
...........................................................................................
65
2.2.5.
GRENZEN
-
GRENZUEBERSCHREITUNGEN
-
SELBSTVERTEIDIGUNG
......................
67
2.2.6.
MUT,
ABENTEUER,
RISIKO
...........................................................................
68
2.2.7.
SEXUALITAET
UND
SEXUALERZIEHUNG
...............................................................
72
III.
AUSWERTUNG,
ERFAHRUNGEN
UND
HILFESTELLUNGEN
................
76
1.
VORAUSSETZUNGEN
UND
BEDINGUNGEN
FUER
EINE
ERFOLGREICHE
KURSARBEIT
...........................................................................
76
1.1.
RAEUMLICHE
VORAUSSETZUNG
........................................................................
76
1.2.
RITUALE,
REGELN
........................................................................................
76
1.3.
UMGANG
MIT
FREIWILLIGKEIT
.....................................................................
78
1.4.
ABGESCHLOSSENE
EINHEITEN
........................................................................
78
1.5.
GEMEINSAME
UNTERNEHMUNGEN
...............................................................
79
1.6.
REFLEXION
DER
EIGENEN
LEHRERINNENROLLE
..................................................
79
1.7.
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
UND
REFLEXIONSHILFEN
.....................................
80
1.8.
GRUPPENDYNAMIK
....................................................................................
83
2.
BEISPIELE
AUS
DER
PRAXIS
...........................................................................
86
2.1.
DIE
ARBEIT
AM
KOERPERBILD
........................................................................
86
2.2.
DER
GEFUEHLSSTERN
....................................................................................
88
2.3.
THEMA
YYINDIANERINNEN
...........................................................................
89
3.
REFLEXION
DER
KURSARBEIT
........................................................................
96
3.1.
MOEGLICHE
ABWEHRMECHANISMEN
DER
MAEDCHEN
.....................................
96
IV.
FAZIT
UND
AUSBLICK
................................................................
98
1.
WAS
HAT
SICH
BEI
DEN
MAEDCHEN
BEWEGT?
.................................................
98
2.
AUSBLICK
....................................................................................................
101
V.
DER
EINSATZ
VON
KARTEIKARTEN
.............................................
106
1.
DIE
KATEGORIEN
DER
KARTEIKARTEN
...........................................................
106
2.
DER
UMGANG
MIT
DEN
KARTEIKARTEN
........................................................
107
LITERATUR
...........................................................................................
110
61
KARTEIKARTEN
LIEGEN
BEI
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
3
ALLGEMEINE
EINLEITUNG
.
5
0.
ZUR
EINFUEHRUNG
.
9
0.1.
EINE
UNTERRICHTSSZENE
.
9
0.2.
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
0.3.
GESCHLECHTERBEWUSSTE
PAEDAGOGIK
UND
DIVERSITAET
.
18
0.4.
HINWEISE
FUER
LESERINNEN
.
20
I.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
23
1.
GESCHLECHTERBEWUSSTE
PAEDAGOGIK
ALS
AUFGABE
DER
SCHULE
.
23
1.1.
PARTEILICH-FEMINISTISCHE
MAEDCHENARBEIT
.
24
1.2.
NEU
BZW.
AUFWERTUNG
WEIBLICHER
EIGENSCHAFTEN
UND
KOMPETENZEN
.
26
1.3.
PARTEILICHKEIT
DER
PAEDAGOGINNEN
.
26
1.4.
ARBEIT
IN
GESCHLECHTSHOMOGENEN
GRUPPEN
.
27
2.
WEIBLICHE
PUBERTAET
UND
ADOLESZENZ
.
29
2.1.
WEIBLICHE
IDENTITAETSENTWICKLUNG
AUS
SOZIALISATIONSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE
.
32
2.2.
KOERPERBEZUG
UND
KOERPERIDENTITAET
VON
MAEDCHEN
IN
DER
PUBERTAET
.
35
3.
SEXUELLE
GEWALT
UND
IHRE
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
BEWEGUNGS
UND
KOERPERENTWICKLUNG
VON
MAEDCHEN
.
40
3.1.
SEXUELLER
MISSBRAUCH
AN
MAEDCHEN
.
40
3.2.
FOLGEN
DES
SEXUELLEN MISSBRAUCHS
FUER
DAS
KOERPERBEWUSSTSEIN
VON
MAEDCHEN
.
41
3.3.
PRAEVENTIONSARBEIT
ZUM
SEXUELLEN
MISSBRAUCH
IN
DER
SCHULE
.
43
3.4.
KURZFASSUNG:
KOERPERORIENTIERTE
ARBEIT
ZUR
MAEDCHENSTAERKUNG
.
43
II.
MAEDCHENARBEIT
IN
DER
SCHULE
.
45
1.
KOERPER-UND
BEWEGUNGSORIENTIERTER
ANSATZ
.
47
1.1.
KOERPERERFAHRUNG
ALS
TEILKONZEPT
DER
IDENTITAETSENTWICKLUNG
.
47
1.2.
KOERPERBEZOGENE
AKTIONSFORMEN
IN
DER
MAEDCHENARBEIT
.
50
1.3.
THEATERPAEDAGOGISCHE
ARBEITSANSAETZE
.
52
IV
INHALTSVERZEICHNIS
2.
DIDAKTISCH-METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZU
DEN
CURRICULAREN
BAUSTEINEN
.
58
2.1.
PRINZIPIEN
DER
MAEDCHENARBEIT
.
58
2.2.
DIE
LERNINHALTE
.
60
2.2.1.
KENNENLEMSPIELE,
WAHRNEHMUNGSUEBUNGEN
.
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2.2.2.
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STIMME
.
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2.2.3.
MEIN
KOERPER
.
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2.2.4.
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GEFUEHLE
.
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2.2.5.
GRENZEN
-
GRENZUEBERSCHREITUNGEN
-
SELBSTVERTEIDIGUNG
.
67
2.2.6.
MUT,
ABENTEUER,
RISIKO
.
68
2.2.7.
SEXUALITAET
UND
SEXUALERZIEHUNG
.
72
III.
AUSWERTUNG,
ERFAHRUNGEN
UND
HILFESTELLUNGEN
.
76
1.
VORAUSSETZUNGEN
UND
BEDINGUNGEN
FUER
EINE
ERFOLGREICHE
KURSARBEIT
.
76
1.1.
RAEUMLICHE
VORAUSSETZUNG
.
76
1.2.
RITUALE,
REGELN
.
76
1.3.
UMGANG
MIT
FREIWILLIGKEIT
.
78
1.4.
ABGESCHLOSSENE
EINHEITEN
.
78
1.5.
GEMEINSAME
UNTERNEHMUNGEN
.
79
1.6.
REFLEXION
DER
EIGENEN
LEHRERINNENROLLE
.
79
1.7.
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN
UND
REFLEXIONSHILFEN
.
80
1.8.
GRUPPENDYNAMIK
.
83
2.
BEISPIELE
AUS
DER
PRAXIS
.
86
2.1.
DIE
ARBEIT
AM
KOERPERBILD
.
86
2.2.
DER
GEFUEHLSSTERN
.
88
2.3.
THEMA
YYINDIANERINNEN
"
.
89
3.
REFLEXION
DER
KURSARBEIT
.
96
3.1.
MOEGLICHE
ABWEHRMECHANISMEN
DER
MAEDCHEN
.
96
IV.
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
98
1.
WAS
HAT
SICH
BEI
DEN
MAEDCHEN
BEWEGT?
.
98
2.
AUSBLICK
.
101
V.
DER
EINSATZ
VON
KARTEIKARTEN
.
106
1.
DIE
KATEGORIEN
DER
KARTEIKARTEN
.
106
2.
DER
UMGANG
MIT
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KARTEIKARTEN
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