Haltung zeigen: reagieren auf Diskriminierung, Rechtspopulismus und Rassismus in der Schule
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt
Wochenschau Verlag
[2021]
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| Schriftenreihe: | Politisches Fachbuch
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 135 Seiten 18.5 cm x 11.7 cm |
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|---|---|
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INHALT
EINLEITUNG
DIE
FRAGE
NACH
DEM
UMGANG
MIT
RECHTSPOPULLSTISCHEN
TENDENZEN
UND
RASSISMUS
-
WARUM
NACHDENKEN
UEBER
DAS
THEMA
HANDLUNG
UND
HALTUNG?
.
7
1.
VORKOMMNISSE:
WAS
PASSIERT
IN
KLASSENZIMMER
UND
JUGENDRAUM?
MENSCHENVERACHTUNG,
RASSISMUS
UND
DISKRIMINIERUNG
.
12
1.1
ABWERTUNG,
ANTISEMITISMUS,
HOMOPHOBIE
UND
LUEGENPRESSE
.
12
1.2
WUNSCH
NACH
WISSEN
UND
ANERKENNUNG:
SCHUELER_INNEN
THEMATISIEREN
RASSISMUS
.
16
1.3
RECHTSPOPULISTISCHE
DISKURSE
WIRKEN:
WAS
ERLEBEN
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE?
.
22
SCHLAGLICHT
I
NEUTRALITAET?!
WAS
DARF
UND
MUSS
SCHULE?
.
28
2.
UNSICHERHEITEN
UND
HERAUSFORDERUNGEN:
WARUM
IST
DAS
ALLES
NICHT
SO
EINFACH?
.
35
2.1
UNSICHERHEITEN:
GRENZEN,
ANSPRUECHE
UND
DER
FAKTOR
ZEIT
.
35
2.2
HERAUSFORDERUNGEN:
EINZELFALL,
ZEIT-
UND
PRIORITAETEN,
WIRKUNG
.
38
SCHLAGLICHT
II
EIN
MODELL:
TATER-OPFER-ZUSCHAUER
ODER
WARUM
ES
SICH
LOHNT,
DIE
PERSPEKTIVE
ZU
VERAENDERN
.
48
3.
UMGANG:
WELCHE
UMGANGSWEISEN
FINDEN
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE?
.
58
3.1
UMGANGSWEISEN
AUF
DER
EBENE
KLASSENZIMMER
UND
JUGENDRAUM
.
58
6
SCHLAGLICHT
III
ES
GIBT
KEINE
HANDLUNGSANLEITUNG,
ABER
NACHDENKEN
UEBER
ZIELE
UND
VORGEHEN
.
66
3.2
UMGANGSWEISEN
AUF
DER
EBENE
SCHULE
UND
TRAEGER
.
69
SCHLAGLICHT
IV
WIE
KANN
EINE
BERATUNG
AUSSEHEN?
.
74
3.3
WAS
HILFT
NOCH?
NACHHALTIGE
PROJEKTE,
FEHLERKULTUR,
POSITIONIERUNGEN
.
77
FALLBEISPIEL
A
*MAN
MUESSTE
MAL
."
-
ODER
VON
DER
SCHWIERIGKEIT,
EINE
TATKRAEFTIGE
ARBEITSGRUPPE
IM
SCHULISCHEN
ALLTAG
ZU
ETABLIEREN
.
84
FALLBEISPIEL
B
KLAUSURTAG
EINES
TRAEGERS
DER
SCHULSOZIALARBEIT:
WOFUER
STEHEN
WIR?
.
87
4.
*WIR
HABEN
HALTUNG
-
WIR
WISSEN
NUR
NICHT,
WIE
HANDELN":
WEM
HILFT
DAS?
UND
WAS
IST
HALTUNG?
EIN
KAPITEL
ZUM
NACHDENKEN
.
90
4.1
DIE
HALTUNG
IST
KLAR
-
DIE
HANDLUNG
NICHT?!
.
91
4.2
ALLE
SPRECHEN
UEBER
HALTUNG
-
ABER
WAS
SOLL
DAS
SEIN?
.
94
4.3
HALTUNG
IST
HANDLUNG
ODER:
WIE
ZEIGT
SICH
HALTUNG?
.
100
4.4
WO
BILDET
SICH
HALTUNG?
.
105
SCHLAGLICHT
V
HALTUNG
HABEN/HALTUNG
ZEIGEN?!
-
EINIGE
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
111
SCHLUSS:
DIE
HALTUNG
IST
KLAR-
DIE
HANDLUNG
NICHT?!
ODER
GEHT
ES
UM
GANZ
ANDERE
FRAGEN?
.
121
ANMERKUNGEN
.
127
LITERATUR
.
131 |
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INHALT
EINLEITUNG
DIE
FRAGE
NACH
DEM
UMGANG
MIT
RECHTSPOPULLSTISCHEN
TENDENZEN
UND
RASSISMUS
-
WARUM
NACHDENKEN
UEBER
DAS
THEMA
HANDLUNG
UND
HALTUNG?
.
7
1.
VORKOMMNISSE:
WAS
PASSIERT
IN
KLASSENZIMMER
UND
JUGENDRAUM?
MENSCHENVERACHTUNG,
RASSISMUS
UND
DISKRIMINIERUNG
.
12
1.1
ABWERTUNG,
ANTISEMITISMUS,
HOMOPHOBIE
UND
LUEGENPRESSE
.
12
1.2
WUNSCH
NACH
WISSEN
UND
ANERKENNUNG:
SCHUELER_INNEN
THEMATISIEREN
RASSISMUS
.
16
1.3
RECHTSPOPULISTISCHE
DISKURSE
WIRKEN:
WAS
ERLEBEN
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE?
.
22
SCHLAGLICHT
I
NEUTRALITAET?!
WAS
DARF
UND
MUSS
SCHULE?
.
28
2.
UNSICHERHEITEN
UND
HERAUSFORDERUNGEN:
WARUM
IST
DAS
ALLES
NICHT
SO
EINFACH?
.
35
2.1
UNSICHERHEITEN:
GRENZEN,
ANSPRUECHE
UND
DER
FAKTOR
ZEIT
.
35
2.2
HERAUSFORDERUNGEN:
EINZELFALL,
ZEIT-
UND
PRIORITAETEN,
WIRKUNG
.
38
SCHLAGLICHT
II
EIN
MODELL:
TATER-OPFER-ZUSCHAUER
ODER
WARUM
ES
SICH
LOHNT,
DIE
PERSPEKTIVE
ZU
VERAENDERN
.
48
3.
UMGANG:
WELCHE
UMGANGSWEISEN
FINDEN
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE?
.
58
3.1
UMGANGSWEISEN
AUF
DER
EBENE
KLASSENZIMMER
UND
JUGENDRAUM
.
58
6
SCHLAGLICHT
III
ES
GIBT
KEINE
HANDLUNGSANLEITUNG,
ABER
NACHDENKEN
UEBER
ZIELE
UND
VORGEHEN
.
66
3.2
UMGANGSWEISEN
AUF
DER
EBENE
SCHULE
UND
TRAEGER
.
69
SCHLAGLICHT
IV
WIE
KANN
EINE
BERATUNG
AUSSEHEN?
.
74
3.3
WAS
HILFT
NOCH?
NACHHALTIGE
PROJEKTE,
FEHLERKULTUR,
POSITIONIERUNGEN
.
77
FALLBEISPIEL
A
*MAN
MUESSTE
MAL
."
-
ODER
VON
DER
SCHWIERIGKEIT,
EINE
TATKRAEFTIGE
ARBEITSGRUPPE
IM
SCHULISCHEN
ALLTAG
ZU
ETABLIEREN
.
84
FALLBEISPIEL
B
KLAUSURTAG
EINES
TRAEGERS
DER
SCHULSOZIALARBEIT:
WOFUER
STEHEN
WIR?
.
87
4.
*WIR
HABEN
HALTUNG
-
WIR
WISSEN
NUR
NICHT,
WIE
HANDELN":
WEM
HILFT
DAS?
UND
WAS
IST
HALTUNG?
EIN
KAPITEL
ZUM
NACHDENKEN
.
90
4.1
DIE
HALTUNG
IST
KLAR
-
DIE
HANDLUNG
NICHT?!
.
91
4.2
ALLE
SPRECHEN
UEBER
HALTUNG
-
ABER
WAS
SOLL
DAS
SEIN?
.
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4.3
HALTUNG
IST
HANDLUNG
ODER:
WIE
ZEIGT
SICH
HALTUNG?
.
100
4.4
WO
BILDET
SICH
HALTUNG?
.
105
SCHLAGLICHT
V
HALTUNG
HABEN/HALTUNG
ZEIGEN?!
-
EINIGE
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
111
SCHLUSS:
DIE
HALTUNG
IST
KLAR-
DIE
HANDLUNG
NICHT?!
ODER
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