Bewegungsförderung in Kindertageseinrichtungen: frühe Bildung in Bewegung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2021]
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| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| Online-Zugang: | http://www.reinhardt-verlag.de/de/titel/54920/ Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| Beschreibung: | 211 Seiten Illustrationen, Diagramme, Notenbeispiele |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt Vorwort........................................................................................................ 9 I Theoretische Grundlagen..................................................................... 11 Einleitung und Vorüberlegungen.................................................................. 12 1 Kindertageseinrichtungen aus der Bewegungsperspektive ......... 15 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Neuer Blick auf Bewegung und Bildung............................................ 15 Ausgewählte Ansätze der Frühpädagogik und ihre Bedeutung für die Bewegungsförderung............................................................ 18 Pädagogischer Ansatz nach Friedrich Fröbel..................................... 18 Montessori-Pädagogik ...................................................................... 20 Waldorfpädagogik auf der Basis des anthroposophischen Menschenbildes ..............................................21 Reggio-Pädagogik.............................................................................. 23 Situationsansatz................................................................................24 Ausgewählte Ansätze der Bewegungsförderung in der Frühpädagogik......................................................................... 27 Das Bewegungskonzept Elfriede Hengstenbergs ............................27 Rhythmisch-musikalische Erziehung ............................................... 29 Psychomotorik................................................................................... 32 2 Aufgaben und Ziele einer frühen
Bewegungsförderung...................35 2.1 2.2 2.3 Bildung/Persönlichkeitsentwicklung.................................................36 Gesundheitsförderung......................................................................37 Partizipation...................................................................................... 40 1.1 1.2 1.2.Ί 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.3
6 Inhalt 3 Kindliche Bewegungsentwicklung aus unterschiedlichen Perspektiven .......................................................... 44 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.3 3.4 Sensomotorische Entwicklung .........................................................44 Bewegungsentwicklung.................................................................... 45 Wahrnehmungsentwicklung ............................................................ 48 Somatische Marker............................................................................ 51 Embodiment-Perspektive...................................................................53 Exekutive Funktionen ........................................................................56 Resilienz und Salutogenese ..............................................................58 4 Didaktisch-methodischer Orientierungsrahmen einer frühen Bewegungsförderung .....................................................61 4.1 4.2 4.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.7 4.8 Prinzip der Selbstbildung im sozialen Kontext................................ 62 Moderation von Lernprozessen im Bewegungsbereich................... 66 Spielorientierung .............................................................................. 72 Raum und Zeit als Rahmenbedingungen.......................................... 74 Bewegungsmöglichkeiten in Innenräumen ..................................... 77 Bewegungsmöglichkeiten in Außenräumen ....................................78 Formen der frühen Bewegungsförderung.........................................80
Spontane und angeleitete Bewegungsmöglichkeiten im pädagogischen Alltag...................................................................80 Geplante, umfangreichere Bewegungsangebote ........................... 81 Organisatorische Aspekte................................................................. 82 Übergang in den Bewegungsraum.................................................... 82 Umziehen........................................................................................... 84 Ordnungs- und Aufstellungsformen.................................................86 Dokumentation der Bewegungsförderung....................................... 87 Unfallprophylaxe im Bewegungs- und Spielbereich........................ 89
Inhalt II Praxisbeispiele früher Bewegungsförderung...................................... 93 5 Bewegungsgeschichten und Themenräume...................................... 95 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Kleinkinderturnen mit den Nilkrokodilen Nils und Ilse..................... 95 Ausflug auf den Bauernhof-Embodiment Hausapotheke ........... 106 5.6 5.7 Bewegungsparcours „Am Froschteich“............................................111 Themenraum „Flink und geschickt wie Eichhörnchen“................... 115 Themenraum „Octopussy“- spielerische Förderung und Beobachtung der exekutiven Funktionen................................ 118 Bewegungsateliers und-tabletts....................................................122 Bewegungslandschaften für L)3-Kinder.......................................... 124 6 Eltern-Kmd-Angebote.......................................................................... 128 6.1 Gummibärchen, Kraftmeier und Co Fitnessnachmittag für Eltern und Kinder........................................ 128 Dornröschen Mitmachmusical.........................................................131 Der Koch und sein Spiegelei - Förderung und Beobachtung sensomotorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten........................... 136 6.2 6.3 7 Rhythmik und Bewegung zur Musik .................................................142 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Kleine Bewegungsangebote mit Musik am Schwungtuch.............143 Kleine Spiele mit Rhythmusbegleitung.......................................... 145 Kleine rhythmische Bewegungseinheiten mit Handgeräten........ 147 Musik zur Rhythmisierung beim
Bewegungslernen am Beispiel des Seilspringens.......................................................... 151 Traumperlentanz..............................................................................154 8 Ballspiele................................................................................................158 8.1 8.2 8.3 8.4 Freie Spielphase mit großen Gymnastiksitzbällen..........................159 Spiele mit kleinen Gymnastikbällen.................................................162 Spiele mit Tennisbällen.................................................................... 166 Spiele mit Bällen und Schlägern und in kleinen Mannschaften......................................................................167 7
8 Inhalt 9 Projekte zur naturwissenschaftlichenBildung.................................. 170 9.1 Traum vom Fliegen...........................................................................172 9.2 9.3 9.4 Schwer und leicht............................................................................ 176 Wiegen, Wippen, Wackeln, Drehen.................................................. 181 Turnbeutelschleuder-Kinder............................................................185 10 Bildungsbereichsübergreifende Projekte..........................................189 10.1 10.2 Kugelbahn ........................................................................................189 Häschen-Sportschule....................................................................... 196 Literatur............................................................................................................ 203 Bildquellennachweis...................................................................................... 209 Sachregister 210
Bewegung gilt als wichtiges Lernmedium der frühen Kindheit: Sie regt Selbstbildungsprozesse an, unterstützt die Gesund heit und ermöglicht die Partizipation von Kindern. Auf der Basis frühpädagogischer Ansätze zeigt dieses Buch vielfäl tige Möglichkeiten der altersgerechten und spietorientierten Bewegungsförderung auf. Der Praxisteil beinhaltet Aktivi täten für Innen- und Außenraum: Es werden Bewegungsland schaften aufgebaut sowie Projekte und Eltern-Kind-Angebote vorgestellt. Die kindliche Phantasie wird durch Rollenspiele, den Einsatz von Musik und vielfältiges Material angeregt. Hinweise zur Raumgestaltung und methodisch-didaktische Überlegungen erleichtern die Umsetzung. Mit farbigen Fotos zur Veranschaulichung.
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Inhalt Vorwort. 9 I Theoretische Grundlagen. 11 Einleitung und Vorüberlegungen. 12 1 Kindertageseinrichtungen aus der Bewegungsperspektive . 15 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Neuer Blick auf Bewegung und Bildung. 15 Ausgewählte Ansätze der Frühpädagogik und ihre Bedeutung für die Bewegungsförderung. 18 Pädagogischer Ansatz nach Friedrich Fröbel. 18 Montessori-Pädagogik . 20 Waldorfpädagogik auf der Basis des anthroposophischen Menschenbildes .21 Reggio-Pädagogik. 23 Situationsansatz.24 Ausgewählte Ansätze der Bewegungsförderung in der Frühpädagogik. 27 Das Bewegungskonzept Elfriede Hengstenbergs .27 Rhythmisch-musikalische Erziehung . 29 Psychomotorik. 32 2 Aufgaben und Ziele einer frühen
Bewegungsförderung.35 2.1 2.2 2.3 Bildung/Persönlichkeitsentwicklung.36 Gesundheitsförderung.37 Partizipation. 40 1.1 1.2 1.2.Ί 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.3
6 Inhalt 3 Kindliche Bewegungsentwicklung aus unterschiedlichen Perspektiven . 44 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.3 3.4 Sensomotorische Entwicklung .44 Bewegungsentwicklung. 45 Wahrnehmungsentwicklung . 48 Somatische Marker. 51 Embodiment-Perspektive.53 Exekutive Funktionen .56 Resilienz und Salutogenese .58 4 Didaktisch-methodischer Orientierungsrahmen einer frühen Bewegungsförderung .61 4.1 4.2 4.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.7 4.8 Prinzip der Selbstbildung im sozialen Kontext. 62 Moderation von Lernprozessen im Bewegungsbereich. 66 Spielorientierung . 72 Raum und Zeit als Rahmenbedingungen. 74 Bewegungsmöglichkeiten in Innenräumen . 77 Bewegungsmöglichkeiten in Außenräumen .78 Formen der frühen Bewegungsförderung.80
Spontane und angeleitete Bewegungsmöglichkeiten im pädagogischen Alltag.80 Geplante, umfangreichere Bewegungsangebote . 81 Organisatorische Aspekte. 82 Übergang in den Bewegungsraum. 82 Umziehen. 84 Ordnungs- und Aufstellungsformen.86 Dokumentation der Bewegungsförderung. 87 Unfallprophylaxe im Bewegungs- und Spielbereich. 89
Inhalt II Praxisbeispiele früher Bewegungsförderung. 93 5 Bewegungsgeschichten und Themenräume. 95 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Kleinkinderturnen mit den Nilkrokodilen Nils und Ilse. 95 Ausflug auf den Bauernhof-Embodiment Hausapotheke . 106 5.6 5.7 Bewegungsparcours „Am Froschteich“.111 Themenraum „Flink und geschickt wie Eichhörnchen“. 115 Themenraum „Octopussy“- spielerische Förderung und Beobachtung der exekutiven Funktionen. 118 Bewegungsateliers und-tabletts.122 Bewegungslandschaften für L)3-Kinder. 124 6 Eltern-Kmd-Angebote. 128 6.1 Gummibärchen, Kraftmeier und Co Fitnessnachmittag für Eltern und Kinder. 128 Dornröschen Mitmachmusical.131 Der Koch und sein Spiegelei - Förderung und Beobachtung sensomotorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten. 136 6.2 6.3 7 Rhythmik und Bewegung zur Musik .142 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Kleine Bewegungsangebote mit Musik am Schwungtuch.143 Kleine Spiele mit Rhythmusbegleitung. 145 Kleine rhythmische Bewegungseinheiten mit Handgeräten. 147 Musik zur Rhythmisierung beim
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Bewegung gilt als wichtiges Lernmedium der frühen Kindheit: Sie regt Selbstbildungsprozesse an, unterstützt die Gesund heit und ermöglicht die Partizipation von Kindern. Auf der Basis frühpädagogischer Ansätze zeigt dieses Buch vielfäl tige Möglichkeiten der altersgerechten und spietorientierten Bewegungsförderung auf. Der Praxisteil beinhaltet Aktivi täten für Innen- und Außenraum: Es werden Bewegungsland schaften aufgebaut sowie Projekte und Eltern-Kind-Angebote vorgestellt. Die kindliche Phantasie wird durch Rollenspiele, den Einsatz von Musik und vielfältiges Material angeregt. Hinweise zur Raumgestaltung und methodisch-didaktische Überlegungen erleichtern die Umsetzung. Mit farbigen Fotos zur Veranschaulichung. |
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