Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken: eine zeitdiagnostische Analyse
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Bielefeld
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2021
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INHALT
DANKSAGUNG
.
9
EINLEITUNG
.
11
1.
HISTORISCHE
KONSTELLATIONEN
DES
PAEDAGOGISCHEN
URSPRUNGS
UND
ANFANGSDENKENS
.
21
1.1
VORSOKRATIK
UND
DIE
SUCHE
NACH
DER
UR-SUBSTANZ
DER
WELT
.
25
1.2
ANTIKE
UND
DIE
SUCHE
NACH
LETZTGRUENDEN
VON
WAHRHEIT
UND
HANDELN
.
30
1.3
VOM
ANFANG
UND
ENDE
DER
WELTZELT:
KONSTELLATIONEN
DER
CHRISTLICHEN
ESCHATOLOGIE
.
36
1.4
DIE
PAEDAGOGIK
DER
NEUZEIT
.
41
1.5
FAZIT:
HISTORISCHE
KONSTELLATIONEN
DES
(NEU-)ANFANGS
.
57
2.
EWIGE
(NEU-)ANFAENGE:
GEGENWAERTIGE
KONSTELLATIONEN
DES
(NEU-)ANFANGS
.
61
2.1
UEBER
DIE
UNMOEGLICHKEIT
DES
NEUEN
IM
POSTMODERNEN
DENKEN
.
64
2.2
DAS
NEUE
ALS
INNOVATION
IN
DER
AESTHETISCHEN
OEKONOMIE
.
71
3.
AUF
DEN
ANFANG
KOMMT
ES
AN!?
.
87
3.1
ZWISCHEN
ZUKUNFTSANGST
UND
ZUKUNFTSEUPHORIE
.
90
3.2
PRAEEMPTIVE
ZEITPOLITIKEN
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
94
3.3
DAS
NEUE
ZWISCHEN
RISIKOKALKULATION
UND
AFFIRMATIVER
PRODUKTION
.
98
3.4
PAEDAGOGISCHE
GRUNDMOTIVE
ALS
OEKONOMISCHE
WIEDERGAENGER?
.
103
3.5
TRANSZENDENTE
AUTORITAET
DES
NEUEN?
.
105
4.
UEBER
DEN
STELLENWERT
VON
THEORIE
.
111
4.1
DAS
ENDE
DER
METANARRATIONEN?
.
114
4.2
DIE
CULTURAL
TURNS
IN
DER
THEORIEBILDUNG
.
118
4.3
DER
HISTORISCHE
KONTEXT
KULTURTHEORETISCHER
ANSAETZE
.
123
4.4
ERKENNTNISPOLITISCHE
STRATEGIEN:
EPISTEMOLOGISIERUNG
UND
KULTURALISIERUNG
.
127
5.
ZUM
STELLENWERT
VON
THEORIE
IN
DER
FORSCHUNG
DER
PAEDAGOGIK
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
133
5.1
DEZENTRISMUSLOGIK
IN
DER
THEORIE
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
134
5.2
QUALITAET
VON
ANFANG
AN
.
137
6.
DER
(NEU-)ANFANG
IN
DER
THEORIE
DER
PAEDAGOGIK
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
.
145
6.1
DER
KO-KONSTRUKTIONSANSATZ
.
145
6.2
FRUEHKINDLICHE
BILDUNG
ALS
SELBSTBILDUNG:
LERNEN
IM
GEISTE
DES
NEUANFAENGERS
.
156
6.3
WIE
AUS
NEULINGEN
KINDER
WERDEN:
EINE
KINDHEITSSOZIOLOGISCHE
PERSPEKTIVE
.
169
6.4
FAZIT
.
180
7.
AUSBLICK
.
185
LITERATURVERZEICHNIS
.
195 |
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WELT
.
25
1.2
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LETZTGRUENDEN
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WAHRHEIT
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30
1.3
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ENDE
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WELTZELT:
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.
36
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PAEDAGOGIK
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NEUZEIT
.
41
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(NEU-)ANFANGS
.
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2.
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(NEU-)ANFANGS
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.
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3.
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ZUKUNFTSEUPHORIE
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.
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