Verfügbarkeit: Berufliche Didaktiken

Berufliche Didaktiken: Wege und Werkzeuge zur Gestaltung der Berufsausbildung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Pahl, Jörg-Peter 1939-2022 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv Media [2021]
Ausgabe:	2. Auflage
Schlagworte:	Didaktik Berufsbildung Berufsausbildung didaktische Konzepte Methodik Berufsdidaktik Berufs- und Wirtschaftspädagogik Berufsfeld Unterrichtsgestaltung Didaktik beruflichen Lernens Methodik beruflichen Lernens Ausbildungs- und Unterrichtsgestaltung berufliche Didaktiken EA: Berufs- und Wirtschaftspädagogik : Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	612 Seiten Diagramme
ISBN:	9783763966141

Internformat

MARC


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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................................... 13 ABSTRACT ..................................................................................................................... 15 1 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG VON AUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN - DIDAKTISCHE PROBLEMENTFALTUNG IN DER GESCHICHTE .............. 17 1.1 WISSEN UEBER BERUFLICHE TAETIGKEITEN - VORLAEUFER BERUFLICHER DIDAKTIKEN .. 17 1.1.1 WEITERGABE VON TAETIGKEITSWISSEN IN PRAEHISTORISCHER ZEIT ................ 17 1.1.2 NEOLITHISCHE REVOLUTION - WISSEN UND WISSENSTRANSFORMATION IN SIEDLUNGSGEMEINSCHAFTEN UND BEI WANDERVOELKEM .................... 21 1.2 BERUFE UND WISSENSWEITERGABE DURCH FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN IN DEN ANTIKEN HOCHKULTUREN DES VORDEREN ORIENTS .................................. 27 1.2.1 URBANE REVOLUTION - DIFFERENZIERUNG DES WISSENS UND WISSENS ERWEITERUNG ....................................................................................... 27 1.2.2 UMGANG MIT DER WEITERGABE VON KOENNEN UND WISSEN UND AUSBILDUNG IM ALTEN ORIENT ............................................................. 30 1.2.3 IMPLIZITE DIDAKTIKEN - LEHR UND LEMVORSTELLUNGEN ZUR WEITER GABE VON WISSEN ................................................................................. 33 1.3 DIFFERENZIERUNG DER BERUFLICHEN TAETIGKEITEN, DES WISSENS UND DER WISSENSWEITERGABE IM ANTIKEN GRIECHENLAND UND IM IMPERIUM ROMANUM ..................................................................................................... 35 1.3.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN DER BERUFE UND WISSENSENTWICKLUNGEN IM ANTIKEN GRIECHENLAND .. 35 1.3.2 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN DURCH BERUFE UND DEN KOENNENS UND WISSENSZUWACHS IM IMPERIUM ROMANUM ............................................................ 37 1.3.3 AUSBILDUNG UND VORDIDAKTISCHES GESCHEHEN IN DER GRIECHISCH ROEMISCHEN ANTIKE ............................................................................. 39 1.3.4 DIDAKTIK IN DER GRIECHISCH-ROEMISCHEN ANTIKE - YYDIDASKEIN ........... 42 1.4 WISSENSBESTAENDE, BERUFE UND UMGANG MIT WISSEN IM MITTELALTER ........... 45 1.4.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN UND GESELLSCHAFTLICHE ENTWICK LUNGEN IM MITTELALTER NACH DEM ZERFALL DER ANTIKEN KULTUREN ........ 45 1.4.2 BERUFSAUSBILDUNG UND VORDIDAKTISCHE KONZEPTE IM MITTELALTER .... 47 1.4.3 UMGANG MIT WISSENSBESTAENDEN BEI DER WISSENSTRANSFORMA TION - DIDAXE UND ERSTE EXPLIZITE DIDAKTISCHE ANSAETZE .................... 49 1.5 WISSENSBESTAENDE, BERUFE UND UMGANG MIT WISSEN IN DER FRUEHEN NEUZEIT 52 1.5.1 ALLGEMEINE BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN DER BERUFSWELT IN DER FRUEHEN NEUZEIT ............................................................................. 52 1.5.2 AUSBILDUNG UND DIDAKTIK IN DER FRUEHEN NEUZEIT .............................. 55 1.5.3 DIDAKTIK - EIN BEGRIFF DER NEUZEIT ................................................... 57 6 INHALT 1.6 BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN BEI DEN WISSENSBESTAENDEN, BERUFEN UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES HEILIGEN ROEMISCHEN REICHES DEUTSCHER NATION BIS ZUM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS ................................................................................................... 68 1.6.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER DIE WISSENSENTWICKLUNG IN DER GESELLSCHAFT, DER BERUFSWELT UND IN DEN BERUFEN IM 19. JAHRHUN DERT ..................................................................................................... 68 1.6.2 BILDUNG UND BERUFSAUSBILDUNG IM NEUHUMANISMUS ..................... 72 1.6.3 DIDAKTIK IM 19. JAHRHUNDERT UND BIS ZUM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS ...................................................................... 77 1.7 ENTWICKLUNG IN DER BERUFSWELT UND DEN BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS BIS ZUR ZEIT NACH DEM ZWEITEN WELTKRIEG ......................................................................................... 86 1.7.1 BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM IN DER ERSTEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS .. 86 1.7.2 DIFFERENZIERUNG DER BERUFE, ZUNAHME DER WISSENSBESTAENDE UND VERAENDERUNG DER BERUFSAUSBILDUNG .......................................... 88 1.7.3 ENTWICKLUNG VON BERUFLICHEN DIDAKTIKEN UND ANSAETZEN ZU FACHDIDAKTIKEN .................................................................................... 93 1.8 ENTWICKLUNG DER BERUFE, BERUFSAUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES ZWEITEN WELTKRIEGES BIS ZUR ZEIT NACH DER WIEDERVEREI NIGUNG ........................................................................................................... 106 1.8.1 ENTWICKLUNGEN IM GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM IN DER ZWEITEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS .......................................... 106 1.8.2 BERUFSAUSBILDUNG UND DIDAKTIKANSAETZE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS ............................................................................................... 112 1.8.3 ENTWICKLUNG DER BERUFLICHEN DIDAKTIKANSAETZE UND FACHDIDAK TIKEN IN DER ZWEITEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS .............................. 120 1.9 BERUFLICHE TAETIGKEITEN ALS AUSLOESER VON AUSBILDUNG UND WISSENS AUFBEREITUNG ...................................................................................... 149 1.9.1 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BERUFEN, AUSBILDUNG UND DIDAKTIK ... 149 1.9.2 EPOCHEN DER ENTSTEHUNG UND AUSFORMUNG DER BERUFE, AUSBIL DUNG UND DIDAKTIK - EINE SYNCHRONOPTISCHE ZUSAMMENSCHAU ... 150 1.9.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BERUF, AUSBILDUNG UND DIDAKTIK - KONTINUITAETEN UND DISKONTINUITAETEN IM GESCHICHTLICHEN VERLAUF .. 153 2 SOZIOTECHNISCHE BEDINGUNGEN FUER AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN IN DER GEGENWART ........................................................................ 155 2.1 WANDEL DES BESCHAEFTIGUNGS UND GESELLSCHAFTSSYSTEMS - AUSWIRKUNGEN AUF AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN .................................................. 155 2.1.1 VERAENDERUNGEN DER BERUFS-UND LEBENSWELT .................................... 155 2.1.2 UMGANG MIT WISSEN IM GEGENWAERTIGEN BESCHAEFTIGUNGS UND GESELLSCHAFTSSYSTEM ............................................................................ 161 INHALT 7 2.2 VERAENDERUNGEN DER BERUFS UND LEBENSWELT DER GEGENWART - REAK TIONSNOTWENDIGKEITEN BEI AUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN . 165 2.2.1 UMWAELZUNGEN IN DER ARBEITSWELT DURCH DIGITALISIERUNG UND GLOBALISIERUNG ...................................................................................... 165 2.2.2 WANDEL DES BESCHAEFTIGUNGSSYSTEMS UND DIVERSIFIZIERUNG DER ARBEITSTAETIGKEITEN - VERAENDERUNG DER REFERENZPUNKTE FUER AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN ........................................ 168 2.2.3 VERSCHWIMMENDE UEBERGAENGE BEI JOB, BERUF UND PROFESSION DURCH WANDEL DER BERUFS UND LEBENSWELT - BEDINGUNGEN FUER AUSBILDUNG UND DIDAKTIK ................................................................. 177 2.3 GEGENWAERTIGER BERUFSBEGRIFF IM WANDEL - BEDINGUNGEN FUER BERUFLICHE AUSBILDUNG UND DIDAKTIK ............................................................................. 179 2.3.1 VERWENDUNG DES WORTES YYBERUF IM VORFELD VON KONZEPTEN ZUR AUSBILDUNG ......................................................................................... 179 2.4 BERUFLICHKEIT: AUSBILDUNGS-UND BERUFSZIEL ................................................ 185 2.4.1 BERUFLICHKEIT IM WANDEL DES GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGS SYSTEMS .................................................................................... 185 2.4.2 AUSBILDUNG ZU BERUFEN UND BERUFLICHKEIT - BEDINGUNGEN FUER EINE DIDAKTISCHE AUSDIFFERENZIERUNG ............................................... 187 2.4.3 DIMENSIONEN DER BERUFLICHKEIT - DIFFERENZIERUNGSIMPULSE FUER AUSBILDUNG UND DIDAKTIK .................................................................... 188 2.4.4 BERUFLICHKEIT UND ENTBERUFLICHUNG IN EINER SICH WANDELNDEN BERUFS UND LEBENSWELT -NOTWENDIGKEITEN UND MOEGLICHKEITEN IM VORFELD DER DIDAKTIK ........................................................................ 192 2.4.5 RELEVANZ DER BERUFSFOERMIGEN ARBEIT FUER DIE MENSCHEN UND DAS GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM - ARBEIT ALS BERUFSDIDAKTISCHE KATEGORIE .......................................................... 196 2.5 SOZIOKULTURELLE VERAENDERUNG DER BEDINGUNGEN FUER BERUFSBILDUNG UND DIDAKTIK DURCH SOZIOTECHNISCHE ENTWICKLUNGEN .................................. 201 2.5.1 BILDUNGSPOLITISCHE UND SOZIOKULTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN DER GEGENWART ................................................................................... 201 2.5.2 ANFORDERUNGEN AN DIE BERUFSAUSBILDUNG DURCH GLOBALISIERUNG UND DIGITALISIERUNG DER WISSENSGESELLSCHAFT ...................................... 203 2.5.3 MAKRODIDAKTISCHE AUSWIRKUNGEN DES EUROPAEISCHEN UND DEUT SCHEN QUALIFIKATIONSRAHMENS AUF DIE BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG UND WEITERBILDUNG ............................................................................... 209 2.5.4 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG IN ZEITEN DES UMBRUCHS ................................................................... 214 2.5.5 BILDUNGSPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE BERUFLICHE WEITERBILDUNG ....................................................................................... 220 8 INHALT 2.6 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE UND BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE UNTERSUCHUNGEN IM VORFELD VON AUSBILDUNG UND DIDAKTIK ............. 227 2.6.1 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG UND ERGEBNISSE ........................ 227 2.6.2 BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE UNTERSUCHUNGEN MIT DIDAKTISCHEM SCHWERPUNKT ................................................................ 231 2.6.3 BERUFSWISSENSCHAFT UND BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFT - AUFGABEN IM VORFELD VON DIDAKTIK ...................................................................... 234 3 BERUFLICHE DIDAKTIKEN UND CURRICULA DER MAKRO UND MESOEBENE - ARBEITSBEREICHE DER BERUFLICHEN AUSBILDUNGSSTAETTEN .................................... 239 3.1 VORUEBERLEGUNGEN ZU BERUFLICHEN DIDAKTIKEN UND CURRICULA ........................ 239 3.1.1 DIDAKTISCHE REFLEXION UND ARBEIT AUF VERSCHIEDENEN EBENEN ........ 239 3.1.2 DIDAKTISCHE GESTALTUNG UND ORDNUNGSMITTEL FUER CURRICULA UND LEHRPLAENE IM MAKRO UND MESOBEREICH .............................................. 242 3.2 RAHMENGEBUNGEN FUER DIE BERUFLICHEN DIDAKTIKEN IM MESOBEREICH .......... 245 3.2.1 ZUR BEDEUTUNG VON AUSSAGEN DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK FUER DIE BERUFLICHEN DIDAKTIKEN ........................................................................ 245 3.2.2 INTEGRATION VON ALLGEMEIN UND BERUFSBILDUNG ALS UEBERGEORD NETE DIDAKTISCHE KATEGORIE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS ........ 249 3.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND KOMPETENZEN ALS LEITPRINZIPIEN BERUF LICHER DIDAKTIKEN IM MESOBEREICH ....................................................... 253 3.3.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND ZIELVORSTELLUNGEN IN DER BERUFS BILDUNG ....................................................................................... 253 3.3.2 DIDAKTISCHE AUSGANGSPUNKTE ZUR HANDLUNGSORIENTIERUNG IM MESOBEREICH ....................................................................................... 261 3.4 YYFACH UND YYBERUF FUER DIE DIDAKTIKEN ALS KATEGORIALE REFERENZEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS IM MESOBEREICH ...................................... 265 3.4.1 DIDAKTISCHE DISKUSSION UM DIE BEZUGSPUNKTE YYFACH UND YYBERUF 265 3.4.2 DIDAKTISCHE ANSAETZE IM SPANNUNGSFELD VON FACH UND BERUF ........ 266 3.4.3 BASIERUNG DER DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS DES MESOBEREICHS UEBER DIE KATEGORIEN YYFACH UND YYBERUF .................. 271 3.5 DIDAKTISCHE KONZEPTE DES MAKRO UND MESOBEREICHS VORBERUFLICHER AUSBILDUNGSSTAETTEN ....................................................................................... 273 3.5.1 VORBERUFLICHE AUSBILDUNG AN ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN ............ 273 3.5.2 DIDAKTIK DER VORBERUFLICHEN AUSBILDUNG IN SCHULEN DER BERUFS VORBEREITUNG ............................................................................ 275 3.5.3 BERUFSGRUNDBILDUNG - VORBERUFLICHE UND TEILBERUFLICHE AUSBIL DUNG .......................................................................................... 283 3.6 ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM - AUFGABEN DER DIDAKTIK IM MAKRO UND MESOBEREICH .............................................................................................. 290 3.6.1 RECHTLICHER RAHMEN FUER DAS DUALE SYSTEM DER BERUFSAUSBILDUNG . 290 3.6.2 SCHULISCHE ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM ................................ 291 3.6.3 LERNORT YYAUSBILDUNGSBETRIEB IM DUALEN SYSTEM .............................. 297 INHALT 9 3.6.4 UEBERBETRIEBLICHE BERUFSBILDUNGSSTAETTEN - AUFGABEN IM DUALEN SYSTEM DER BERUFSAUSBILDUNG .............................................................. 303 3.6.5 ZUSATZAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM ALS AUSGANGSPUNKT STAEN DIGER WEITERBILDUNG ............................................................................. 306 3.7 BERUFLICHE AUSBILDUNG IM SCHULBERUFSSYSTEM ............................................ 310 3.7.1 VORBERUFLICHE AUSBILDUNG UND BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG IN BERUFSFACHSCHULEN ............................................................................. 310 3.7.2 BERUFLICHE WEITERBILDUNG IN FACHSCHULEN ........................................ 318 3.7.3 OEFFENTLICHE UND PRIVATE BILDUNGSTRAEGER DER BERUFLICHEN WEITER BILDUNG ...................................................................................... 323 3.8 BETRIEBLICHE LERNORTE DER WEITERBILDUNG ........................................................ 326 3.8.1 AUFGABEN UND RAHMENGEBUNGEN BETRIEBLICHER WEITERBILDUNG .... 326 3.8.2 ZUSATZQUALIFIKATIONEN ALS VORFORMEN BETRIEBLICHER WEITERBILDUNG . 329 3.8.3 BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG .................................................................. 330 3.8.4 UEBERBETRIEBLICHE WEITERBILDUNG .......................................................... 336 3.9 CURRICULARE UND DIDAKTISCHE VORGABEN ZUR GESTALTUNG BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS ..................................................................................... 338 3.9.1 DIDAKTISCHE VORGABEN IM MESO UND IM UEBERGANG ZUM MIKRO BEREICH ...................................................................................... 338 3.9.2 LEMFELDER ALS ORGANISATIONSEINHEITEN FUER DIE PLANUNG VON AUSBILDUNGSEINHEITEN - ZUR CURRICULAREN UND DIDAKTISCHEN BEDEUTUNG DES LERNFELDKONZEPTES ................................................... 340 3.9.3 SCHULEIGENE CURRICULA IN IHRER DIDAKTISCH-METHODISCHEN BEDEU TUNG - STRUKTURELLE VERAENDERUNGEN DER CURRICULUMENTWICKLUNG .. 342 3.10 DIDAKTISCHE ASPEKTE DER BERUFLICHEN ERSTAUSBILDUNG UND WEITER BILDUNG IM MAKRO UND MESOBEREICH ............................................................ 349 4 BERUFLICHE DIDAKTIKEN AUF DER MIKROEBENE - DIDAKTIK UND METHODIK ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN ...................... 353 4.1 DIDAKTIK UND METHODIK FUER DIE KONKRETE AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS GESTALTUNG .............................................................................................. 353 4.2 DIDAKTIKANSAETZE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS AUF DER MIKROEBENE .. 355 4.2.1 ADAPTION ALLGEMEINER DIDAKTIKANSAETZE .............................................. 355 4.2.2 BERUFLICHE DIDAKTIKANSAETZE FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT AUF DER BASIS VON ARBEIT UND SACHGEBIET ............................................... 357 4.2.3 KENNZEICHEN DES ARBEITS UND SACHGEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTI SCHEN ANSATZES - ZIELE, KOMPETENZEN, INHALTE UND METHODEN .... 361 4.3 SPEZIFISCHE DIDAKTISCHE INSTRUMENTE ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN ............................................................................. 367 4.3.1 DIDAKTISCHE ARBEITSFELDER UND INSTRUMENTE IM MIKROBEREICH ........ 367 4.3.2 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE AUSSAGEN IM VORFELD VON DIDAKTIK .......... 368 10 INHALT 4.4 ZIELE UND KOMPETENZEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSSEQUENZEN .................................................................................. 370 4.4.1 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LEMZIELEN UND KOMPETENZEN ............ 370 4.4.2 LEMZIELE UND LERNZIELPROBLEMATIK EINER ARBEITS UND SACH GEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTISCH BEGRUENDETEN AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSVORBEREITUNG ................................................................... 372 4.4.3 KOMPETENZEN - BEDEUTUNG FUER DIE PLANUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN ...................................................... 377 4.5 THEMENAUFBEREITUNG ZUR AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSGESTALTUNG ........... 387 4.5.1 THEMEN ALS GEGENSTAND DER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS PLANUNG .................................................................................... 387 4.5.2 THEMATISIERUNG .................................................................................... 389 4.5.3 DIDAKTISCHE ANALYSE .............................................................................. 392 4.5.4 AUSWAHL VON INHALTEN FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT ...................... 403 4.5.5 DIDAKTISCH BEGRUENDETE REDUKTION AUF DER BASIS AUSGEWAEHLTER THEMENGANZHEITEN ............................................................................ 410 4.5.6 ZUR BEDEUTUNG VON THEMEN UND INHALTSSTRUKTURIERUNGEN BEI DER ARBEITS UND SACHGEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTISCHEN AUF BEREITUNG VON THEMENGANZHEITEN ...................................................... 422 4.5.7 DIE DIDAKTISCHE LEITFRAGE ALS INSTRUMENT ZUR KOMPLEXITAETS REDUKTION UND INHALTSSTRUKTURIERUNG ....................................... 429 4.6 METHODIK UND METHODEN FUER DIE KONKRETE AUSBILDUNGS UND UNTER RICHTSGESTALTUNG .................................................................................... 436 4.6.1 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMETHODIK ............................................ 436 4.6.2 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMETHODEN - LEHR UND LERN METHODEN ................................................................................... 440 4.6.3 SPEZIFISCHE METHODEN UND VERFAHREN ZUR GESTALTUNG VON AUS BILDUNGS- UND UNTERRICHTSEINHEITEN ...................................... 441 4.6.4 WIRKUNGSBEREICHE VON MAKRO-, MESO UND MIKROMETHODEN .......... 448 4.6.5 METHODENFUNDUS FUER BERUFLICHES LEHREN UND LERNEN ...................... 463 4.6.6 METHODENENTSCHEIDUNGEN ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN ............................................................................ 465 4.6.7 AUSWAHLENTSCHEIDUNGEN ZU AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS METHODEN ................................................................................... 467 4.7 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMEDIEN ............................................................ 469 4.7.1 MEDIEN UND IHRE EINSATZBEREICHE ........................................................ 469 4.7.2 LEHR UND LERNBUECHER ........................................................................ 474 4.7.3 DIGITALISIERTE MEDIEN .......................................................................... 477 4.7.4 MEDIENAUSWAHL .................................................................................... 483 INHALT 11 4.8 DIDAKTISCHE ZUSAMMENHAENGE BEI PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON AUSBILDUNG UND UNTERRICHT ................................................................ 488 4.8.1 PRAXIS UND THEORIE DER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSGESTALTUNG BEI PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG .......................................................... 488 4.8.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE ANSTOESSE FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT . 493 5 DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS AUF DEM WEG ZU BERUFS FELD UND BERUFSDIDAKTIKEN - PERSPEKTIVEN UND AUSBLICK ................. 497 5.1 GEGENWAERTIGE UND ZUKUENFTIGE ARBEITSSCHWERPUNKTE IM MAKRO-, MESO UND MIKROBEREICH BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS .................................. 497 5.1.1 ANMERKUNGEN UEBER ZUKUENFTIGE ARBEITSSCHWERPUNKTE IM MAKRO BEREICH ................................................................................................. 497 5.1.2 ANMERKUNGEN ZU DIDAKTISCHEN FELDERN ZUKUENFTIGER ARBEIT IM MESO UND MIKROBEREICH ................................................................. 501 5.2 AUSGANGSPUNKTE FUER BERUFSDIDAKTIKEN .......................................................... 508 5.2.1 RUECKBESINNUNG AUF DIE URSPRUENGE DER DIDAKTIK - RETROSPEKTIVE FUER DEN BLICK IN DIE ZUKUNFT ................................................................ 508 5.2.2 BEREICHS UND BERUFSFELDDIDAKTIKEN ALS AUSGANGSPUNKT FUER BERUFSDIDAKTIKEN ............................................................................... 510 5.3 PERSPEKTIVEN, PROBLEME UND WEGE BEI DER ENTWICKLUNG VON BERUFS DIDAKTIKEN ............................................................ . ........................... 516 5.3.1 ZUKUENFTIGE MOEGLICHKEITEN DURCH BERUFSFELDWISSENSCHAFTEN UND BERUFSFELDDIDAKTIKEN ......................................................................... 516 5.3.2 FORSCHUNG UND LEHRE IN AUSGEWAEHLTEN BERUFSFELDERN .................... 518 5.3.3 AUFGABENBEREICHE UND PROBLEMFELDER BERUFSFELDWISSENSCHAFT LICHER FORSCHUNG UNTER DER PERSPEKTIVE BERUFLICHER DIDAKTIKEN ... 522 5.4 AUSBLICKE: DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS ............................ 524 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................................. 527 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................................. 591 SACHWORTVERZEICHNIS ................................................................................................... 595 NAMENSVERZEICHNIS ................................................................................................... 603
adam_txt	INHALT VORWORT . 13 ABSTRACT . 15 1 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG VON AUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN - DIDAKTISCHE PROBLEMENTFALTUNG IN DER GESCHICHTE . 17 1.1 WISSEN UEBER BERUFLICHE TAETIGKEITEN - VORLAEUFER BERUFLICHER DIDAKTIKEN . 17 1.1.1 WEITERGABE VON TAETIGKEITSWISSEN IN PRAEHISTORISCHER ZEIT . 17 1.1.2 NEOLITHISCHE REVOLUTION - WISSEN UND WISSENSTRANSFORMATION IN SIEDLUNGSGEMEINSCHAFTEN UND BEI WANDERVOELKEM . 21 1.2 BERUFE UND WISSENSWEITERGABE DURCH FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN IN DEN ANTIKEN HOCHKULTUREN DES VORDEREN ORIENTS . 27 1.2.1 URBANE REVOLUTION - DIFFERENZIERUNG DES WISSENS UND WISSENS ERWEITERUNG . 27 1.2.2 UMGANG MIT DER WEITERGABE VON KOENNEN UND WISSEN UND AUSBILDUNG IM ALTEN ORIENT . 30 1.2.3 IMPLIZITE DIDAKTIKEN - LEHR UND LEMVORSTELLUNGEN ZUR WEITER GABE VON WISSEN . 33 1.3 DIFFERENZIERUNG DER BERUFLICHEN TAETIGKEITEN, DES WISSENS UND DER WISSENSWEITERGABE IM ANTIKEN GRIECHENLAND UND IM IMPERIUM ROMANUM . 35 1.3.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN DER BERUFE UND WISSENSENTWICKLUNGEN IM ANTIKEN GRIECHENLAND . 35 1.3.2 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNGEN DURCH BERUFE UND DEN KOENNENS UND WISSENSZUWACHS IM IMPERIUM ROMANUM . 37 1.3.3 AUSBILDUNG UND VORDIDAKTISCHES GESCHEHEN IN DER GRIECHISCH ROEMISCHEN ANTIKE . 39 1.3.4 DIDAKTIK IN DER GRIECHISCH-ROEMISCHEN ANTIKE - YYDIDASKEIN " . 42 1.4 WISSENSBESTAENDE, BERUFE UND UMGANG MIT WISSEN IM MITTELALTER . 45 1.4.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN UND GESELLSCHAFTLICHE ENTWICK LUNGEN IM MITTELALTER NACH DEM ZERFALL DER ANTIKEN KULTUREN . 45 1.4.2 BERUFSAUSBILDUNG UND VORDIDAKTISCHE KONZEPTE IM MITTELALTER . 47 1.4.3 UMGANG MIT WISSENSBESTAENDEN BEI DER WISSENSTRANSFORMA TION - DIDAXE UND ERSTE EXPLIZITE DIDAKTISCHE ANSAETZE . 49 1.5 WISSENSBESTAENDE, BERUFE UND UMGANG MIT WISSEN IN DER FRUEHEN NEUZEIT 52 1.5.1 ALLGEMEINE BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN DER BERUFSWELT IN DER FRUEHEN NEUZEIT . 52 1.5.2 AUSBILDUNG UND DIDAKTIK IN DER FRUEHEN NEUZEIT . 55 1.5.3 DIDAKTIK - EIN BEGRIFF DER NEUZEIT . 57 6 INHALT 1.6 BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN BEI DEN WISSENSBESTAENDEN, BERUFEN UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES HEILIGEN ROEMISCHEN REICHES DEUTSCHER NATION BIS ZUM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS . 68 1.6.1 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN FUER DIE WISSENSENTWICKLUNG IN DER GESELLSCHAFT, DER BERUFSWELT UND IN DEN BERUFEN IM 19. JAHRHUN DERT . 68 1.6.2 BILDUNG UND BERUFSAUSBILDUNG IM NEUHUMANISMUS . 72 1.6.3 DIDAKTIK IM 19. JAHRHUNDERT UND BIS ZUM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS . 77 1.7 ENTWICKLUNG IN DER BERUFSWELT UND DEN BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES ZWEITEN DEUTSCHEN KAISERREICHS BIS ZUR ZEIT NACH DEM ZWEITEN WELTKRIEG . 86 1.7.1 BEDINGUNGEN UND ENTWICKLUNGEN IM GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM IN DER ERSTEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS . 86 1.7.2 DIFFERENZIERUNG DER BERUFE, ZUNAHME DER WISSENSBESTAENDE UND VERAENDERUNG DER BERUFSAUSBILDUNG . 88 1.7.3 ENTWICKLUNG VON BERUFLICHEN DIDAKTIKEN UND ANSAETZEN ZU FACHDIDAKTIKEN . 93 1.8 ENTWICKLUNG DER BERUFE, BERUFSAUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN VOM ENDE DES ZWEITEN WELTKRIEGES BIS ZUR ZEIT NACH DER WIEDERVEREI NIGUNG . 106 1.8.1 ENTWICKLUNGEN IM GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM IN DER ZWEITEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS . 106 1.8.2 BERUFSAUSBILDUNG UND DIDAKTIKANSAETZE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS . 112 1.8.3 ENTWICKLUNG DER BERUFLICHEN DIDAKTIKANSAETZE UND FACHDIDAK TIKEN IN DER ZWEITEN HAELFTE DES 20. JAHRHUNDERTS . 120 1.9 BERUFLICHE TAETIGKEITEN ALS AUSLOESER VON AUSBILDUNG UND WISSENS AUFBEREITUNG . 149 1.9.1 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BERUFEN, AUSBILDUNG UND DIDAKTIK . 149 1.9.2 EPOCHEN DER ENTSTEHUNG UND AUSFORMUNG DER BERUFE, AUSBIL DUNG UND DIDAKTIK - EINE SYNCHRONOPTISCHE ZUSAMMENSCHAU . 150 1.9.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BERUF, AUSBILDUNG UND DIDAKTIK - KONTINUITAETEN UND DISKONTINUITAETEN IM GESCHICHTLICHEN VERLAUF . 153 2 SOZIOTECHNISCHE BEDINGUNGEN FUER AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN IN DER GEGENWART . 155 2.1 WANDEL DES BESCHAEFTIGUNGS UND GESELLSCHAFTSSYSTEMS - AUSWIRKUNGEN AUF AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN . 155 2.1.1 VERAENDERUNGEN DER BERUFS-UND LEBENSWELT . 155 2.1.2 UMGANG MIT WISSEN IM GEGENWAERTIGEN BESCHAEFTIGUNGS UND GESELLSCHAFTSSYSTEM . 161 INHALT 7 2.2 VERAENDERUNGEN DER BERUFS UND LEBENSWELT DER GEGENWART - REAK TIONSNOTWENDIGKEITEN BEI AUSBILDUNG UND BERUFLICHEN DIDAKTIKEN . 165 2.2.1 UMWAELZUNGEN IN DER ARBEITSWELT DURCH DIGITALISIERUNG UND GLOBALISIERUNG . 165 2.2.2 WANDEL DES BESCHAEFTIGUNGSSYSTEMS UND DIVERSIFIZIERUNG DER ARBEITSTAETIGKEITEN - VERAENDERUNG DER REFERENZPUNKTE FUER AUSBILDUNG UND BERUFLICHE DIDAKTIKEN . 168 2.2.3 VERSCHWIMMENDE UEBERGAENGE BEI JOB, BERUF UND PROFESSION DURCH WANDEL DER BERUFS UND LEBENSWELT - BEDINGUNGEN FUER AUSBILDUNG UND DIDAKTIK . 177 2.3 GEGENWAERTIGER BERUFSBEGRIFF IM WANDEL - BEDINGUNGEN FUER BERUFLICHE AUSBILDUNG UND DIDAKTIK . 179 2.3.1 VERWENDUNG DES WORTES YYBERUF" IM VORFELD VON KONZEPTEN ZUR AUSBILDUNG . 179 2.4 BERUFLICHKEIT: AUSBILDUNGS-UND BERUFSZIEL . 185 2.4.1 BERUFLICHKEIT IM WANDEL DES GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGS SYSTEMS . 185 2.4.2 AUSBILDUNG ZU BERUFEN UND BERUFLICHKEIT - BEDINGUNGEN FUER EINE DIDAKTISCHE AUSDIFFERENZIERUNG . 187 2.4.3 DIMENSIONEN DER BERUFLICHKEIT - DIFFERENZIERUNGSIMPULSE FUER AUSBILDUNG UND DIDAKTIK . 188 2.4.4 BERUFLICHKEIT UND ENTBERUFLICHUNG IN EINER SICH WANDELNDEN BERUFS UND LEBENSWELT -NOTWENDIGKEITEN UND MOEGLICHKEITEN IM VORFELD DER DIDAKTIK . 192 2.4.5 RELEVANZ DER BERUFSFOERMIGEN ARBEIT FUER DIE MENSCHEN UND DAS GESELLSCHAFTS UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM - ARBEIT ALS BERUFSDIDAKTISCHE KATEGORIE . 196 2.5 SOZIOKULTURELLE VERAENDERUNG DER BEDINGUNGEN FUER BERUFSBILDUNG UND DIDAKTIK DURCH SOZIOTECHNISCHE ENTWICKLUNGEN . 201 2.5.1 BILDUNGSPOLITISCHE UND SOZIOKULTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN DER GEGENWART . 201 2.5.2 ANFORDERUNGEN AN DIE BERUFSAUSBILDUNG DURCH GLOBALISIERUNG UND DIGITALISIERUNG DER WISSENSGESELLSCHAFT . 203 2.5.3 MAKRODIDAKTISCHE AUSWIRKUNGEN DES EUROPAEISCHEN UND DEUT SCHEN QUALIFIKATIONSRAHMENS AUF DIE BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG UND WEITERBILDUNG . 209 2.5.4 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG IN ZEITEN DES UMBRUCHS . 214 2.5.5 BILDUNGSPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE BERUFLICHE WEITERBILDUNG . 220 8 INHALT 2.6 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE UND BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE UNTERSUCHUNGEN IM VORFELD VON AUSBILDUNG UND DIDAKTIK . 227 2.6.1 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG UND ERGEBNISSE . 227 2.6.2 BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE UNTERSUCHUNGEN MIT DIDAKTISCHEM SCHWERPUNKT . 231 2.6.3 BERUFSWISSENSCHAFT UND BERUFSBILDUNGSWISSENSCHAFT - AUFGABEN IM VORFELD VON DIDAKTIK . 234 3 BERUFLICHE DIDAKTIKEN UND CURRICULA DER MAKRO UND MESOEBENE - ARBEITSBEREICHE DER BERUFLICHEN AUSBILDUNGSSTAETTEN . 239 3.1 VORUEBERLEGUNGEN ZU BERUFLICHEN DIDAKTIKEN UND CURRICULA . 239 3.1.1 DIDAKTISCHE REFLEXION UND ARBEIT AUF VERSCHIEDENEN EBENEN . 239 3.1.2 DIDAKTISCHE GESTALTUNG UND ORDNUNGSMITTEL FUER CURRICULA UND LEHRPLAENE IM MAKRO UND MESOBEREICH . 242 3.2 RAHMENGEBUNGEN FUER DIE BERUFLICHEN DIDAKTIKEN IM MESOBEREICH . 245 3.2.1 ZUR BEDEUTUNG VON AUSSAGEN DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK FUER DIE BERUFLICHEN DIDAKTIKEN . 245 3.2.2 INTEGRATION VON ALLGEMEIN UND BERUFSBILDUNG ALS UEBERGEORD NETE DIDAKTISCHE KATEGORIE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS . 249 3.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND KOMPETENZEN ALS LEITPRINZIPIEN BERUF LICHER DIDAKTIKEN IM MESOBEREICH . 253 3.3.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND ZIELVORSTELLUNGEN IN DER BERUFS BILDUNG . 253 3.3.2 DIDAKTISCHE AUSGANGSPUNKTE ZUR HANDLUNGSORIENTIERUNG IM MESOBEREICH . 261 3.4 YYFACH" UND YYBERUF" FUER DIE DIDAKTIKEN ALS KATEGORIALE REFERENZEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS IM MESOBEREICH . 265 3.4.1 DIDAKTISCHE DISKUSSION UM DIE BEZUGSPUNKTE YYFACH" UND YYBERUF" 265 3.4.2 DIDAKTISCHE ANSAETZE IM SPANNUNGSFELD VON FACH UND BERUF . 266 3.4.3 BASIERUNG DER DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS DES MESOBEREICHS UEBER DIE KATEGORIEN YYFACH" UND YYBERUF" . 271 3.5 DIDAKTISCHE KONZEPTE DES MAKRO UND MESOBEREICHS VORBERUFLICHER AUSBILDUNGSSTAETTEN . 273 3.5.1 VORBERUFLICHE AUSBILDUNG AN ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN . 273 3.5.2 DIDAKTIK DER VORBERUFLICHEN AUSBILDUNG IN SCHULEN DER BERUFS VORBEREITUNG . 275 3.5.3 BERUFSGRUNDBILDUNG - VORBERUFLICHE UND TEILBERUFLICHE AUSBIL DUNG . 283 3.6 ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM - AUFGABEN DER DIDAKTIK IM MAKRO UND MESOBEREICH . 290 3.6.1 RECHTLICHER RAHMEN FUER DAS DUALE SYSTEM DER BERUFSAUSBILDUNG . 290 3.6.2 SCHULISCHE ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM . 291 3.6.3 LERNORT YYAUSBILDUNGSBETRIEB " IM DUALEN SYSTEM . 297 INHALT 9 3.6.4 UEBERBETRIEBLICHE BERUFSBILDUNGSSTAETTEN - AUFGABEN IM DUALEN SYSTEM DER BERUFSAUSBILDUNG . 303 3.6.5 ZUSATZAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM ALS AUSGANGSPUNKT STAEN DIGER WEITERBILDUNG . 306 3.7 BERUFLICHE AUSBILDUNG IM SCHULBERUFSSYSTEM . 310 3.7.1 VORBERUFLICHE AUSBILDUNG UND BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG IN BERUFSFACHSCHULEN . 310 3.7.2 BERUFLICHE WEITERBILDUNG IN FACHSCHULEN . 318 3.7.3 OEFFENTLICHE UND PRIVATE BILDUNGSTRAEGER DER BERUFLICHEN WEITER BILDUNG . 323 3.8 BETRIEBLICHE LERNORTE DER WEITERBILDUNG . 326 3.8.1 AUFGABEN UND RAHMENGEBUNGEN BETRIEBLICHER WEITERBILDUNG . 326 3.8.2 ZUSATZQUALIFIKATIONEN ALS VORFORMEN BETRIEBLICHER WEITERBILDUNG . 329 3.8.3 BETRIEBLICHE WEITERBILDUNG . 330 3.8.4 UEBERBETRIEBLICHE WEITERBILDUNG . 336 3.9 CURRICULARE UND DIDAKTISCHE VORGABEN ZUR GESTALTUNG BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS . 338 3.9.1 DIDAKTISCHE VORGABEN IM MESO UND IM UEBERGANG ZUM MIKRO BEREICH . 338 3.9.2 LEMFELDER ALS ORGANISATIONSEINHEITEN FUER DIE PLANUNG VON AUSBILDUNGSEINHEITEN - ZUR CURRICULAREN UND DIDAKTISCHEN BEDEUTUNG DES LERNFELDKONZEPTES . 340 3.9.3 SCHULEIGENE CURRICULA IN IHRER DIDAKTISCH-METHODISCHEN BEDEU TUNG - STRUKTURELLE VERAENDERUNGEN DER CURRICULUMENTWICKLUNG . 342 3.10 DIDAKTISCHE ASPEKTE DER BERUFLICHEN ERSTAUSBILDUNG UND WEITER BILDUNG IM MAKRO UND MESOBEREICH . 349 4 BERUFLICHE DIDAKTIKEN AUF DER MIKROEBENE - DIDAKTIK UND METHODIK ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN . 353 4.1 DIDAKTIK UND METHODIK FUER DIE KONKRETE AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS GESTALTUNG . 353 4.2 DIDAKTIKANSAETZE BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS AUF DER MIKROEBENE . 355 4.2.1 ADAPTION ALLGEMEINER DIDAKTIKANSAETZE . 355 4.2.2 BERUFLICHE DIDAKTIKANSAETZE FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT AUF DER BASIS VON ARBEIT UND SACHGEBIET . 357 4.2.3 KENNZEICHEN DES ARBEITS UND SACHGEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTI SCHEN ANSATZES - ZIELE, KOMPETENZEN, INHALTE UND METHODEN . 361 4.3 SPEZIFISCHE DIDAKTISCHE INSTRUMENTE ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN . 367 4.3.1 DIDAKTISCHE ARBEITSFELDER UND INSTRUMENTE IM MIKROBEREICH . 367 4.3.2 BERUFSWISSENSCHAFTLICHE AUSSAGEN IM VORFELD VON DIDAKTIK . 368 10 INHALT 4.4 ZIELE UND KOMPETENZEN IN IHRER BEDEUTUNG FUER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSSEQUENZEN . 370 4.4.1 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LEMZIELEN UND KOMPETENZEN . 370 4.4.2 LEMZIELE UND LERNZIELPROBLEMATIK EINER ARBEITS UND SACH GEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTISCH BEGRUENDETEN AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSVORBEREITUNG . 372 4.4.3 KOMPETENZEN - BEDEUTUNG FUER DIE PLANUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN . 377 4.5 THEMENAUFBEREITUNG ZUR AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSGESTALTUNG . 387 4.5.1 THEMEN ALS GEGENSTAND DER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS PLANUNG . 387 4.5.2 THEMATISIERUNG . 389 4.5.3 DIDAKTISCHE ANALYSE . 392 4.5.4 AUSWAHL VON INHALTEN FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT . 403 4.5.5 DIDAKTISCH BEGRUENDETE REDUKTION AUF DER BASIS AUSGEWAEHLTER THEMENGANZHEITEN . 410 4.5.6 ZUR BEDEUTUNG VON THEMEN UND INHALTSSTRUKTURIERUNGEN BEI DER ARBEITS UND SACHGEBIETSORIENTIERTEN DIDAKTISCHEN AUF BEREITUNG VON THEMENGANZHEITEN . 422 4.5.7 DIE DIDAKTISCHE LEITFRAGE ALS INSTRUMENT ZUR KOMPLEXITAETS REDUKTION UND INHALTSSTRUKTURIERUNG . 429 4.6 METHODIK UND METHODEN FUER DIE KONKRETE AUSBILDUNGS UND UNTER RICHTSGESTALTUNG . 436 4.6.1 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMETHODIK . 436 4.6.2 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMETHODEN - LEHR UND LERN METHODEN . 440 4.6.3 SPEZIFISCHE METHODEN UND VERFAHREN ZUR GESTALTUNG VON AUS BILDUNGS- UND UNTERRICHTSEINHEITEN . 441 4.6.4 WIRKUNGSBEREICHE VON MAKRO-, MESO UND MIKROMETHODEN . 448 4.6.5 METHODENFUNDUS FUER BERUFLICHES LEHREN UND LERNEN . 463 4.6.6 METHODENENTSCHEIDUNGEN ZUR GESTALTUNG VON AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSEINHEITEN . 465 4.6.7 AUSWAHLENTSCHEIDUNGEN ZU AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTS METHODEN . 467 4.7 AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSMEDIEN . 469 4.7.1 MEDIEN UND IHRE EINSATZBEREICHE . 469 4.7.2 LEHR UND LERNBUECHER . 474 4.7.3 DIGITALISIERTE MEDIEN . 477 4.7.4 MEDIENAUSWAHL . 483 INHALT 11 4.8 DIDAKTISCHE ZUSAMMENHAENGE BEI PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON AUSBILDUNG UND UNTERRICHT . 488 4.8.1 PRAXIS UND THEORIE DER AUSBILDUNGS UND UNTERRICHTSGESTALTUNG BEI PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG . 488 4.8.2 DIDAKTISCH-METHODISCHE ANSTOESSE FUER AUSBILDUNG UND UNTERRICHT . 493 5 DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS AUF DEM WEG ZU BERUFS FELD UND BERUFSDIDAKTIKEN - PERSPEKTIVEN UND AUSBLICK . 497 5.1 GEGENWAERTIGE UND ZUKUENFTIGE ARBEITSSCHWERPUNKTE IM MAKRO-, MESO UND MIKROBEREICH BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS . 497 5.1.1 ANMERKUNGEN UEBER ZUKUENFTIGE ARBEITSSCHWERPUNKTE IM MAKRO BEREICH . 497 5.1.2 ANMERKUNGEN ZU DIDAKTISCHEN FELDERN ZUKUENFTIGER ARBEIT IM MESO UND MIKROBEREICH . 501 5.2 AUSGANGSPUNKTE FUER BERUFSDIDAKTIKEN . 508 5.2.1 RUECKBESINNUNG AUF DIE URSPRUENGE DER DIDAKTIK - RETROSPEKTIVE FUER DEN BLICK IN DIE ZUKUNFT . 508 5.2.2 BEREICHS UND BERUFSFELDDIDAKTIKEN ALS AUSGANGSPUNKT FUER BERUFSDIDAKTIKEN . 510 5.3 PERSPEKTIVEN, PROBLEME UND WEGE BEI DER ENTWICKLUNG VON BERUFS DIDAKTIKEN . . . 516 5.3.1 ZUKUENFTIGE MOEGLICHKEITEN DURCH BERUFSFELDWISSENSCHAFTEN UND BERUFSFELDDIDAKTIKEN . 516 5.3.2 FORSCHUNG UND LEHRE IN AUSGEWAEHLTEN BERUFSFELDERN . 518 5.3.3 AUFGABENBEREICHE UND PROBLEMFELDER BERUFSFELDWISSENSCHAFT LICHER FORSCHUNG UNTER DER PERSPEKTIVE BERUFLICHER DIDAKTIKEN . 522 5.4 AUSBLICKE: DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LEHRENS UND LERNENS . 524 LITERATURVERZEICHNIS . 527 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 591 SACHWORTVERZEICHNIS . 595 NAMENSVERZEICHNIS . 603
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