Verfügbarkeit: Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte

Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte:

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Gentrup, Sarah (HerausgeberIn), Henschel, Sofie (HerausgeberIn), Schotte, Kristin 19XX- (HerausgeberIn), Beck, Luna (HerausgeberIn), Stanat, Petra 1964- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2021
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Bildung durch Sprache und Schrift 5
Schlagworte:	Grundschule Schriftsprache Terminologie Sprachförderung Bildungsförderung Kindertagesstätte Spracherziehung Sekundarstufe 1 Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben
Beschreibung:	229 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783170375192 3170375199

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adam_text	INHALT KAPITEL 1: EVALUATION IM BUND-LAENDER-PROGRAMM BILDUNG DURCH SPRACHE UND SCHRIFT ................................................................................................................. 13 SARAH GENTRUP, SOFIE HENSCHEL & PETRA STANAT EINLEITUNG .................................................................................................. 13 1 EVALUATIONSKONZEPT DES BISS-PROGRAMMS ................................. 14 2 STRUKTURELLE AUSGANGSLAGE DER EXTERNEN EVALUATIONSPROJEKTE ..................................................................... 16 3 THEMATISCHE SCHWERPUNKTE DER ZEHN EXTERNEN EVALUATIONSPROJEKTE ..................................................................... 18 4 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE ARBEIT DER PROJEKTE UND KONSEQUENZEN FUER DIE REICHWEITE UND BELASTBARKEIT DER ERGEBNISSE .................................................................................... 21 5 REFLEXION UND AUSBLICK ............................................................... 22 LITERATUR ................................................................................................... 25 TEIL I: ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACHLICHE BILDUNG IM ELEMENTARBEREICH KAPITEL 2: ALLTAGSINTEGRIERTE EMOTIONAL-VERHALTENSBEZOGENE UND SPRACHLICH KOGNITIVE UNTERSTUETZUNG FIIR KINDER UNTER DREI JAHREN IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN UND IHRE BEDINGUNGSFAKTOREN: DAS EVALUATIONSPROJEKT BISS-E2 .............................................................................. 29 FRANZISKA EGERT, JULIA QUEHENBERGER, VERENA DEDERER & CLAUDIA WIRTS 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ............................................................ 30 2 ZIELE .............................................................................................. 33 3 METHODE ........................................................................................ 34 4 ERGEBNISSE .................................................................................... 37 5 DISKUSSION UND PRAXISIMPLIKATIONEN ......................................... 41 6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK .............................................. 44 LITERATUR ................................................................................................... 44 7 KAPITEL 3: UMSETZUNG VON BEOBACHTUNG, DOKUMENTATION UND PLANUNG VON SPRACHLICHER BILDUNG IM KITA-ALLTAG .............................................................. 47 CLAUDIA WIRTS, SINA FISCHER & ANNE-KRISTIN CORDES EINLEITUNG ................................................................................................. 47 1 THEORETISCHER RAHMEN, FORSCHUNGSLAGE UND FRAGESTELLUNGEN ............................................................................ 48 2 METHODEN ...................................................................................... 51 3 ERGEBNISSE .................................................................................... 55 4 DISKUSSION .................................................................................... 60 LITERATUR ................................................................................................... 63 KAPITEL 4: KOMPETENZERWERB VON PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN IN ALLTAGSINTEGRIERTER SPRACHFOERDERUNG - ANALYSEN AUS DEM ALLE-PROJEKT ... 66 KATJA MACKOWIAK, CHRISTINE BECKERLE, KATJA KOCH, TINA VON DAPPER-SAALFELS, CORDULA LOEFFLER, JULIAN HEIL & INA PAUER EINLEITUNG ..................................................................................... 66 1 EVALUATION UND WIRKSAMKEIT VON WEITERQUALIFIZIERUNGSMASSNAHMEN ZUR ALLTAGSINTEGRIERTEN SPRACHFOERDERUNG .......................................................................... 67 2 DAS EVALUATIONSPROJEKT ALLE ......................................................... 69 3 STICHPROBE .................................................................................... 70 4 ERHEBUNGSINSTRUMENTE ................................................................ 72 5 ERGEBNISSE .................................................................................... 74 6 DISKUSSION .................................................................................... 77 LITERATUR ................................................................................................... 80 KAPITEL 5: DIMENSIONEN DER SPRACHFOERDERUNG AM UEBERGANG KINDERGARTEN GRUNDSCHULE ....................................................................................................... 84 EZGI ERDOGAN, TANJA BETZ, KARIN KAEMPFE, DIEMUT KUCHARZ, ULRICH MEHLEM & SANDRA REZAGHOLINIA EINLEITUNG ................................................................................................. 84 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN, FORSCHUNGSSTAND UND FRAGESTELLUNG ............................................................................... 85 2 METHODE ........................................................................................ 87 3 ZENTRALE ERGEBNISSE ..................................................................... 91 4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE, LIMITIERUNGEN DER STUDIE UND IMPLIKATIONEN FUER WISSENSCHAFT UND PRAXIS ............................ 98 LITERATUR ................................................................................................... 100 8 TEIL II: GEZIELTE SPRACHLICHE BILDUNG IN DER SCHULE KAPITEL 6: EVA-PRIM: EVALUATION VON SPRACHFORDERKOMPETENZ UND (BILDUNGS)SPRACHLICHEN LEISTUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN IN MATHEMATIK .................................................................................................... 105 ASTRID RANK, ISABELL DEMI, GERLINDE LENSKE, ALEXANDRA MERKERT, KARIN BINDER, MAGDALENA SCHULTE, ANITA SCHILCHER, ANJA WILDEMANN, LENA BIEN-MILLER & STEFAN KRAUSS EINLEITUNG .................................................................................................. 105 1 SPRACHE IM MATHEMATIKUNTERRICHT: EINE HERAUSFORDERUNG FUER LEHRKRAEFTE .................................................................................... 106 2 EVALUATIONSDESIGN ......................................................................... 109 3 ERGEBNISSE .................................................................................... 115 4 WIRKSAMKEIT VON BISS: FAZIT UND DISKUSSION ............................ 121 LITERATUR ................................................................................................... 122 KAPITEL 7: DAS PROJEKT FOERDERUNG DER BILDUNGSSPRACHE DEUTSCH IN DER PRIMARSTUFE: EVALUATION, OPTIMIERUNG & STANDARDISIERUNG VON TOOLS IM BISS-PROJEKT (BISS-EOS) - ERGEBNISSE UND ERFAHRUNGEN AUS DREI PROJEKTJAHREN ..................................................................................................... 125 MIRIAM VOCK, ANNA GRONOSTAJ, MICHAEL GROSCHE, UTE RITTERFELD, BIRGIT EHL, NADINE ELSTRODT-WEFING EVA KALINOWSKI, MICHELLE MOEHRING MICHELE PAUL, ANJA STARKE & NICOLE ZARUBA 1 KONZEPT UND ENTWICKLUNGSSTAND DER VERBUENDE ...................... 125 2 EVALUATIONSDESIGN UND FRAGESTELLUNGEN .................................... 127 3 ZENTRALE ERGEBNISSE ..................................................................... 128 4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND IMPLIKATIONEN FUER PRAXIS UND WEITERE FORSCHUNG ....................................................................... 138 LITERATUR ................................................................................................... 141 KAPITEL 8: VORAUSSETZUNGEN UND HERAUSFORDERUNGEN SCHULISCHER SPRACHBILDUNG IM FACHUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE I - EVALUATIONSERGEBNISSE ............ 144 KNUT SCHWIPPERT, ASTRID NEUMANN, DOMINIK LEISS, NELE GROSS, SUSANN ENTRICH, JENNIFER PLATH & ANDREAS WEBER 1 SPRACHBILDUNG IM FACHUNTERRICHT ............................................. 144 2 KONZEPT UND ENTWICKLUNGSSTAND DER VERBUENDE ....................... 146 3 ZIELE, FRAGESTELLUNGEN UND VORGEHEN DER EVALUATION ............... 148 4 METHODEN ...................................................................................... 149 5 ERGEBNISSE .................................................................................... 150 6 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 157 9 7 IMPLIKATIONEN FUER PRAXIS, WISSENSCHAFT UND BILDUNGSADMINISTRATION ................................................... 158 LITERATUR ................................................................................................... 160 KAPITEL 9: DAS EVA-SEK-PROJEKT. UNTERSUCHUNGEN ZU SPRACHLICHEM UND FACHLICHEM LERNEN IN VORBEREITUNGSKLASSEN FUER NEU ZUGEWANDERTE KINDER UND JUGENDLICHE .......................................................................................................... 161 BERNT AHRENHOLZ EINLEITUNG ................................................................................................. 161 1 FORSCHUNGSSTAND ZU NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ........................................................................................ 162 2 DAS EVA-SEK-PROJEKT .................................................................... 163 3 ZUR HETEROGENITAET DER INDIVIDUELLEN VORAUSSETZUNGEN BEI NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ............................ 165 4 STRUKTURELLE LOESUNGEN ZUR BESCHULUNG NEU ZUGEWANDERTER SCHUELERINNEN UND SCHUELER .......................................................... 167 5 SPRACHLICHES UND FACHLICHES LERNEN IM UNTERRICHT ................. 171 6 FAZIT .............................................................................................. 176 LITERATUR ................................................................................................... 177 TEIL III: DIAGNOSTIK UND FOERDERUNG DER LESEFAEHIGKEIT SOWIE VERMITTLUNG VON LESESTRATEGIEN KAPITEL 10: EVALUATION VON KONZEPTEN UND MASSNAHMEN DER FACHUEBERGREIFENDEN LESEFOERDERUNG IM PRIMARBEREICH - ZENTRALE ERGEBNISSE AUS DEM PROJEKT BISS-EVALLESEN ..................................................................................................... 183 ANNIKA OHLE-PETERS, JENNIFER IGLER, THERESA SCHIITTER, FRANZISKA SCHWABE, ANNIKA TEERLING, OLAF KOELLER & NELE MCELVANY 1 AUSGANGSLAGE ............................................................................... 183 2 EVALUATIONSDESIGN UND -ZIELE ........................................................ 185 3 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE ............................................................. 192 4 DISKUSSION .................................................................................... 195 LITERATUR ................................................................................................... 198 KAPITEL 11: LESEFOERDERUNG IM SCHUL UND UNTERRICHTSALLTAG IMPLEMENTIEREN - ERSTE ERKENNTNISSE DES EVALUATIONSPROJEKTS BISS-EILE ........................................ 201 ANKE SCHMITZ, NINA ZEUCH, FABIANA KARSTENS, SARAH-INES MEUDT, JOERG JOST & ELMAR SOUVIGNIER EINLEITUNG ................................................................................................. 201 1 SELBSTREGULIERTES LESEN ALS FOERDERZIEL IN DER SEKUNDARSTUFE I ... 202 10 2 IMPLEMENTATION VON LESEFOERDERKONZEPTEN IN SCHULE UND UNTERRICHT UND BESCHREIBUNG DER KONZEPTE IN DEN VERBUENDEN SH UND OF ................................................................................... 203 3 METHODE ........................................................................................ 205 4 ERGEBNISSE ..................................................................................... 210 5 DISKUSSION UND IMPLIKATIONEN ................................................... 215 LITERATUR ................................................................................................... 218 DIE HERAUSGEBERINNEN ....................................................................................... 221 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN ......................................................................... 222 11
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UNTERSUCHUNGEN ZU SPRACHLICHEM UND FACHLICHEM LERNEN IN VORBEREITUNGSKLASSEN FUER NEU ZUGEWANDERTE KINDER UND JUGENDLICHE . 161 BERNT AHRENHOLZ EINLEITUNG . 161 1 FORSCHUNGSSTAND ZU NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELERINNEN UND SCHUELERN . 162 2 DAS EVA-SEK-PROJEKT . 163 3 ZUR HETEROGENITAET DER INDIVIDUELLEN VORAUSSETZUNGEN BEI NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELERINNEN UND SCHUELERN . 165 4 STRUKTURELLE LOESUNGEN ZUR BESCHULUNG NEU ZUGEWANDERTER SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 167 5 SPRACHLICHES UND FACHLICHES LERNEN IM UNTERRICHT . 171 6 FAZIT . 176 LITERATUR . 177 TEIL III: DIAGNOSTIK UND FOERDERUNG DER LESEFAEHIGKEIT SOWIE VERMITTLUNG VON LESESTRATEGIEN KAPITEL 10: EVALUATION VON KONZEPTEN UND MASSNAHMEN DER FACHUEBERGREIFENDEN LESEFOERDERUNG IM PRIMARBEREICH - ZENTRALE ERGEBNISSE AUS DEM PROJEKT BISS-EVALLESEN . 183 ANNIKA OHLE-PETERS, JENNIFER IGLER, THERESA SCHIITTER, FRANZISKA SCHWABE, ANNIKA TEERLING, OLAF KOELLER & NELE MCELVANY 1 AUSGANGSLAGE . 183 2 EVALUATIONSDESIGN UND -ZIELE . 185 3 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE . 192 4 DISKUSSION . 195 LITERATUR . 198 KAPITEL 11: LESEFOERDERUNG IM SCHUL UND UNTERRICHTSALLTAG IMPLEMENTIEREN - ERSTE ERKENNTNISSE DES EVALUATIONSPROJEKTS BISS-EILE . 201 ANKE SCHMITZ, NINA ZEUCH, FABIANA KARSTENS, SARAH-INES MEUDT, JOERG JOST & ELMAR SOUVIGNIER EINLEITUNG . 201 1 SELBSTREGULIERTES LESEN ALS FOERDERZIEL IN DER SEKUNDARSTUFE I . 202 10 2 IMPLEMENTATION VON LESEFOERDERKONZEPTEN IN SCHULE UND UNTERRICHT UND BESCHREIBUNG DER KONZEPTE IN DEN VERBUENDEN SH UND OF . 203 3 METHODE . 205 4 ERGEBNISSE . 210 5 DISKUSSION UND IMPLIKATIONEN . 215 LITERATUR . 218 DIE HERAUSGEBERINNEN . 221 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN . 222 11
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