Verfügbarkeit: Empathie als Kompetenz

Empathie als Kompetenz: ein intersubjektives, mentalisierungsgestütztes Pädagogikkonzept

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Steinberger, Johann (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Gießen Psychosozial-Verlag [2021]
Ausgabe:	Originalausgabe
Schriftenreihe:	Forschung psychosozial
Schlagworte:	Einfühlung Pädagogische Psychologie Sozialkompetenz Pädagogik Empathie Mentalisieren Säuglingsbeobachtung Intersubjektivität Relationale Psychotherapie Supervision Kompetenzentwicklung Psychoanalytische Pädagogik Psychoanalyse Psychotherapie Unterricht Ausbildung Affekt Resonanz Krankenpflege Soziale Arbeit Gewaltprävention
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	418 Seiten 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783837929973 3837929973

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT VORWORT VON ROGER FRIE 11 DANKSAGUNG 15 I EINFUEHRUNG 19 1 HOCHSCHULE 22 2 LEHREN 24 3 THEORETISCHE BEZUEGE TI 4 FORSCHUNGSSTAND 30 4.1 SAEUGLINGSBEOBACHTUNG 30 4.2 MENTALISIERUNGSKONZEPTE 32 5 METHODISCHES VORGEHEN 33 5.1 STICHPROBE 34 5.2 INSTRUMENTE UND MATERIAL 34 5.3 ZIELE DER STUDIE 35 II HISTORISCHE WURZELN UND ENTWICKLUNG DER SAEUGLINGSBEOBACHTUNG 37 1 DIE METHODE DER INFANT OBSERVATION 40 2 DIE BEDEUTUNG DER INFANT OBSERVATION FUER DIE AUSBILDUNG 41 3 WORK DISCUSSION 42 4 BEOBACHTUNGSPROTOKOLL 47 5 WORK DISCUSSION IN DER GRUPPE 48 6 ORGANISATIONSBEOBACHTUNG 53 7 INFANT OBSERVATION IN DER FORSCHUNG 55 8 INFANT OBSERVATION AUF DER NEONATOLOGIE 59 9 KRITISCHE GEDANKEN ZUR METHODE VON ESTHER BICK 63 5 III EINFUEHRUNG IN MENTALISIEREN 67 1 WARUM MENTALISIERUNGSBASIERTE PAEDAGOGIK? 67 2 DER THEORETISCHE HINTERGRUND VON MENTALISIERUNGSBASIERTER PAEDAGOGIK 68 2.1 MENTALISIERUNG 68 2.2 DEFINITION: MENTALISIEREN 71 3 GESCHICHTE DES MENTALISIERUNGSBASIERTEN BEHANDLUNSGKONZEPTES MBT 74 4 PSYCHOANALYSE UND MENTALISIEREN 75 5 DAS THEORY-OF-MIND-KONZEPT UND MENTALISIEREN 76 6 FALSE-BELIEF-TEST 83 7 ERKLAERUNGEN FUER DIE ENTWICKLUNG DER THEORY OF MIND 85 8 BINDUNG UND MENTALISIERUNG 86 9 MENTALISIERUNG UND DAS STRUKTURMODELL DES SELBST 91 10 ENTWICKLUNGSSTUFEN DER MENTALISIERUNG 93 10.1 TELEOLOGISCHER AKTEUR UND INTERPRETATION DER REALITAET 94 10.2 INTENTIONALER AKTEUR UND INTENTIONALE INTERPRETATION DER REALITAET 95 10.3 REPRAESENTATIONALER AKTEUR UND ERKENNEN DES SELBST UND DES ANDEREN 95 10.4 ZEITLICH AUSGEDEHNTE SELBSTREPRAESENTANZ UND DAS IN-BEZUG-SETZEN VON IMPLIZITEM UND EXPLIZITEM WISSEN 96 10.5 ZUSAMMENFASSUNG 96 10.6 0. BIS 9. MONAT: DAS SELBST ALS PHYSISCHER UND SOZIALER AKTEUR 97 10.7 9. MONAT BIS 2. LEBENSJAHR: DAS SELBST ALS TELEOLOGISCHER AKTEUR 98 10.8 3. BIS 4. LEBENSJAHR: DAS SELBST ALS INTENTIONALER AKTEUR 99 10.9 AB DEM 5. LEBENSJAHR: DAS SELBST ALS REPRAESENTATIONALER ODER MENTALISIERENDER AKTEUR 100 10.10 DIE THEORIE DES SOZIALE BIOFEEDBACKS NACH GERGELY UND WATSON 101 10.11 FEHLENTWICKLUNG IN MENTALISIERUNG DURCH MISSLINGENDE SPIEGELUNG 102 10.12 SUBDIMENSION DES MENTALISIERENS 105 10.13 KRITIK AN DER MENTALISIERUNGSTHEORIE 106 11 BIOGRAFISCHES ZU PETER FONAGY 109 12 BEISPIELE FUER MENTALISIERUNGSFAEHIGKEIT AUS ALLTAG UND PAEDAGOGIK 111 6 IV DIE ENTWICKLUNG EINER RELATIONALEN TRADITION IN DER PSYCHOANALYSE 113 1 DIE ANFAENGE MIT MITCHELL UND GHENT 116 2 DIE NAECHSTE GENERATION UM BENJAMIN, ARON, HARRIS, BASS UND DAVIES 132 3 NEUE DENKERINNEN TRETEN AUF DIE BUEHNE UND DER EINFLUSS DER SAEUGLINGSFORSCHUNG 143 4 KRITIK 160 5 CONCLUSIO 162 V EMPATHIE - AFFEKT - VERSTEHEN 165 1 DIE KONSTRUKTION BZW. DEKONSTRUKTION DER EMPATHIE 165 2 EMPATHIE ALS STEUERBARES PHAENOMEN 167 3 ERSTE FALLDISKUSSION 169 4 ZWEITE FALLDISKUSSION 172 5 DRITTE FALLDISKUSSION 175 6 ZUSAMMENFASSUNG 179 VI AFFEKTREFLEKTIVE KOMPETENZEN - ENTWICKLUNGSLINIEN IN DER AUSBILDUNG VON EMPATHIE - EVALUIERUNG 183 1 RELATIONALE, INTERSUBJEKTIVE MENTALISIERUNGSKOMPETENZEN DER PFLEGEPERSON 183 2 ZEHN KOMPETENZEN 185 2.1 INNERE HALTUNG, BEOBACHTUNG, INVOLVIERTHEIT 186 2.2 RAHMEN 188 2.3 PFLEGERISCHES HANDELN 190 3 ENTWICKLUNGSLINIEN IN DER AUSBILDUNG VON EMPATHIE 191 3.1 NOVICE STUDENT PHASE 194 3.2 ADVANCED STUDENT PHASE 199 4 EINFLUESSE AUF DIE ENTWICKLUNG DER STUDENTINNEN 200 5 EVALUIERUNG 205 5.1 EVALUATION DER PRAXISORTE 205 5.2 EVALUATION DER LEHRE 205 5.2 SELBSTEVALUATION 206 5.3 DIALOGGESTEUERTE EVALUATION - MENTALISIERUNGSBASIERTE EVALUATION (MBE) 207 7 5.4 5.6 VII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 VIII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 8 DURCHFUEHRUNG DER DIALOGISCH-MENTALISIERUNGSFOERDERNDEN EVALUATION (DME) 208 ZUSAMMENFASSUNG 210 ART II - BEOBACHTUNG, DIDAKTIK UND MENTALISIERUNG 211 AFFEKTREFLEKTIVES LEITEN VON TRAININGSGRUPPEN 211 GRUPPENPHAENOMENE 214 BEOBACHTUNG 219 VORBEREITUNG ZU EINER BEOBACHTENDEN HALTUNG 224 AUFGABEN DER GRUPPENLEITUNG 226 INSTITUTION UND IMPLIKATION 227 EXPLORATION DER GEFUEHLE DER STUDENTINNEN GEGENUEBER DEM MATERIAL 228 EXPLORATION DER SICH IN DER GRUPPE GEGENUEBER DEM MATERIAL ENTWICKELNDEN GEFUEHLE 230 VERANTWORTUNG UND PATHOLOGIE DER STUDENTINNEN BZW. DER GRUPPENLEITUNG 231 DIE PROTOKOLLE 233 BEOBACHTUNGSKOMPETENZ 235 ABLAUF EINES GRUPPENPROZESSES IN EINEM SEMESTER 236 ZUSAMMENFASSUNG 238 ART III - SUPERVISION IN DER GRUPPE 241 EINFUEHRUNG 241 INTERSUBJEKTIVES FELD UND KO-KONSTRUKTION 241 ANFAENGE DER SUPERVISION 248 LEITUNGSKOMPETENZ FUER ART III 251 INSTITUTION UND SCHULE SOWIE DEREN RAHMENBEDINGUNGEN 254 EMPATHIE IN DER GEGENUEBERTRAGUNGSEXPLORATION UND IM BIDIREKTIONALEN FELD 255 DIE DYNAMIK IN DER GRUPPE VON SUPERVISANDLNNEN 258 DIE VONSEITEN DER STUDENTINNEN DARGEBRACHTEN SZENEN UND THEMEN UND IHRE KOMPETENZENTWICKLUNG 259 INTERSUBJEKTIVITAET - SUPERVISION - RELATIONALES DENKEN 265 DAS EINGEBETTETSEIN IN EINER AUSBILDUNGSINSTITUTION 275 GRENZEN ZWISCHEN SUPERVISION UND THERAPIE BZW. 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adam_txt	INHALT VORWORT VON ROGER FRIE 11 DANKSAGUNG 15 I EINFUEHRUNG 19 1 HOCHSCHULE 22 2 LEHREN 24 3 THEORETISCHE BEZUEGE TI 4 FORSCHUNGSSTAND 30 4.1 SAEUGLINGSBEOBACHTUNG 30 4.2 MENTALISIERUNGSKONZEPTE 32 5 METHODISCHES VORGEHEN 33 5.1 STICHPROBE 34 5.2 INSTRUMENTE UND MATERIAL 34 5.3 ZIELE DER STUDIE 35 II HISTORISCHE WURZELN UND ENTWICKLUNG DER SAEUGLINGSBEOBACHTUNG 37 1 DIE METHODE DER INFANT OBSERVATION 40 2 DIE BEDEUTUNG DER INFANT OBSERVATION FUER DIE AUSBILDUNG 41 3 WORK DISCUSSION 42 4 BEOBACHTUNGSPROTOKOLL 47 5 WORK DISCUSSION IN DER GRUPPE 48 6 ORGANISATIONSBEOBACHTUNG 53 7 INFANT OBSERVATION IN DER FORSCHUNG 55 8 INFANT OBSERVATION AUF DER NEONATOLOGIE 59 9 KRITISCHE GEDANKEN ZUR METHODE VON ESTHER BICK 63 5 III EINFUEHRUNG IN MENTALISIEREN 67 1 WARUM MENTALISIERUNGSBASIERTE PAEDAGOGIK? 67 2 DER THEORETISCHE HINTERGRUND VON MENTALISIERUNGSBASIERTER PAEDAGOGIK 68 2.1 MENTALISIERUNG 68 2.2 DEFINITION: MENTALISIEREN 71 3 GESCHICHTE DES MENTALISIERUNGSBASIERTEN BEHANDLUNSGKONZEPTES MBT 74 4 PSYCHOANALYSE UND MENTALISIEREN 75 5 DAS THEORY-OF-MIND-KONZEPT UND MENTALISIEREN 76 6 FALSE-BELIEF-TEST 83 7 ERKLAERUNGEN FUER DIE ENTWICKLUNG DER THEORY OF MIND 85 8 BINDUNG UND MENTALISIERUNG 86 9 MENTALISIERUNG UND DAS STRUKTURMODELL DES SELBST 91 10 ENTWICKLUNGSSTUFEN DER MENTALISIERUNG 93 10.1 TELEOLOGISCHER AKTEUR UND INTERPRETATION DER REALITAET 94 10.2 INTENTIONALER AKTEUR UND INTENTIONALE INTERPRETATION DER REALITAET 95 10.3 REPRAESENTATIONALER AKTEUR UND ERKENNEN DES SELBST UND DES ANDEREN 95 10.4 ZEITLICH AUSGEDEHNTE SELBSTREPRAESENTANZ UND DAS IN-BEZUG-SETZEN VON IMPLIZITEM UND EXPLIZITEM WISSEN 96 10.5 ZUSAMMENFASSUNG 96 10.6 0. 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DEKONSTRUKTION DER EMPATHIE 165 2 EMPATHIE ALS STEUERBARES PHAENOMEN 167 3 ERSTE FALLDISKUSSION 169 4 ZWEITE FALLDISKUSSION 172 5 DRITTE FALLDISKUSSION 175 6 ZUSAMMENFASSUNG 179 VI AFFEKTREFLEKTIVE KOMPETENZEN - ENTWICKLUNGSLINIEN IN DER AUSBILDUNG VON EMPATHIE - EVALUIERUNG 183 1 RELATIONALE, INTERSUBJEKTIVE MENTALISIERUNGSKOMPETENZEN DER PFLEGEPERSON 183 2 ZEHN KOMPETENZEN 185 2.1 INNERE HALTUNG, BEOBACHTUNG, INVOLVIERTHEIT 186 2.2 RAHMEN 188 2.3 PFLEGERISCHES HANDELN 190 3 ENTWICKLUNGSLINIEN IN DER AUSBILDUNG VON EMPATHIE 191 3.1 NOVICE STUDENT PHASE 194 3.2 ADVANCED STUDENT PHASE 199 4 EINFLUESSE AUF DIE ENTWICKLUNG DER STUDENTINNEN 200 5 EVALUIERUNG 205 5.1 EVALUATION DER PRAXISORTE 205 5.2 EVALUATION DER LEHRE 205 5.2 SELBSTEVALUATION 206 5.3 DIALOGGESTEUERTE EVALUATION - MENTALISIERUNGSBASIERTE EVALUATION (MBE) 207 7 5.4 5.6 VII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 VIII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 8 DURCHFUEHRUNG DER DIALOGISCH-MENTALISIERUNGSFOERDERNDEN EVALUATION (DME) 208 ZUSAMMENFASSUNG 210 ART II - BEOBACHTUNG, DIDAKTIK UND MENTALISIERUNG 211 AFFEKTREFLEKTIVES LEITEN VON TRAININGSGRUPPEN 211 GRUPPENPHAENOMENE 214 BEOBACHTUNG 219 VORBEREITUNG ZU EINER BEOBACHTENDEN HALTUNG 224 AUFGABEN DER GRUPPENLEITUNG 226 INSTITUTION UND IMPLIKATION 227 EXPLORATION DER GEFUEHLE DER STUDENTINNEN GEGENUEBER DEM MATERIAL 228 EXPLORATION DER SICH IN DER GRUPPE GEGENUEBER DEM MATERIAL ENTWICKELNDEN GEFUEHLE 230 VERANTWORTUNG UND PATHOLOGIE DER STUDENTINNEN BZW. 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ANALYSE 278 INTERSUBJEKTIVITAET IM GRUPPENSETTING 281 13 UEBERGANGSRAUM - DARSTELLUNGSRAUM ALS INTERSUBJEKTIVE INSZENIERUNG 14 NICHTWISSEN - GERINGE FELDKOMPETENZ DER GRUPPENLEITUNG 15 CONDUSIO IX METHODISCHES VORGEHEN 1 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZUM AUSBILDUNGSPROZESS 2 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR METHODENWAHL UND ABFOLGE DER ERHEBUNGEN 3 METHODENAUSWAHL 4 GT-SELBSTBILDER 5 BESCHREIBUNG DER TESTMATERIALIEN 5.1 ENTSTEHUNG DES GIESSEN-TEST II 5.2 DEFINITION DES GIESSEN-TEST II 5.3 ANWENDUNGSBEREICHE 5.4 GUETEKRITERIEN 5.5 NORMWERTE 5.6 GRUPPENDIAGNOSTIK - ANALYSE DER MITTELWERTPROFILE VON KOLLEKTIVEN 6 TESTDURCHFUEHRUNG UND ABLAUF 7 AUSWERTUNG 7.1 SELBSTBILD 7.2 ZUSAMMENFASSUNG DER BERECHNUNGSERGEBNISSE 7.3 SKALA 1: SOZIALE RESONANZ 7.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER SKALA 1 7.5 SKALA 2: DOMINANZ 7.6 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER SKALA 2 7.7 SKALA 3: KONTROLLE 7.8 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER SKALA 3 7.9 SKALA 4: GRUNDSTIMMUNG 7.10 INTERPRETATION DER SKALA 4 7.11 SKALA 5: DURCHLAESSIGKEIT 7.12 INTERPRETATION DER SKALA 5 7.13 SKALA 6: SOZIALE POTENZ 7.14 INTERPRETATION DER SKALA 6 7.15 BESCHREIBUNGEN DER ERGEBNISSE DER SKALA E UND SKALA M 7.16 INTERPRETATION DER E-WERTE 7.17 INTERPRETATION DER M-WERTE 283 284 284 287 287 289 290 291 291 291 292 292 292 293 293 293 294 294 295 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 306 307 308 9 8 8.1 8.2 X 1 2 3 4 5 6 7 XI 1 2 3 4 5 6 7 8 10 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DES GIESSEN-TESTS SELBSTBILD-GRUPPE (GT-S) 308 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN AUSBILDUNGSGRUPPEN 308 UNTERSCHIEDE ZU PATIENTLNNEN-GRUPPEN 309 AUSWERTUNG DER BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE 311 METHODE 311 HALTUNG 312 DASEIN UND HOEREN ALS HALTUNG 323 EMPATHIE ALS ZUSAMMENSPIEL VON HALTUNG UND AUSSTRAHLUNG 328 SENSIBILITAET - RESONANZ - KOMPLEMENTARITAET 331 DAS KONZEPT DES DRITTEN BZW. THE THIRDNESS 341 ZUSAMMENFASSUNG 353 CONDUSIO 355 DIE GESCHICHTE DES ART-PROJEKTES 357 ART I BIS III 360 EMPATHIE UND ENACTMENT 361 ENACTMENT UND KONFLIKT 369 ENACTMENT VONSEITEN DER STUDENTINNEN 370 DIE BEDEUTUNG VON ART FUER DAS LERNEN UND DIE LEHRE VON EMPATHIE IN SOZIALEN BERUFEN 371 FORSCHUNGSERGEBNISSE UND RESUEMEE 374 AUSBLICK AUF FORSCHUNG UND AUSBILDUNG 374 LITERATUR 377
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