Die Gemeinschaftsschule im sozialräumlichen Kontext: eine qualitative Untersuchung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2021
|
| Schriftenreihe: | Die Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg – Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
Band 7 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 202 Seiten Diagramme, Karte 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830943570 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
THEORETISCHER
TEIL
-
POLITISCHE,
INSTITUTIONELLE
SOWIE
BEGRIFFLICHE
GRUNDLAGEN
UND
FORSCHUNGSSTAND
1.
EINFUEHRUNG
........................................................................................................
13
1.1
ANLIEGEN
DER
UNTERSUCHUNG
..........................................................................
13
1.2
VERORTUNG
DER UNTERSUCHUNG
IM
FORSCHUNGSPROJEKT
WISSGEM
...............
14
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
............................................................................................
17
2.
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
......................................
19
2.1
DER
BEGRIFF
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
WANDEL
DER
ZEIT
.........................
19
2.2
IMPLEMENTIERUNG
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
....
20
2.3
DIE
KONZEPTION
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
...........
24
2.3.1
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHES
KONZEPT
...............................................................
24
2.3.2
SOZIALRAUMORIENTIERTE
AUSRICHTUNG
...............................................................
26
3.
THEORETISCHER
UND
BEGRIFFLICHER
RAHMEN
DER
UNTERSUCHUNG
....................
32
3.1
DAS
RELATIONALE
RAUM
VERSTAENDNIS
ALS
GRUNDLAGE
DES
SOZIALRAUMBEGRIFFS
.
33
3.1.1
VOM
ABSOLUTEN
ZUM
RELATIONALEN
RAUMVERSTAENDNIS
....................................
33
3.1.2
RAUM
ALS
AUSDRUCK
VON
MACHTVERHAELTNISSEN
...............................................
35
3.1.3
SOZIALRAUM
........................................................................................................
36
3.2
ANEIGNUNG
IM
SOZIALRAUM
...........................................................................
38
3.2.1
ERWEITERUNG
KOGNITIVER
UND
MOTORISCHER
FAEHIGKEITEN
................................
39
3.2.2
ERWEITERUNG
DES
HANDLUNGSRAUMES
...............................................................
40
3.2.3
AKTIVE
VERAENDERUNG
DURCH
ABWEICHENDES
UND
DEVIANTES
VERHALTEN
.........
45
3.2.4
SPACING
..............................................................................................................
45
3.2.5
VERKNUEPFUNG
VON
RAEUMEN
.............................................................................
46
3.3
LEBENS
WEIT
........................................................................................................
47
3.3.1
DER
SOZIOLOGISCHE
LEBENSWELTBEGRIFF
.............................................................
47
3.3.2
DIE
SCHULE
ALS
SPEZIFISCHER
BESTANDTEIL
DER
LEBENSWELT
HERANWACHSENDER
............................................................................................
50
3.4
DAS
KONZEPT
DER
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
....................................................
53
3.5
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.............................................................................
57
4.
FORSCHUNGSSTAND:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
...........................................
59
4.1
SCHULISCHE
SOZIALRAUMVERNETZUNG
UND
KOOPERATIONSPRAXIS
.......................
59
4.2
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.......................
63
4.3
PARTIZIPATION
VON
LERNENDEN
UND
ELTERN
BEI
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSEN
..........................................................................
65
4.4
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.............................................................................
68
EMPIRISCHER
TEIL
-
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
SOZIALRAEUMLICHEN
KONTEXT
5.
FRAGESTELLUNG
....................................................................................................
71
6.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
......................................................................................
73
6.1
QUALITATIVE
ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
...........................................................
73
6.2
MODELLIERUNG
DER
UNTERSUCHUNG
....................................................................
73
6.3
UNTERSUCHTE
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
...............................................................
75
6.4
ERHEBUNGSMETHODEN
UND
SAMPLING
.............................................................
76
6.4.1
LEITFADENINTERVIEWS
........................................................................................
76
6.4.2
AUTOFOTOGRAFIE
MIT ANSCHLIESSENDER
GRUPPENDISKUSSION
.............................
80
6.4.3
QUARTIERSBEGEHUNG
MIT
ANSCHLIESSENDER GRUPPENDISKUSSION
....................
81
6.5
TRANSKRIPTION
DES
DATENMATERIALS
..................................................................
83
6.6
AUSWERTUNG
MIT
DER
QUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
(MAYRING)
.......................
84
6.6.1
ZUSAMMENFASSENDE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.............................................
85
6.6.2
DEDUKTIVE
TOPKATEGORIEN
...............................................................................
86
6.6.3
ZUSAMMENFUEHRENDE
SCHULUEBERGREIFENDE
ANALYSE
.......................................
93
6.7
ZEIT-
UND
ARBEITSPLAN
......................................................................................
93
7.
ERGEBNISSE
........................................................................................................
95
7.1
SCHULSPEZIFISCHE
DARSTELLUNG
DER
EINZELFAELLE
................................................
95
7.1.1
GEMEINSCHAFTSSCHULE
A
....................................................................................
95
7.1.2
GEMEINSCHAFTSSCHULE
B
....................................................................................
113
7.1.3
GEMEINSCHAFTSSCHULE
C
....................................................................................
134
7.2
SCHULUEBERGREIFENDE
DARSTELLUNG
...................................................................
153
7.2.1
PERSPEKTIVE
DER
SCHULLEITUNGEN
......................................................................
153
7.2.2
PERSPEKTIVE
DER
KOOPERATIONSPARTNER
...........................................................
159
7.2.3
PERSPEKTIVE
DER
ELTERNBEIRATSVORSITZENDEN
....................................................
162
7.2.4
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.......................
165
7.2.5
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.........
167
8.
ZUSAMMENFUEHRENDE
BETRACHTUNG
UND
DISKUSSION
.......................................
171
8.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
..................................................................
171
8.1.1
BEDEUTUNG
DER
SOZIALRAUMVERNETZUNG
...........................................................
171
8.1.2
BEDEUTUNG
DES
GEBUNDENEN
GANZTAGS
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
...........
171
8.1.3
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
................................
172
8.1.4
GENESE
UND
KONZEPTUALISIERUNG
DER
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
................
173
8.1.5
PROBLEMFELDER
DER
VERNETZUNG
......................................................................
174
8.1.6
KOOPERATIONSBEZOGENE
RESSOURCEN
DER
AKTEURE
.........................................
174
8.1.7
KOOPERATIONSVERSTAENDNIS
UND-EMPFINDEN
DER
AKTEURE
.............................
175
8.1.8
VON
DEN
AKTEUREN
ERLEBTE
VERAENDERUNGEN
DURCH
DEN
TRANSFORMATIONSPROZESS
..................................................................................
176
8.1.9
KOOPERATION MIT
UND
PARTIZIPATION
DER
ELTERNSCHAFT
..................................
177
8.1.10
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.......................
178
8.1.11
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
........
179
8
8.2
METHODISCHE
REFLEXION
DER
UNTERSUCHUNG
....................................................
180
8.3
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
...............................................................................
181
LITERATUR
.......................................................................................................................
188
VERZEICHNISSE
..............................................................................................................
201
9
|
| adam_txt |
INHALT
THEORETISCHER
TEIL
-
POLITISCHE,
INSTITUTIONELLE
SOWIE
BEGRIFFLICHE
GRUNDLAGEN
UND
FORSCHUNGSSTAND
1.
EINFUEHRUNG
.
13
1.1
ANLIEGEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
13
1.2
VERORTUNG
DER UNTERSUCHUNG
IM
FORSCHUNGSPROJEKT
WISSGEM
.
14
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
17
2.
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
19
2.1
DER
BEGRIFF
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
WANDEL
DER
ZEIT
.
19
2.2
IMPLEMENTIERUNG
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
20
2.3
DIE
KONZEPTION
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
24
2.3.1
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHES
KONZEPT
.
24
2.3.2
SOZIALRAUMORIENTIERTE
AUSRICHTUNG
.
26
3.
THEORETISCHER
UND
BEGRIFFLICHER
RAHMEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
32
3.1
DAS
RELATIONALE
RAUM
VERSTAENDNIS
ALS
GRUNDLAGE
DES
SOZIALRAUMBEGRIFFS
.
33
3.1.1
VOM
ABSOLUTEN
ZUM
RELATIONALEN
RAUMVERSTAENDNIS
.
33
3.1.2
RAUM
ALS
AUSDRUCK
VON
MACHTVERHAELTNISSEN
.
35
3.1.3
SOZIALRAUM
.
36
3.2
ANEIGNUNG
IM
SOZIALRAUM
.
38
3.2.1
ERWEITERUNG
KOGNITIVER
UND
MOTORISCHER
FAEHIGKEITEN
.
39
3.2.2
ERWEITERUNG
DES
HANDLUNGSRAUMES
.
40
3.2.3
AKTIVE
VERAENDERUNG
DURCH
ABWEICHENDES
UND
DEVIANTES
VERHALTEN
.
45
3.2.4
SPACING
.
45
3.2.5
VERKNUEPFUNG
VON
RAEUMEN
.
46
3.3
LEBENS
WEIT
.
47
3.3.1
DER
SOZIOLOGISCHE
LEBENSWELTBEGRIFF
.
47
3.3.2
DIE
SCHULE
ALS
SPEZIFISCHER
BESTANDTEIL
DER
LEBENSWELT
HERANWACHSENDER
.
50
3.4
DAS
KONZEPT
DER
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
.
53
3.5
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.
57
4.
FORSCHUNGSSTAND:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
59
4.1
SCHULISCHE
SOZIALRAUMVERNETZUNG
UND
KOOPERATIONSPRAXIS
.
59
4.2
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
63
4.3
PARTIZIPATION
VON
LERNENDEN
UND
ELTERN
BEI
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSEN
.
65
4.4
FAZIT
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.
68
EMPIRISCHER
TEIL
-
DIE
GEMEINSCHAFTSSCHULE
IM
SOZIALRAEUMLICHEN
KONTEXT
5.
FRAGESTELLUNG
.
71
6.
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
73
6.1
QUALITATIVE
ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
.
73
6.2
MODELLIERUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
73
6.3
UNTERSUCHTE
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
75
6.4
ERHEBUNGSMETHODEN
UND
SAMPLING
.
76
6.4.1
LEITFADENINTERVIEWS
.
76
6.4.2
AUTOFOTOGRAFIE
MIT ANSCHLIESSENDER
GRUPPENDISKUSSION
.
80
6.4.3
QUARTIERSBEGEHUNG
MIT
ANSCHLIESSENDER GRUPPENDISKUSSION
.
81
6.5
TRANSKRIPTION
DES
DATENMATERIALS
.
83
6.6
AUSWERTUNG
MIT
DER
QUALITATIVEN
INHALTSANALYSE
(MAYRING)
.
84
6.6.1
ZUSAMMENFASSENDE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
85
6.6.2
DEDUKTIVE
TOPKATEGORIEN
.
86
6.6.3
ZUSAMMENFUEHRENDE
SCHULUEBERGREIFENDE
ANALYSE
.
93
6.7
ZEIT-
UND
ARBEITSPLAN
.
93
7.
ERGEBNISSE
.
95
7.1
SCHULSPEZIFISCHE
DARSTELLUNG
DER
EINZELFAELLE
.
95
7.1.1
GEMEINSCHAFTSSCHULE
A
.
95
7.1.2
GEMEINSCHAFTSSCHULE
B
.
113
7.1.3
GEMEINSCHAFTSSCHULE
C
.
134
7.2
SCHULUEBERGREIFENDE
DARSTELLUNG
.
153
7.2.1
PERSPEKTIVE
DER
SCHULLEITUNGEN
.
153
7.2.2
PERSPEKTIVE
DER
KOOPERATIONSPARTNER
.
159
7.2.3
PERSPEKTIVE
DER
ELTERNBEIRATSVORSITZENDEN
.
162
7.2.4
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
165
7.2.5
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
167
8.
ZUSAMMENFUEHRENDE
BETRACHTUNG
UND
DISKUSSION
.
171
8.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
171
8.1.1
BEDEUTUNG
DER
SOZIALRAUMVERNETZUNG
.
171
8.1.2
BEDEUTUNG
DES
GEBUNDENEN
GANZTAGS
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
171
8.1.3
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
DER
GEMEINSCHAFTSSCHULEN
.
172
8.1.4
GENESE
UND
KONZEPTUALISIERUNG
DER
KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN
.
173
8.1.5
PROBLEMFELDER
DER
VERNETZUNG
.
174
8.1.6
KOOPERATIONSBEZOGENE
RESSOURCEN
DER
AKTEURE
.
174
8.1.7
KOOPERATIONSVERSTAENDNIS
UND-EMPFINDEN
DER
AKTEURE
.
175
8.1.8
VON
DEN
AKTEUREN
ERLEBTE
VERAENDERUNGEN
DURCH
DEN
TRANSFORMATIONSPROZESS
.
176
8.1.9
KOOPERATION MIT
UND
PARTIZIPATION
DER
ELTERNSCHAFT
.
177
8.1.10
DER
SCHULISCHE
SOZIALRAUM
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
178
8.1.11
DER
WEITERE
SOZIALRAUM
(QUARTIER)
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LERNENDEN
.
179
8
8.2
METHODISCHE
REFLEXION
DER
UNTERSUCHUNG
.
180
8.3
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
181
LITERATUR
.
188
VERZEICHNISSE
.
201
9 |
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