Ganztag aus der Perspektive von Kindern im Grundschulalter: eine Rekonstruktion von Qualitätsbereichen und -dimensionen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Gütersloh
Verlag Bertelsmann Stiftung
[2021]
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
| Beschreibung: | 179 Seiten Illustrationen |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
AUF
DIE
KINDER
HOEREN!
..........................................................................
7
EINLEITUNG
...............................................................................................
9
THEORETISCHE
VERORTUNGEN
......................................................................
11
GANZTAG
ALS
ORT
DER
GESTALTUNG
(INTER-
UND
INTRA-)
GENERATIONALER
UND
ORGANISATIONALER
ORDNUNGEN
.................................................................................
11
INSTITUTIONALISIERUNG
UND
PAEDAGOGISIERUNG
VON
KINDHEIT
....................................
12
QUALITAETSENTWICKLUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
IM
FELD
DES
GANZTAGS
...............
14
FORSCHUNGSSTAND
.....................................................................................
17
FORSCHUNGSDESIGN
...................................................................................
25
SAMPLE
..................................................................................................................
26
ERHEBUNGSMETHODEN
............................................................................................
28
DOKUMENTARISCHE
METHODE
...................................................................................
30
ERGEBNISSE:
QUALITAETSBEREICHE
UND
-DIMENSIONEN
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
KINDERN
IM
GRUNDSCHULALTER
AUF
IHREN
GANZTAG
....
31
1.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
GESTALTUNG
POSITIVER
PAEDAGOGISCHER
BEZIEHUNGEN
..................................................................
35
1.1
IN
LERN-
UND
ARBEITSSETTINGS
VON
PAEDAGOGINNEN
UNTERSTUETZT
WERDEN,
DIE
AUFMERKSAM
UND
RESPEKTVOLL
AN
DIE
INTERESSEN
UND
BEDARFE
VON
KINDERN
ANKNUEPFEN
........................................................................................
35
1.2
IN
ALLTAGSSITUATIONEN
MIT
PAEDAGOGLINNEN
IN
BEZIEHUNGEN INTERAGIEREN,
DIE
VON
EMOTIONALITAET,
VERTRAUEN
UND
EBENBUERTIGKEIT
GEKENNZEICHNET
SIND
...
45
1.3
SICH
IN
ERNSTEN
KONFLIKTSITUATIONEN
AUF
PAEDAGOGINNEN
VERLASSEN
KOENNEN,
DIE
VERSTAENDNISVOLL
UND
FAIR
INTERVENIEREN
UND
DEN
KINDERN
HELFEN,
STRATEGIEN
FUER
EIN
FRIEDLICHES
UND
DEMOKRATISCHES
MITEINANDER
ZU
ENTWICKELN
.............
54
1.4
AN
DER
GESTALTUNG
EINES
SCHOENEN
GANZTAGS
BETEILIGT
SEIN,
MITREDEN
UND
MITBESTIMMEN
........................................................................................
64
5
INHALT
2.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
GESTALTUNG
EINER
POSITIVEN
PEER-KULTUR
....
75
2.1
WILD
SPIELEN:
SICH
GEGENUEBER
ANDEREN
BEHAUPTEN,
SICH
MIT
ANDEREN
MESSEN
UND
IN
DER
GRUPPE
SELBST
TRAGFAEHIGE
REGELN
ENTWICKELN
...................
75
2.2
SICH
ZURUECKZIEHEN,
SICH
UNTERHALTEN
UND
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
VERHANDELN
...
83
2.3
SICH
EINEN
ORT
ANEIGNEN
UND
FANTASIESPIELE
SPIELEN
......................................
90
2.4
FREUNDINNEN
HABEN,
FREUNDSCHAFT
ERLEBEN
UND
SICH
AUF
FREUNDINNEN
VERLASSEN
KOENNEN
.............................................................................................
98
3.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
PRODUKTIVE
BEARBEITUNG
VON
THEMEN
UND
AUFGABEN
DER
MITTLEREN
UND
SPAETEN
KINDHEIT
.............................
105
3.1
(NOCH)
VERBOTENES
TUN
UND
GRENZEN
AUSTESTEN
............................................
105
3.2
ZERSTREUENDEN,
UNTERHALTSAMEN
UND
ENTSPANNENDEN
AKTIVITAETEN
NACHGEHEN
.
.113
3.3
HANDLUNGSPRAKTISCHEN
TAETIGKEITEN
LANG
ANHALTEND
NACHGEHEN
UND
SICH
IN
SITUATIONEN
MIT
ERNSTCHARAKTER
BEWAEHREN
........................................
122
3.4
SICH
IN
RISKANTE,
HERAUSFORDERNDE
BEWEGUNGSAKTIVITAETEN
UND
IN
(KOMPETITIVE)
BEWEGUNGSSPIELE
VERTIEFEN
.......................................................
132
4.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
ERWEITERUNG
DES
BILDUNGSRAUMS
GANZTAG
IN
DIE
NATUR
UND
DIE
AUSSENWELT
...........................................
141
4.1
NATURERFAHRUNGEN
MACHEN
............................................................................
141
4.2
AUSFLUEGE
MACHEN
UND
DIE
AUSSENWELT
ERFAHREN
............................................
153
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.....................................................
159
LITERATUR
...................................................................................................
167
ANHANG
.....................................................................................................
173
DANK
........................................................................................................
174
DIE
AUTORINNEN
.....................................................................................
176
ABSTRACT/ZUSAMMENFASSUNG
...............................................................
177
|
| adam_txt |
INHALT
AUF
DIE
KINDER
HOEREN!
.
7
EINLEITUNG
.
9
THEORETISCHE
VERORTUNGEN
.
11
GANZTAG
ALS
ORT
DER
GESTALTUNG
(INTER-
UND
INTRA-)
GENERATIONALER
UND
ORGANISATIONALER
ORDNUNGEN
.
11
INSTITUTIONALISIERUNG
UND
PAEDAGOGISIERUNG
VON
KINDHEIT
.
12
QUALITAETSENTWICKLUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
IM
FELD
DES
GANZTAGS
.
14
FORSCHUNGSSTAND
.
17
FORSCHUNGSDESIGN
.
25
SAMPLE
.
26
ERHEBUNGSMETHODEN
.
28
DOKUMENTARISCHE
METHODE
.
30
ERGEBNISSE:
QUALITAETSBEREICHE
UND
-DIMENSIONEN
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
KINDERN
IM
GRUNDSCHULALTER
AUF
IHREN
GANZTAG
.
31
1.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
GESTALTUNG
POSITIVER
PAEDAGOGISCHER
BEZIEHUNGEN
.
35
1.1
IN
LERN-
UND
ARBEITSSETTINGS
VON
PAEDAGOGINNEN
UNTERSTUETZT
WERDEN,
DIE
AUFMERKSAM
UND
RESPEKTVOLL
AN
DIE
INTERESSEN
UND
BEDARFE
VON
KINDERN
ANKNUEPFEN
.
35
1.2
IN
ALLTAGSSITUATIONEN
MIT
PAEDAGOGLINNEN
IN
BEZIEHUNGEN INTERAGIEREN,
DIE
VON
EMOTIONALITAET,
VERTRAUEN
UND
EBENBUERTIGKEIT
GEKENNZEICHNET
SIND
.
45
1.3
SICH
IN
ERNSTEN
KONFLIKTSITUATIONEN
AUF
PAEDAGOGINNEN
VERLASSEN
KOENNEN,
DIE
VERSTAENDNISVOLL
UND
FAIR
INTERVENIEREN
UND
DEN
KINDERN
HELFEN,
STRATEGIEN
FUER
EIN
FRIEDLICHES
UND
DEMOKRATISCHES
MITEINANDER
ZU
ENTWICKELN
.
54
1.4
AN
DER
GESTALTUNG
EINES
SCHOENEN
GANZTAGS
BETEILIGT
SEIN,
MITREDEN
UND
MITBESTIMMEN
.
64
5
INHALT
2.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
GESTALTUNG
EINER
POSITIVEN
PEER-KULTUR
.
75
2.1
WILD
SPIELEN:
SICH
GEGENUEBER
ANDEREN
BEHAUPTEN,
SICH
MIT
ANDEREN
MESSEN
UND
IN
DER
GRUPPE
SELBST
TRAGFAEHIGE
REGELN
ENTWICKELN
.
75
2.2
SICH
ZURUECKZIEHEN,
SICH
UNTERHALTEN
UND
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
VERHANDELN
.
83
2.3
SICH
EINEN
ORT
ANEIGNEN
UND
FANTASIESPIELE
SPIELEN
.
90
2.4
FREUNDINNEN
HABEN,
FREUNDSCHAFT
ERLEBEN
UND
SICH
AUF
FREUNDINNEN
VERLASSEN
KOENNEN
.
98
3.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
PRODUKTIVE
BEARBEITUNG
VON
THEMEN
UND
AUFGABEN
DER
MITTLEREN
UND
SPAETEN
KINDHEIT
.
105
3.1
(NOCH)
VERBOTENES
TUN
UND
GRENZEN
AUSTESTEN
.
105
3.2
ZERSTREUENDEN,
UNTERHALTSAMEN
UND
ENTSPANNENDEN
AKTIVITAETEN
NACHGEHEN
.
.113
3.3
HANDLUNGSPRAKTISCHEN
TAETIGKEITEN
LANG
ANHALTEND
NACHGEHEN
UND
SICH
IN
SITUATIONEN
MIT
ERNSTCHARAKTER
BEWAEHREN
.
122
3.4
SICH
IN
RISKANTE,
HERAUSFORDERNDE
BEWEGUNGSAKTIVITAETEN
UND
IN
(KOMPETITIVE)
BEWEGUNGSSPIELE
VERTIEFEN
.
132
4.
QUALITAETSBEREICH:
DIE
ERWEITERUNG
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BILDUNGSRAUMS
GANZTAG
IN
DIE
NATUR
UND
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AUSSENWELT
.
141
4.1
NATURERFAHRUNGEN
MACHEN
.
141
4.2
AUSFLUEGE
MACHEN
UND
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AUSSENWELT
ERFAHREN
.
153
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
159
LITERATUR
.
167
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.
173
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.
174
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176
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.
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