Autismus-Spektrum-Störungen:
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Hogrefe
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Psychologie im Schulalltag
Band 3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Angekündigt als Band 4 der Reihe |
| Beschreibung: | 151 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783801730758 3801730751 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis Einleitung................................................................................................................... 9 1 Fallbeispiele................................................................................................. 12 1.1 Paul - Asperger-Syndrom....................................................................... 12 1.2 Clara - Frühkindlicher Autismus............................................................ 14 2 Phänomene und definitorische Festlegungen........................................ 15 2.1 2.1.1 Symptomatik und Erscheinungsbilder.................................................... Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion......................................... 15 16 2.1.2 2.1.3 Beeinträchtigungen der Kommunikation und Sprache.......................... Eingeschränkte, repetitive Verhaltensmuster und Interessen............... 17 18 2.2 2.3 Häufigkeit................................................................................................ Komorbiditäten (Begleitstörungen)......................................................... 20 21 3 Ursachen....................................................................................................... 23 3.1 3.2 3.3 3.4 Biologisch-genetische und Umweltrisikofaktoren ................................. Veränderte Gehirnentwicklung und-differenzierung............................. Familiäre Häufung................................................................................... Ausgeschlossene
Risikofaktoren............................................................ 23 25 26 26 4 Folgen............................................................................................................ 28 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 Aufmerksamkeit...................................................................................... Fokussierte Aufmerksamkeit................................................................. Geteilte Aufmerksamkeit........................................................................ Gemeinsame Aufmerksamkeit („Joint Attention“).................................. Soziale Kognition..................................................................................... Imitation.................................................................................................. 29 31 31 32 33 35 4.2.2 4.3 4.3.1 Theory of Mind ........................................................................................ Verhaltenssteuerung und Selbstregulation ............................................ Handlungsplanung und Problemlosen.................................................... 35 38 39 4.3.2 4.3.3 Kognitive Flexibilität............................................................................... Emotionale Selbstregulation ................................................................. 41 41
Inhaltsverzeichnis 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Wahrnehmungsbesonderheiten.............................................................. Sensorische Überempfindiichkeit.......................................................... Sensorische Unterempfindlichkeit......................................................... Lokaler vs. globaler Informationsverarbeitungsstil................................. 42 44 44 45 4.5 4.6 Motorik.................................................................................................... Neuropsychologische Besonderheiten als Ressource........................... 47 48 5 Diagnose ....................................................................................................... 50 5.1 5.2 5.3 5.4 Allgemeiner Ablauf der Diagnostik ......................................................... Screening-Instrumente .......................................................................... Entwicklungs-/Leistungsdiagnostik....................................................... Autismusspezifische Diagnostikinstrumente......................................... 50 52 54 56 6 Interventions- und Fördermaßnahmen.................................................... 60 6.1 6.1.1 Didaktisch-methodische Hilfen für den Unterricht................................. Visuelle Strukturierungshilfen................................................................ 63 63 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 Prompting................................................................................................ Lernen durch Konsequenzen
................................................................. Soziales Lernsetting............................................................................... Gerechte Benotung?............................................................................... Unterrichtsgestaltung und eigenes Verhalten auf dem Prüfstand......... 76 79 88 88 89 6.2 6.2.1 Herausforderndes Verhalten.................................................................... Grundhaltung bei herausforderndem Verhalten.................................... 91 92 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.3 Herausforderndes Verhalten verstehen und einordnen.......................... Herausforderndes Verhalten verändern: Lösungsansätze..................... Was hilft wann?........................................................................................ Potenzielle Fallen im Umgang mit Schülern mit ASS............................. 94 103 107 109 6.4 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3 6.6 Elternarbeit............................................................................................. Soziale Integration................................................................................... Transparenter Umgang mit der Diagnose ............................................... Aufklärung der Klasse............................................................................. Pausensituation...................................................................................... Geeignete Rahmenbedingungen für Schüler mit ASS ............................ 113 114 114 114 115 116 6.6.1 6.6.2 6.6.3 6.6.4 Neuerungen des
Bundesteilhabegesetzes............................................. Teilhabeassistenz ................................................................................... Nachteilsausgleich ................................................................................. Einfluss des (kognitiven) Leistungsprofils.............................................. 116 117 119 120 6.6.5 6.6.6 6.6.7 6.6.8 Förderschwerpunkte............................................................................... Vernetzung und Fortbildung................................................................... Verhaltenstherapeutische Anbindung des Schülers mit ASS................. ... und nach der Schule?.......................................................................... 121 122 122 123
Inhaltsverzeichnis η Ausblick......................................................................................................... 126 8 Weiterführende Literatur............................................................................ 128 g Weiterführende hilfreiche Adressen.......................................................... 129 10 Empfohlene Internetlinks............................................................................ 130 Literatur....................................................................................................................... 131 Anhang 135
Das Unterrichten von Schülerinnen und Schülern mit der Diagnose „Autismus-Spektrum-Störung“ (ASS) stellt für Lehrkräfte oftmals eine Herausforderung dar, denn die Besonderheiten der Betroffenen wirken sich sowohl auf lernpsychologische Prinzipien als auch auf das soziale Miteinander im Klassenverband aus. Das Buch bietet zunächst einen Überblick zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen über ASS: Es werden Erscheinungsbilder, mögliche Ursachen sowie (lernpsychologische) Folgen erläutert. Dies beinhaltet auch Erläuterungen zu den daraus resultierenden herausfordernden Verhaltensweisen wie z. B. impulsive und (auto-) aggressive Durchbrüche, mangelnde Flexibilität oder Festhalten an Routinen. Der theoretische Teil endet mit der Darstellung des diagnostischen Prozesses. Auf dieser Wissengrundlage werden praktische Hilfsmöglich keiten vorgestellt, die im schulischen Alltag eingesetzt werden können, um eine förderliche Lernsituation für alle zu schaffen. So werden z. B. Werkzeuge zur Stärkung der Handlungsplanung sowie zum Ausbau der Orientierungs- und Strukturierungsfähig keiten aufgezeigt. Darüber hinaus werden Tipps für die Gestaltung offenerer Situationen (wie Pausen) und zur Kontaktgestaltung mit Gleichaltrigen an die Hand gegeben. Auch sozialrechtliche Aspekte wie Teilhabeassistenz, Nachteilsausgleich etc. werden erläutert. Dieses Buch gibt Lehrkräften eine fundierte und praxisbezogene Unterstützung im Umgang mit autismusspezifi schen Besonderheiten an die Hand, damit Lernende mit einer ASS ihr Potenzial bestmöglich entfalten können.
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Inhaltsverzeichnis Einleitung. 9 1 Fallbeispiele. 12 1.1 Paul - Asperger-Syndrom. 12 1.2 Clara - Frühkindlicher Autismus. 14 2 Phänomene und definitorische Festlegungen. 15 2.1 2.1.1 Symptomatik und Erscheinungsbilder. Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion. 15 16 2.1.2 2.1.3 Beeinträchtigungen der Kommunikation und Sprache. Eingeschränkte, repetitive Verhaltensmuster und Interessen. 17 18 2.2 2.3 Häufigkeit. Komorbiditäten (Begleitstörungen). 20 21 3 Ursachen. 23 3.1 3.2 3.3 3.4 Biologisch-genetische und Umweltrisikofaktoren . Veränderte Gehirnentwicklung und-differenzierung. Familiäre Häufung. Ausgeschlossene
Risikofaktoren. 23 25 26 26 4 Folgen. 28 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 Aufmerksamkeit. Fokussierte Aufmerksamkeit. Geteilte Aufmerksamkeit. Gemeinsame Aufmerksamkeit („Joint Attention“). Soziale Kognition. Imitation. 29 31 31 32 33 35 4.2.2 4.3 4.3.1 Theory of Mind . Verhaltenssteuerung und Selbstregulation . Handlungsplanung und Problemlosen. 35 38 39 4.3.2 4.3.3 Kognitive Flexibilität. Emotionale Selbstregulation . 41 41
Inhaltsverzeichnis 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Wahrnehmungsbesonderheiten. Sensorische Überempfindiichkeit. Sensorische Unterempfindlichkeit. Lokaler vs. globaler Informationsverarbeitungsstil. 42 44 44 45 4.5 4.6 Motorik. Neuropsychologische Besonderheiten als Ressource. 47 48 5 Diagnose . 50 5.1 5.2 5.3 5.4 Allgemeiner Ablauf der Diagnostik . Screening-Instrumente . Entwicklungs-/Leistungsdiagnostik. Autismusspezifische Diagnostikinstrumente. 50 52 54 56 6 Interventions- und Fördermaßnahmen. 60 6.1 6.1.1 Didaktisch-methodische Hilfen für den Unterricht. Visuelle Strukturierungshilfen. 63 63 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 Prompting. Lernen durch Konsequenzen
. Soziales Lernsetting. Gerechte Benotung?. Unterrichtsgestaltung und eigenes Verhalten auf dem Prüfstand. 76 79 88 88 89 6.2 6.2.1 Herausforderndes Verhalten. Grundhaltung bei herausforderndem Verhalten. 91 92 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.3 Herausforderndes Verhalten verstehen und einordnen. Herausforderndes Verhalten verändern: Lösungsansätze. Was hilft wann?. Potenzielle Fallen im Umgang mit Schülern mit ASS. 94 103 107 109 6.4 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3 6.6 Elternarbeit. Soziale Integration. Transparenter Umgang mit der Diagnose . Aufklärung der Klasse. Pausensituation. Geeignete Rahmenbedingungen für Schüler mit ASS . 113 114 114 114 115 116 6.6.1 6.6.2 6.6.3 6.6.4 Neuerungen des
Bundesteilhabegesetzes. Teilhabeassistenz . Nachteilsausgleich . Einfluss des (kognitiven) Leistungsprofils. 116 117 119 120 6.6.5 6.6.6 6.6.7 6.6.8 Förderschwerpunkte. Vernetzung und Fortbildung. Verhaltenstherapeutische Anbindung des Schülers mit ASS. . und nach der Schule?. 121 122 122 123
Inhaltsverzeichnis η Ausblick. 126 8 Weiterführende Literatur. 128 g Weiterführende hilfreiche Adressen. 129 10 Empfohlene Internetlinks. 130 Literatur. 131 Anhang 135
Das Unterrichten von Schülerinnen und Schülern mit der Diagnose „Autismus-Spektrum-Störung“ (ASS) stellt für Lehrkräfte oftmals eine Herausforderung dar, denn die Besonderheiten der Betroffenen wirken sich sowohl auf lernpsychologische Prinzipien als auch auf das soziale Miteinander im Klassenverband aus. Das Buch bietet zunächst einen Überblick zu aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen über ASS: Es werden Erscheinungsbilder, mögliche Ursachen sowie (lernpsychologische) Folgen erläutert. Dies beinhaltet auch Erläuterungen zu den daraus resultierenden herausfordernden Verhaltensweisen wie z. B. impulsive und (auto-) aggressive Durchbrüche, mangelnde Flexibilität oder Festhalten an Routinen. Der theoretische Teil endet mit der Darstellung des diagnostischen Prozesses. Auf dieser Wissengrundlage werden praktische Hilfsmöglich keiten vorgestellt, die im schulischen Alltag eingesetzt werden können, um eine förderliche Lernsituation für alle zu schaffen. So werden z. B. Werkzeuge zur Stärkung der Handlungsplanung sowie zum Ausbau der Orientierungs- und Strukturierungsfähig keiten aufgezeigt. Darüber hinaus werden Tipps für die Gestaltung offenerer Situationen (wie Pausen) und zur Kontaktgestaltung mit Gleichaltrigen an die Hand gegeben. Auch sozialrechtliche Aspekte wie Teilhabeassistenz, Nachteilsausgleich etc. werden erläutert. Dieses Buch gibt Lehrkräften eine fundierte und praxisbezogene Unterstützung im Umgang mit autismusspezifi schen Besonderheiten an die Hand, damit Lernende mit einer ASS ihr Potenzial bestmöglich entfalten können. |
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