Eignung von domänenspezifischen Studieneingangsvariablen als Prädiktoren für Studienerfolg im Fach und Lehramt Physik:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
Band 307 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Volltext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 278 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783832552268 |
| DOI: | 10.30819/5226 |
Internformat
MARC
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INHALT
KURZFASSUNG
.
3
ABSTRACT
.
4
DANKSAGUNG
.
5
EINLEITUNG
.
11
ABSCHNITT
I
FORSCHUNGSHINTERGRUND
1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
1.1
S
TUDIENERFOLG
,
S
CHWUND
UND
P
ARKSTUDIERENDE
(B
EGRIFFSKLARUNG
)
.
15
1.2
E
RHEBUNGEN
VON
S
TUDIENERFOLGSQUOTEN
.
20
1.2.1
STUDIENERFOLGSQUOTEN
NACH
DERHIS
UND
DES
DZHW
.20
1.2.2
PHYSIKSTUDIERENDENQUOTEN
NACH
DER
KFP
.
23
1.3
M
ODELLE
ZUR
E
RKLAERUNG
VON
S
TUDIENERFOLG
.
28
1.3.1
DAS
CONCEPTUAL
SCHEMA
FOR
DROPOUTFROM
COLLEGE
NACH
TINTO
(1975)
.
28
1.3.2
DAS
ALLGEMEINE
THEORETISCHE
MODELL
DES
STUDIENERFOLGS
NACH
THIEL
ET
AL.
(2008)
.
29
1.3.3
DAS
ALLGEMEINE
THEORETISCHE
MODELL
DES
STUDIENERFOLGS
MODIFIZIERT
UND
ERWEITERT
NACH
ALBRECHT
(2011).31
1.3.4
MODELL
DES
ZUSAMMENHANGS
VON
STUDIERENDENAUSWAHL
UND
AUSBILDUNGS
BZW.
BERUFSERFOLG
NACH
BLOEMEKE
(2009)
.
32
1.3.5
DAS
MODELL
DES
STUDIENABBRUCHPROZESSES
NACH
HEUBLEIN
ET
AL.
(2010)
.
33
1.3.6
GEMEINSAMKEITEN
DER
MODELLE
UND
FORSCHUNGSLEITENDES
RAHMENMODELL
.
35
2
STAND
DER
FORSCHUNG
.
37
2.1
S
TAND
DER
F
ORSCHUNG
ZU
A
BBRUCHMECHANISMEN
IM
S
TUDIUM
.
38
2.1.1
URSACHEN
FUER
STUDIENABBRUECHE
NACH
BLUETHMANN
ET
AL.
(2008)
.
38
2.1.2
IDENTIFIKATION
VON
URSACHEN
FUER
EINEN
STUDIENABBRUCH
NACH
ALBRECHT
(2011)
.
39
2.2
F
ORSCHUNGSSTAND
ZUR
V
ORHERSAGE
VON
S
TUDIENERFOLG
.
41
2.2.1
ENTWICKLUNG
VON
BEDINGUNGEN
FUER
STUDIENLEISTUNGEN
NACH
SCHIEFELE
ET
AL.
(2007).41
2.2.2
DIE
BEDEUTUNG
VON
SCHULNOTEN
ALS
ERFOLGSPRAEDIKTOR
NACH
TRAPMANN
ET
AL.
(2007)
.
42
2.2.3
DER
EINFLUSS
VON
STUDIENEINGANGSVORAUSSETZUNGEN
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
IM
FACH
CHEMIE
NACH
FREYER
(2013).43
2.2.4
STUDIENERFOLGSVORHERSAGE
IM
FACH
MATHEMATIK
NACH
BLOEMEKE
(2009)
.
44
2.2.5
EINGANGSVORAUSSETZUNGEN
UND
STUDIENERFOLG
IM
FACH
BIOLOGIE
VON
SCHACHTSCHNEIDER
(2016)
46
2.2.6
IDENTIFIKATION
VON
RISIKOFAKTOREN
IM
FACH
PHYSIK
NACH
ALBRECHT
(2011).48
2.2.7
DIE
BEDEUTUNG
DER
STUDIERFAEHIGKEIT
IM
PHYSIKSTUDIUM
NACH
SORGE
ET
AL.
(2016).49
2.2.8
EINFLUSS
VON
FACHWISSEN
UND
FACHKOMPETENZ
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
IN
PHYSIK
NACH
BUSCHHUETER
ET
AL.
(2017)
.
50
2.2.9
DER
ZUSAMMENHANG
VON
MODELLIERUNGSKOMPETENZ
UND
STUDIENERFOLG
IN
PHYSIK
NACH
MUELLER
(2019)
.
50
2.3
P
RADIKTOREN
UND
U
RSACHEN
FUER
EINEN
S
TUDIENABBRUCH
.
51
2.3.1
URSACHEN
FUER
STUDIENABBRUCH
.52
2.3.2
KOGNITIVE
PRADIKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
56
2.3.3
NICHT-KOGNITIVE
PRAEDIKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
62
2.4
E
XKURS
:
D
IE
C
HARAKTERISTIKA
EINES
P
HYSIK
-B
ACHELORSTUDIUMS
.
66
3
FORSCHUNGSBEDARF
UND
DESIDERATA
/
FORSCHUNGSFRAGEN
.
69
3.1
S
TUDIENDESIGN
UND
O
PERATIONALISIERUNG
VON
S
TUDIENERFOLG
.
71
ABSCHNITT
II
TESTKONSTRUKTION
UND
EVALUATION
4
ENTWICKLUNG
DES
VORWISSENSTESTS
ZUR
ERFASSUNG
KOGNITIVER
PRADIKTOREN
.YY.77
4.1
E
NTWICKLUNG
DER
A
UFGABEN
FUER
DEN
FACHSPEZIFISCHEN
L
EISTUNGSTEST
.
77
4.1.1
ENTWICKLUNG
DER
MATHEMATIKAUFGABEN
.
77
4.1.2
ENTWICKLUNG
DER
PHYSIKAUFGABEN
.
79
4.2
E
RSTE
P
ILOTIERUNG
DER
T
ESTAUFGABEN
.
80
4.2.1
DURCHFUEHRUNG
UND
AUSWERTUNG
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
80
4.2.2
ERGEBNISSE
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
84
4.2.3
DISKUSSION
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
91
4.3
Z
WEITE
P
ILOTIERUNG
DER
T
ESTAUFGABEN
.
91
4.3.1
DURCHFUEHRUNG
UND
AUSWERTUNG
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
92
4.3.2
ERGEBNISSE
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
92
4.3.3
DISKUSSION
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
103
5
ENTWICKLUNG
DES
TESTS
ZU
DOMAENENSPEZIFISCHEN
ERFOLGSKRITISCHEN
VERHALTENSWEISEN
UND
EINSTELLUNGEN
ZUR
ERFASSUNG
NICHT-KOGNITIVER
PRAEDIKTOREN
.105
5.1
I
TEMENTWICKLUNG
ALS
V
ORARBEIT
DURCH
S
CHMIDT
UND
N
ORDMEIER
(2009)
.
105
5.1.1
DURCHFUEHRUNG
DER
ITEMENTWICKLUNG
.
106
5.1.2
ERGEBNISSE
DER
ITEMENTWICKLUNG
.
108
5.1.3
DISKUSSION
ZUR
ITEMENTWICKLUNG
.
108
5.2
E
VALUATION
DER
T
ESTITEMS
BEZUEGLICH
DES
INHALTLICHEN
U
MFANGS
(E
XPERT
'
INNENDISKUSSION
)
.
109
5.2.1
VORGEHEN
BEI
DER
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
109
5.2.2
ERGEBNISSE
DER
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
110
5.2.3
DISKUSSION
ZUR
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
110
5.3
E
VALUATION
DER
I
TEMS
HINSICHTLICH
DES
INHALTLICHEN
U
MFANGS
UND
DER
V
OLLSTAENDIGKEIT
(O
NLINEBEFRAGUNG
VON
E
XPERTINNEN
)
.
111
5.3.1
METHODE
ZUR
ERFASSUNG
DES
INHALTLICHEN
UMFANGS
.
111
5.3.2
ERGEBNISSE
DER
ERFASSUNG
DES
INHALTLICHEN
UMFANGS
.
113
5.3.3
DISKUSSION
ZUM
INHALTLICHEN
UMFANG
.
116
5.4
S
PRACHLICHE
E
INDEUTIGKEIT
UND
V
ERSTAENDLICHKEIT
(
KOGNITIVE
I
NTERVIEWS
)
.
117
5.4.1
METHODE
ZUR
ERFASSUNG
DER
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.117
5.4.2
ERGEBNISSE
ZUR
ERFASSUNG
DER
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.
118
5.4.3
DISKUSSION
ZUR
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.
119
5.5
S
TRUKTURELLE
T
ESTEIGENSCHAFTEN
:
M
ODELLBILDUNG
(EFA)
.
120
5.5.1
METHODE
ZUR
MODELLBILDUNG
.
121
5.5.2
ERGEBNISSE
DER
MODELLBILDUNG
.
125
5.5.3
DISKUSSION
ZUR
MODELLBILDUNG
.
130
5.6
S
TRUKTURELLE
T
ESTEIGENSCHAFTEN
:
M
ODELLKONSOLIDIERUNG
(CFA)
.
133
5.6.1
METHODE
ZUR
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
133
5.6.2
ERGEBNISSE
DER
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
134
5.6.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
ZUR
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
141
ABSCHNITT
III
EINSATZ
DES
TESTINSTRUMENTS
6
ERFASSUNG
KOGNITIVER
UND
NICHT-KOGNITIVER
FAKTOREN
ZUR
PRAEDIKTION
VON
STUDIENERFOLG
.
147
6.1
M
ETHODE
ZUM
E
INSATZ
UND
ZUR
A
USWERTUNG
DES
T
ESTS
.
148
6.2
E
RGEBNISSE
.
155
6.2.1
ERGEBNIS
1:
EINZELREGRESSIONEN
DER
FAKTOREN
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
.
159
6.2.2
ERGEBNIS
2:
HIERARCHISIERTE
REGRESSION
INNERHALB
DES
SEM
.160
6.2.3
ERGEBNIS
3:
MITTELWERTVERGLEICH
DER
VERBLIEBENEN
EINZELITEMS
ZWISCHEN
ERFOLGREICH
UND
NICHT
ERFOLGREICH
STUDIERENDEN
.
162
6.3
E
INORDNUNG
UND
D
ISKUSSION
DER
E
RGEBNISLAGE
IN
B
EZUG
AUF
DIE
F
ORSCHUNGSFRAGEN
.
164
6.3.1
INTERPRETATION
UND
DISKUSSION
ZU
ERGEBNIS
1:
EINZELREGRESSIONEN
DER
FAKTOREN
AUF
STUDIENERFOLG
.
164
6.3.2
INTERPRETATION
UND
DISKUSSION
ZU
ERGEBNIS
2:
HIERARCHISIERTE
REGRESSION
IM
SEM
.
168
8
6.3.3
INTERPRETATION
ZU
ERGEBNIS
3:
MITTELWERTVERGLEICH
DER
VERBLIEBENEN
EINZELITEMS
VON
LATENTEM
DROPOUT
UND
AKTIV
STUDIERENDEN
.171
6.3.4
LIMITATIONEN
DES
STUDIENDESIGNS
UND
DER
ERGEBNISSE
.
176
7
ZUSAMMENFASSUNGUNDAUSBLICK
.
185
LITERATURVERZEICHNIS
.189
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
205
TABELLENVERZEICHNIS
.
209
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
211
PUBUKATIONSLISTE
.
213
ANHANG
.
215
A
D
ARSTELLUNG
DER
M
ATHEMATIK
-
UND
P
HYSIKAUFGABEN
MIT
K
ENNWERTEN
DER
R
ASCHANALYSE
UND
ICCS
215
B
D
ARSTELLUNG
DER
I
TEMS
MIT
DEN
JEWEILIGEN
F
AKTORLADUNGEN
UND
F
AKTORZUGEHORIGKEITEN
.
249
C
F
RAGEBOGEN
VOM
ERSTEN
E
INSATZ
DES
T
ESTINSTRUMENTS
.
255
D
F
RAGEBOGEN
ZUR
O
NLINE
-E
XPERT
*
INNENBEFRAGUNG
.
270 |
| adam_txt |
INHALT
KURZFASSUNG
.
3
ABSTRACT
.
4
DANKSAGUNG
.
5
EINLEITUNG
.
11
ABSCHNITT
I
FORSCHUNGSHINTERGRUND
1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
1.1
S
TUDIENERFOLG
,
S
CHWUND
UND
P
ARKSTUDIERENDE
(B
EGRIFFSKLARUNG
)
.
15
1.2
E
RHEBUNGEN
VON
S
TUDIENERFOLGSQUOTEN
.
20
1.2.1
STUDIENERFOLGSQUOTEN
NACH
DERHIS
UND
DES
DZHW
.20
1.2.2
PHYSIKSTUDIERENDENQUOTEN
NACH
DER
KFP
.
23
1.3
M
ODELLE
ZUR
E
RKLAERUNG
VON
S
TUDIENERFOLG
.
28
1.3.1
DAS
CONCEPTUAL
SCHEMA
FOR
DROPOUTFROM
COLLEGE
NACH
TINTO
(1975)
.
28
1.3.2
DAS
ALLGEMEINE
THEORETISCHE
MODELL
DES
STUDIENERFOLGS
NACH
THIEL
ET
AL.
(2008)
.
29
1.3.3
DAS
ALLGEMEINE
THEORETISCHE
MODELL
DES
STUDIENERFOLGS
MODIFIZIERT
UND
ERWEITERT
NACH
ALBRECHT
(2011).31
1.3.4
MODELL
DES
ZUSAMMENHANGS
VON
STUDIERENDENAUSWAHL
UND
AUSBILDUNGS
BZW.
BERUFSERFOLG
NACH
BLOEMEKE
(2009)
.
32
1.3.5
DAS
MODELL
DES
STUDIENABBRUCHPROZESSES
NACH
HEUBLEIN
ET
AL.
(2010)
.
33
1.3.6
GEMEINSAMKEITEN
DER
MODELLE
UND
FORSCHUNGSLEITENDES
RAHMENMODELL
.
35
2
STAND
DER
FORSCHUNG
.
37
2.1
S
TAND
DER
F
ORSCHUNG
ZU
A
BBRUCHMECHANISMEN
IM
S
TUDIUM
.
38
2.1.1
URSACHEN
FUER
STUDIENABBRUECHE
NACH
BLUETHMANN
ET
AL.
(2008)
.
38
2.1.2
IDENTIFIKATION
VON
URSACHEN
FUER
EINEN
STUDIENABBRUCH
NACH
ALBRECHT
(2011)
.
39
2.2
F
ORSCHUNGSSTAND
ZUR
V
ORHERSAGE
VON
S
TUDIENERFOLG
.
41
2.2.1
ENTWICKLUNG
VON
BEDINGUNGEN
FUER
STUDIENLEISTUNGEN
NACH
SCHIEFELE
ET
AL.
(2007).41
2.2.2
DIE
BEDEUTUNG
VON
SCHULNOTEN
ALS
ERFOLGSPRAEDIKTOR
NACH
TRAPMANN
ET
AL.
(2007)
.
42
2.2.3
DER
EINFLUSS
VON
STUDIENEINGANGSVORAUSSETZUNGEN
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
IM
FACH
CHEMIE
NACH
FREYER
(2013).43
2.2.4
STUDIENERFOLGSVORHERSAGE
IM
FACH
MATHEMATIK
NACH
BLOEMEKE
(2009)
.
44
2.2.5
EINGANGSVORAUSSETZUNGEN
UND
STUDIENERFOLG
IM
FACH
BIOLOGIE
VON
SCHACHTSCHNEIDER
(2016)
46
2.2.6
IDENTIFIKATION
VON
RISIKOFAKTOREN
IM
FACH
PHYSIK
NACH
ALBRECHT
(2011).48
2.2.7
DIE
BEDEUTUNG
DER
STUDIERFAEHIGKEIT
IM
PHYSIKSTUDIUM
NACH
SORGE
ET
AL.
(2016).49
2.2.8
EINFLUSS
VON
FACHWISSEN
UND
FACHKOMPETENZ
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
IN
PHYSIK
NACH
BUSCHHUETER
ET
AL.
(2017)
.
50
2.2.9
DER
ZUSAMMENHANG
VON
MODELLIERUNGSKOMPETENZ
UND
STUDIENERFOLG
IN
PHYSIK
NACH
MUELLER
(2019)
.
50
2.3
P
RADIKTOREN
UND
U
RSACHEN
FUER
EINEN
S
TUDIENABBRUCH
.
51
2.3.1
URSACHEN
FUER
STUDIENABBRUCH
.52
2.3.2
KOGNITIVE
PRADIKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
56
2.3.3
NICHT-KOGNITIVE
PRAEDIKTOREN
FUER
DEN
STUDIENERFOLG
.
62
2.4
E
XKURS
:
D
IE
C
HARAKTERISTIKA
EINES
P
HYSIK
-B
ACHELORSTUDIUMS
.
66
3
FORSCHUNGSBEDARF
UND
DESIDERATA
/
FORSCHUNGSFRAGEN
.
69
3.1
S
TUDIENDESIGN
UND
O
PERATIONALISIERUNG
VON
S
TUDIENERFOLG
.
71
ABSCHNITT
II
TESTKONSTRUKTION
UND
EVALUATION
4
ENTWICKLUNG
DES
VORWISSENSTESTS
ZUR
ERFASSUNG
KOGNITIVER
PRADIKTOREN
.YY.77
4.1
E
NTWICKLUNG
DER
A
UFGABEN
FUER
DEN
FACHSPEZIFISCHEN
L
EISTUNGSTEST
.
77
4.1.1
ENTWICKLUNG
DER
MATHEMATIKAUFGABEN
.
77
4.1.2
ENTWICKLUNG
DER
PHYSIKAUFGABEN
.
79
4.2
E
RSTE
P
ILOTIERUNG
DER
T
ESTAUFGABEN
.
80
4.2.1
DURCHFUEHRUNG
UND
AUSWERTUNG
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
80
4.2.2
ERGEBNISSE
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
84
4.2.3
DISKUSSION
DER
ERSTEN
TESTPILOTIERUNG
.
91
4.3
Z
WEITE
P
ILOTIERUNG
DER
T
ESTAUFGABEN
.
91
4.3.1
DURCHFUEHRUNG
UND
AUSWERTUNG
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
92
4.3.2
ERGEBNISSE
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
92
4.3.3
DISKUSSION
DER
ZWEITEN
TESTPILOTIERUNG
.
103
5
ENTWICKLUNG
DES
TESTS
ZU
DOMAENENSPEZIFISCHEN
ERFOLGSKRITISCHEN
VERHALTENSWEISEN
UND
EINSTELLUNGEN
ZUR
ERFASSUNG
NICHT-KOGNITIVER
PRAEDIKTOREN
.105
5.1
I
TEMENTWICKLUNG
ALS
V
ORARBEIT
DURCH
S
CHMIDT
UND
N
ORDMEIER
(2009)
.
105
5.1.1
DURCHFUEHRUNG
DER
ITEMENTWICKLUNG
.
106
5.1.2
ERGEBNISSE
DER
ITEMENTWICKLUNG
.
108
5.1.3
DISKUSSION
ZUR
ITEMENTWICKLUNG
.
108
5.2
E
VALUATION
DER
T
ESTITEMS
BEZUEGLICH
DES
INHALTLICHEN
U
MFANGS
(E
XPERT
'
INNENDISKUSSION
)
.
109
5.2.1
VORGEHEN
BEI
DER
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
109
5.2.2
ERGEBNISSE
DER
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
110
5.2.3
DISKUSSION
ZUR
ITEMSELEKTION
IN
DER
EXPERT*INNENDISKUSSION
.
110
5.3
E
VALUATION
DER
I
TEMS
HINSICHTLICH
DES
INHALTLICHEN
U
MFANGS
UND
DER
V
OLLSTAENDIGKEIT
(O
NLINEBEFRAGUNG
VON
E
XPERTINNEN
)
.
111
5.3.1
METHODE
ZUR
ERFASSUNG
DES
INHALTLICHEN
UMFANGS
.
111
5.3.2
ERGEBNISSE
DER
ERFASSUNG
DES
INHALTLICHEN
UMFANGS
.
113
5.3.3
DISKUSSION
ZUM
INHALTLICHEN
UMFANG
.
116
5.4
S
PRACHLICHE
E
INDEUTIGKEIT
UND
V
ERSTAENDLICHKEIT
(
KOGNITIVE
I
NTERVIEWS
)
.
117
5.4.1
METHODE
ZUR
ERFASSUNG
DER
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.117
5.4.2
ERGEBNISSE
ZUR
ERFASSUNG
DER
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.
118
5.4.3
DISKUSSION
ZUR
SPRACHLICHEN
VERSTAENDLICHKEIT
.
119
5.5
S
TRUKTURELLE
T
ESTEIGENSCHAFTEN
:
M
ODELLBILDUNG
(EFA)
.
120
5.5.1
METHODE
ZUR
MODELLBILDUNG
.
121
5.5.2
ERGEBNISSE
DER
MODELLBILDUNG
.
125
5.5.3
DISKUSSION
ZUR
MODELLBILDUNG
.
130
5.6
S
TRUKTURELLE
T
ESTEIGENSCHAFTEN
:
M
ODELLKONSOLIDIERUNG
(CFA)
.
133
5.6.1
METHODE
ZUR
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
133
5.6.2
ERGEBNISSE
DER
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
134
5.6.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
ZUR
MODELLKONSOLIDIERUNG
.
141
ABSCHNITT
III
EINSATZ
DES
TESTINSTRUMENTS
6
ERFASSUNG
KOGNITIVER
UND
NICHT-KOGNITIVER
FAKTOREN
ZUR
PRAEDIKTION
VON
STUDIENERFOLG
.
147
6.1
M
ETHODE
ZUM
E
INSATZ
UND
ZUR
A
USWERTUNG
DES
T
ESTS
.
148
6.2
E
RGEBNISSE
.
155
6.2.1
ERGEBNIS
1:
EINZELREGRESSIONEN
DER
FAKTOREN
AUF
DEN
STUDIENERFOLG
.
159
6.2.2
ERGEBNIS
2:
HIERARCHISIERTE
REGRESSION
INNERHALB
DES
SEM
.160
6.2.3
ERGEBNIS
3:
MITTELWERTVERGLEICH
DER
VERBLIEBENEN
EINZELITEMS
ZWISCHEN
ERFOLGREICH
UND
NICHT
ERFOLGREICH
STUDIERENDEN
.
162
6.3
E
INORDNUNG
UND
D
ISKUSSION
DER
E
RGEBNISLAGE
IN
B
EZUG
AUF
DIE
F
ORSCHUNGSFRAGEN
.
164
6.3.1
INTERPRETATION
UND
DISKUSSION
ZU
ERGEBNIS
1:
EINZELREGRESSIONEN
DER
FAKTOREN
AUF
STUDIENERFOLG
.
164
6.3.2
INTERPRETATION
UND
DISKUSSION
ZU
ERGEBNIS
2:
HIERARCHISIERTE
REGRESSION
IM
SEM
.
168
8
6.3.3
INTERPRETATION
ZU
ERGEBNIS
3:
MITTELWERTVERGLEICH
DER
VERBLIEBENEN
EINZELITEMS
VON
LATENTEM
DROPOUT
UND
AKTIV
STUDIERENDEN
.171
6.3.4
LIMITATIONEN
DES
STUDIENDESIGNS
UND
DER
ERGEBNISSE
.
176
7
ZUSAMMENFASSUNGUNDAUSBLICK
.
185
LITERATURVERZEICHNIS
.189
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
205
TABELLENVERZEICHNIS
.
209
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
211
PUBUKATIONSLISTE
.
213
ANHANG
.
215
A
D
ARSTELLUNG
DER
M
ATHEMATIK
-
UND
P
HYSIKAUFGABEN
MIT
K
ENNWERTEN
DER
R
ASCHANALYSE
UND
ICCS
215
B
D
ARSTELLUNG
DER
I
TEMS
MIT
DEN
JEWEILIGEN
F
AKTORLADUNGEN
UND
F
AKTORZUGEHORIGKEITEN
.
249
C
F
RAGEBOGEN
VOM
ERSTEN
E
INSATZ
DES
T
ESTINSTRUMENTS
.
255
D
F
RAGEBOGEN
ZUR
O
NLINE
-E
XPERT
*
INNENBEFRAGUNG
.
270 |
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