Verfügbarkeit: Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule

Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule: mit Online-Zusatzmaterial

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Jungmann, Tanja 1972- (VerfasserIn), Miosga, Christiane 1966- (VerfasserIn), Neumann, Sandra (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2021]
Schlagworte:	Grundschule Lehrersprache Sprachförderung Unterrichtsgespräch Inklusion > Soziologie Kind Inklusiver Unterricht BILDUNGSSPRACHE FÖRDERSCHULE GESPRÄCHSFÜHRUNG GESPRÄCHSFÜHRUNG LEHRER GESPRÄCHSHANDELN INKLUSIVE GRUNDSCHULE INKLUSIVE SCHULE INKLUSIVER UNTERRICHT INKLUSION LEHRER LEHRERPROFESSIONALISIERUNG LEHRER-SCHÜLER-BEZIEHUNG LEHRERSPRACHE MULTIMODALITÄT PÄDAGOGIK SCHULPÄDAGOGIK SCHULSPRACHE SPRACHPÄDAGOGIK SPRACHSENSIBILITÄT SPRACHSENSIBLER UNTERRICHT UNTERRICHTSGESPRÄCH UNTERRICHTSHILFEN
Online-Zugang:	http://www.reinhardt-verlag.de/de/titel/54666/ Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	172 Seiten Illustrationen Diagramme
ISBN:	9783497030309

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adam_text	Inhalt Vorwort.......................................................................................................... 7 1 2 Einleitung oder 10 Gründe, dieses Buch zu lesen....................................9 Sprachlich-kommunikative Unterrichtsgestaltung und Gesprächsführung ....................................................................................... 12 2.1 2.2 Aspekte sprachlich-kommunikativer Professionalisierung...............14 Sprach- und Kommunikationsförderung im inklusivenUnterricht. 17 3 Drei Perspektiven auf Lehrerinnensprache.............................................23 3.1 Lehrerinnensprache als Ausdruck und Ergebnis der Persönlichkeit.....................................................................................24 Lehrerinnensprache als trainierbare Kompetenz............................. 25 Lehrerinnensprache als soziales Handeln.......................................... 27 Analyse der Kommunikations- und Interaktionsstrukturen Der Königsweg zur Veränderung?.................................................... 29 3.2 3.3 3.4 4 Gesprächspraxis im Schulalltag - unterschiedliche Gesprächssituationen und ihre Anforderungen................................... 37 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 Das Unterrichtsgespräch...................................................................38 Gesprächsformen: Vom Lehrerinnenvortrag zum offenen Diskurs................................................................................................ 39 Einführung von Gesprächsregeln..................................................... 41 Verschiedene Diskurspraktikenverschiedene Unterstützungsmöglichkeiten....................................43 Erzählen.............................................................................................. 44 Erklären.............................................................................................. 49 Argumentieren................................................................................... 52 Heterogene Schülerschaftheterogene Methoden der Gesprächsführung?...............................54 Sprachsensibler Unterricht............................................................... 55 (Kommunikativer) Umgang mit Unterrichtsstörungen................... 57 5 Methodensammlung und Übungen zur sprachförderlichen Gestaltung gemeinsamen Unterrichts................................................. 65 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Gestaltungsmittel der Lehrerinnensprache zur Sprachförderung im gemeinsamen Unterricht................................ 65 Verbale Mittel.................................................................................... 66 Paraverbale I prosodische Mittel..................................................... 70 Nonverbale Mittel.............................................................................. 80 Strategien zur sprachlichen und diskursiven Unterstützung im inklusiven Unterricht.......................................... 86 Scaffolding......................................................................................... 88 Modellierungstechniken.................................................................... 94 Kognitive Modellierung und Aktivierung .......................................100 Fordern und Unterstützen............................................................... 106 Emotionale Abstimmung................................................................. 111 Sprache fördern im inklusiven Fachunterricht................................113 Sprachförderung im inklusiven Deutschunterricht........................ 114 Sprachsensibler Sachuntericht.........................................................118 Sprachförderung im Mathematikunterricht....................................120 (Individuelle) Sprachförderung im UnterrichtKonkrete Anregungen aus der Sprachtherapie...............................124 Aussprache: Fördermöglichkeiten mit der P.O.P.T........................... 125 Wortschatz: Strategie-Training mit dem Wortschatzsammler ... 134 Grammatik: Morpho-syntaktische Förderung mit der Kontextoptimierung.................................................................. 142 Pragmatik: Förderung der Sprachverwendung im Kontext mit PraFIT......................................................................149 Literatur............................................................................................................ 155 Sachregister 169 Lehrer gestalten und steuern mit ihrer Sprache nahezu 70 Pro zent des Unterrichts. Die Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrersprache und bewusster Gesprächsführung ist daher für die Professionalisierung aller Lehrkräfte unausweichlich. Die ses Praxishandbuch vermittelt ein multimodales Konzept der Lehrersprache, die paraverbale, nonverbale und verbale Mittel umfasst, anschaulich und praxisnah. Die konkrete Umsetzung wird neben dem Unterrichtsgespräch auch im sprachsensiblen Fachunterricht sowie im sprachtherapeutischen Unterricht illustriert und thematisiert. Darüber hinaus widmet sich das Buch der Förderung des multimodalen Kommunikationsver haltens von Schülerinnen mit besonderen Förderbedarfen im sprachlichen, kognitiven und sozial-emotionalen Bereich im Unterricht.
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