Förderdiagnose mit FRESCH: Beobachten - handeln - dokumentieren
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
AOL-Verlag in der AAP Lehrerwelt GmbH
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Fit trotz LRS - Grundschule
|
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 64 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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|---|---|
| adam_text | VORWORT
4
1
DIAGNOSTIK
IM
SCHULALLTAG
.............................................................................................................................
6
1.1
LRS
IM
UNTERRICHTSALLTAG:
WODURCH
FALLEN
KINDER
AUF?
............................................................................
6
1.2
LEHRKRAEFTE
ALS
EXPERTEN
FUER
DIAGNOSTIK:
EINE
UEBERFORDERUNG?
..................................................................
6
1.3
DIE
FOERDERDIAGNOSE:
DIE
LERNSCHRITTE
EINES
KINDES
BEGLEITEN
................................................................
7
1.4
ENTWICKLUNG
DES
SCHRIFTSPRACHERWERBS:
KINDER
GEHEN
EIGENE
WEGE
.......................................................
8
1.5
LEHRKRAEFTE
ALS
EINZELKAEMPFER:
KOOPERATION
ALS
ENTLASTUNG
......................................................................
9
2
DIE
FREIBURGER
RECHTSCHREIBSCHULE
FRESCH:
EINE
METHODE
ZUR
PRAEVENTION
UND
ZUR
FOERDERUNG
..........
11
2.1
EIN
FALLBEISPIEL
ZUR
EINSTIMMUNG:
LAURIN
....................................................................................................
11
2.2
WIE
FRESCH
DAS
LESENLERNEN
UNTERSTUETZT
................................................................................................
12
2.2.1
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
HINTERGRUENDE
ZUM
LESEN
.........................................................................
13
2.2.2
DAS
LESETRAINING
MIT
FRESCH:
DIE
KRAFT
DER
SILBE
........................................................................
17
2.3
IHRE
FAQS
ZU
FRESCH
UND
UNSERE
ANTWORTEN
..........................................................................................
19
2.3.1
FRAGEN
VON
KOLLEGINNEN
UND
KOLLEGEN
............................................................................................
20
2.3.2
FRAGEN
VON
ELTERN
...........................................................................................................................
25
3
FRESCH-FOERDERDIAGNOSE:
VOM
FOERDERKONZEPT
ZUM
UNTERRICHTSKONZEPT
...................................................
26
3.1
FOERDERUNG
ALS
LERNBEGLEITENDES
PRINZIP
.....................................................................................................
26
3.2
FRESCH-DIAGNOSEINSTRUMENTE
.................................................................................................................
28
3.2.1
DIAGNOSTISCHE
ZUGAENGE:
EIN
UEBERBLICK
..........................................................................................
28
3.2.2
HANDHABUNG
DER
FRESCH-FOERDERDIAGNOSE
..................................................................................
29
3.2.3
ERWEITERTE
DIAGNOSEN
.....................................................................................................................
48
3.2.4
FRESCH
IM
UNTERRICHT
...................................................................................................................
50
3.2.5
DIE
FOERDERDIAGNOSTISCHEN
KARTEN:
SCHRITT
FUER
SCHRITT
UND
HAND
IN
HAND
.........................................
56
STATT
EINES
GLOSSARS:
PAARE
FINDEN
MIT
FRESCH-KERNBEGRIFFEN
......................................................................
60
STATT
EINES
NACHWORTS:
GEDICHT
VON
GUDRUN
PAUSEWANG
................................................................................
62
LITERATUR
63
|
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VORWORT
4
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SCHULALLTAG
.
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UEBERFORDERUNG?
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LERNSCHRITTE
EINES
KINDES
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.
7
1.4
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SCHRIFTSPRACHERWERBS:
KINDER
GEHEN
EIGENE
WEGE
.
8
1.5
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EINZELKAEMPFER:
KOOPERATION
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ENTLASTUNG
.
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METHODE
ZUR
PRAEVENTION
UND
ZUR
FOERDERUNG
.
11
2.1
EIN
FALLBEISPIEL
ZUR
EINSTIMMUNG:
LAURIN
.
11
2.2
WIE
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DAS
LESENLERNEN
UNTERSTUETZT
.
12
2.2.1
NEUROWISSENSCHAFTLICHE
HINTERGRUENDE
ZUM
LESEN
.
13
2.2.2
DAS
LESETRAINING
MIT
FRESCH:
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KRAFT
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SILBE
.
17
2.3
IHRE
FAQS
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UND
UNSERE
ANTWORTEN
.
19
2.3.1
FRAGEN
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KOLLEGINNEN
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KOLLEGEN
.
20
2.3.2
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ELTERN
.
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UNTERRICHTSKONZEPT
.
26
3.1
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LERNBEGLEITENDES
PRINZIP
.
26
3.2
FRESCH-DIAGNOSEINSTRUMENTE
.
28
3.2.1
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ZUGAENGE:
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.
28
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FRESCH-FOERDERDIAGNOSE
.
29
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.
48
3.2.4
FRESCH
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UNTERRICHT
.
50
3.2.5
DIE
FOERDERDIAGNOSTISCHEN
KARTEN:
SCHRITT
FUER
SCHRITT
UND
HAND
IN
HAND
.
56
STATT
EINES
GLOSSARS:
PAARE
FINDEN
MIT
FRESCH-KERNBEGRIFFEN
.
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