Textproduktion von schwach schreibenden Jugendlichen: eine empirische Studie zum Schreibprozess im Kontext des persuasiven Argumentierens
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2021
|
| Schriftenreihe: | Sprachliche Bildung – Studien
Band 9 |
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| Beschreibung: | 306 Seiten Diagramme |
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
11
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
2.1
SCHREIBEN
-
MIT
FOKUS
AUF
DEM
SCHREIBPROZESS
.
15
2.1.1
PROZESSE
UND
KOMPONENTEN
DES
SCHREIBENS
.
15
2.1.2
DYNAMIK
IM
SCHREIBPROZESS
.
25
2.1.3
SELBSTREGULATION
IM
SCHREIBPROZESS
.
30
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
40
2.2
MERKMALE
WENIG
VERSIERTER
SCHREIBENDER
.
43
2.2.1
PLANUNG
.
44
2.2.2
UEBERSETZUNG
.
48
2.2.3
UEBERARBEITUNG
.
52
2.2.4
KNOWLEDGE
TELLING
UND
KNOWLEDGE
TRANSFORMING
ALS
ZWEI
VORGEHENSWEISEN
BEIM
SCHREIBEN
.
54
2.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
59
2.3
ZUSAMMENHANG
VON
SCHREIBPROZESS
UND
QUALITAET
DES
RESULTIERENDEN
PRODUKTES
.
60
2.4
SCHREIBEN
AUF
DER
SEKUNDARSTUFE
I
(IN
DER
SCHWEIZ)
.
68
2.4.1
GLIEDERUNG,
LEHRPLAENE
UND
LEHRMITTEL
.
68
2.4.2
GESTALTUNG
DES
SCHREIBUNTERRICHTS
.
72
2.4.3
ARGUMENTIERENDES
SCHREIBEN
.
74
2.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
80
3
HERLEITUNG
DES
FORSCHUNGSVORHABENS
.
82
3.1
ERKENNTNISSE,
SCHWERPUNKTE
UND
DESIDERATE
BISHERIGER
FORSCHUNG
.
82
3.2
ZIELSETZUNG
UND
FRAGESTELLUNGEN
.
85
4
METHODE
.
88
4.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
88
4.2
UNTERSUCHUNGSTEIL
A
.
89
4.2.1
FELDZUGANG
UND
STICHPROBE
.
89
4.2.2
INSTRUMENTE
.
90
4.2.3
DURCHFUEHRUNG
.
94
4.2.4
AUSWERTUNG
.
95
4.2.5
FALLAUSWAHL
.
107
4.3
UNTERSUCHUNGSTEIL
B
.
112
4.3.1
STICHPROBE
.
112
4.3.2
ZUR
ERFASSUNG
VON
SCHREIBPROZESSEN
-
EIN
THEORETISCHER
EXKURS
.
114
4.3.3
INSTRUMENT
.
124
4.3.4
4.3.5
DURCHFUEHRUNG
AUSWERTUNG
.
125
126
10
|
INHALT
5
ERGEBNISSE
.
142
5.1
WELCHE
SCHREIBAKTIVITAETEN
WERDEN
AUSGEFUEHRT?
.
142
5.2
MIT
WELCHER
HAEUFIGKEIT
WERDEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
AUSGEFUEHRT?
.
144
5.3
MIT
WELCHER
VERTEILUNG
UEBER
DEN
SCHREIBPROZESS
HINWEG
WERDEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
AUSGEFUEHRT?
.
145
5.4
WIE
HAENGEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
-
BEI
BERUECKSICHTIGUNG
DES
ZEITPUNKTS
IHRER
AUSFUEHRUNG
-
MIT
DER
QUALITAET
DES
RESULTIERENDEN
PRODUKTES
ZUSAMMEN?
.
148
5.5
WIE
GESTALTET
SICH
DIE
QUALITAET
DER
AUSFUEHRUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN?
.
150
5.5.1
AUFGABE
ANALYSIEREN
UND
SCHREIBZIEL
FESTLEGEN
.
150
5.5.2
STRUKTURIEREN
.
163
5.5.3
DURCHLESEN
.
167
5.5.4
EVALUIEREN
UND
REVIDIEREN
.
186
5.5.5
PROZESSBEZOGENE
METAKOGNITIVE
AKTIVITAETEN
.
198
5.6
DARSTELLUNG
ZWEIER
EINZELFAELLE
.
209
5.6.1
LOKALE
ORIENTIERUNG
IM
SCHREIBPROZESS
-
LUCA
.
209
5.6.2
ANSAETZE
EINER
GLOBALEN
ORIENTIERUNG
IM
SCHREIBPROZESS
-
RICARDO
.
220
6
DISKUSSION
.
238
6.1
ZUSAMMENFASSUNG
UND
THEORETISCHE
RUECKBINDUNG
DER
ERGEBNISSE
.
238
6.1.1
VORKOMMEN
UND
HAEUFIGKEIT
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
.
238
6.1.2
VERTEILUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
UEBER
DEN
SCHREIBPROZESS
.
241
6.1.3
ZUSAMMENHANG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
MIT
DER
QUALITAET
DES
PRODUKTES
.
244
6.1.4
QUALITAET
DER
AUSFUEHRUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
.
247
6.1.5
MODELLIERUNG
DES
SCHREIBPROZESSES
.
253
6.2
PRAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
.
257
6.2.1
WELCHE
FOERDERUNG
AUF
SEITEN
DER
JUGENDLICHEN
ANGEZEIGT
IST
.
257
6.2.2
WELCHE
VORAUSSETZUNGEN
DIE
LEHRPERSONEN
MITZUBRINGEN
HAETTEN
.
264
6.3
METHODISCHE
ERWAEGUNGEN
.
268
6.3.1
ZUR
SCHREIBAUFGABE
UND
WEITEREN
AUFGABENUMGEBUNG
.
269
6.3.2
ZU
DEN
METHODEN
DER
DATENERHEBUNG
.
271
6.3.3
ZUR
AUSWERTUNG
DER
DATEN
.
274
6.4
AUSBLICK
.
278
LITERATURVERZEICHNIS
.
281
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
303
TABELLENVERZEICHNIS
.
304 |
| adam_txt |
INHALT
1
EINLEITUNG
.
11
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
2.1
SCHREIBEN
-
MIT
FOKUS
AUF
DEM
SCHREIBPROZESS
.
15
2.1.1
PROZESSE
UND
KOMPONENTEN
DES
SCHREIBENS
.
15
2.1.2
DYNAMIK
IM
SCHREIBPROZESS
.
25
2.1.3
SELBSTREGULATION
IM
SCHREIBPROZESS
.
30
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
40
2.2
MERKMALE
WENIG
VERSIERTER
SCHREIBENDER
.
43
2.2.1
PLANUNG
.
44
2.2.2
UEBERSETZUNG
.
48
2.2.3
UEBERARBEITUNG
.
52
2.2.4
KNOWLEDGE
TELLING
UND
KNOWLEDGE
TRANSFORMING
ALS
ZWEI
VORGEHENSWEISEN
BEIM
SCHREIBEN
.
54
2.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
59
2.3
ZUSAMMENHANG
VON
SCHREIBPROZESS
UND
QUALITAET
DES
RESULTIERENDEN
PRODUKTES
.
60
2.4
SCHREIBEN
AUF
DER
SEKUNDARSTUFE
I
(IN
DER
SCHWEIZ)
.
68
2.4.1
GLIEDERUNG,
LEHRPLAENE
UND
LEHRMITTEL
.
68
2.4.2
GESTALTUNG
DES
SCHREIBUNTERRICHTS
.
72
2.4.3
ARGUMENTIERENDES
SCHREIBEN
.
74
2.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
80
3
HERLEITUNG
DES
FORSCHUNGSVORHABENS
.
82
3.1
ERKENNTNISSE,
SCHWERPUNKTE
UND
DESIDERATE
BISHERIGER
FORSCHUNG
.
82
3.2
ZIELSETZUNG
UND
FRAGESTELLUNGEN
.
85
4
METHODE
.
88
4.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
88
4.2
UNTERSUCHUNGSTEIL
A
.
89
4.2.1
FELDZUGANG
UND
STICHPROBE
.
89
4.2.2
INSTRUMENTE
.
90
4.2.3
DURCHFUEHRUNG
.
94
4.2.4
AUSWERTUNG
.
95
4.2.5
FALLAUSWAHL
.
107
4.3
UNTERSUCHUNGSTEIL
B
.
112
4.3.1
STICHPROBE
.
112
4.3.2
ZUR
ERFASSUNG
VON
SCHREIBPROZESSEN
-
EIN
THEORETISCHER
EXKURS
.
114
4.3.3
INSTRUMENT
.
124
4.3.4
4.3.5
DURCHFUEHRUNG
AUSWERTUNG
.
125
126
10
|
INHALT
5
ERGEBNISSE
.
142
5.1
WELCHE
SCHREIBAKTIVITAETEN
WERDEN
AUSGEFUEHRT?
.
142
5.2
MIT
WELCHER
HAEUFIGKEIT
WERDEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
AUSGEFUEHRT?
.
144
5.3
MIT
WELCHER
VERTEILUNG
UEBER
DEN
SCHREIBPROZESS
HINWEG
WERDEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
AUSGEFUEHRT?
.
145
5.4
WIE
HAENGEN
DIE
SCHREIBAKTIVITAETEN
-
BEI
BERUECKSICHTIGUNG
DES
ZEITPUNKTS
IHRER
AUSFUEHRUNG
-
MIT
DER
QUALITAET
DES
RESULTIERENDEN
PRODUKTES
ZUSAMMEN?
.
148
5.5
WIE
GESTALTET
SICH
DIE
QUALITAET
DER
AUSFUEHRUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN?
.
150
5.5.1
AUFGABE
ANALYSIEREN
UND
SCHREIBZIEL
FESTLEGEN
.
150
5.5.2
STRUKTURIEREN
.
163
5.5.3
DURCHLESEN
.
167
5.5.4
EVALUIEREN
UND
REVIDIEREN
.
186
5.5.5
PROZESSBEZOGENE
METAKOGNITIVE
AKTIVITAETEN
.
198
5.6
DARSTELLUNG
ZWEIER
EINZELFAELLE
.
209
5.6.1
LOKALE
ORIENTIERUNG
IM
SCHREIBPROZESS
-
LUCA
.
209
5.6.2
ANSAETZE
EINER
GLOBALEN
ORIENTIERUNG
IM
SCHREIBPROZESS
-
RICARDO
.
220
6
DISKUSSION
.
238
6.1
ZUSAMMENFASSUNG
UND
THEORETISCHE
RUECKBINDUNG
DER
ERGEBNISSE
.
238
6.1.1
VORKOMMEN
UND
HAEUFIGKEIT
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
.
238
6.1.2
VERTEILUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
UEBER
DEN
SCHREIBPROZESS
.
241
6.1.3
ZUSAMMENHANG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
MIT
DER
QUALITAET
DES
PRODUKTES
.
244
6.1.4
QUALITAET
DER
AUSFUEHRUNG
DER
SCHREIBAKTIVITAETEN
.
247
6.1.5
MODELLIERUNG
DES
SCHREIBPROZESSES
.
253
6.2
PRAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
.
257
6.2.1
WELCHE
FOERDERUNG
AUF
SEITEN
DER
JUGENDLICHEN
ANGEZEIGT
IST
.
257
6.2.2
WELCHE
VORAUSSETZUNGEN
DIE
LEHRPERSONEN
MITZUBRINGEN
HAETTEN
.
264
6.3
METHODISCHE
ERWAEGUNGEN
.
268
6.3.1
ZUR
SCHREIBAUFGABE
UND
WEITEREN
AUFGABENUMGEBUNG
.
269
6.3.2
ZU
DEN
METHODEN
DER
DATENERHEBUNG
.
271
6.3.3
ZUR
AUSWERTUNG
DER
DATEN
.
274
6.4
AUSBLICK
.
278
LITERATURVERZEICHNIS
.
281
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
303
TABELLENVERZEICHNIS
.
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