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R-A-D-E-V: religionsunterrichtliche Lehrstücke im Praxistest

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Englert, Rudolf 1953- (VerfasserIn), Eck, Sebastian (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2021
Schriftenreihe:	Religionspädagogische Bildungsforschung Band 7
Schlagworte:	Religionsunterricht Fachdidaktik Unterrichtsforschung Gottesfrage Empirische Unterrichtsforschung Lehrstückdidaktik Perspektivenverschränkung Lehrerrolle Sequenzielle Analyse Kirchengeschichtsdidaktik Unterrichtsdramaturgie Kognitive Aktivierung Unterrichtseinstieg Ethik Unterrichtssteuerung Christologie Lernprogression Direkte Instruktion
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	246 Seiten Illustrationen 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783781524484 3781524485

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT VORWORT .................................................................................................................. 11 TEIL A: DAS PROJEKT I AUSGANGSPUNKT UND ANLAGE DES PROJEKTS ...................................................... 13 1 DIAGNOSE: DIE SCHWACHSTELLEN GEGENWAERTIGEN RELIGIONSUNTERRICHTS .......... 13 2 VORSCHLAG: EINE RELIGIONSPAEDAGOGISCHE LEHRSTUECKDIDAKTIK .......................... 23 3 ANALYSE: DIE INNOVATION IM PRAXISTEST ........................................................ 28 II DIE AUSWERTUNG DES PRAXISTESTS IN DREI SCHRITTEN ........................................ 36 1 SEQUENZIELLE ANALYSE: UNTERRICHT ALS MIKROSTRUKTUR .................................... 37 2 DRAMATURGISCHE ANALYSE: UNTERRICHT ALS KOMPOSITION ................................ 39 3 VERGLEICHENDE ANALYSE: UNTERRICHT ALS MOEGLICHKEITSRAUM .......................... 40 III DIE GETESTETEN LEHRSTUECKE IN KURZPORTRAETS .................................................. 42 1 DAS ERSTE THEOLOGISCHE LEHRSTUECK: GOTT - REALITAET ODER ILLUSION? ................ 42 2 DAS ZWEITE THEOLOGISCHE LEHRSTUECK: IST GOTT NUR EINE PROJEKTION DES MENSCHEN? ................................................ 44 3 DAS CHRISTOLOGISCHE LEHRSTUECK: KANN EIN OPFER SIEGER SEIN? ...................... 46 4 DAS KIRCHENGESCHICHTLICHE LEHRSTUECK: DIE ZUWENDUNG GOTTES - VERDIENST ODER GESCHENK? .................................. 48 5 DAS ETHISCHE LEHRSTUECK: WAS IST DER MENSCH WERT? ...................................... 50 TEIL B: DIE ANALYSEN IV UNTERRICHT ALS MIKROSTRUKTUR: DIE SEQUENZIELLEN ANALYSEN ........................ 53 1 INNERER UND AEUSSERER KONTEXT ........................................................................ 53 2 VERLANGSAMTES HERANGEHEN .......................................................................... 54 3 ALTERNATIVE LESARTEN .................................................................................... 57 4 DAS HERVORTRETEN DER SINNSTRUKTUR - THEOLOGISCHE DIMENSION .................... 60 5 DAS HERVORTRETEN DER SINNSTRUKTUR - DIDAKTISCHE DIMENSION ...................... 62 6 DECHIFFRIERUNG VON UNVERSTAENDLICHEN PASSAGEN ............................................ 65 7 DER MEHRWERT DER VIDEOGRAFIE ...................................................................... 68 V UNTERRICHT ALS KOMPOSITION: DIE DRAMATURGISCHEN ANALYSEN .................... 71 1 DAS ERSTE THEOLOGISCHE LEHRSTUECK: GOTT - REALITAET ODER ILLUSION? 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............................ 158 4 WIE GELINGT ES, DEN UNTERRICHT WEDER ZU UEBER NOCH ZU UNTERSTEUEM? .... 165 5 WANN NIMMT DER UNTERRICHT FAHRT AUF UND WANN NICHT? ............................ 178 6 WANN MACHT DIE FACHLICHE UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAFT EINEN UNTERSCHIED? .............................................................................................. 185 7 WO ZEIGT UNTERRICHT WIRKUNG? .................................................................. 192 TEIL C: DIE BEFUNDE VII DIE BEFUNDE UNSERER ANALYSEN IN 11 PUNKTEN ............................................ 199 FAKTOR: RELEVANZ 1 DIE THEOLOGIE DER SCHUELER/INNEN STEHT IN SPANNUNG ZU UEBERKOMMENEN MUSTERN ............................................................................ 201 2 STUNDENEINSTIEGE HABEN EINE GROSSE BEDEUTUNG FUER DIE UNTERRICHTLICHE DYNAMIK .................................................................................................... 202 FAKTOR: ANSPRUCHSNIVEAU 3 WO RELIGIOESE FRAGEN ALS UNENTSCHEIDBAR GELTEN, WIRD KOGNITIVE AKTIVIERUNG SCHWIERIG .............................................................................. 203 4 ES FEHLT AN UNTERRICHTSTAUGLICHEN THEOLOGISCHEN VERSTEHENSMODELLEN .... 205 FAKTOR: DRAMATURGIE 5 DIE UNBESTIMMTHEIT RELIGIOESER SCHUELERVORSTELLUNGEN VERLANGT PLANERISCHE FLEXIBILITAET .............................................................................. 206 6 WIE AUSEINANDERSETZUNGEN UEBER RELIGIOESE FRAGEN VERLAUFEN, IST SCHWER ZU ANTIZIPIEREN .......................................................................................... 208 FAKTOR: EXPERTISE 7 PHASEN DIREKTER INSTRUKTION BEDUERFEN EINER GROESSEREN AUFMERKSAMKEIT ... 209 8 INHALTLICHES QUALITAETSMANAGEMENT STEIGERT DIE PARTIZIPATION DER SCHUELER/INNEN ....................................................... 210 FAKTOR: VERNETZUNG 9 HYPOTAKTISCH KONSTRUIERTER UNTERRICHT VERLANGT FUGENDIDAKTISCHE AUFMERKSAMKEIT ........................................................................................ 212 10 ES WAERE WICHTIG, RELIGIONSUNTERRICHTLICHE LEMERTRAEGE KLARER AUSWEISEN ZU KOENNEN .................................................................................................. 213 UEBER RADEV HINAUS 11 EIN GRUNDPROBLEM: RELIGIOESES LERNEN OHNE VERBINDLICHEN REFERENZRAHMEN ........................................................................................ 214 INHALT I 9 VIII DIE BEFUNDE UNSERER ANALYSEN IM FACHDIDAKTISCHEN GESPRAECH .............. 216 1 DIE METHODISCHE ANLAGE DER UNTERSUCHUNG ........................................................ 216 2 DER LEHRSTUECKDIDAKTISCHE ANSATZ ........................................................................ 219 3 DAS KONZEPT RELIGIOESER URTEILSBILDUNG ................................................................ 224 4 DAS ANLIEGEN KOGNITIVER AKTIVIERUNG .................................................................. 227 5 DIE ROLLE DER LEHRKRAFT ...................................................................................... 231 VERZEICHNISSE .......................................................................................................... 235 LITERATUR .................................................................................................................. 235 ABBILDUNGEN ......................................................................................... 241 ZITIERTE AUTOR/INNEN .................................................................................................. 242 ANHANG .................................................................................................................... 243 A 1: LISTE DER BENUTZTEN TRANSKRIPTIONSZEICHEN ...................................................... 243 A 2: HINWEISE FUER DIE ANFERTIGUNG SEQUENZIELLER ANALYSEN .................................... 244 A 3: HINWEISE FUER DIE ANFERTIGUNG DRAMATURGISCHER ANALYSEN .............................. 246
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