Holdings: Eignung von domänenspezifischen Studieneingangsvariablen als Prädiktoren für Studienerfolg im Fach und Lehramt Physik

Eignung von domänenspezifischen Studieneingangsvariablen als Prädiktoren für Studienerfolg im Fach und Lehramt Physik:

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Bibliographic Details
Main Author:	Schild, Nikola (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Berlin Logos Verlag [2021]
Series:	Studien zum Physik- und Chemielernen Band 307
Subjects:	Physikstudium Studienanfang Studienerfolg Studienengangsphase Lehramtsstudium Physik Testentwicklung Hochschulschrift
Online Access:	Volltext Volltext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	278 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783832552268
DOI:	10.30819/5226

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adam_text	INHALT KURZFASSUNG . 3 ABSTRACT . 4 DANKSAGUNG . 5 EINLEITUNG . 11 ABSCHNITT I FORSCHUNGSHINTERGRUND 1 THEORETISCHER HINTERGRUND . 15 1.1 S TUDIENERFOLG , S CHWUND UND P ARKSTUDIERENDE (B EGRIFFSKLARUNG ) . 15 1.2 E RHEBUNGEN VON S TUDIENERFOLGSQUOTEN . 20 1.2.1 STUDIENERFOLGSQUOTEN NACH DERHIS UND DES DZHW .20 1.2.2 PHYSIKSTUDIERENDENQUOTEN NACH DER KFP . 23 1.3 M ODELLE ZUR E RKLAERUNG VON S TUDIENERFOLG . 28 1.3.1 DAS CONCEPTUAL SCHEMA FOR DROPOUTFROM COLLEGE NACH TINTO (1975) . 28 1.3.2 DAS ALLGEMEINE THEORETISCHE MODELL DES STUDIENERFOLGS NACH THIEL ET AL. (2008) . 29 1.3.3 DAS ALLGEMEINE THEORETISCHE MODELL DES STUDIENERFOLGS MODIFIZIERT UND ERWEITERT NACH ALBRECHT (2011).31 1.3.4 MODELL DES ZUSAMMENHANGS VON STUDIERENDENAUSWAHL UND AUSBILDUNGS BZW. BERUFSERFOLG NACH BLOEMEKE (2009) . 32 1.3.5 DAS MODELL DES STUDIENABBRUCHPROZESSES NACH HEUBLEIN ET AL. (2010) . 33 1.3.6 GEMEINSAMKEITEN DER MODELLE UND FORSCHUNGSLEITENDES RAHMENMODELL . 35 2 STAND DER FORSCHUNG . 37 2.1 S TAND DER F ORSCHUNG ZU A BBRUCHMECHANISMEN IM S TUDIUM . 38 2.1.1 URSACHEN FUER STUDIENABBRUECHE NACH BLUETHMANN ET AL. (2008) . 38 2.1.2 IDENTIFIKATION VON URSACHEN FUER EINEN STUDIENABBRUCH NACH ALBRECHT (2011) . 39 2.2 F ORSCHUNGSSTAND ZUR V ORHERSAGE VON S TUDIENERFOLG . 41 2.2.1 ENTWICKLUNG VON BEDINGUNGEN FUER STUDIENLEISTUNGEN NACH SCHIEFELE ET AL. (2007).41 2.2.2 DIE BEDEUTUNG VON SCHULNOTEN ALS ERFOLGSPRAEDIKTOR NACH TRAPMANN ET AL. (2007) . 42 2.2.3 DER EINFLUSS VON STUDIENEINGANGSVORAUSSETZUNGEN AUF DEN STUDIENERFOLG IM FACH CHEMIE NACH FREYER (2013).43 2.2.4 STUDIENERFOLGSVORHERSAGE IM FACH MATHEMATIK NACH BLOEMEKE (2009) . 44 2.2.5 EINGANGSVORAUSSETZUNGEN UND STUDIENERFOLG IM FACH BIOLOGIE VON SCHACHTSCHNEIDER (2016) 46 2.2.6 IDENTIFIKATION VON RISIKOFAKTOREN IM FACH PHYSIK NACH ALBRECHT (2011).48 2.2.7 DIE BEDEUTUNG DER STUDIERFAEHIGKEIT IM PHYSIKSTUDIUM NACH SORGE ET AL. (2016).49 2.2.8 EINFLUSS VON FACHWISSEN UND FACHKOMPETENZ AUF DEN STUDIENERFOLG IN PHYSIK NACH BUSCHHUETER ET AL. (2017) . 50 2.2.9 DER ZUSAMMENHANG VON MODELLIERUNGSKOMPETENZ UND STUDIENERFOLG IN PHYSIK NACH MUELLER (2019) . 50 2.3 P RADIKTOREN UND U RSACHEN FUER EINEN S TUDIENABBRUCH . 51 2.3.1 URSACHEN FUER STUDIENABBRUCH .52 2.3.2 KOGNITIVE PRADIKTOREN FUER DEN STUDIENERFOLG . 56 2.3.3 NICHT-KOGNITIVE PRAEDIKTOREN FUER DEN STUDIENERFOLG . 62 2.4 E XKURS : D IE C HARAKTERISTIKA EINES P HYSIK -B ACHELORSTUDIUMS . 66 3 FORSCHUNGSBEDARF UND DESIDERATA / FORSCHUNGSFRAGEN . 69 3.1 S TUDIENDESIGN UND O PERATIONALISIERUNG VON S TUDIENERFOLG . 71 ABSCHNITT II TESTKONSTRUKTION UND EVALUATION 4 ENTWICKLUNG DES VORWISSENSTESTS ZUR ERFASSUNG KOGNITIVER PRADIKTOREN .YY.77 4.1 E NTWICKLUNG DER A UFGABEN FUER DEN FACHSPEZIFISCHEN L EISTUNGSTEST . 77 4.1.1 ENTWICKLUNG DER MATHEMATIKAUFGABEN . 77 4.1.2 ENTWICKLUNG DER PHYSIKAUFGABEN . 79 4.2 E RSTE P ILOTIERUNG DER T ESTAUFGABEN . 80 4.2.1 DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG DER ERSTEN TESTPILOTIERUNG . 80 4.2.2 ERGEBNISSE DER ERSTEN TESTPILOTIERUNG . 84 4.2.3 DISKUSSION DER ERSTEN TESTPILOTIERUNG . 91 4.3 Z WEITE P ILOTIERUNG DER T ESTAUFGABEN . 91 4.3.1 DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG DER ZWEITEN TESTPILOTIERUNG . 92 4.3.2 ERGEBNISSE DER ZWEITEN TESTPILOTIERUNG . 92 4.3.3 DISKUSSION DER ZWEITEN TESTPILOTIERUNG . 103 5 ENTWICKLUNG DES TESTS ZU DOMAENENSPEZIFISCHEN ERFOLGSKRITISCHEN VERHALTENSWEISEN UND EINSTELLUNGEN ZUR ERFASSUNG NICHT-KOGNITIVER PRAEDIKTOREN .105 5.1 I TEMENTWICKLUNG ALS V ORARBEIT DURCH S CHMIDT UND N ORDMEIER (2009) . 105 5.1.1 DURCHFUEHRUNG DER ITEMENTWICKLUNG . 106 5.1.2 ERGEBNISSE DER ITEMENTWICKLUNG . 108 5.1.3 DISKUSSION ZUR ITEMENTWICKLUNG . 108 5.2 E VALUATION DER T ESTITEMS BEZUEGLICH DES INHALTLICHEN U MFANGS (E XPERT ' INNENDISKUSSION ) . 109 5.2.1 VORGEHEN BEI DER ITEMSELEKTION IN DER EXPERTINNENDISKUSSION . 109 5.2.2 ERGEBNISSE DER ITEMSELEKTION IN DER EXPERTINNENDISKUSSION . 110 5.2.3 DISKUSSION ZUR ITEMSELEKTION IN DER EXPERTINNENDISKUSSION . 110 5.3 E VALUATION DER I TEMS HINSICHTLICH DES INHALTLICHEN U MFANGS UND DER V OLLSTAENDIGKEIT (O NLINEBEFRAGUNG VON E XPERTINNEN ) . 111 5.3.1 METHODE ZUR ERFASSUNG DES INHALTLICHEN UMFANGS . 111 5.3.2 ERGEBNISSE DER ERFASSUNG DES INHALTLICHEN UMFANGS . 113 5.3.3 DISKUSSION ZUM INHALTLICHEN UMFANG . 116 5.4 S PRACHLICHE E INDEUTIGKEIT UND V ERSTAENDLICHKEIT ( KOGNITIVE I NTERVIEWS ) . 117 5.4.1 METHODE ZUR ERFASSUNG DER SPRACHLICHEN VERSTAENDLICHKEIT .117 5.4.2 ERGEBNISSE ZUR ERFASSUNG DER SPRACHLICHEN VERSTAENDLICHKEIT . 118 5.4.3 DISKUSSION ZUR SPRACHLICHEN VERSTAENDLICHKEIT . 119 5.5 S TRUKTURELLE T ESTEIGENSCHAFTEN : M ODELLBILDUNG (EFA) . 120 5.5.1 METHODE ZUR MODELLBILDUNG . 121 5.5.2 ERGEBNISSE DER MODELLBILDUNG . 125 5.5.3 DISKUSSION ZUR MODELLBILDUNG . 130 5.6 S TRUKTURELLE T ESTEIGENSCHAFTEN : M ODELLKONSOLIDIERUNG (CFA) . 133 5.6.1 METHODE ZUR MODELLKONSOLIDIERUNG . 133 5.6.2 ERGEBNISSE DER MODELLKONSOLIDIERUNG . 134 5.6.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ZUR MODELLKONSOLIDIERUNG . 141 ABSCHNITT III EINSATZ DES TESTINSTRUMENTS 6 ERFASSUNG KOGNITIVER UND NICHT-KOGNITIVER FAKTOREN ZUR PRAEDIKTION VON STUDIENERFOLG . 147 6.1 M ETHODE ZUM E INSATZ UND ZUR A USWERTUNG DES T ESTS . 148 6.2 E RGEBNISSE . 155 6.2.1 ERGEBNIS 1: EINZELREGRESSIONEN DER FAKTOREN AUF DEN STUDIENERFOLG . 159 6.2.2 ERGEBNIS 2: HIERARCHISIERTE REGRESSION INNERHALB DES SEM .160 6.2.3 ERGEBNIS 3: MITTELWERTVERGLEICH DER VERBLIEBENEN EINZELITEMS ZWISCHEN ERFOLGREICH UND NICHT ERFOLGREICH STUDIERENDEN . 162 6.3 E INORDNUNG UND D ISKUSSION DER E RGEBNISLAGE IN B EZUG AUF DIE F ORSCHUNGSFRAGEN . 164 6.3.1 INTERPRETATION UND DISKUSSION ZU ERGEBNIS 1: EINZELREGRESSIONEN DER FAKTOREN AUF STUDIENERFOLG . 164 6.3.2 INTERPRETATION UND DISKUSSION ZU ERGEBNIS 2: HIERARCHISIERTE REGRESSION IM SEM . 168 8 6.3.3 INTERPRETATION ZU ERGEBNIS 3: MITTELWERTVERGLEICH DER VERBLIEBENEN EINZELITEMS VON LATENTEM DROPOUT UND AKTIV STUDIERENDEN .171 6.3.4 LIMITATIONEN DES STUDIENDESIGNS UND DER ERGEBNISSE . 176 7 ZUSAMMENFASSUNGUNDAUSBLICK . 185 LITERATURVERZEICHNIS .189 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 205 TABELLENVERZEICHNIS . 209 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 211 PUBUKATIONSLISTE . 213 ANHANG . 215 A D ARSTELLUNG DER M ATHEMATIK - UND P HYSIKAUFGABEN MIT K ENNWERTEN DER R ASCHANALYSE UND ICCS 215 B D ARSTELLUNG DER I TEMS MIT DEN JEWEILIGEN F AKTORLADUNGEN UND F AKTORZUGEHORIGKEITEN . 249 C F RAGEBOGEN VOM ERSTEN E INSATZ DES T ESTINSTRUMENTS . 255 D F RAGEBOGEN ZUR O NLINE -E XPERT INNENBEFRAGUNG . 270
adam_txt	INHALT KURZFASSUNG . 3 ABSTRACT . 4 DANKSAGUNG . 5 EINLEITUNG . 11 ABSCHNITT I FORSCHUNGSHINTERGRUND 1 THEORETISCHER HINTERGRUND . 15 1.1 S TUDIENERFOLG , S CHWUND UND P ARKSTUDIERENDE (B EGRIFFSKLARUNG ) . 15 1.2 E RHEBUNGEN VON S TUDIENERFOLGSQUOTEN . 20 1.2.1 STUDIENERFOLGSQUOTEN NACH DERHIS UND DES DZHW .20 1.2.2 PHYSIKSTUDIERENDENQUOTEN NACH DER KFP . 23 1.3 M ODELLE ZUR E RKLAERUNG VON S TUDIENERFOLG . 28 1.3.1 DAS CONCEPTUAL SCHEMA FOR DROPOUTFROM COLLEGE NACH TINTO (1975) . 28 1.3.2 DAS ALLGEMEINE THEORETISCHE MODELL DES STUDIENERFOLGS NACH THIEL ET AL. (2008) . 29 1.3.3 DAS ALLGEMEINE THEORETISCHE MODELL DES STUDIENERFOLGS MODIFIZIERT UND ERWEITERT NACH ALBRECHT (2011).31 1.3.4 MODELL DES ZUSAMMENHANGS VON STUDIERENDENAUSWAHL UND AUSBILDUNGS BZW. BERUFSERFOLG NACH BLOEMEKE (2009) . 32 1.3.5 DAS MODELL DES STUDIENABBRUCHPROZESSES NACH HEUBLEIN ET AL. 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