Die Gemeinschaftsschule im sozialräumlichen Kontext: eine qualitative Untersuchung
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Münster ; New York
Waxmann
2021
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| Series: | Die Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg – Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
Band 7 |
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INHALT
THEORETISCHER
TEIL
-
POLITISCHE,
INSTITUTIONELLE
SOWIE
BEGRIFFLICHE
GRUNDLAGEN
UND
FORSCHUNGSSTAND
1.
EINFUEHRUNG
.
13
1.1
ANLIEGEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
13
1.2
VERORTUNG
DER UNTERSUCHUNG
IM
FORSCHUNGSPROJEKT
WISSGEM
.
14
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
17
2.
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
19
2.1
DER
BEGRIFF
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
WANDEL
DER
ZEIT
.
19
2.2
IMPLEMENTIERUNG
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
20
2.3
DIE
KONZEPTION
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
24
2.3.1
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHES
KONZEPT
.
24
2.3.2
SOZIALRAUMORIENTIERTE
AUSRICHTUNG
.
26
3.
THEORETISCHER
UND
BEGRIFFLICHER
RAHMEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
32
3.1
DAS
RELATIONALE
RAUM
VERSTAENDNIS
ALS
GRUNDLAGE
DES
SOZIALRAUMBEGRIFFS
.
33
3.1.1
VOM
ABSOLUTEN
ZUM
RELATIONALEN
RAUMVERSTAENDNIS
.
33
3.1.2
RAUM
ALS
AUSDRUCK
VON
MACHTVERHAELTNISSEN
.
35
3.1.3
SOZIALRAUM
.
36
3.2
ANEIGNUNG
IM
SOZIALRAUM
.
38
3.2.1
ERWEITERUNG
KOGNITIVER
UND
MOTORISCHER
FAEHIGKEITEN
.
39
3.2.2
ERWEITERUNG
DES
HANDLUNGSRAUMES
.
40
3.2.3
AKTIVE
VERAENDERUNG
DURCH
ABWEICHENDES
UND
DEVIANTES
VERHALTEN
.
45
3.2.4
SPACING
.
45
3.2.5
VERKNUEPFUNG
VON
RAEUMEN
.
46
3.3
LEBENS
WEIT
.
47
3.3.1
DER
SOZIOLOGISCHE
LEBENSWELTBEGRIFF
.
47
3.3.2
DIE
SCHULE
ALS
SPEZIFISCHER
BESTANDTEIL
DER
LEBENSWELT
HERANWACHSENDER
.
50
3.4
DAS
KONZEPT
DER
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
.
53
3.5
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.
57
4.
FORSCHUNGSSTAND:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
59
4.1
SCHULISCHE
SOZIALRAUMVERNETZUNG
UND
KOOPERATIONSPRAXIS
.
59
4.2
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
63
4.3
PARTIZIPATION
VON
LERNENDEN
UND
ELTERN
BEI
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSEN
.
65
4.4
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.
68
EMPIRISCHER
TEIL
-
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
SOZIALRAEUMLICHEN
KONTEXT
5.
FRAGESTELLUNG
.
71
6.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
73
6.1
QUALITATIVE
ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
.
73
6.2
MODELLIERUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
73
6.3
UNTERSUCHTE
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
75
6.4
ERHEBUNGSMETHODEN
UND
SAMPLING
.
76
6.4.1
LEITFADENINTERVIEWS
.
76
6.4.2
AUTOFOTOGRAFIE
MIT ANSCHLIESSENDER
GRUPPENDISKUSSION
.
80
6.4.3
QUARTIERSBEGEHUNG
MIT
ANSCHLIESSENDER GRUPPENDISKUSSION
.
81
6.5
TRANSKRIPTION
DES
DATENMATERIALS
.
83
6.6
AUSWERTUNG
MIT
DER
QUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
(MAYRING)
.
84
6.6.1
ZUSAMMENFASSENDE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
85
6.6.2
DEDUKTIVE
TOPKATEGORIEN
.
86
6.6.3
ZUSAMMENFUEHRENDE
SCHULUEBERGREIFENDE
ANALYSE
.
93
6.7
ZEIT-
UND
ARBEITSPLAN
.
93
7.
ERGEBNISSE
.
95
7.1
SCHULSPEZIFISCHE
DARSTELLUNG
DER
EINZELFAELLE
.
95
7.1.1
GEMEINSCHAFTSSCHULE
A
.
95
7.1.2
GEMEINSCHAFTSSCHULE
B
.
113
7.1.3
GEMEINSCHAFTSSCHULE
C
.
134
7.2
SCHULUEBERGREIFENDE
DARSTELLUNG
.
153
7.2.1
PERSPEKTIVE
DER
SCHULLEITUNGEN
.
153
7.2.2
PERSPEKTIVE
DER
KOOPERATIONSPARTNER
.
159
7.2.3
PERSPEKTIVE
DER
ELTERNBEIRATSVORSITZENDEN
.
162
7.2.4
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
165
7.2.5
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
167
8.
ZUSAMMENFUEHRENDE
BETRACHTUNG
UND
DISKUSSION
.
171
8.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
171
8.1.1
BEDEUTUNG
DER
SOZIALRAUMVERNETZUNG
.
171
8.1.2
BEDEUTUNG
DES
GEBUNDENEN
GANZTAGS
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
171
8.1.3
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
172
8.1.4
GENESE
UND
KONZEPTUALISIERUNG
DER
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
.
173
8.1.5
PROBLEMFELDER
DER
VERNETZUNG
.
174
8.1.6
KOOPERATIONSBEZOGENE
RESSOURCEN
DER
AKTEURE
.
174
8.1.7
KOOPERATIONSVERSTAENDNIS
UND-EMPFINDEN
DER
AKTEURE
.
175
8.1.8
VON
DEN
AKTEUREN
ERLEBTE
VERAENDERUNGEN
DURCH
DEN
TRANSFORMATIONSPROZESS
.
176
8.1.9
KOOPERATION MIT
UND
PARTIZIPATION
DER
ELTERNSCHAFT
.
177
8.1.10
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
178
8.1.11
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
179
8
8.2
METHODISCHE
REFLEXION
DER
UNTERSUCHUNG
.
180
8.3
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
181
LITERATUR
.
188
VERZEICHNISSE
.
201
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