Pädagogik bei zugeschriebener geistiger Behinderung:
Saved in:
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2021
|
| Edition: | 1. Auflage |
| Series: | Kompendium Behindertenpädagogik
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 368 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783170252516 |
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
.
5
VORBEMERKUNG
DER
AUTORINNEN
.
11
EINE
EINFUEHRUNG
.
15
ZUM
GRUNDVERSTAENDNIS
DES
ETIKETTS
GEISTIGE
BEHINDERUNG
-
EINE
ANNAEHERUNG
VON
AUSSEN
.
20
BEGRIFFLICHKEITSDISKURSE
.
20
DEFINITORISCHE
ANNAEHERUNGEN
.
28
TEIL
I
DISZIPLINAERE
GRUNDLAGEN
1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNGEN
.
37
1.1
(SOZIALE)
EXKLUSION
.
38
1.2
FRUEHE
HEILPAEDAGOGISCHE
BEMUEHUNGEN
.
39
1.3
DIE
ZEIT
DES
NATIONALSOZIALISMUS
.
44
1.4
ENTWICKLUNG
EINER
SOGENANNTEN
GEISTIGBEHINDERTENPAEDAGOGIK
.
49
1.5
BLICKRICHTUNG
INKLUSION
-
AKTUELLE
POLITISCHE
UND
RECHTLICHE
ENTWICKLUNGEN
.
54
1.6
EXKURS:
ROLLE
DER
SELBSTVERTRETERINNEN*
.
57
2
ETHISCHE
UND
PHILOSOPHISCHE
GRUNDLAGEN
.
59
2.1
ETHISCH-NORMATIVE
REFLEXIONSNOTWENDIGKEIT
.
59
2.2
ANTHROPOLOGISCHE
POSITIONEN
UND
MENSCHENBILDER
.
61
2.3
BIOETHISCHE
ENTWICKLUNGEN
UND
EINFLUESSE
.
67
2.4
AUSGEWAEHLTE
ETHISCHE
ASPEKTE
.
75
3
FACHWISSENSCHAFTLICHE
ZUGAENGE
.
89
3.1
MEDIZINISCH-PSYCHOLOGISCHE
SICHTWEISEN
.
90
3.2
SOZIOLOGISCHE
ANNAEHERUNGEN
.
93
3.3
ABLEISMUS
UND
DISABLEISMUS
.
96
3.4
MATERIALISTISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
100
3.5
BEDEUTUNG
SUBJEKTIVER
PERSPEKTIVEN
.
101
7
INHALT
4
FORSCHUNG
IM
KONTEXT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
104
4.1
GESCHICHTLICHE
ENTWICKLUNG
DER
FORSCHUNG
IM
KONTEXT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
104
4.2
DISABILITY
STUDIES
.
107
4.3
ANSAETZE
GEMEINSAMEN
FORSCHENS
.
111
4.4
INKLUSIONSSENSIBLE
HOCHSCHULE
-
MENSCHEN
MIT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
ALS
AKTEURINNEN*
IM
TERTIAEREN
BILDUNGSBEREICH
.
119
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
DISZIPLINAERE
KERNFRAGEN
EINER
PAEDAGOGIK
DER
VERBESONDERUNG
.
125
5.1
DEKONSTRUKTION,
REKATEGORISIERUNG
UND
DIE
DISZIPLINAERE
VERORTUNG
EINER
VERBESONDERNDEN
PAEDAGOGIK
.
126
5.2
ZUR
ROLLE
DER
SUBJEKTE:
DIE
DISZIPLIN
ALS
INTERESSENSVERTRETUNG
UND
WISSENSLIEFERANTIN*
FUER
INKLUSION?
.
130
TEIL
II
PROFESSIONSENTWICKLUNG
UND
KONZEPTE
1
PAEDAGOGISCHE
LEITKONZEPTE
.
135
1.1
NORMALISIERUNG
.
135
1.2
SELBSTBESTIMMUNG
UND
EMPOWERMENT
.
139
1.3
EXKURS:
ASSISTENZ(VERHAELTNISSE)
.
142
1.4
PARTIZIPATION
UND
TEILHABE
.
145
1.5
EXKURS:
LEICHTE
SPRACHE
IM
KONTEXT
VON
PARTIZIPATION
UND
BARRIEREFREIHEIT
.
149
1.6
INTEGRATION
UND
INKLUSION
.
151
2
DIAGNOSTIK
.
156
2.1
ETHISCHE
FRAGEN
IM
BEREICH
DER
DIAGNOSTIK
.
158
2.2
DIAGNOSTIK
DES
FOERDERSCHWERPUNKTES
GEISTIGE
ENTWICKLUNG
.
161
2.3
ZUM
DILEMMA
DER
INTELLIGENZDIAGNOSTIK
.
163
2.4
ANSAETZE
EINER
PROZESSORIENTIERTEN
DIALOGISCHEN
DIAGNOSTIK
.
166
2.5
BEDEUTUNG
EINER
DIAGNOSTIK
IM
KONTEXT
VON
INKLUSION
.
171
3
BILDUNG
.
174
3.1
GRUNDVERSTAENDNIS
VON
BILDUNG
.
174
3.2
ZUM
RISIKO
DES
BILDUNGSREDUKTIONISMUS
.
176
3.3
ZUR
TRANSITIVEN
DIMENSION
VON
BILDUNG
.
181
3.4
ZUR
REFLEXIVEN
DIMENSION
VON
BILDUNG
.
185
3.5
ZUSAMMENFASSENDE
GEDANKEN
ZU
BILDUNGSFRAGEN
UND
-PERSPEKTIVEN
.
190
8
INHALT
4
FOERDERUNG,
THERAPIE
UND
PFLEGE
.
193
4.1
FOERDERUNG
UND
FOERDERKONZEPTE
.
193
4.2
DIE
BEZUGSPROFESSIONEN
MEDIZIN,
THERAPIE
UND
PFLEGE
.
197
4.3
PROFESSIONELLE
KOOPERATION
.
205
4.4
EXKURS:
SCHMERZEN
ALS
INTERPROFESSIONELLE
HERAUSFORDERUNG
FUER
MEDIZIN,
PFLEGE,
THERAPIE
UND
PAEDAGOGIK
.
210
4.5
EXKURS:
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN
IM
KONTEXT
INTERPROFESSIONELLER
VERNETZUNG
UND
KOOPERATION
VON
PAEDAGOGIK,
PSYCHIATRIE
UND
THERAPIE
.
212
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
SPANNUNGSFELDER
UND
REFLEXIONSANFORDERUNGEN
AN
DIE
PROFESSION
EINER
VERBESONDERNDEN
PAEDAGOGIK
.
216
5.1
FLEXINORMALISTISCHE
REFLEXIONSNOTWENDIGKEIT
-
ZUM
SPANNUNGSFELD
DER
(DE)KATEGORISIERUNG
UND
DEKONSTRUKTION
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
.
217
5.2
SUBJEKTORIENTIERTUNG
ALS
KERNASPEKT
IM
KONTEXT
VON
INTERPROFESSIONALITAET
.
219
TEIL
III
LEBENSBEREICHE
UND
INSTITUTIONELLE
STRUKTUREN
1
VORSCHULISCHER
BEREICH
.
227
1.1
ELTERN
UND
FAMILIE
.
227
1.2
FRUEHFOERDERUNG
.
232
1.3
KINDERTAGESSTAETTEN
.
240
2
SCHULE
.
247
2.1
ZUR
ENTWICKLUNG
VERBESONDERNDER
SCHULSTRUKTUREN
.
248
2.2
DIFFERENTE
SCHULSETTINGS
-
VON
DER
SEGREGATION
ZUR
INKLUSIVEN
BESCHULUNG?
.
250
2.3
ZUR
ROLLE
VON
SCHULBEGLEITUNG
.
254
2.4
ZIELE
DES
(FACH)UNTERRICHTS
.
260
2.5
(FACH)DIDAKTISCHE
ANSAETZE
UND
UNTERRICHTSPRINZIPIEN
.
261
3
BERUF
.
269
3.1
BERUFLICHE
BILDUNG
.
270
3.2
ANGEBOTE
BERUFLICHER
TEILHABE
.
271
3.3
AKTEURINNEN*
DER
BERUFLICHEN
INTEGRATION
.
274
3.4
REFLEXION
DER
BERUFLICHEN
TEILHABESITUATION
.
278
4
WOHNEN
.
281
4.1
STRUKTURELLE
DILEMMATA
ZUR
WOHNSITUATION
.
282
4.2
DIFFERENTE
WOHNANGEBOTE
.
283
4.3
UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN
FUER
SELBSTBESTIMMTES
INKLUSIONSORIENTIERTES
WOHNEN
.
288
9
INHALT
5
FREIZEIT
.
290
5.1
TEILHABESITUATION
VON
MENSCHEN
MIT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
291
5.2
SELBSTBESTIMMTE
FREIZEIT
UND
PERSOENLICHE
ASSISTENZ
.
293
6
ALTER
.
295
6.1
AELTERWERDEN
UND
ALT
SEIN
.
296
6.2
ALTER
UND
KRANKHEIT
.
297
6.3
UEBERGANG
IN
DEN
RUHESTAND
-
BILDUNG
IM
ALTER
.
302
6.4
WOHNEN
IM
ALTER
.
306
6.5
STERBEN,
TOD
UND
TRAUER
.
308
7
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
REFLEXIONEN
VON
VERBESONDERUNG
IM
KONTEXT
VON
INSTITUTIONSENTWICKLUNG
UND
DIFFERENTEN
LEBENSBEREICHEN
.
312
7.1
ZUR
RELEVANZ
DER
FRAGE
NACH
RELNSTITUTIONALISIERUNG
ODER
DELNSTITUTIONALISIERUNG
.
312
7.2
SUBJEKT-PERSPEKTIVEN
AUF
(DE)KATEGORISIERUNGSRISIKEN
IM
BEREICH
DER
INSTITUTIONALISIERUNG
.
315
LITERATURVERZEICHNIS
.
317
10 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
.
5
VORBEMERKUNG
DER
AUTORINNEN
.
11
EINE
EINFUEHRUNG
.
15
ZUM
GRUNDVERSTAENDNIS
DES
ETIKETTS
GEISTIGE
BEHINDERUNG
-
EINE
ANNAEHERUNG
VON
AUSSEN
.
20
BEGRIFFLICHKEITSDISKURSE
.
20
DEFINITORISCHE
ANNAEHERUNGEN
.
28
TEIL
I
DISZIPLINAERE
GRUNDLAGEN
1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNGEN
.
37
1.1
(SOZIALE)
EXKLUSION
.
38
1.2
FRUEHE
HEILPAEDAGOGISCHE
BEMUEHUNGEN
.
39
1.3
DIE
ZEIT
DES
NATIONALSOZIALISMUS
.
44
1.4
ENTWICKLUNG
EINER
SOGENANNTEN
GEISTIGBEHINDERTENPAEDAGOGIK
.
49
1.5
BLICKRICHTUNG
INKLUSION
-
AKTUELLE
POLITISCHE
UND
RECHTLICHE
ENTWICKLUNGEN
.
54
1.6
EXKURS:
ROLLE
DER
SELBSTVERTRETERINNEN*
.
57
2
ETHISCHE
UND
PHILOSOPHISCHE
GRUNDLAGEN
.
59
2.1
ETHISCH-NORMATIVE
REFLEXIONSNOTWENDIGKEIT
.
59
2.2
ANTHROPOLOGISCHE
POSITIONEN
UND
MENSCHENBILDER
.
61
2.3
BIOETHISCHE
ENTWICKLUNGEN
UND
EINFLUESSE
.
67
2.4
AUSGEWAEHLTE
ETHISCHE
ASPEKTE
.
75
3
FACHWISSENSCHAFTLICHE
ZUGAENGE
.
89
3.1
MEDIZINISCH-PSYCHOLOGISCHE
SICHTWEISEN
.
90
3.2
SOZIOLOGISCHE
ANNAEHERUNGEN
.
93
3.3
ABLEISMUS
UND
DISABLEISMUS
.
96
3.4
MATERIALISTISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
100
3.5
BEDEUTUNG
SUBJEKTIVER
PERSPEKTIVEN
.
101
7
INHALT
4
FORSCHUNG
IM
KONTEXT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
104
4.1
GESCHICHTLICHE
ENTWICKLUNG
DER
FORSCHUNG
IM
KONTEXT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
104
4.2
DISABILITY
STUDIES
.
107
4.3
ANSAETZE
GEMEINSAMEN
FORSCHENS
.
111
4.4
INKLUSIONSSENSIBLE
HOCHSCHULE
-
MENSCHEN
MIT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
ALS
AKTEURINNEN*
IM
TERTIAEREN
BILDUNGSBEREICH
.
119
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
DISZIPLINAERE
KERNFRAGEN
EINER
PAEDAGOGIK
DER
VERBESONDERUNG
.
125
5.1
DEKONSTRUKTION,
REKATEGORISIERUNG
UND
DIE
DISZIPLINAERE
VERORTUNG
EINER
VERBESONDERNDEN
PAEDAGOGIK
.
126
5.2
ZUR
ROLLE
DER
SUBJEKTE:
DIE
DISZIPLIN
ALS
INTERESSENSVERTRETUNG
UND
WISSENSLIEFERANTIN*
FUER
INKLUSION?
.
130
TEIL
II
PROFESSIONSENTWICKLUNG
UND
KONZEPTE
1
PAEDAGOGISCHE
LEITKONZEPTE
.
135
1.1
NORMALISIERUNG
.
135
1.2
SELBSTBESTIMMUNG
UND
EMPOWERMENT
.
139
1.3
EXKURS:
ASSISTENZ(VERHAELTNISSE)
.
142
1.4
PARTIZIPATION
UND
TEILHABE
.
145
1.5
EXKURS:
LEICHTE
SPRACHE
IM
KONTEXT
VON
PARTIZIPATION
UND
BARRIEREFREIHEIT
.
149
1.6
INTEGRATION
UND
INKLUSION
.
151
2
DIAGNOSTIK
.
156
2.1
ETHISCHE
FRAGEN
IM
BEREICH
DER
DIAGNOSTIK
.
158
2.2
DIAGNOSTIK
DES
FOERDERSCHWERPUNKTES
GEISTIGE
ENTWICKLUNG
.
161
2.3
ZUM
DILEMMA
DER
INTELLIGENZDIAGNOSTIK
.
163
2.4
ANSAETZE
EINER
PROZESSORIENTIERTEN
DIALOGISCHEN
DIAGNOSTIK
.
166
2.5
BEDEUTUNG
EINER
DIAGNOSTIK
IM
KONTEXT
VON
INKLUSION
.
171
3
BILDUNG
.
174
3.1
GRUNDVERSTAENDNIS
VON
BILDUNG
.
174
3.2
ZUM
RISIKO
DES
BILDUNGSREDUKTIONISMUS
.
176
3.3
ZUR
TRANSITIVEN
DIMENSION
VON
BILDUNG
.
181
3.4
ZUR
REFLEXIVEN
DIMENSION
VON
BILDUNG
.
185
3.5
ZUSAMMENFASSENDE
GEDANKEN
ZU
BILDUNGSFRAGEN
UND
-PERSPEKTIVEN
.
190
8
INHALT
4
FOERDERUNG,
THERAPIE
UND
PFLEGE
.
193
4.1
FOERDERUNG
UND
FOERDERKONZEPTE
.
193
4.2
DIE
BEZUGSPROFESSIONEN
MEDIZIN,
THERAPIE
UND
PFLEGE
.
197
4.3
PROFESSIONELLE
KOOPERATION
.
205
4.4
EXKURS:
SCHMERZEN
ALS
INTERPROFESSIONELLE
HERAUSFORDERUNG
FUER
MEDIZIN,
PFLEGE,
THERAPIE
UND
PAEDAGOGIK
.
210
4.5
EXKURS:
HERAUSFORDERNDES
VERHALTEN
IM
KONTEXT
INTERPROFESSIONELLER
VERNETZUNG
UND
KOOPERATION
VON
PAEDAGOGIK,
PSYCHIATRIE
UND
THERAPIE
.
212
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
SPANNUNGSFELDER
UND
REFLEXIONSANFORDERUNGEN
AN
DIE
PROFESSION
EINER
VERBESONDERNDEN
PAEDAGOGIK
.
216
5.1
FLEXINORMALISTISCHE
REFLEXIONSNOTWENDIGKEIT
-
ZUM
SPANNUNGSFELD
DER
(DE)KATEGORISIERUNG
UND
DEKONSTRUKTION
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
.
217
5.2
SUBJEKTORIENTIERTUNG
ALS
KERNASPEKT
IM
KONTEXT
VON
INTERPROFESSIONALITAET
.
219
TEIL
III
LEBENSBEREICHE
UND
INSTITUTIONELLE
STRUKTUREN
1
VORSCHULISCHER
BEREICH
.
227
1.1
ELTERN
UND
FAMILIE
.
227
1.2
FRUEHFOERDERUNG
.
232
1.3
KINDERTAGESSTAETTEN
.
240
2
SCHULE
.
247
2.1
ZUR
ENTWICKLUNG
VERBESONDERNDER
SCHULSTRUKTUREN
.
248
2.2
DIFFERENTE
SCHULSETTINGS
-
VON
DER
SEGREGATION
ZUR
INKLUSIVEN
BESCHULUNG?
.
250
2.3
ZUR
ROLLE
VON
SCHULBEGLEITUNG
.
254
2.4
ZIELE
DES
(FACH)UNTERRICHTS
.
260
2.5
(FACH)DIDAKTISCHE
ANSAETZE
UND
UNTERRICHTSPRINZIPIEN
.
261
3
BERUF
.
269
3.1
BERUFLICHE
BILDUNG
.
270
3.2
ANGEBOTE
BERUFLICHER
TEILHABE
.
271
3.3
AKTEURINNEN*
DER
BERUFLICHEN
INTEGRATION
.
274
3.4
REFLEXION
DER
BERUFLICHEN
TEILHABESITUATION
.
278
4
WOHNEN
.
281
4.1
STRUKTURELLE
DILEMMATA
ZUR
WOHNSITUATION
.
282
4.2
DIFFERENTE
WOHNANGEBOTE
.
283
4.3
UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN
FUER
SELBSTBESTIMMTES
INKLUSIONSORIENTIERTES
WOHNEN
.
288
9
INHALT
5
FREIZEIT
.
290
5.1
TEILHABESITUATION
VON
MENSCHEN
MIT
ZUGESCHRIEBENER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
291
5.2
SELBSTBESTIMMTE
FREIZEIT
UND
PERSOENLICHE
ASSISTENZ
.
293
6
ALTER
.
295
6.1
AELTERWERDEN
UND
ALT
SEIN
.
296
6.2
ALTER
UND
KRANKHEIT
.
297
6.3
UEBERGANG
IN
DEN
RUHESTAND
-
BILDUNG
IM
ALTER
.
302
6.4
WOHNEN
IM
ALTER
.
306
6.5
STERBEN,
TOD
UND
TRAUER
.
308
7
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN:
REFLEXIONEN
VON
VERBESONDERUNG
IM
KONTEXT
VON
INSTITUTIONSENTWICKLUNG
UND
DIFFERENTEN
LEBENSBEREICHEN
.
312
7.1
ZUR
RELEVANZ
DER
FRAGE
NACH
RELNSTITUTIONALISIERUNG
ODER
DELNSTITUTIONALISIERUNG
.
312
7.2
SUBJEKT-PERSPEKTIVEN
AUF
(DE)KATEGORISIERUNGSRISIKEN
IM
BEREICH
DER
INSTITUTIONALISIERUNG
.
315
LITERATURVERZEICHNIS
.
317
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