Ē phronēsē tu ekpaideutiku: axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Greek |
| Veröffentlicht: |
Athēna
Ekdoseis Grēgorē
2021
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Beschreibung: | In griechischer Schrift |
| Beschreibung: | 367 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9789606123405 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV047290389 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20210730 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 210519s2021 |||| |||| 00||| gre d | ||
| 020 | |a 9789606123405 |9 978960-612-340-5 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1252707356 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV047290389 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a gre | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Pheresidē, Kalliopē |d ca. 20./21. Jh. |e Verfasser |0 (DE-588)1233798944 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Ē phronēsē tu ekpaideutiku |b axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |c Kalliopē Pheresidē |
| 246 | 1 | 0 | |a fronēsē ekpaideutikou |
| 264 | 1 | |a Athēna |b Ekdoseis Grēgorē |c 2021 | |
| 300 | |a 367 Seiten |b Diagramme | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a In griechischer Schrift | ||
| 505 | 8 | |a Englische und französische Zusammenfassung S. 335-337; Bibliografie S. 339352 | |
| 650 | 0 | 7 | |a Sekundarstufe |0 (DE-588)4077347-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Griechischunterricht |0 (DE-588)4209128-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 688 | 7 | |a Griechischunterricht, Didaktik |0 (DE-2581)TH000012832 |2 gbd | |
| 688 | 7 | |a Griechenland, 20. Jhdt. - Rezeption |0 (DE-2581)TH000005516 |2 gbd | |
| 689 | 0 | 0 | |a Griechenland |0 (DE-588)4022047-3 |D g |
| 689 | 0 | 1 | |a Sekundarstufe |0 (DE-588)4077347-4 |D s |
| 689 | 0 | 2 | |a Griechischunterricht |0 (DE-588)4209128-7 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |n gbd | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20210622 | |
| 940 | 1 | |q gbd_4_2107 | |
| 942 | 1 | 1 | |c 370 |e 22/bsb |g 495 |
| 943 | 1 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032693765 | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1808862393505153024 |
|---|---|
| adam_text |
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΛΟΓΟΣ . ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 11 13 ΜΕΡΟΣ Α' ΚΕΦΑΛΑΙΟ I ΤΟ ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ ΤΗΣ ΦΡΟΝΗΣΕΩΣ 1.1. Το ζητούμενο
της φρονήσεως, κατά Ισοκράτη. 1.1.1. Η φρόνησις στον λόγο Κατά των Σοφιστών. Συνοπτικά, κατά τον Ισοκράτη και τον λόγο Κατά των Σοφιστών. 1.1.2. Η φρόνησις στον λόγο Περί
άντιδόσεως. Συνοπτικά, κατά τον Ισοκράτη και τον λόγο Περί άντιδόσεως. 1.2. Το ζητούμενο της φρονήσεως, κατά Αριστοτέλη. 1.2.1. Η φρόνησις στον Προτρεπτικόν του
Αριστοτέλη. 1.2.1.1. Ο θεωρητικός χαρακτήρας της φρονήσεως . 1.2.1.2. Το έργο και η αναγκαιότητα της φρονήσεως . Συνοπτικά, κατά τον Αριστοτέλη και τον Προτρεπτικόν . 1.2.2. Η φρόνησις στα ’Ηθικά Νικομάχεια. 1.2.2.1.
Γενικά περί αρετής. 1.2.2.2 Περί της προαιρέσεως και τού βουλεύεσθαι. 1.2.2.3. Περί της φρονήσεως. Συνοπτικά, κατά τον Αριστοτέλη και τα Ηθικά Νικομάχεια 1.3. Ανακεφαλαίωση: η ισοκρατική
και αριστοτελική φρόνησις. 1.3.1. ή δόξα, ό καιρός - το πρέπον - το καινόν, τό συμβαϊνον, τό
φρονίμως. 1.3.2. ή έμπειρία, ή έπιμέλεια. 22 23 28 28 38 40 42 44 49 54 56 57 61 64 75 77 78 79
8 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 1.3.3. ό λόγος . 1.3.4. ή φιλοσοφία, ή μάθησις. 1.3.5. το τέλος, το ζην
εύδαιμόνως. 1.3.6. ό φρόνιμος. 1.3.7. η προαίρεσις, το προβουλευεσθαι . 1.3.8. τό αγαθόν, ή αλήθεια της ψυχής
. Γενικές διαπιστώσεις περί φρονήσεως . 80 81 83 86 87 88 90 ΚΕΦΑΛΑΙΟ II Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2.1. Εννοιολογικός
συσχετισμός. 2.1.1. Η σχέση της αξιολόγησης με την επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στην Ελλάδα από τη μεταπολίτευση μέχρι σήμερα. 2.2. Η Αξιολόγηση των
Εκπαιδευτικών . 2.2.1. Εννοιολογικές διασαφήσεις. 2.2.2. Νέες προκλήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση. 2.2.3. Έννοια, αναγκαιότητα, σκοποί, μορφές και τύποι της αξιολόγησης των
εκπαιδευτικών. 2.2.4. Τεχνικές και μέσα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών . 2.2.5. Αρχές της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. 2.2.6. Κριτήρια της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
. 2.3. Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών . 2.3.1. Επαγγελματισμός, επαγγελματικότητα, επαγγελματική μάθηση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού . 2.3.2. Η επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού ως ζητούμενο 2.3.3. Γενικό πλαίσιο και αρχές της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. 94 95 102 102 108 116 120 130 133 141 141 152 160 ΚΕΦΑΛΑΙΟ III Η ΦΡΟΝΗΣΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως διανοητική αρετή. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως έξις. Το φρονίμως του εκπαιδευτικού. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως επιτακτική . Το προνόμιο του εκπαιδευτικού για φρονεΐν και θεωρεΐν. 168 174 175 176 179
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ IV ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 4.1. Γενικές παραδοχές για την αποτελεσματική επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. 4.2. Το συνεχές της Επαγγελματικής Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών.
. 4.3. Ποιοτικά Χαρακτηριστικά της Αποτελεσματικής Επαγγελματικής Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών. 4.4. Παράμετροι αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών
. 4.5. Σκοπός, αρχές και οργανωτικό πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων 4.6. Είναι η φρόνησις παρούσα στις δράσεις που υλοποιούνται για την αποτελεσματική επαγγελματική ανάπτυξη των φιλολόγων
σήμερα;. 180 187 197 216 221 224 ΜΕΡΟΣ Β' ΚΕΦΑΛΑΙΟ V ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 5.1. Σκοπός και μεθοδολογία - Η Μέθοδος των Δελφών . 5.2. Η διδασκαλία της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
και η φρόνηση των φιλολόγων . 5.3. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής ανάπτυξης των φιλολόγων που διδάσκουν αρχαία ελληνικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5.3.1. Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της αξιολόγησης Οι περιορισμοί
της έρευνας. 5.3.2. Η ομάδα των ειδικών. 5.3.3. Το Α' μέρος του ερωτηματολογίου - Οι απόψεις
περί φρονήσεως. Iті πρόταση: φρόνησίς και διδασκαλία. 2η πρόταση: άληθης δόξα . З*։ πρόταση: τά καθέκαστα. 4γι πρόταση: αϊσθησις. 5η πρόταση: θεωρεΐν τό συμβαΐνον. 671 πρόταση: ο διδάξων . 229 234 244 244 247 251 252 253 255 256 257 258
10 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 7ղ πρόταση: φρόνησις έπιτακτική, τό τέλος, το ζην εύδαιμόνως . δ7! πρόταση: ό φρόνιμος. Ә7։ πρόταση: ο φρόνιμος
ως όρος, το φρονίμως. 10η πρόταση: το άκρότατον αγαθόν. 5.3.4. Συμπεράσματα για τα δεδομένα του Α' μέρους του ερωτηματολογίου. 5.3.5. Το Β' μέρος του
ερωτηματολογίου ֊ Αξιολόγηση. ΔΗΛΩΣΗ Ì7։; ακρίβεια. Γ. . ΔΗΛΩΣΗ 2^: γενέσθαι βελτίους, βεβαιότερον έχειν. ΔΗΛΩΣΗ 3η: παράδειγμα, πράξις, μαθεΐν καί γυμνασθηναι . . ΔΗΛΩΣΗ 4η: τά καθέκαστα, ό καιρός,
τά έσχατα. ΔΗΛΩΣΗ 5η: τό πρέπον. ΔΗΛΩΣΗ 6η: τό συμφέρον . ΔΗΛΩΣΗ 7^: τό καινόν.
ΔΗΛΩΣΗ δ7՛: η εμπειρία . ΔΗΛΩΣΗ 971: κατά τον όρθόν λόγον, μετά του όρθοϋ λόγου ΔΗΛΩΣΗ ΙΟ7։: τύπω. ΔΗΛΩΣΗ 11η: τό προαιρεΐσθαι, τό
βουλεύεσθαι. ΔΗΛΩΣΗ 1271: εσωτερική διαφοροποίηση της διδασκαλίας . . . ΔΗΛΩΣΗ 13η: έπιμέλεια, έμπειρία
. ΔΗΛΩΣΗ 14Ղ· δόμηση της αποτελεσματικής επαγγελματικής ανάπτυξης . ΔΗΛΩΣΗ 15η: αναστοχασμός και μετασχηματιστική μάθηση των φιλολόγων. Συμπληρωματικά σχόλια. 5.3.6. Συμπεράσματα για τα δεδομένα του Β' μέρους του ερωτηματολογίου. 259 260 261 262 263 266 267 271 274 277 280 282 284 286 288 291 293 295 298 300 303 304 306 ΚΕΦΑΛΑΙΟ VI ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 313 SUMMARY. 335 SOMMAIRE . 337 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ . 339 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. 353
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ Ανδρεαδάκης, N. (2006). Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Ανακτήθηκε στις 12/05/2015 από: www.rhodes.aegean.gr Ανδρέου, Α. Παπακωνσταντίνου, Γ. (1994). Εξουσία και οργάνωση - διοίκηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Αθήνα: Νέα Σύνορα - Λιβάνη. Αντωνίου, X. (2018). Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικών. Θεσσαλονίκη: Ζυγός. Άχλης, N. (2017). Διδακτική Μεθοδολογία της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας και Γλώσσας. Θεσσαλονίκη: Ζυγός. Βάμβουκας, Μ. (2010). Εισαγωγή στην Ψυχοπαιδαγωγική Έρευνα και Μεθοδο λογία. Αθήνα: Γρηγόρη. Γεωργουλης, Κ. (1962). Αριστοτέλης ο Σταγιρίτης. Ιστορική και
Λαογραφική Εταιρεία Χαλκιδικής: Θεσσαλονίκη. Δεμερτζή, Κ. Μπαγάκης, Γ. (2007). Ερευνητικά εργαλεία άγνωστα στην ερευ νητική ομάδα. Στο: Μπαγάκης, Γ., Δεμερτζή, Κ. Σταμάτης, Θ. (επιμ.). Ένα σχολείο μαθαίνει. Η αυτοαξιολόγηση και η ανάπτυξη ενός σχολείου στο πλαί σιο του Διεθνούς Προγράμματος Carpe
Vitam. Leadership for learning, (σσ. 221243) Αθήνα: Λιβάνη. Δημητρόπουλος, Ε. (2004). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Η αξιολόγηση της εκπαίδευ σης και του εκπαιδευτικού έργου. Αθήνα: Γρηγόρη. Ευρυδίκη (2015). Το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού στην Ευρώπη. Πρακτικές, Αντι λήψεις και Πολιτικές. Ευρωπαϊκό
Δίκτυο Ευρυδίκη. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: http://bookshop.europa.eu/e]/—pbEC0215391/?CatalogCategoryID= QN4KABsteOYAAAEjFZEY4e5L Καραδήμας, Δ. (2016, Μάιος 24). Τα Αρχαία Ελληνικά και ο διάλογος για την παιδεία, esos.gr Καθημερινή ηλεκτρονική εφημερίδα για την παιδεία. Ανακτή θηκε στις
09/05/2017 από: https://www.esos.gr/comment/44558 Κασιμάτη, Κ. (2017). Ο ατομικός φάκελος (portfolio) του
εκπαιδευτικού και η επαγγελματική ανάπτυξη. Στο: Κασσωτάκης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταφείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τάσεις, Διλήμματα και Προοπτι-
340 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ κές», 28-29 Mátou 20І6 (σσ. 224-235). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτι κής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 03/08/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Κασσωτάκης, Μ. (1992). Το αίτημα της αντικειμενικής αξιολόγησης του εκπαιδευ τικού έργου και τα προβλήματα του. Στο:
Ανδρέου, Α. (επιμ.) Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Βασική κατάρτιση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (σσ. 46-70). Αθήνα: Εκδοτικός Όμιλος Συγγραφέων - Καθηγητών. Κασσωτάκης, Μ. (2013). Η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών. Θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές εφαρμογές (αναθεωρημένη έκδοση).
Αθήνα: Γρηγόρη. Κασσωτάκης, Μ. (2018). Αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτι κών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αθήνα: Γρηγόρη. Κασσωτάκης, Μ. Φλουρής, Γ. (2005). Μάθηση και διδασκαλία. Θεωρία, πράξη και αξιολόγηση της διδασκαλίας. Αθήνα: αυτοέκδοση. Κασσωτάκης, Μ.
Φλουρής, Γ. (2006). Μάθηση και Διδασκαλία, Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας, τόμ. B'. Αθήνα: αυτοέκδοση. Κασσωτάκης, Μ. Φλουρής, Γ. (2013). Μάθηση Διδασκαλία, Σύγχρονες από ψεις για τις διαδικασίες της Μάθησης και τη Μεθοδολογία της Διδασκαλίας. Αθήνα: Γρηγόρη. Κατσαρού, Ε. Δεδούλη, Μ.
(2008). Επιμόρφωση και Αξιολόγηση στο χώρο της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κόκκος, Α. (2005). Εκπαίδευση Ενηλίκων. Ανιχνεύοντας το πεδίο. Αθήνα: Με ταίχμιο. Κόκκος, Α. (2017). Εκπαίδευση και χειραφέτηση: μετασχηματίζοντας στερεοτυπικές αντιλήψεις στο σχολείο και στην εκπαίδευση
ενηλίκων. Αθήνα: Επιστη μονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Κουτσελίνη-Ιωαννίδου, Μ. (2006). Διαφοροποίηση
Διδασκαλίας - Μάθησης σε τάξεις μικτής ικανότητας, τ. A'. Λευκωσία: Πανεπιστήμιο Κόπρου. Λάναρη, Κ. (2005). Ο ρόλος της έρευνας - εκπαίδευσης (recherche formation) στην επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 196-204). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ματσαγγούρας, Η. (1999). Θεωρία και πράξη της διδασκαλίας, τ. A'. Αθήνα: Gu tenberg. Ματσαγγουρας, Η. (2001). Θεωρία της Διδασκαλίας: Η Προσωπική Θεωρία ως Πλαίσιο Στοχαστικοκριτικής Ανάλυσης. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγούρας, Η. (2002). «Η Ταυτότητα του Δασκάλου: Λειτουργός ή Επαγγελματίας». Στο: Αλεξιάδης, Μ. (επιμ.), Θητεία. Αθήνα: ΕΚΠΑ. Ματσαγγούρας, Η. (2004). Θεωρία και Πράξη της διδασκαλίας. Στρατηγικές δι δασκαλίας. Η κριτική σκέψη στη διδακτική πράξη. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγουρας, Η. (2005). Επαγγελματισμός και επαγγελματική ανάπτυξη. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαι δευτικού (σσ. 63-81). Αθήνα: Μεταίχμιο.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ματσαγγούρας, Η. (2019α). Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών, Επαγγελματική Ανάπτυξη και Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Έργου τους. Αθήνα: Γρηγόρη. Ματσαγγούρας, Η. (2019β). Από την Τεχνοκρατική στην Ερμηνευτική και την Κριτική Σχολική Παιδαγωγική. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγούρας, Η. Φερεσίδη, Κ.
(2019). «Επαγγελματική Μάθηση, Ανάπτυξη και Ταυτότητα Εκπαιδευτικών: Επαγγελματισμός και Συλλογική Διαχείριση Επαγγελματικής Αυτονομίας». Στο: Ματσαγγούρας, Η. Επιμόρφωση των Εκ παιδευτικών, Επαγγελματική Ανάπτυξη και Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Έργου τους (σσ. 104-161). Αθήνα: Γρηγόρη. Μηλίγκου,
Ε.-Έ. (2007). «Η Εκπαιδευτική Βελτίωση, το Εκπαιδευτικό Έργο και η Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών». Στο: Τομέας Παιδαγωγικής, Τμήμα Φ.Π.Ψ., Φιλοσοφική Σχολή, Πανεπιστήμιο Αθηνών, Σύγχρονα παιδαγωγικά και εκπαι δευτικά θέματα (σσ. 345-360). Αθήνα: Gutenberg Μηλίγκου, Ε.-Έ. (2013). «Συνεργασία
Πανεπιστημίου - σχολείου στο πεδίο της εκ παίδευσης των εκπαιδευτικών: θεσμοί, φορείς, μορφές, δυναμική». Στο: Φρυδάκη, Ε., Κάββουρα, Θ., Μηλίγκου, Ε.-Έ. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (επιμ.) Εκπαί δευση εκπαιδευτικών, διδακτική και διδακτική άσκηση στο Τμήμα Φιλοσοφί ας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (σσ.
55-71). Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών - Φ.Π.Ψ. - Π.Μ.Σ. Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Μπαγάκης, Γ. (επιμ.) (2011). Θεσμοθετημένες και νέες μορφές επιμόρφωσης. Προς αναζήτηση συνέργειας και καλών πρακτικών. Αθήνα: Υπουργείο Παι δείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων - ΟΕΠΕΚ.
Μπαγάκης, Γ. συν. (2005). Ηγεσία για τη μάθηση με μεθόδους αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας. Ένα νέο ελληνικό
ξεκίνημα. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 173-186). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μπαμπινιώτης, Γ. (2002). Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας. Β' έκδοση. Αθή να: Κέντρο Λεξικολογίας Μπουζάκης, Σ. (2006α). Νεοελληνική εκπαίδευση (1821-1998). Αθήνα:
Gutenberg. Μπουζάκης, Σ. (2006β). Εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στην Ελλάδα. Μεταρρυθμιστικές προσπάθειες, 19ος αιώνας, 1913, 1929. Τόμος B'. Αθήνα: Gutenberg. Μπουζάκης, Σ. (2007). Εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στην Ελλάδα. Πρωτοβάθ μια και δευτεροβάθμια γενική και τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση -
Μεταρρυθμιστικές προσπάθειες 1959, 1964, 1976/77, 1985, 1997/98. Τόμος A'. Αθήνα: Gutenberg. Μπουζάκης, Σ., Τζήκας, X. Ανθόπουλος, Κ. (2000). Η επιμόρφωση των δασκάλωνδιδασκαλισσών και νηπιαγωγών στο νεοελληνικό κράτος. Αθήνα: Gutenberg. Ξάνθου, Μ. (2001). Ισοκράτης. Περί ειρήνης, Κατά των Σοφιστών,
Έπιστολαι προς Φίλιππον και Αλέξανδρον. Θεσσαλονίκη: Ζήτρος. Ξωχέλλης, Π. (2006). Ο εκπαιδευτικός στον σύγχρονο κόσμο. Ο ρόλος και το επαγγελματικό του προφίλ σήμερα, η εκπαίδευση και η αποτίμηση του έργου του. Αθήνα: Τυπωθήτω. 341
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Ξωχέλλης, Π. (2007). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα από τη με ταπολίτευση έως σήμερα. Στο: Χαραλάμπους, Δ. (επιμ.). Μεταπολίτευση και εκπαιδευτική πολίτικη (σσ. 179-190). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Παπαναούμ, Ζ. (2003). Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Θεωρητική και εμπει ρική προσέγγιση. Αθήνα: Τυπωθήτω. Παπαναούμ, Ζ. (2005). Ο ρόλος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην επαγ γελματική τους ανάπτυξη: γιατί, πότε, πώς. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επι μόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 82-91). Αθή να: Μεταίχμιο. Σολομών,
I. (1998). Μοντέλα και πρακτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης: Μορφές κοινωνικού ελέγχου και συγκρότηση παιδαγωγικών υποκειμένων. Virtual School, The sciences of Education Online, 1(2). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από την ιστο σελίδα: http://elme-syrou.kyk.sch.gr/aekne/paratakseis/aok/aksiologisi3.htm
Σολομών, I. (επιμ.) (1999). Εσωτερική αξιολόγηση και προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Τσίτας, Γ. (2019). Ηθική και εκπαιδευτική αξιολόγηση: μία προσπάθεια θέσπι σης ηθικών αρχών για την εκπαιδευτική αξιολόγηση στη σύγχρονη ελληνική
πραγματικότητα. Διδακτορική Διατριβή. ΦΠΨ - ΕΚΠΑ. ΥΠαιΘΠΑ ΙΕΠ (2012). Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα. Τόμος I: Βασικό Πλαίσιο. Ανακτήθηκε στις 04/01/2015 από: http://aee.iep.edu. gr/secondary_education Φερεσίδη, Κ. (2015α). Η Αξιολόγηση ως Μάθηση: μία εφαρμογή στη διδασκαλία της
Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Στο: Πρακτικά του ίου Πανελλήνιου Συνε δρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας,
23-25 Οκτωβρίου 2015, τ. A' (σσ. 69-78). Λάρισα: ΕΕΠΕΚ. Φερεσίδη, Κ. (2015β). Αξιολόγηση στο πλαίσιο Διδακτικού Σεναρίου Διερευνη τικής Μάθησης. Στο: Πρακτικά του Πανελλήνιου Συνεδρίου για την Εκπαί δευση στην Εποχή των Τ.Π.Ε., 7-8 Νοεμβρίου 2015 (σσ. 1433-1442). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος
Παιδαγωγός. Ανακτήθηκε στις 25/11/2015 από: https.y/independent.academia.edu/KALLIOPIFERESIDI Φερεσίδη, Κ. (2015γ). Ο πολυδιάστατος ρόλος του Εκπαιδευτικού: Μία εμπειρική έρευνα για το προφίλ του αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στον Κινηματο γράφο. Στο: Πρακτικά Περιλήψεων του 1ου Πανελλήνιου
Συνεδρίου Σχολικής Ψυχολογίας, «Η Σχολική Ψυχολογία Σήμερα: Από τη Θεωρία και την Έρευ να στην Πράξη, 19-22 Νοεμβρίου 2015. Αθήνα: Τμήμα Ψυχολογίας Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών - Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία. Φερεσίδη, Κ.
(2016α). Διαφοροποιημένη αξιολόγηση και σενάριο διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Νεοελληνική Λογοτεχνία F Γυμνασίου. i-Teacher, Το Διαδικτυακό περιοδικό για τις ΤΠΕ και τις εφαρμογές τους στην εκπαίδευση, τχ. 12, 78-91. Φερεσίδη, Κ. (2016β). Αξιολόγηση σχολικών εγχειριδίων: το θεσμικό πλαίσιο από την
ίδρυση του νεοελληνικού κράτους έως σήμερα. Στο: Γρόσδος, Σ. (επιμ.)
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Πρακτικά του 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου, «Προγράμματα Σπουδών - Σχολι κά εγχειρίδια: Από το παρελθόν στο παρόν και το μέλλον», 4-6 Μαρτίου 2016 (σσ. 503-513). Αθήνα; Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΤ. Φερεσίδη, Κ. (2016γ). Αξιολόγηση και προσδοκίες στον χώρο του
σχολείου; θεω ρητική προσέγγιση και επέκταση. Στο: Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου «Νέος Παιδαγωγός», 16 17 Απριλίου 2016 (σσ. 44-52). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος Παιδαγωγός. Φερεσίδη, Κ. (2016Ց). Καλή Πρακτική Αποτελεσματικής Διδασκαλίας στον Κινη ματογράφο. Στο: Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου
«Νέος Παιδαγωγός», 16 17 Απριλίου 2016 (σσ. 2047-2055). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος Παιδαγωγός. Φερεσίδη, Κ. (2017α). Αξιολόγηση και Επαγγελματική Ανάπτυξη των Ελλήνων Εκπαιδευτικών: διερεύνηση του συσχετισμού τους μέσα από τα νομοθετικά κείμενα από τη μεταπολίτευση μέχρι σήμερα. Στο:
Κασσωτάκης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επι στημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τά σεις, Διλήμματα και Προοπτικές», 28-29 Μαΐου 2016 (σσ. 588-607).
Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 04/07/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Φερεσίδη, Κ. (2017β). Ο ρόλος του επαγγελματία εκπαιδευτικού στην αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Παρουσίαση μίας έρευνας δράσης. Στο: Κασσωτά κης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση
Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης,
«Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τάσεις, Διλήμματα και Προοπτικές», 28-29 Μαΐου 2016 (σσ. 735753). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 04/07/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Φερεσίδη, Κ. (2017γ). Αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή: ο
εκπαιδευτικός αντι μέτωπος με νέες προκλήσεις. Στο: Αλεξανδράτος, Γ. (επιμ.) Πρακτικά του 3ου Επιστημονικού Συνεδρίου της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων, «Προοπτικές για Ένα Σύγχρονο και Δημοκρατικό Σχολείο», 26-28 Φεβρουά ριου 2016, τ. B' (σσ. 888-897). Αθήνα: Πανελλήνια Ένωση Σχολικών
Συμβούλων. Φερεσίδη, Κ. (2017Ց). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας και αξιολόγηση του Γλωσσικού Εγγραμματισμού. Στο: Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου, «Η εκπαί δευση στον 21ο αιώνα: από τη θεωρία στην πράξη - Αναζητώντας ένα ελκυ
στικό και αποτελεσματικό σχολείο», 19-21 Μαΐου 2017, τ. B' (σσ. 660-672). Αθήνα: Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΥ. Φερεσίδη, Κ. (2018α). Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας με εργαλεία αυ θεντικής αξιολόγησης. Στο: Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγη σης - Πρακτικά του Β'
Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Σύγχρονες τάσεις και Προοπτικές», 11-13 Μαΐου 2018 (σσ. 709-717). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φερεσίδη, K. (201813). Η αυτοαξιολόγηση του μαθητή και η μετα-αξιολόγηση ως απαραίτητες λειτουργίες
για την Αξιολόγηση ως Μάθηση: μία εφαρμογή στο μάθημα της Ερευνητικής Εργασίας. Στο: Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Β' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Σύγχρο νες τάσεις και Προοπτικές», 11-13 Μαΐου
2018 (σσ. 718-729). Αθήνα: Ελλη νική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2001). Μάθηση και διδασκαλία: βασικές αρχές της μάθη σης και η διδακτική αξιοποίησή τους στα γλωσσικά μαθήματα, τόμ. A'. Αθήνα: Καστανιώτη. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2010). Το προσδιοριστικό πλαίσιο της
διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών από μετάφραση : από τη θεωρία στη σχολική τάξη. Αθή να: Γρηγόρη. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2013). «Διδάσκοντας αρχαία ελληνικά: δεδομένα, όρια, προοπτικές». Στο: Φρυδάκη, Ε., Κάββουρα, Θ., Μηλίγκου, Ε.-Έ. Φουντο πούλου, Μ.-Ζ. (επιμ.) Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, διδακτική
και διδακτική άσκηση στο Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (σσ.113-131). Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών ֊ Φ.Π.Ψ. - Π.Μ.Σ. Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγη ση του Εκπαιδευτικού Έργου. Φρυδάκη, Ε. (2015). Η Επαγγελματική Ταυτότητα του Εκπαιδευτικού και το Μέλλον της Διδασκαλίας. Αθήνα: Κριτική.
Χατζηπαναγιώτου, Π. (2001). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Ζητήματα ορ γάνωσης, σχεδιασμού και αξιολόγησης
προγραμμάτων. Αθήνα: Τυπωθήτω. Χρηστίδης, X. (2003). Προτάσεις για ευχάριστη διδασκαλία των αρχαίων ελληνι κών στο γυμνάσιο και το λύκειο. Αθήνα: Γρηγόρη. ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ Carr, W. Kemmiş, S. (1997). Για μια Κριτική Εκπαιδευτική Θεωρία (μτφρ. Α. Λαμπράκη-Παγανού, Ευανθία-Έλλη Μηλίγκου Κώτια Ροδιάδου-Αλμπάνη). Αθήνα: Κώδικας. Clark, C. (1995). Οι εκπαιδευτικοί ως σχεδιαστές στην αυτοκαθοδηγούμενη επαγ γελματική εξέλιξη. Στο: Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 125-138). Αθήνα: Πατάκης. Day, C. (2003). Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Οι προκλήσεις της διαβίου μάθη σης. (μτφρ. Βακάκη, Α.). Αθήνα: Τυπωθήτω. Düring, I. (1994). Ο Αριστοτέλης. Παρουσίαση και ερμηνεία της σκέψης του. Τόμ. B' (μτφρ. Π. Κοτζιά-Παντελή Α. Γεωργίου-Κατσιβέλα). Αθήνα: Μορ φωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Elliott, J. (2005). O εκπαιδευτικός ως μέλος μίας Δικτυωμένης Κοινότητας Μάθη σης. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.) Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, (σσ. 42-62). Αθήνα: Μεταίχμιο. Goodson, I. (1995). Στηρίζοντας τη φωνή του εκπαιδευτικού: Π ζωή του εκπαι δευτικού και
η εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Στο: Hargreaves, A. Fullan, M. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 175-192). Αθήνα: Πατάκης. Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.) (1995). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Χατζηπαντελή, Π.). Αθήνα: Πατάκης. Huberman, Μ. (1995). Η εξέλιξη των
εκπαιδευτικών και η διδακτική ικανότητα. Στο: Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 193-223). Αθήνα: Πατάκης. Jaques, D. (2001). Μάθηση σε ομάδες. Εγχειρίδιο για όσους συντονίζουν ομάδες ενηλίκων εκπαιδευομένων. (μτφ. Ν. Φίλλιπς). Αθήνα:
Μεταίχμιο. Jarvis, Ρ. (επιμ.) (2005). Οι θεμελιωτές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Αθήνα: Με ταίχμιο. Lesky, A. (1990). Ιστορία της Αρχαίας Ελληνικής Λογοτεχνίας. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη. MacBeath, J. (2001). Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας (επιμ.- μτφ. X. Δούκας Ζ. Πολυμεροπούλου). Αθήνα:
Ελληνικά Γράμματα. Mezirow, J. συνεργάτες (2007). Η Μετασχηματίζουσα Μάθηση. (Α. Κόκκος επιμ.) (Γ. Κουλαουζίδης μτφ.). Αθήνα: Μεταίχμιο. Oosterhof, A. (2010). Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Από τη θεωρία στην πράξη. (Κ. Κασιμάτη, επιμ.) (Α. Θεοδωρακάκου μτφ.). Αθήνα: Έλλην. Race, Ρ. (1999). Το εγχειρίδιο
της Ανοιχτής Εκπαίδευσης, (μτφ. Ε. Ζέη). Αθήνα: Μεταίχμιο. Rogers, Α. (1999). Η Εκπαίδευση Ενηλίκων, (μτφ. Μ.
Παπαδοπουλου, Μ. Τόμπρου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ross, W. D. (1991). Αριστοτέλης, (μτφρ. Μ. Μήτσου). Αθήνα: Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης. Thiessen, D. (1995). Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών που βασίζεται στην αίθουσα διδασκαλίας. Στο: Hargreaves, Α. Fullan, Μ. (επιμ.). Η εξέλιξη των εκπαι δευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 139-174). Αθήνα: Πατάκης. Tomlinson, C.A. (2010). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλί ας. Ανταπόκριση στις ανάγκες όλων των μαθητών, (μτφ. X. Θεοφιλίδης Δ. Μαρτίδου-Φορσιέ). Αθήνα: Γρηγόρη. Vygotsky, L. (1997). Νους στην κοινωνία. Η ανάπτυξη των ανώτερων ψυχολογι κών διαδικασιών (μτφρ. Α. Μπίμπου Σ. Βοσνιάδου). Αθήνα: Gutenberg. 345
346 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ Allen, J. (1994). Aristotle and Social-Epistemic Rhetoric: The Systematizing of the Sophistic Legacy. Annual Meeting of the Conference on College Composition and Com munication. Nashville: Eric. Argyris, C., Schön, D. (1974). Theory in Practice Increasing Professional Effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Tricot, J. (2014). Aristote Ethique à Nicomaque (trad. notes par J. Tricot, ré-édition de 1959) Editions Les Echos du Maquis. Barnes, J. (2000). Aristotle. A Very Short Introduction. New York: Oxford University Press. Bartlett, R. C. Collins, S. D. (2011). Aristotle’s Nicomachean Ethics. Chicago: The University of Chicago Press. Blank, R.K. De las Alas, N. (eds.) (2008). Current Models for Evaluating Effective ness of Teacher Professional Development. Summary Report of a CCSSO Conference. Washington DC: Council of Chief State School Officers. Bloomer, W. M. (ed.) (2015). A Companion to Ancient Education. West Sussex: Wiley Blackwell. Bobonich, Ch. (2006). Aristotle’s Ethical Treatises. In: Kraut, R. (ed.) The Blackwell guide to Aristotle’s Nicomachean Ethics, p.p. 12-36. Oxford: Blackwell Publishing Ltd. Cohen, D. K. Hill, H. C. (1998). Instructional policy and classroom performance: The mathematics reform in California (RR-39). Philadelphia: Consortium for Policy Research in Education. Cohen, L., Manion, L. Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. New York: Routledge. Craft, A. (1996). Continuing Professional Development. A Practical Guide for Teachers and Schools. New York: Routledge The Open
University. Cranton, P. King, K.P. (2003). «Transformative Learning as a Professional Devel opment Goal», New Perspectives on Designing and Implementing Professional Devel opment of Teachers of Adults, 98, pp. 31-37. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: A contribution to policy, practice and theory in contemporary schools. London: Routledge. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. (2010). Explaining stability and changes in school effectiveness by looking at changes in the functioning of school factors, School Effectiveness and School Improvement, 21(4), pp. 409-427. Creemers, B.P.M. Kyriakides, L. (2012). Improving Quality in Education: Dynamic Approaches to School Improvement. London: Routledge. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. Sammons, P. (2010). Methodological Advances in Educational Effectiveness Research. London New York: Taylor Francis. Cronbach, L. (1963). Course improvement through evaluation. Teachers College Re cords, 64, 672-683.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Danielson, C. (2010). Teaching methods. Ohio: Pearson. Darling-Hammond, L. (1990). Teacher professionalism: Why and how. In: Lieberman, A. (eds). Schools as collaborative cultures: Creating the future now, pp. 25-50. Bristol: The Falmer Press. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: http://files.eric.ed.gov/ fuUtext/ED333064.pdf#page=37 Darling-Hammond, L. (1995). Changing conceptions of teaching and teacher devel opment. Teacher Education Quarterly, 22(4), pp. 9-26. Darling-Hammond, L. (1997). The right to learn: A blueprint for creating schools that work. San Francisco: Jossey-Bass. Darling-Hammond, L. McLaughlin, M. W. (1995). Policies that Support Profes sional Development in an Era of Reform. Phi Delta Kappan, 76 (8), pp. 597-604. Darling-Hammond, L. Richardson, N. (2009). «Research Review. Teacher Lear ning: What Matters?», How Teachers Learn, 66/5, pp. 46-53. Depew, D. (2004). The Inscription of Isocrates into Aristotle’s Practical Philoso phy. In: Poulakos, T. Depew, D. (eds.) Isocrates and Civic Education, (pp. 157185) University of Texas Press. Ανακτήθηκε στις 03/08/2019 aTcó:http://works. bepress.com/david_depew/2 2/ Dressel, P. L. (1976). Handbook of academic evaluation. San Fransisco: Jossey Bass. Dreyfus, H. L. Dreyfus, S. E. (1986). Mind Over Machine: The Power of Human Intuition and Expertise in the Era of the Computer. New York: Free Press. Düring, I. (1961). Aristotle’s Protrepticus: An Attempt at Reconstruction. Göteborg: Stu dia Graeca et Latina Gothoburgensia XII. Earl, L. (2003). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximise
Stu dent Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Eisner, E. (2002). From episteme to phronesis to artistry in the study and improve ment of teaching. Teaching and Teacher Education, 18(4), 375-385. Elliott, J. (1993). “What have we learned from action research in school-based eva luation?” Educational Action Research, 1, 1 pp. 175-186. Elmore, R. (2004). School Reform from the Inside Out. Cambridge, MA: Harvard Uni versity Press. Engeström, Y. Cole, M. (1997). Situated cognition in search of an agenda. In: Whitson, J.A. Kirshner, D. (Eds.). Situated Cognition. Social, semiotic, and psy chological perspectives. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Eurydice (2015). The teaching profession in Europe. Practices, perceptions, and policies. Publications Office of the European Union. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: https:// publications.europa.eu/en/publication֊detail/-/publicatíon/4b77775b-6d06-lle59317-01aa75ed71al Evans, L. (2008). «Professionalism, Professionality and the Development of Educa tion Professionals», British Journal of Educational Studies, 56/1, pp. 20-38. Evetts, J. (2010). «Organizational Professionalism», DPU Conference, Organizational Learning and Beyond, October 20th 2010, Copenhagen Denmark. Evetts, J. (2011). «A New Professionalism?», Current Sociology, 59, pp. 406-422.
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Fenstermacher, G. D. (1986). Philosophy of research on teaching: Three aspects. In: Wittrock, M. (Ed.). Handbook of research on teaching, 3rd ed. (37-49). New York: McMillan. Feresidi, K. (2016). Assessment as Learning: Practice on Teaching Greek Litera ture through Students’ Drawings. MIBES Transactions - Management of Innovative Business Education Systems, voi. 10 (1), 10-24. Ανακτήθηκε στις 20/05/2016 από: http://mtol.teithessaly.gr/voll0_2016.html Fleming, M. (2006). Evaluation and Assessment. Preliminary Study Languages of Edu cation. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/ Source/Fleming_Evaluation_final_E N. doc Fullan, M. (2007). «Change the Terms for Teacher Learning», foumal of Staff Devel opment, 28/3, pp. 35-36. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F. Yoon, K. S. (2001). What Makes Professional Development Effective? Results from a National Sample of Teachers. American Educational Research Journal, 38 (4), pp. 915-945. Grundy, S. Robison, J. (2004). «Teacher Professional development». In: C. Day J. Sachs, J. (eds), International Handbook on the Continuing Professional Development of Teachers. Maidenhead, Birks: Open University Press. Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: history and practice, 6 (2), pp. 151-82. Hargreaves A. Fullan M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in every School. New York: Teachers College Press. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από:
http://www.pre.aegean.gr/Documents/Downloads/four%20ages%20of%20 professionalism.pdf Hargreaves, D. (1994). The new professionalism: the synthesis of professional and institutional development. Teaching and teacher education, 10(4), pp. 423-438. Holly, M. L. McLoughlm, C. (1989). Perspectives on teacher professional development. U.N.E.S.CO. Hutchinson, D. S. Johnson, M. R. (2005). Authenticating Aristotle’s Protrepticus. In: Sedley, D. (ed.) Oxford Studies in Ancient Philosophy, v. 29. Oxford University Press. Hutchinson, D. S. Johnson, M. R. (2017). Aristotle Protrepticus, Exhortation to Phi losophy. Ανακτήθηκε στις 15/06/2019 από: www.protrepticus.info Hsu, C.-С., Sandford, В. (2007). The Delphi Technique: Making Sense of Consen sus, Practical Assessment, Research Evaluation, 12(10), pp.1-8. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http://pareonline.net/getvn.asp?v=12 n=10 Illeris, К. (2014a). Transformative Learning and Identity. London: Routledge. Illeris, K. (2014b), «Transformative Learning Re-defined: Changes in the Elements of the Identity», International Journal of Lifelong Education, 33, pp. 573-86. Illeris, K. (2015). «Transformative Learning in Higher Education», Journal of Trans formative Learning, voi 3/1, pp. 46-51. Isaac, S., Michael, W. B. (1981). Handbook in research and evaluation. San Diego, CA: EdITS Publishers.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Jaeger, W. W. (1923). Aristoteles; Grundlegung einer Geschichte seiner Entwicklung. Ber lin: Weidmann. Ανακτήθηκε στις 15/6/2019 από: https://archive.org/details/aristotelesgrundOOjaeguoft Joyce, В. Showers, В. (1988). Student achievement through staff development. New York: Longman. Karadimas, D. (1996). Sextus Empiricus against Aelius Aristides. The Conflict between Philosophy and Rhetoric in the Second Century A.D. Lund: Lund University Press. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into Practice, 41, 4, College of Education, the Ohio State University. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http://www.unco.edu/cetl/sir/stating_outcome/documents/ Krathwohl.pdf Kraut, R. (2006). The Blackwell guide to Aristotle’s Nicomachean Ethics. Oxford: Blackwell Publishing Ltd. Linstone, H. (1978). The Delphi technique. In J. Fowlers (Ed.), Handbook of futures research (pp. 273-300). Westport, CT: Greenwood Press. Linstone, H. Turoff, M. (2002). The Delphi method, Techniques and Applications, H. A. Linstone M. Turoff, (eds). Ανακτήθηκε στις 15/9/2019 από: https://web.njit.edu/~turoff/pubs/delphibook/delphibook.pdf MacBeath, J. (1999). Schools must speak for themselves. London: Routledge. Maldonado, L. (2002). Effective Professional Development: Findings from Research. Col lege Entrance Examination Board. Marsh, C. (2013). Classical Rhetoric and Modern Public Relations. An Isocratean Model. New York: Routledge. McDonough, G. (2012). Teaching practitioners about theory and practice: a pro posal to recover Aristotle in teacher education.
Journal of Thought, winter 2012, pp. 7-22. Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical As sessment, Research Evaluation, 7(25). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από: http:// PAREonline. net/geťvn. asp?v=7 n=2 5 Mishra, P. Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), pp. 10171054. Mockler, N. (2005). «Transforming Teachers: New Professional Learning and Trans formative Professionalism», Journal of In-service Education, 31, pp. 733-746. Mockler, N. (2013). «Teacher Professional Learning in a Neoliberal Age», Australian Journal of Teacher Education, 38/10, pp. 35-47. Moskal, B. M. (2000). Scoring rubrics: what, when and how? Practical Assessment, Research Evaluation, 7(3). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από: http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7 n=3 Nicol, D. (2007). Principles of good assessment and feedback: Theory and practice. As sessment design for learner responsibility. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http:// www.reap.ac.uk
350 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Nixon, J., Martin, ƒ., McKeon, P. Ranson, S. (1997). “Towards a learning profession: Changing codes of occupational practice within the new management of edu cation”, British Journal of Sociology of Education, 18, 1, pp. 5-28. Noriin, G. (1968). Isocrates, Vol. II. London: W. Heinemann Ltd. O.E.C.D. (2009). Creative effective teaching and learning environments: First results from TALIS. Paris: O.E.C.D. O.E.C.D. (2013). Reviews of evaluation and assessment in education. Synergies for better learning. An international perspective on evaluation and assessment. Par is: O.E.C.D. O.E.C.D. (2014). «Developing and Supporting Teachers”. In: OECD, TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. OECD Publishing: Paris. Perrenoud, P. (1997). Pédagogie différenciée: des intentions à ľ action. Paris: ESF. Perrenoud, P. (2005). Ľ école face à la diversité des cultures: La pédagogie différenciée entre exigence d’égalité et droit à la difference. Genève: Université de Genève ֊ Fac ulté de psychologie et des sciences de 1’ éducation. Popham, W. (2002). What’s Wrong and What’s Right With Rubrics. EBSCO Publish ing. Rippon, S. (2008). A Brief Guide to Writing the Philosophy Paper. Harvard Col lege Writing Center. Ανακτήθηκε στις 10/09/2019 από: https://writingcenter.fas. harvard.edu/ Ross, D. Brown, L. (2009). Aristotle, lbe Nicomachean Ethics (trans, by D. Ross first published in 1925, introd. notes by L. Brown). New York: Oxford Uni versity Press. Sachs, J. (2001). «Teacher Professional Identity: Competing Discourses, Competing
Outcomes», Journal of Education Policy, 16/2, pp. 149-161. Sachs, J. (2007). «Learning to Improve or Improving Learning: The Dilemma of Teacher Continuing Professional Development». Ανακτήθηκε στις 05/10/2018 από: http://www.fm-kp.si/zalozba/ISBN/978-961-6573-65-8/009-020.pdf Sachs, ƒ. (2016). «Teacher Professionalism», Teachers Teaching, 22/4, pp. 413-25. Sammons, P., Hillman, J. Mortimore, P. (1995) Key characteristics of effective schools: A review of school effectiveness research, London: Office for Standards in Education and Institute of Education (OFSTED). Sammons, P., Power, S., Elliot, K., Campbell, C., Robertson, P. Whitty, G. (2003). New community schools in Scotland: Final report - national evaluation of the pilot phase, Edinburgh: Scottish Executive Education. Sammons, P. Luyten, H. (2009). Editorial article for special issue on alternative methods for assessing school effects and schooling effects, School Effectiveness and School Improvement, 20, 2, pp. 133-143. San-Jose, L., Retolaza, ƒ. (2016). Is the Delphi method valid for business ethics? A survey analysis, European Journal of Futures Research, 4(19). Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http://eprints.hud.ac.uk/30622/
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Scheele, S. (2002). Reality Construction as a Product of Delphi Interaction. In: H. A. Linstone M. Turoif (eds), The Delphi method, Techniques and Applications. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: https://web.njit.edu/~turoff/pubs/delphibook/ delphibook.pdf Schleicher, A. (2011). Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around the world. O.E.C.D. Publishing. Ανακτήθηκε στις 20/05/2015 από: http://www. oecd-ilibrary.org/education/building-a֊high-quality-teaching-profession_97892 64113046-en Schön, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books. Scriven, M. (1969). An Introduction to Meta-Evaluation. Educational Product Report, 2, 5, 36-38. Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus. New York: Sage. Scriven, M. (2005). Key evaluation checklist. Evaluation Checklists Project. Western Michingan University. Kalamazoo: The Evaluation Center. Scriven, M. (2007). The Logic and Methodology of Checklists. Western Michigan Uni versity. Ανασύρθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.wmich.edu/evalctr/archive_checklists/papers/logic methodology_dec07.pdf Scriven, M. (2011). Evaluating Evaluations: A Meta-Evaluation Checklist. Claremont Graduate University. Ανασύρθηκε στις 03/01/2015 από: http://michaelscriven. info/images/EVALUATING_EVALUATIONS_8.16.11.pdf Sekayi, D., Kennedy, A. (2017). Qualitative Delphi method: a four round pro cess with a worked example, The Qualitative Report, 22(10), pp. 2755-2763. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol22/issl0/15 Shulman, L. (1986). Those who
understand: Knowledge growth in teaching. Edu cational Researcher, 15 (2), pp. 4-14. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), pp. 1-22. Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann Educational Books Ltd. Sternberg, R. J., Horvath, J. A. (1995). A prototype of Expert Teaching. Educa tional Researcher, 24, 9-17. Stufflebeam, D. (1981). Meta-evaluation: Concepts, standards and uses. In: Berk, R. (Ed.). Educational evaluation methodology. The state of the art. Baltimore: The Johns Hopkins University Press. Stufflebeam, D. (2000). Guidelines for Developing Evaluation Checklists: Hie Checklists Development Checklist (CDC). Ανακτήθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.wmich.edu/evalctr/archive_checklists/guidelines_cdc.pdf Stufflebeam, D. (2011). Meta-evaluation. Journal of MultiDisciplinary Education. 7, 15, 99-158. Ανακτήθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.jmde.com Stufflebeam, D., L., Foley, W. J., Gephart, W. J., Guba, E. G., Hammond, R. L., Merriman, H. O. Provus, M. (1971). Educational Evaluation and Decision Making. Itasca: F. E. Peacock Publishers. 351
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Taylor, E. (2009). «Fostering Transformative Learning». In: Mezirow, ƒ., Taylor, E. et al. (eds), Transformative Learning in Practice. San Francisco: Jossey-Bass. Too, Y. L. (2008). A Commentary on Isocrates’ Antidosis. New York: Oxford Univer sity Press. Torrance, H. (1995). Evaluating authentic assessment: problems and possibilities in new approaches to assessment. Buckingham: Open University Press. Tricot, J. (1959/2014). Aristote, Ethique à Nicomaque. Editions Les Echos du Maquis, Ό.: 1,0, janvier 2014. U.N.E.S.C.O. (2015). Teacher Policy Development Guide launched during 38th UNESCO General Conference. United Nations Educational, Scientific and Cultur al Organization: Paris. Ανακτήθηκε στις 03/11/2015 από: http://unesdoc.unesco. org/images/0023/002352/235272e.pdf Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: an international review of the literature. U.N.E.S.C.O.: International Institute for Educational Planning. Ανακτήθηκε στις 02/04/2015 από: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001330/ 133010e.pdf Volante, L. (2010). Assessment of, for, and as learning within schools: Implications for transforming classroom practice. Action in Teacher Education, 31(4), 66-75. Volante, L. Beckett, D. (2011). Formative assessment and the contemporary class room: Synergies and tensions between research and practice. Canadian Journal of Education, 34(2), 239-255. Wei, R. C., Darling-Hammond, L., Andree, A., Richardson, N. Orphanos, S. (2009). Professional learning in the learning profession: A status report on teacher de velopment in the
United States and abroad. Dallas: TX. National Staff Development Council. Yousuf, M. (2007). Using experts’ opinions through Delphi Technique, Practical As sessment Research Evaluation, 12(4). Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http:// pareonline.net/getvn. asp?v= 12 n=4 |
| adam_txt |
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΛΟΓΟΣ . ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 11 13 ΜΕΡΟΣ Α' ΚΕΦΑΛΑΙΟ I ΤΟ ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ ΤΗΣ ΦΡΟΝΗΣΕΩΣ 1.1. Το ζητούμενο
της φρονήσεως, κατά Ισοκράτη. 1.1.1. Η φρόνησις στον λόγο Κατά των Σοφιστών. Συνοπτικά, κατά τον Ισοκράτη και τον λόγο Κατά των Σοφιστών. 1.1.2. Η φρόνησις στον λόγο Περί
άντιδόσεως. Συνοπτικά, κατά τον Ισοκράτη και τον λόγο Περί άντιδόσεως. 1.2. Το ζητούμενο της φρονήσεως, κατά Αριστοτέλη. 1.2.1. Η φρόνησις στον Προτρεπτικόν του
Αριστοτέλη. 1.2.1.1. Ο θεωρητικός χαρακτήρας της φρονήσεως . 1.2.1.2. Το έργο και η αναγκαιότητα της φρονήσεως . Συνοπτικά, κατά τον Αριστοτέλη και τον Προτρεπτικόν . 1.2.2. Η φρόνησις στα ’Ηθικά Νικομάχεια. 1.2.2.1.
Γενικά περί αρετής. 1.2.2.2 Περί της προαιρέσεως και τού βουλεύεσθαι. 1.2.2.3. Περί της φρονήσεως. Συνοπτικά, κατά τον Αριστοτέλη και τα Ηθικά Νικομάχεια 1.3. Ανακεφαλαίωση: η ισοκρατική
και αριστοτελική φρόνησις. 1.3.1. ή δόξα, ό καιρός - το πρέπον - το καινόν, τό συμβαϊνον, τό
φρονίμως. 1.3.2. ή έμπειρία, ή έπιμέλεια. 22 23 28 28 38 40 42 44 49 54 56 57 61 64 75 77 78 79
8 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 1.3.3. ό λόγος . 1.3.4. ή φιλοσοφία, ή μάθησις. 1.3.5. το τέλος, το ζην
εύδαιμόνως. 1.3.6. ό φρόνιμος. 1.3.7. η προαίρεσις, το προβουλευεσθαι . 1.3.8. τό αγαθόν, ή αλήθεια της ψυχής
. Γενικές διαπιστώσεις περί φρονήσεως . 80 81 83 86 87 88 90 ΚΕΦΑΛΑΙΟ II Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2.1. Εννοιολογικός
συσχετισμός. 2.1.1. Η σχέση της αξιολόγησης με την επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στην Ελλάδα από τη μεταπολίτευση μέχρι σήμερα. 2.2. Η Αξιολόγηση των
Εκπαιδευτικών . 2.2.1. Εννοιολογικές διασαφήσεις. 2.2.2. Νέες προκλήσεις για την εκπαιδευτική αξιολόγηση. 2.2.3. Έννοια, αναγκαιότητα, σκοποί, μορφές και τύποι της αξιολόγησης των
εκπαιδευτικών. 2.2.4. Τεχνικές και μέσα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών . 2.2.5. Αρχές της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. 2.2.6. Κριτήρια της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών
. 2.3. Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών . 2.3.1. Επαγγελματισμός, επαγγελματικότητα, επαγγελματική μάθηση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού . 2.3.2. Η επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού ως ζητούμενο 2.3.3. Γενικό πλαίσιο και αρχές της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. 94 95 102 102 108 116 120 130 133 141 141 152 160 ΚΕΦΑΛΑΙΟ III Η ΦΡΟΝΗΣΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως διανοητική αρετή. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως έξις. Το φρονίμως του εκπαιδευτικού. Η φρόνησις του εκπαιδευτικού ως επιτακτική . Το προνόμιο του εκπαιδευτικού για φρονεΐν και θεωρεΐν. 168 174 175 176 179
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ IV ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 4.1. Γενικές παραδοχές για την αποτελεσματική επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. 4.2. Το συνεχές της Επαγγελματικής Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών.
. 4.3. Ποιοτικά Χαρακτηριστικά της Αποτελεσματικής Επαγγελματικής Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών. 4.4. Παράμετροι αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών
. 4.5. Σκοπός, αρχές και οργανωτικό πλαίσιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων 4.6. Είναι η φρόνησις παρούσα στις δράσεις που υλοποιούνται για την αποτελεσματική επαγγελματική ανάπτυξη των φιλολόγων
σήμερα;. 180 187 197 216 221 224 ΜΕΡΟΣ Β' ΚΕΦΑΛΑΙΟ V ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 5.1. Σκοπός και μεθοδολογία - Η Μέθοδος των Δελφών . 5.2. Η διδασκαλία της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
και η φρόνηση των φιλολόγων . 5.3. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής ανάπτυξης των φιλολόγων που διδάσκουν αρχαία ελληνικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5.3.1. Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της αξιολόγησης Οι περιορισμοί
της έρευνας. 5.3.2. Η ομάδα των ειδικών. 5.3.3. Το Α' μέρος του ερωτηματολογίου - Οι απόψεις
περί φρονήσεως. Iті πρόταση: φρόνησίς και διδασκαλία. 2η πρόταση: άληθης δόξα . З*։ πρόταση: τά καθέκαστα. 4γι πρόταση: αϊσθησις. 5η πρόταση: θεωρεΐν τό συμβαΐνον. 671 πρόταση: ο διδάξων . 229 234 244 244 247 251 252 253 255 256 257 258
10 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 7ղ πρόταση: φρόνησις έπιτακτική, τό τέλος, το ζην εύδαιμόνως . δ7! πρόταση: ό φρόνιμος. Ә7։ πρόταση: ο φρόνιμος
ως όρος, το φρονίμως. 10η πρόταση: το άκρότατον αγαθόν. 5.3.4. Συμπεράσματα για τα δεδομένα του Α' μέρους του ερωτηματολογίου. 5.3.5. Το Β' μέρος του
ερωτηματολογίου ֊ Αξιολόγηση. ΔΗΛΩΣΗ Ì7։; ακρίβεια. Γ. . ΔΗΛΩΣΗ 2^: γενέσθαι βελτίους, βεβαιότερον έχειν. ΔΗΛΩΣΗ 3η: παράδειγμα, πράξις, μαθεΐν καί γυμνασθηναι . . ΔΗΛΩΣΗ 4η: τά καθέκαστα, ό καιρός,
τά έσχατα. ΔΗΛΩΣΗ 5η: τό πρέπον. ΔΗΛΩΣΗ 6η: τό συμφέρον . ΔΗΛΩΣΗ 7^: τό καινόν.
ΔΗΛΩΣΗ δ7՛: η εμπειρία . ΔΗΛΩΣΗ 971: κατά τον όρθόν λόγον, μετά του όρθοϋ λόγου ΔΗΛΩΣΗ ΙΟ7։: τύπω. ΔΗΛΩΣΗ 11η: τό προαιρεΐσθαι, τό
βουλεύεσθαι. ΔΗΛΩΣΗ 1271: εσωτερική διαφοροποίηση της διδασκαλίας . . . ΔΗΛΩΣΗ 13η: έπιμέλεια, έμπειρία
. ΔΗΛΩΣΗ 14Ղ· δόμηση της αποτελεσματικής επαγγελματικής ανάπτυξης . ΔΗΛΩΣΗ 15η: αναστοχασμός και μετασχηματιστική μάθηση των φιλολόγων. Συμπληρωματικά σχόλια. 5.3.6. Συμπεράσματα για τα δεδομένα του Β' μέρους του ερωτηματολογίου. 259 260 261 262 263 266 267 271 274 277 280 282 284 286 288 291 293 295 298 300 303 304 306 ΚΕΦΑΛΑΙΟ VI ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 313 SUMMARY. 335 SOMMAIRE . 337 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ . 339 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. 353
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ Ανδρεαδάκης, N. (2006). Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Ανακτήθηκε στις 12/05/2015 από: www.rhodes.aegean.gr Ανδρέου, Α. Παπακωνσταντίνου, Γ. (1994). Εξουσία και οργάνωση - διοίκηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Αθήνα: Νέα Σύνορα - Λιβάνη. Αντωνίου, X. (2018). Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικών. Θεσσαλονίκη: Ζυγός. Άχλης, N. (2017). Διδακτική Μεθοδολογία της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας και Γλώσσας. Θεσσαλονίκη: Ζυγός. Βάμβουκας, Μ. (2010). Εισαγωγή στην Ψυχοπαιδαγωγική Έρευνα και Μεθοδο λογία. Αθήνα: Γρηγόρη. Γεωργουλης, Κ. (1962). Αριστοτέλης ο Σταγιρίτης. Ιστορική και
Λαογραφική Εταιρεία Χαλκιδικής: Θεσσαλονίκη. Δεμερτζή, Κ. Μπαγάκης, Γ. (2007). Ερευνητικά εργαλεία άγνωστα στην ερευ νητική ομάδα. Στο: Μπαγάκης, Γ., Δεμερτζή, Κ. Σταμάτης, Θ. (επιμ.). Ένα σχολείο μαθαίνει. Η αυτοαξιολόγηση και η ανάπτυξη ενός σχολείου στο πλαί σιο του Διεθνούς Προγράμματος Carpe
Vitam. Leadership for learning, (σσ. 221243) Αθήνα: Λιβάνη. Δημητρόπουλος, Ε. (2004). Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Η αξιολόγηση της εκπαίδευ σης και του εκπαιδευτικού έργου. Αθήνα: Γρηγόρη. Ευρυδίκη (2015). Το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού στην Ευρώπη. Πρακτικές, Αντι λήψεις και Πολιτικές. Ευρωπαϊκό
Δίκτυο Ευρυδίκη. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: http://bookshop.europa.eu/e]/—pbEC0215391/?CatalogCategoryID= QN4KABsteOYAAAEjFZEY4e5L Καραδήμας, Δ. (2016, Μάιος 24). Τα Αρχαία Ελληνικά και ο διάλογος για την παιδεία, esos.gr Καθημερινή ηλεκτρονική εφημερίδα για την παιδεία. Ανακτή θηκε στις
09/05/2017 από: https://www.esos.gr/comment/44558 Κασιμάτη, Κ. (2017). Ο ατομικός φάκελος (portfolio) του
εκπαιδευτικού και η επαγγελματική ανάπτυξη. Στο: Κασσωτάκης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταφείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τάσεις, Διλήμματα και Προοπτι-
340 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ κές», 28-29 Mátou 20І6 (σσ. 224-235). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτι κής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 03/08/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Κασσωτάκης, Μ. (1992). Το αίτημα της αντικειμενικής αξιολόγησης του εκπαιδευ τικού έργου και τα προβλήματα του. Στο:
Ανδρέου, Α. (επιμ.) Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Βασική κατάρτιση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (σσ. 46-70). Αθήνα: Εκδοτικός Όμιλος Συγγραφέων - Καθηγητών. Κασσωτάκης, Μ. (2013). Η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών. Θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές εφαρμογές (αναθεωρημένη έκδοση).
Αθήνα: Γρηγόρη. Κασσωτάκης, Μ. (2018). Αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτι κών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αθήνα: Γρηγόρη. Κασσωτάκης, Μ. Φλουρής, Γ. (2005). Μάθηση και διδασκαλία. Θεωρία, πράξη και αξιολόγηση της διδασκαλίας. Αθήνα: αυτοέκδοση. Κασσωτάκης, Μ.
Φλουρής, Γ. (2006). Μάθηση και Διδασκαλία, Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας, τόμ. B'. Αθήνα: αυτοέκδοση. Κασσωτάκης, Μ. Φλουρής, Γ. (2013). Μάθηση Διδασκαλία, Σύγχρονες από ψεις για τις διαδικασίες της Μάθησης και τη Μεθοδολογία της Διδασκαλίας. Αθήνα: Γρηγόρη. Κατσαρού, Ε. Δεδούλη, Μ.
(2008). Επιμόρφωση και Αξιολόγηση στο χώρο της Εκπαίδευσης. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κόκκος, Α. (2005). Εκπαίδευση Ενηλίκων. Ανιχνεύοντας το πεδίο. Αθήνα: Με ταίχμιο. Κόκκος, Α. (2017). Εκπαίδευση και χειραφέτηση: μετασχηματίζοντας στερεοτυπικές αντιλήψεις στο σχολείο και στην εκπαίδευση
ενηλίκων. Αθήνα: Επιστη μονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Κουτσελίνη-Ιωαννίδου, Μ. (2006). Διαφοροποίηση
Διδασκαλίας - Μάθησης σε τάξεις μικτής ικανότητας, τ. A'. Λευκωσία: Πανεπιστήμιο Κόπρου. Λάναρη, Κ. (2005). Ο ρόλος της έρευνας - εκπαίδευσης (recherche formation) στην επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 196-204). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ματσαγγούρας, Η. (1999). Θεωρία και πράξη της διδασκαλίας, τ. A'. Αθήνα: Gu tenberg. Ματσαγγουρας, Η. (2001). Θεωρία της Διδασκαλίας: Η Προσωπική Θεωρία ως Πλαίσιο Στοχαστικοκριτικής Ανάλυσης. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγούρας, Η. (2002). «Η Ταυτότητα του Δασκάλου: Λειτουργός ή Επαγγελματίας». Στο: Αλεξιάδης, Μ. (επιμ.), Θητεία. Αθήνα: ΕΚΠΑ. Ματσαγγούρας, Η. (2004). Θεωρία και Πράξη της διδασκαλίας. Στρατηγικές δι δασκαλίας. Η κριτική σκέψη στη διδακτική πράξη. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγουρας, Η. (2005). Επαγγελματισμός και επαγγελματική ανάπτυξη. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαι δευτικού (σσ. 63-81). Αθήνα: Μεταίχμιο.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ματσαγγούρας, Η. (2019α). Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών, Επαγγελματική Ανάπτυξη και Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Έργου τους. Αθήνα: Γρηγόρη. Ματσαγγούρας, Η. (2019β). Από την Τεχνοκρατική στην Ερμηνευτική και την Κριτική Σχολική Παιδαγωγική. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγούρας, Η. Φερεσίδη, Κ.
(2019). «Επαγγελματική Μάθηση, Ανάπτυξη και Ταυτότητα Εκπαιδευτικών: Επαγγελματισμός και Συλλογική Διαχείριση Επαγγελματικής Αυτονομίας». Στο: Ματσαγγούρας, Η. Επιμόρφωση των Εκ παιδευτικών, Επαγγελματική Ανάπτυξη και Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Έργου τους (σσ. 104-161). Αθήνα: Γρηγόρη. Μηλίγκου,
Ε.-Έ. (2007). «Η Εκπαιδευτική Βελτίωση, το Εκπαιδευτικό Έργο και η Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών». Στο: Τομέας Παιδαγωγικής, Τμήμα Φ.Π.Ψ., Φιλοσοφική Σχολή, Πανεπιστήμιο Αθηνών, Σύγχρονα παιδαγωγικά και εκπαι δευτικά θέματα (σσ. 345-360). Αθήνα: Gutenberg Μηλίγκου, Ε.-Έ. (2013). «Συνεργασία
Πανεπιστημίου - σχολείου στο πεδίο της εκ παίδευσης των εκπαιδευτικών: θεσμοί, φορείς, μορφές, δυναμική». Στο: Φρυδάκη, Ε., Κάββουρα, Θ., Μηλίγκου, Ε.-Έ. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (επιμ.) Εκπαί δευση εκπαιδευτικών, διδακτική και διδακτική άσκηση στο Τμήμα Φιλοσοφί ας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (σσ.
55-71). Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών - Φ.Π.Ψ. - Π.Μ.Σ. Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Μπαγάκης, Γ. (επιμ.) (2011). Θεσμοθετημένες και νέες μορφές επιμόρφωσης. Προς αναζήτηση συνέργειας και καλών πρακτικών. Αθήνα: Υπουργείο Παι δείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων - ΟΕΠΕΚ.
Μπαγάκης, Γ. συν. (2005). Ηγεσία για τη μάθηση με μεθόδους αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας. Ένα νέο ελληνικό
ξεκίνημα. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 173-186). Αθήνα: Μεταίχμιο. Μπαμπινιώτης, Γ. (2002). Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας. Β' έκδοση. Αθή να: Κέντρο Λεξικολογίας Μπουζάκης, Σ. (2006α). Νεοελληνική εκπαίδευση (1821-1998). Αθήνα:
Gutenberg. Μπουζάκης, Σ. (2006β). Εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στην Ελλάδα. Μεταρρυθμιστικές προσπάθειες, 19ος αιώνας, 1913, 1929. Τόμος B'. Αθήνα: Gutenberg. Μπουζάκης, Σ. (2007). Εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στην Ελλάδα. Πρωτοβάθ μια και δευτεροβάθμια γενική και τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση -
Μεταρρυθμιστικές προσπάθειες 1959, 1964, 1976/77, 1985, 1997/98. Τόμος A'. Αθήνα: Gutenberg. Μπουζάκης, Σ., Τζήκας, X. Ανθόπουλος, Κ. (2000). Η επιμόρφωση των δασκάλωνδιδασκαλισσών και νηπιαγωγών στο νεοελληνικό κράτος. Αθήνα: Gutenberg. Ξάνθου, Μ. (2001). Ισοκράτης. Περί ειρήνης, Κατά των Σοφιστών,
Έπιστολαι προς Φίλιππον και Αλέξανδρον. Θεσσαλονίκη: Ζήτρος. Ξωχέλλης, Π. (2006). Ο εκπαιδευτικός στον σύγχρονο κόσμο. Ο ρόλος και το επαγγελματικό του προφίλ σήμερα, η εκπαίδευση και η αποτίμηση του έργου του. Αθήνα: Τυπωθήτω. 341
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Ξωχέλλης, Π. (2007). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα από τη με ταπολίτευση έως σήμερα. Στο: Χαραλάμπους, Δ. (επιμ.). Μεταπολίτευση και εκπαιδευτική πολίτικη (σσ. 179-190). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Παπαναούμ, Ζ. (2003). Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Θεωρητική και εμπει ρική προσέγγιση. Αθήνα: Τυπωθήτω. Παπαναούμ, Ζ. (2005). Ο ρόλος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην επαγ γελματική τους ανάπτυξη: γιατί, πότε, πώς. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.). Επι μόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού (σσ. 82-91). Αθή να: Μεταίχμιο. Σολομών,
I. (1998). Μοντέλα και πρακτικές εκπαιδευτικής αξιολόγησης: Μορφές κοινωνικού ελέγχου και συγκρότηση παιδαγωγικών υποκειμένων. Virtual School, The sciences of Education Online, 1(2). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από την ιστο σελίδα: http://elme-syrou.kyk.sch.gr/aekne/paratakseis/aok/aksiologisi3.htm
Σολομών, I. (επιμ.) (1999). Εσωτερική αξιολόγηση και προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Τσίτας, Γ. (2019). Ηθική και εκπαιδευτική αξιολόγηση: μία προσπάθεια θέσπι σης ηθικών αρχών για την εκπαιδευτική αξιολόγηση στη σύγχρονη ελληνική
πραγματικότητα. Διδακτορική Διατριβή. ΦΠΨ - ΕΚΠΑ. ΥΠαιΘΠΑ ΙΕΠ (2012). Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα. Τόμος I: Βασικό Πλαίσιο. Ανακτήθηκε στις 04/01/2015 από: http://aee.iep.edu. gr/secondary_education Φερεσίδη, Κ. (2015α). Η Αξιολόγηση ως Μάθηση: μία εφαρμογή στη διδασκαλία της
Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Στο: Πρακτικά του ίου Πανελλήνιου Συνε δρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας,
23-25 Οκτωβρίου 2015, τ. A' (σσ. 69-78). Λάρισα: ΕΕΠΕΚ. Φερεσίδη, Κ. (2015β). Αξιολόγηση στο πλαίσιο Διδακτικού Σεναρίου Διερευνη τικής Μάθησης. Στο: Πρακτικά του Πανελλήνιου Συνεδρίου για την Εκπαί δευση στην Εποχή των Τ.Π.Ε., 7-8 Νοεμβρίου 2015 (σσ. 1433-1442). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος
Παιδαγωγός. Ανακτήθηκε στις 25/11/2015 από: https.y/independent.academia.edu/KALLIOPIFERESIDI Φερεσίδη, Κ. (2015γ). Ο πολυδιάστατος ρόλος του Εκπαιδευτικού: Μία εμπειρική έρευνα για το προφίλ του αποτελεσματικού Εκπαιδευτικού στον Κινηματο γράφο. Στο: Πρακτικά Περιλήψεων του 1ου Πανελλήνιου
Συνεδρίου Σχολικής Ψυχολογίας, «Η Σχολική Ψυχολογία Σήμερα: Από τη Θεωρία και την Έρευ να στην Πράξη, 19-22 Νοεμβρίου 2015. Αθήνα: Τμήμα Ψυχολογίας Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών - Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία. Φερεσίδη, Κ.
(2016α). Διαφοροποιημένη αξιολόγηση και σενάριο διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Νεοελληνική Λογοτεχνία F Γυμνασίου. i-Teacher, Το Διαδικτυακό περιοδικό για τις ΤΠΕ και τις εφαρμογές τους στην εκπαίδευση, τχ. 12, 78-91. Φερεσίδη, Κ. (2016β). Αξιολόγηση σχολικών εγχειριδίων: το θεσμικό πλαίσιο από την
ίδρυση του νεοελληνικού κράτους έως σήμερα. Στο: Γρόσδος, Σ. (επιμ.)
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Πρακτικά του 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου, «Προγράμματα Σπουδών - Σχολι κά εγχειρίδια: Από το παρελθόν στο παρόν και το μέλλον», 4-6 Μαρτίου 2016 (σσ. 503-513). Αθήνα; Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΤ. Φερεσίδη, Κ. (2016γ). Αξιολόγηση και προσδοκίες στον χώρο του
σχολείου; θεω ρητική προσέγγιση και επέκταση. Στο: Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου «Νέος Παιδαγωγός», 16 17 Απριλίου 2016 (σσ. 44-52). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος Παιδαγωγός. Φερεσίδη, Κ. (2016Ց). Καλή Πρακτική Αποτελεσματικής Διδασκαλίας στον Κινη ματογράφο. Στο: Πρακτικά του 3ου Συνεδρίου
«Νέος Παιδαγωγός», 16 17 Απριλίου 2016 (σσ. 2047-2055). Αθήνα: Επιστημονικός Σύλλογος Νέος Παιδαγωγός. Φερεσίδη, Κ. (2017α). Αξιολόγηση και Επαγγελματική Ανάπτυξη των Ελλήνων Εκπαιδευτικών: διερεύνηση του συσχετισμού τους μέσα από τα νομοθετικά κείμενα από τη μεταπολίτευση μέχρι σήμερα. Στο:
Κασσωτάκης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επι στημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τά σεις, Διλήμματα και Προοπτικές», 28-29 Μαΐου 2016 (σσ. 588-607).
Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 04/07/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Φερεσίδη, Κ. (2017β). Ο ρόλος του επαγγελματία εκπαιδευτικού στην αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Παρουσίαση μίας έρευνας δράσης. Στο: Κασσωτά κης, Μ. (επιμ.) Ελληνική Επιθεώρηση
Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Α' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης,
«Αξιολόγηση των Σχολικών Μονάδων και των Εκπαιδευτικών: Σύγχρονες τάσεις, Διλήμματα και Προοπτικές», 28-29 Μαΐου 2016 (σσ. 735753). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Ανακτήθηκε στις 04/07/2019 από: http://www.eletea.gr/el/ Φερεσίδη, Κ. (2017γ). Αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή: ο
εκπαιδευτικός αντι μέτωπος με νέες προκλήσεις. Στο: Αλεξανδράτος, Γ. (επιμ.) Πρακτικά του 3ου Επιστημονικού Συνεδρίου της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων, «Προοπτικές για Ένα Σύγχρονο και Δημοκρατικό Σχολείο», 26-28 Φεβρουά ριου 2016, τ. B' (σσ. 888-897). Αθήνα: Πανελλήνια Ένωση Σχολικών
Συμβούλων. Φερεσίδη, Κ. (2017Ց). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας και αξιολόγηση του Γλωσσικού Εγγραμματισμού. Στο: Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου, «Η εκπαί δευση στον 21ο αιώνα: από τη θεωρία στην πράξη - Αναζητώντας ένα ελκυ
στικό και αποτελεσματικό σχολείο», 19-21 Μαΐου 2017, τ. B' (σσ. 660-672). Αθήνα: Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΥ. Φερεσίδη, Κ. (2018α). Αξιολόγηση της Δημιουργικής Εργασίας με εργαλεία αυ θεντικής αξιολόγησης. Στο: Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγη σης - Πρακτικά του Β'
Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Σύγχρονες τάσεις και Προοπτικές», 11-13 Μαΐου 2018 (σσ. 709-717). Αθήνα: Ελληνική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φερεσίδη, K. (201813). Η αυτοαξιολόγηση του μαθητή και η μετα-αξιολόγηση ως απαραίτητες λειτουργίες
για την Αξιολόγηση ως Μάθηση: μία εφαρμογή στο μάθημα της Ερευνητικής Εργασίας. Στο: Ελληνική Επιθεώρηση Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης - Πρακτικά του Β' Επιστημονικού Συνεδρίου της Ελληνικής Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, «Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Σύγχρο νες τάσεις και Προοπτικές», 11-13 Μαΐου
2018 (σσ. 718-729). Αθήνα: Ελλη νική Εταιρεία Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2001). Μάθηση και διδασκαλία: βασικές αρχές της μάθη σης και η διδακτική αξιοποίησή τους στα γλωσσικά μαθήματα, τόμ. A'. Αθήνα: Καστανιώτη. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2010). Το προσδιοριστικό πλαίσιο της
διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών από μετάφραση : από τη θεωρία στη σχολική τάξη. Αθή να: Γρηγόρη. Φουντοπούλου, Μ.-Ζ. (2013). «Διδάσκοντας αρχαία ελληνικά: δεδομένα, όρια, προοπτικές». Στο: Φρυδάκη, Ε., Κάββουρα, Θ., Μηλίγκου, Ε.-Έ. Φουντο πούλου, Μ.-Ζ. (επιμ.) Εκπαίδευση εκπαιδευτικών, διδακτική
και διδακτική άσκηση στο Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (σσ.113-131). Αθήνα: Πανεπιστήμιο Αθηνών ֊ Φ.Π.Ψ. - Π.Μ.Σ. Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγη ση του Εκπαιδευτικού Έργου. Φρυδάκη, Ε. (2015). Η Επαγγελματική Ταυτότητα του Εκπαιδευτικού και το Μέλλον της Διδασκαλίας. Αθήνα: Κριτική.
Χατζηπαναγιώτου, Π. (2001). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Ζητήματα ορ γάνωσης, σχεδιασμού και αξιολόγησης
προγραμμάτων. Αθήνα: Τυπωθήτω. Χρηστίδης, X. (2003). Προτάσεις για ευχάριστη διδασκαλία των αρχαίων ελληνι κών στο γυμνάσιο και το λύκειο. Αθήνα: Γρηγόρη. ΜΕΤΑΦΡΑΣΜΕΝΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ Carr, W. Kemmiş, S. (1997). Για μια Κριτική Εκπαιδευτική Θεωρία (μτφρ. Α. Λαμπράκη-Παγανού, Ευανθία-Έλλη Μηλίγκου Κώτια Ροδιάδου-Αλμπάνη). Αθήνα: Κώδικας. Clark, C. (1995). Οι εκπαιδευτικοί ως σχεδιαστές στην αυτοκαθοδηγούμενη επαγ γελματική εξέλιξη. Στο: Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 125-138). Αθήνα: Πατάκης. Day, C. (2003). Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Οι προκλήσεις της διαβίου μάθη σης. (μτφρ. Βακάκη, Α.). Αθήνα: Τυπωθήτω. Düring, I. (1994). Ο Αριστοτέλης. Παρουσίαση και ερμηνεία της σκέψης του. Τόμ. B' (μτφρ. Π. Κοτζιά-Παντελή Α. Γεωργίου-Κατσιβέλα). Αθήνα: Μορ φωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Elliott, J. (2005). O εκπαιδευτικός ως μέλος μίας Δικτυωμένης Κοινότητας Μάθη σης. Στο: Μπαγάκης, Γ. (επιμ.) Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, (σσ. 42-62). Αθήνα: Μεταίχμιο. Goodson, I. (1995). Στηρίζοντας τη φωνή του εκπαιδευτικού: Π ζωή του εκπαι δευτικού και
η εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Στο: Hargreaves, A. Fullan, M. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 175-192). Αθήνα: Πατάκης. Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.) (1995). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Χατζηπαντελή, Π.). Αθήνα: Πατάκης. Huberman, Μ. (1995). Η εξέλιξη των
εκπαιδευτικών και η διδακτική ικανότητα. Στο: Hargreaves, A. Fullan, Μ. (επιμ.). H εξέλιξη των εκπαιδευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 193-223). Αθήνα: Πατάκης. Jaques, D. (2001). Μάθηση σε ομάδες. Εγχειρίδιο για όσους συντονίζουν ομάδες ενηλίκων εκπαιδευομένων. (μτφ. Ν. Φίλλιπς). Αθήνα:
Μεταίχμιο. Jarvis, Ρ. (επιμ.) (2005). Οι θεμελιωτές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Αθήνα: Με ταίχμιο. Lesky, A. (1990). Ιστορία της Αρχαίας Ελληνικής Λογοτεχνίας. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη. MacBeath, J. (2001). Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας (επιμ.- μτφ. X. Δούκας Ζ. Πολυμεροπούλου). Αθήνα:
Ελληνικά Γράμματα. Mezirow, J. συνεργάτες (2007). Η Μετασχηματίζουσα Μάθηση. (Α. Κόκκος επιμ.) (Γ. Κουλαουζίδης μτφ.). Αθήνα: Μεταίχμιο. Oosterhof, A. (2010). Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Από τη θεωρία στην πράξη. (Κ. Κασιμάτη, επιμ.) (Α. Θεοδωρακάκου μτφ.). Αθήνα: Έλλην. Race, Ρ. (1999). Το εγχειρίδιο
της Ανοιχτής Εκπαίδευσης, (μτφ. Ε. Ζέη). Αθήνα: Μεταίχμιο. Rogers, Α. (1999). Η Εκπαίδευση Ενηλίκων, (μτφ. Μ.
Παπαδοπουλου, Μ. Τόμπρου). Αθήνα: Μεταίχμιο. Ross, W. D. (1991). Αριστοτέλης, (μτφρ. Μ. Μήτσου). Αθήνα: Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης. Thiessen, D. (1995). Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών που βασίζεται στην αίθουσα διδασκαλίας. Στο: Hargreaves, Α. Fullan, Μ. (επιμ.). Η εξέλιξη των εκπαι δευτικών (μτφρ. Π. Χατζηπαντελή) (σσ. 139-174). Αθήνα: Πατάκης. Tomlinson, C.A. (2010). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλί ας. Ανταπόκριση στις ανάγκες όλων των μαθητών, (μτφ. X. Θεοφιλίδης Δ. Μαρτίδου-Φορσιέ). Αθήνα: Γρηγόρη. Vygotsky, L. (1997). Νους στην κοινωνία. Η ανάπτυξη των ανώτερων ψυχολογι κών διαδικασιών (μτφρ. Α. Μπίμπου Σ. Βοσνιάδου). Αθήνα: Gutenberg. 345
346 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ Allen, J. (1994). Aristotle and Social-Epistemic Rhetoric: The Systematizing of the Sophistic Legacy. Annual Meeting of the Conference on College Composition and Com munication. Nashville: Eric. Argyris, C., Schön, D. (1974). Theory in Practice Increasing Professional Effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Tricot, J. (2014). Aristote Ethique à Nicomaque (trad. notes par J. Tricot, ré-édition de 1959) Editions Les Echos du Maquis. Barnes, J. (2000). Aristotle. A Very Short Introduction. New York: Oxford University Press. Bartlett, R. C. Collins, S. D. (2011). Aristotle’s Nicomachean Ethics. Chicago: The University of Chicago Press. Blank, R.K. De las Alas, N. (eds.) (2008). Current Models for Evaluating Effective ness of Teacher Professional Development. Summary Report of a CCSSO Conference. Washington DC: Council of Chief State School Officers. Bloomer, W. M. (ed.) (2015). A Companion to Ancient Education. West Sussex: Wiley Blackwell. Bobonich, Ch. (2006). Aristotle’s Ethical Treatises. In: Kraut, R. (ed.) The Blackwell guide to Aristotle’s Nicomachean Ethics, p.p. 12-36. Oxford: Blackwell Publishing Ltd. Cohen, D. K. Hill, H. C. (1998). Instructional policy and classroom performance: The mathematics reform in California (RR-39). Philadelphia: Consortium for Policy Research in Education. Cohen, L., Manion, L. Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. New York: Routledge. Craft, A. (1996). Continuing Professional Development. A Practical Guide for Teachers and Schools. New York: Routledge The Open
University. Cranton, P. King, K.P. (2003). «Transformative Learning as a Professional Devel opment Goal», New Perspectives on Designing and Implementing Professional Devel opment of Teachers of Adults, 98, pp. 31-37. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: A contribution to policy, practice and theory in contemporary schools. London: Routledge. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. (2010). Explaining stability and changes in school effectiveness by looking at changes in the functioning of school factors, School Effectiveness and School Improvement, 21(4), pp. 409-427. Creemers, B.P.M. Kyriakides, L. (2012). Improving Quality in Education: Dynamic Approaches to School Improvement. London: Routledge. Creemers, B.P.M., Kyriakides, L. Sammons, P. (2010). Methodological Advances in Educational Effectiveness Research. London New York: Taylor Francis. Cronbach, L. (1963). Course improvement through evaluation. Teachers College Re cords, 64, 672-683.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Danielson, C. (2010). Teaching methods. Ohio: Pearson. Darling-Hammond, L. (1990). Teacher professionalism: Why and how. In: Lieberman, A. (eds). Schools as collaborative cultures: Creating the future now, pp. 25-50. Bristol: The Falmer Press. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: http://files.eric.ed.gov/ fuUtext/ED333064.pdf#page=37 Darling-Hammond, L. (1995). Changing conceptions of teaching and teacher devel opment. Teacher Education Quarterly, 22(4), pp. 9-26. Darling-Hammond, L. (1997). The right to learn: A blueprint for creating schools that work. San Francisco: Jossey-Bass. Darling-Hammond, L. McLaughlin, M. W. (1995). Policies that Support Profes sional Development in an Era of Reform. Phi Delta Kappan, 76 (8), pp. 597-604. Darling-Hammond, L. Richardson, N. (2009). «Research Review. Teacher Lear ning: What Matters?», How Teachers Learn, 66/5, pp. 46-53. Depew, D. (2004). The Inscription of Isocrates into Aristotle’s Practical Philoso phy. In: Poulakos, T. Depew, D. (eds.) Isocrates and Civic Education, (pp. 157185) University of Texas Press. Ανακτήθηκε στις 03/08/2019 aTcó:http://works. bepress.com/david_depew/2 2/ Dressel, P. L. (1976). Handbook of academic evaluation. San Fransisco: Jossey Bass. Dreyfus, H. L. Dreyfus, S. E. (1986). Mind Over Machine: The Power of Human Intuition and Expertise in the Era of the Computer. New York: Free Press. Düring, I. (1961). Aristotle’s Protrepticus: An Attempt at Reconstruction. Göteborg: Stu dia Graeca et Latina Gothoburgensia XII. Earl, L. (2003). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximise
Stu dent Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Eisner, E. (2002). From episteme to phronesis to artistry in the study and improve ment of teaching. Teaching and Teacher Education, 18(4), 375-385. Elliott, J. (1993). “What have we learned from action research in school-based eva luation?” Educational Action Research, 1, 1 pp. 175-186. Elmore, R. (2004). School Reform from the Inside Out. Cambridge, MA: Harvard Uni versity Press. Engeström, Y. Cole, M. (1997). Situated cognition in search of an agenda. In: Whitson, J.A. Kirshner, D. (Eds.). Situated Cognition. Social, semiotic, and psy chological perspectives. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Eurydice (2015). The teaching profession in Europe. Practices, perceptions, and policies. Publications Office of the European Union. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από: https:// publications.europa.eu/en/publication֊detail/-/publicatíon/4b77775b-6d06-lle59317-01aa75ed71al Evans, L. (2008). «Professionalism, Professionality and the Development of Educa tion Professionals», British Journal of Educational Studies, 56/1, pp. 20-38. Evetts, J. (2010). «Organizational Professionalism», DPU Conference, Organizational Learning and Beyond, October 20th 2010, Copenhagen Denmark. Evetts, J. (2011). «A New Professionalism?», Current Sociology, 59, pp. 406-422.
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Fenstermacher, G. D. (1986). Philosophy of research on teaching: Three aspects. In: Wittrock, M. (Ed.). Handbook of research on teaching, 3rd ed. (37-49). New York: McMillan. Feresidi, K. (2016). Assessment as Learning: Practice on Teaching Greek Litera ture through Students’ Drawings. MIBES Transactions - Management of Innovative Business Education Systems, voi. 10 (1), 10-24. Ανακτήθηκε στις 20/05/2016 από: http://mtol.teithessaly.gr/voll0_2016.html Fleming, M. (2006). Evaluation and Assessment. Preliminary Study Languages of Edu cation. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/ Source/Fleming_Evaluation_final_E N. doc Fullan, M. (2007). «Change the Terms for Teacher Learning», foumal of Staff Devel opment, 28/3, pp. 35-36. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F. Yoon, K. S. (2001). What Makes Professional Development Effective? Results from a National Sample of Teachers. American Educational Research Journal, 38 (4), pp. 915-945. Grundy, S. Robison, J. (2004). «Teacher Professional development». In: C. Day J. Sachs, J. (eds), International Handbook on the Continuing Professional Development of Teachers. Maidenhead, Birks: Open University Press. Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: history and practice, 6 (2), pp. 151-82. Hargreaves A. Fullan M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in every School. New York: Teachers College Press. Ανακτήθηκε στις 02/11/2015 από:
http://www.pre.aegean.gr/Documents/Downloads/four%20ages%20of%20 professionalism.pdf Hargreaves, D. (1994). The new professionalism: the synthesis of professional and institutional development. Teaching and teacher education, 10(4), pp. 423-438. Holly, M. L. McLoughlm, C. (1989). Perspectives on teacher professional development. U.N.E.S.CO. Hutchinson, D. S. Johnson, M. R. (2005). Authenticating Aristotle’s Protrepticus. In: Sedley, D. (ed.) Oxford Studies in Ancient Philosophy, v. 29. Oxford University Press. Hutchinson, D. S. Johnson, M. R. (2017). Aristotle Protrepticus, Exhortation to Phi losophy. Ανακτήθηκε στις 15/06/2019 από: www.protrepticus.info Hsu, C.-С., Sandford, В. (2007). The Delphi Technique: Making Sense of Consen sus, Practical Assessment, Research Evaluation, 12(10), pp.1-8. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http://pareonline.net/getvn.asp?v=12 n=10 Illeris, К. (2014a). Transformative Learning and Identity. London: Routledge. Illeris, K. (2014b), «Transformative Learning Re-defined: Changes in the Elements of the Identity», International Journal of Lifelong Education, 33, pp. 573-86. Illeris, K. (2015). «Transformative Learning in Higher Education», Journal of Trans formative Learning, voi 3/1, pp. 46-51. Isaac, S., Michael, W. B. (1981). Handbook in research and evaluation. San Diego, CA: EdITS Publishers.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Jaeger, W. W. (1923). Aristoteles; Grundlegung einer Geschichte seiner Entwicklung. Ber lin: Weidmann. Ανακτήθηκε στις 15/6/2019 από: https://archive.org/details/aristotelesgrundOOjaeguoft Joyce, В. Showers, В. (1988). Student achievement through staff development. New York: Longman. Karadimas, D. (1996). Sextus Empiricus against Aelius Aristides. The Conflict between Philosophy and Rhetoric in the Second Century A.D. Lund: Lund University Press. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into Practice, 41, 4, College of Education, the Ohio State University. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http://www.unco.edu/cetl/sir/stating_outcome/documents/ Krathwohl.pdf Kraut, R. (2006). The Blackwell guide to Aristotle’s Nicomachean Ethics. Oxford: Blackwell Publishing Ltd. Linstone, H. (1978). The Delphi technique. In J. Fowlers (Ed.), Handbook of futures research (pp. 273-300). Westport, CT: Greenwood Press. Linstone, H. Turoff, M. (2002). The Delphi method, Techniques and Applications, H. A. Linstone M. Turoff, (eds). Ανακτήθηκε στις 15/9/2019 από: https://web.njit.edu/~turoff/pubs/delphibook/delphibook.pdf MacBeath, J. (1999). Schools must speak for themselves. London: Routledge. Maldonado, L. (2002). Effective Professional Development: Findings from Research. Col lege Entrance Examination Board. Marsh, C. (2013). Classical Rhetoric and Modern Public Relations. An Isocratean Model. New York: Routledge. McDonough, G. (2012). Teaching practitioners about theory and practice: a pro posal to recover Aristotle in teacher education.
Journal of Thought, winter 2012, pp. 7-22. Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical As sessment, Research Evaluation, 7(25). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από: http:// PAREonline. net/geťvn. asp?v=7 n=2 5 Mishra, P. Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), pp. 10171054. Mockler, N. (2005). «Transforming Teachers: New Professional Learning and Trans formative Professionalism», Journal of In-service Education, 31, pp. 733-746. Mockler, N. (2013). «Teacher Professional Learning in a Neoliberal Age», Australian Journal of Teacher Education, 38/10, pp. 35-47. Moskal, B. M. (2000). Scoring rubrics: what, when and how? Practical Assessment, Research Evaluation, 7(3). Ανακτήθηκε στις 03/03/2014 από: http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7 n=3 Nicol, D. (2007). Principles of good assessment and feedback: Theory and practice. As sessment design for learner responsibility. Ανακτήθηκε στις 03/09/2015 από: http:// www.reap.ac.uk
350 Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Nixon, J., Martin, ƒ., McKeon, P. Ranson, S. (1997). “Towards a learning profession: Changing codes of occupational practice within the new management of edu cation”, British Journal of Sociology of Education, 18, 1, pp. 5-28. Noriin, G. (1968). Isocrates, Vol. II. London: W. Heinemann Ltd. O.E.C.D. (2009). Creative effective teaching and learning environments: First results from TALIS. Paris: O.E.C.D. O.E.C.D. (2013). Reviews of evaluation and assessment in education. Synergies for better learning. An international perspective on evaluation and assessment. Par is: O.E.C.D. O.E.C.D. (2014). «Developing and Supporting Teachers”. In: OECD, TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. OECD Publishing: Paris. Perrenoud, P. (1997). Pédagogie différenciée: des intentions à ľ action. Paris: ESF. Perrenoud, P. (2005). Ľ école face à la diversité des cultures: La pédagogie différenciée entre exigence d’égalité et droit à la difference. Genève: Université de Genève ֊ Fac ulté de psychologie et des sciences de 1’ éducation. Popham, W. (2002). What’s Wrong and What’s Right With Rubrics. EBSCO Publish ing. Rippon, S. (2008). A Brief Guide to Writing the Philosophy Paper. Harvard Col lege Writing Center. Ανακτήθηκε στις 10/09/2019 από: https://writingcenter.fas. harvard.edu/ Ross, D. Brown, L. (2009). Aristotle, lbe Nicomachean Ethics (trans, by D. Ross first published in 1925, introd. notes by L. Brown). New York: Oxford Uni versity Press. Sachs, J. (2001). «Teacher Professional Identity: Competing Discourses, Competing
Outcomes», Journal of Education Policy, 16/2, pp. 149-161. Sachs, J. (2007). «Learning to Improve or Improving Learning: The Dilemma of Teacher Continuing Professional Development». Ανακτήθηκε στις 05/10/2018 από: http://www.fm-kp.si/zalozba/ISBN/978-961-6573-65-8/009-020.pdf Sachs, ƒ. (2016). «Teacher Professionalism», Teachers Teaching, 22/4, pp. 413-25. Sammons, P., Hillman, J. Mortimore, P. (1995) Key characteristics of effective schools: A review of school effectiveness research, London: Office for Standards in Education and Institute of Education (OFSTED). Sammons, P., Power, S., Elliot, K., Campbell, C., Robertson, P. Whitty, G. (2003). New community schools in Scotland: Final report - national evaluation of the pilot phase, Edinburgh: Scottish Executive Education. Sammons, P. Luyten, H. (2009). Editorial article for special issue on alternative methods for assessing school effects and schooling effects, School Effectiveness and School Improvement, 20, 2, pp. 133-143. San-Jose, L., Retolaza, ƒ. (2016). Is the Delphi method valid for business ethics? A survey analysis, European Journal of Futures Research, 4(19). Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http://eprints.hud.ac.uk/30622/
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Scheele, S. (2002). Reality Construction as a Product of Delphi Interaction. In: H. A. Linstone M. Turoif (eds), The Delphi method, Techniques and Applications. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: https://web.njit.edu/~turoff/pubs/delphibook/ delphibook.pdf Schleicher, A. (2011). Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around the world. O.E.C.D. Publishing. Ανακτήθηκε στις 20/05/2015 από: http://www. oecd-ilibrary.org/education/building-a֊high-quality-teaching-profession_97892 64113046-en Schön, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books. Scriven, M. (1969). An Introduction to Meta-Evaluation. Educational Product Report, 2, 5, 36-38. Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus. New York: Sage. Scriven, M. (2005). Key evaluation checklist. Evaluation Checklists Project. Western Michingan University. Kalamazoo: The Evaluation Center. Scriven, M. (2007). The Logic and Methodology of Checklists. Western Michigan Uni versity. Ανασύρθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.wmich.edu/evalctr/archive_checklists/papers/logic methodology_dec07.pdf Scriven, M. (2011). Evaluating Evaluations: A Meta-Evaluation Checklist. Claremont Graduate University. Ανασύρθηκε στις 03/01/2015 από: http://michaelscriven. info/images/EVALUATING_EVALUATIONS_8.16.11.pdf Sekayi, D., Kennedy, A. (2017). Qualitative Delphi method: a four round pro cess with a worked example, The Qualitative Report, 22(10), pp. 2755-2763. Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol22/issl0/15 Shulman, L. (1986). Those who
understand: Knowledge growth in teaching. Edu cational Researcher, 15 (2), pp. 4-14. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), pp. 1-22. Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann Educational Books Ltd. Sternberg, R. J., Horvath, J. A. (1995). A prototype of Expert Teaching. Educa tional Researcher, 24, 9-17. Stufflebeam, D. (1981). Meta-evaluation: Concepts, standards and uses. In: Berk, R. (Ed.). Educational evaluation methodology. The state of the art. Baltimore: The Johns Hopkins University Press. Stufflebeam, D. (2000). Guidelines for Developing Evaluation Checklists: Hie Checklists Development Checklist (CDC). Ανακτήθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.wmich.edu/evalctr/archive_checklists/guidelines_cdc.pdf Stufflebeam, D. (2011). Meta-evaluation. Journal of MultiDisciplinary Education. 7, 15, 99-158. Ανακτήθηκε στις 03/01/2015 από: http://www.jmde.com Stufflebeam, D., L., Foley, W. J., Gephart, W. J., Guba, E. G., Hammond, R. L., Merriman, H. O. Provus, M. (1971). Educational Evaluation and Decision Making. Itasca: F. E. Peacock Publishers. 351
Η ΦΡΟΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Taylor, E. (2009). «Fostering Transformative Learning». In: Mezirow, ƒ., Taylor, E. et al. (eds), Transformative Learning in Practice. San Francisco: Jossey-Bass. Too, Y. L. (2008). A Commentary on Isocrates’ Antidosis. New York: Oxford Univer sity Press. Torrance, H. (1995). Evaluating authentic assessment: problems and possibilities in new approaches to assessment. Buckingham: Open University Press. Tricot, J. (1959/2014). Aristote, Ethique à Nicomaque. Editions Les Echos du Maquis, Ό.: 1,0, janvier 2014. U.N.E.S.C.O. (2015). Teacher Policy Development Guide launched during 38th UNESCO General Conference. United Nations Educational, Scientific and Cultur al Organization: Paris. Ανακτήθηκε στις 03/11/2015 από: http://unesdoc.unesco. org/images/0023/002352/235272e.pdf Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: an international review of the literature. U.N.E.S.C.O.: International Institute for Educational Planning. Ανακτήθηκε στις 02/04/2015 από: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001330/ 133010e.pdf Volante, L. (2010). Assessment of, for, and as learning within schools: Implications for transforming classroom practice. Action in Teacher Education, 31(4), 66-75. Volante, L. Beckett, D. (2011). Formative assessment and the contemporary class room: Synergies and tensions between research and practice. Canadian Journal of Education, 34(2), 239-255. Wei, R. C., Darling-Hammond, L., Andree, A., Richardson, N. Orphanos, S. (2009). Professional learning in the learning profession: A status report on teacher de velopment in the
United States and abroad. Dallas: TX. National Staff Development Council. Yousuf, M. (2007). Using experts’ opinions through Delphi Technique, Practical As sessment Research Evaluation, 12(4). Ανακτήθηκε στις 15/09/2019 από: http:// pareonline.net/getvn. asp?v= 12 n=4 |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Pheresidē, Kalliopē ca. 20./21. Jh |
| author_GND | (DE-588)1233798944 |
| author_facet | Pheresidē, Kalliopē ca. 20./21. Jh |
| author_role | aut |
| author_sort | Pheresidē, Kalliopē ca. 20./21. Jh |
| author_variant | k p kp |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV047290389 |
| contents | Englische und französische Zusammenfassung S. 335-337; Bibliografie S. 339352 |
| ctrlnum | (OCoLC)1252707356 (DE-599)BVBBV047290389 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nam a2200000 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV047290389</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20210730</controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">210519s2021 |||| |||| 00||| gre d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789606123405</subfield><subfield code="9">978960-612-340-5</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1252707356</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV047290389</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">gre</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Pheresidē, Kalliopē</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1233798944</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Ē phronēsē tu ekpaideutiku</subfield><subfield code="b">axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē</subfield><subfield code="c">Kalliopē Pheresidē</subfield></datafield><datafield tag="246" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">fronēsē ekpaideutikou</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Athēna</subfield><subfield code="b">Ekdoseis Grēgorē</subfield><subfield code="c">2021</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">367 Seiten</subfield><subfield code="b">Diagramme</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">In griechischer Schrift</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">Englische und französische Zusammenfassung S. 335-337; Bibliografie S. 339352</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Griechischunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4209128-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="688" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Griechischunterricht, Didaktik</subfield><subfield code="0">(DE-2581)TH000012832</subfield><subfield code="2">gbd</subfield></datafield><datafield tag="688" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Griechenland, 20. Jhdt. - Rezeption</subfield><subfield code="0">(DE-2581)TH000005516</subfield><subfield code="2">gbd</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Griechenland</subfield><subfield code="0">(DE-588)4022047-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Sekundarstufe</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077347-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Griechischunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4209128-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">gbd</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20210622</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">gbd_4_2107</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="g">495</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032693765</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd |
| geographic_facet | Griechenland |
| id | DE-604.BV047290389 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T17:19:55Z |
| indexdate | 2024-08-31T00:53:25Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789606123405 |
| language | Greek |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-032693765 |
| oclc_num | 1252707356 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 367 Seiten Diagramme |
| psigel | BSB_NED_20210622 gbd_4_2107 |
| publishDate | 2021 |
| publishDateSearch | 2021 |
| publishDateSort | 2021 |
| publisher | Ekdoseis Grēgorē |
| record_format | marc |
| spelling | Pheresidē, Kalliopē ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1233798944 aut Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē Kalliopē Pheresidē fronēsē ekpaideutikou Athēna Ekdoseis Grēgorē 2021 367 Seiten Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier In griechischer Schrift Englische und französische Zusammenfassung S. 335-337; Bibliografie S. 339352 Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Griechischunterricht (DE-588)4209128-7 gnd rswk-swf Griechenland (DE-588)4022047-3 gnd rswk-swf Griechischunterricht, Didaktik (DE-2581)TH000012832 gbd Griechenland, 20. Jhdt. - Rezeption (DE-2581)TH000005516 gbd Griechenland (DE-588)4022047-3 g Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 s Griechischunterricht (DE-588)4209128-7 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s DE-604 Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Pheresidē, Kalliopē ca. 20./21. Jh Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē Englische und französische Zusammenfassung S. 335-337; Bibliografie S. 339352 Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Griechischunterricht (DE-588)4209128-7 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4077347-4 (DE-588)4035088-5 (DE-588)4209128-7 (DE-588)4022047-3 |
| title | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |
| title_alt | fronēsē ekpaideutikou |
| title_auth | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |
| title_exact_search | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |
| title_exact_search_txtP | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |
| title_full | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē Kalliopē Pheresidē |
| title_fullStr | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē Kalliopē Pheresidē |
| title_full_unstemmed | Ē phronēsē tu ekpaideutiku axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē Kalliopē Pheresidē |
| title_short | Ē phronēsē tu ekpaideutiku |
| title_sort | e phronese tu ekpaideutiku axiologese kai apotelesmatike anaptyxe |
| title_sub | axiologēsē kai apotelesmatikē anaptyxē |
| topic | Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Griechischunterricht (DE-588)4209128-7 gnd |
| topic_facet | Sekundarstufe Lehrer Griechischunterricht Griechenland |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032693765&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT pheresidekalliope ephronesetuekpaideutikuaxiologesekaiapotelesmatikeanaptyxe AT pheresidekalliope froneseekpaideutikou |